Образовательная область «Здоровье
В мониторинге по образовательной области «Здоровье» использовался метод наблюдения и индивидуальная беседа.
Результаты:
С высоким уровнем овладения необходимыми знаниями и умениями по данной образовательной области в старшей группе 19 детей(90,4%). Это дети, которые могут быстро одеваться, имеют навыки опрятности, самостоятельно чистят зубы, владеет простейшими навыками поведения во время еды, знают о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, имеют первоначальные представления о составляющих здорового образа жизни.
Средний уровень имеют 2 детей, что составляет 9,6%. Это дети, которые умеют быстро одеваться, устраняют непорядок в одежде с помощью взрослых, но и у них недостаточно сформированы начальные представления о значении утренней гимнастике, о закаливании организма, о соблюдении режима дня.
Динамика показателей усвоения образовательной области «Здоровье»:
Предложения:
На основании вышеизложенного необходимо продолжать работу по развитию навыков самообслуживания. Подводить детей к сознательному умению быть здоровым, совершенствовать культурно-гигиенические навыки детей. Продолжать формировать представление о том, что никто лучше не позаботится о человеке, чем он сам. Приучать есть полезную пищу, каждый день делать зарядку, правильно ухаживать за полостью рта, рассказывать взрослому о своих проблемах. Продолжать учить детей выполнять рекомендации врача в случае заболевания. Расширять представление о том, чем полезны бег и ходьба, почему необходима утренняя зарядка, соблюдение режима дня. Расширять представление детей о формах закаливания. Привлечение родительского интереса к здоровому образу жизни.
Образовательная область «Безопасность»
В мониторинге по образовательной области «Безопасность» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты:
Высокий уровень имеют 72%. Это дети, соблюдающие элементарные правила поведения в детском саду, на улице, транспорте. Дети знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе. Соблюдают элементарные правила дорожного движения. Знают и называют некоторые дорожные знаки.
Дети, имеющие средний уровень - 6 детей (28%)., в достаточной мере для своего возраста освоили опыт безопасного поведения в окружающем мире, рассказывают о том, как нужно вести себя на улице, на природе, в транспорте, в детском саду, но вот не всегда соблюдают эти правила. Дети знают элементарные правила дорожного движения, но знаки дорожного движения знают не все - называют светофор и «зебру»
Динамика показателей усвоения образовательной области «Безопасность»
Предложения:
Необходимо продолжать учить детей понимать опасные ситуации и находить верные выходы из них. Направить работу на приобретение детьми не только теоретических знаний, но и практического опыта, с этой целью проводить не только ознакомительные беседы, но и практикумы и тренинги для отработки защитных навыков поведения. Разыгрывать ситуации правильного и неправильного поведения в детском саду, дома, в транспорте, на дороге ит.д. В игровой деятельности и на занятиях полнее знакомить ребят с профессиями полицейского, врача скорой помощи, пожарного, спасателя МЧС. Продолжать учить различать предупреждающие и запрещающие знаки, знать, как правильно переходить дорогу и правила поведения в транспорте. Провести беседы и консультации с родителями по данному разделу.
Образовательная область «Социализация»
В мониторинге по образовательной области «Социализация» использовались наблюдения за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, индивидуальные беседы организуемые педагогом.
Результаты:
С высоким уровнем овладения необходимыми знаниями и умениями по данной образовательной области в старшей группе - 13детей, 62,4%. Это дети, которые могут договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры, объясняют правила игры сверстникам, имеют в творческом опыте несколько ролей, сыгранных спектаклях в детском саду. Умеют оформлять игру, используя разнообразные материал (атрибуты, подручный материал, поделки). Являются инициаторами в игре, часто являются организаторами игры, на высоком уровне владеют игровыми навыками.
Средний уровень имеют 8 детей, что составляет 37,6%. Это дети, которые могут принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, но в дидактических играх не могут оценить свои возможности, не умеют оформлять свою игру, не всегда соблюдает правила игры, проигрыш воспринимают с раздражением, иногда даже агрессивно. Из них у 3детей, посещающих детский сад с середины учебного года, недостаточно развито умение самостоятельно контактировать со сверстниками, они не всегда принимают участие в коллективных делах, не могут развернуть сюжет игры. Это говорит о недостаточной сформированности деятельностного компонента.
Динамика показателей усвоения образовательной области «Социализация»
Предложения:
На основании выше изложенного необходимо продолжать работу по организация развивающих проблемно- практических и проблемно- игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Предлагать детям сюжетно-ролевые и театрализованные игры, сюжетно- дидактические игры и игры с правилами социального содержания с целью развития положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально- одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям. Привлекать родителей к беседам с детьми о нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
Образовательная область «Труд»
Форма проведения мониторинга по образовательной области «Труд» преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, и специальные задания, организуемые педагогом.
Результаты:
Высокий уровень достижения имеют по данной области 17 детей, (81,6%). Они умеют самостоятельно и быстро одеваться, раздеваться, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью, выполняют обязанности дежурных по столовой, поручения по уходу за растениями в уголке природы, правильно сервируют стол, поддерживают порядок в группе и на участке детского сада.
4 детей (18,4%) имеют средний уровень овладения знаниями и умениями. Это дети, которые самостоятельно одеваются и раздеваются, выполняют обязанности дежурных по столовой, но недостаточно умело сервируют стол, поддерживают порядок в группе и на участке детского сада только после напоминания взрослого, ухаживают за растениями в уголке природы с помощью педагога.
Динамика показателей усвоения образовательной области «Труд»
Предложения:
Создать в группе атмосферу постоянной занятости, постоянного стремления к полезному делу. Формировать у них уважение к трудящемуся человеку, воспитывать бережное отношение к результатам труда. Объединять всех детей в коллективном труде для того, чтобы они могли самостоятельно распределять работу. Определяя содержание общей работы, включать в нее только те виды труда, навыками которых дети владеют достаточно хорошо, и стремится к тому, чтобы занять всех детей. Направлять усилия каждого ребенка на достижение поставленной цели; уделять особое внимание тем детям, которые затрудняются выполнить задание: следить за тем, чтобы все добивались хороших результатов.
Образовательная область «Познание»
В мониторинге по образовательной области «Познание» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты:
Высокий уровень имеют 14детей(66,4%). Средний уровень имеют 7 детей,33,6 %. Дети, имеющие высокий уровень овладения знаниями и умениями по данной области знают основные признаки живого, устанавливают связи между состоянием живых существ и средой обитания. Пользуются наблюдением для познания природы. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Могут выделять свойства предметов, фигур и самостоятельно классифицировать их; считать (до 10) прямой, порядковый, обратный счет. Знают геометрические фигуры и их свойства. Анализируют образец постройки, создают постройку по рисунку. Могут планировать свои действия.
Дети со средним уровнем называют времена года, Знают о том, что нужно бережно относится к природе, но выполняют не все. Знают название родного города все дети. Ориентируются на листе бумаги затруднительно. Допускают ошибки в определении местонахождении предмета по отношению к себе, другим предметам. С трудом определяют время суток: утро, день, вечер, ночь. Несколько детей не могут сравнивать предметы на глаз; не могут проверить точность путём приложения или наложения. С трудом анализируют образец постройки. Дети с удовольствием по рисунку создают постройки с помощью взрослого. Умеют пользоваться шаблоном.
Динамика показателей усвоения образовательной области «Познание»
Предложения:
Организовать конкретную экспериментальную деятельность самих детей, во время выполнения которой дети смогли бы узнать о значении солнца, воздуха воды в жизни человека. Провести беседы и консультации с родителями по данному разделу. Использовать занимательный материал с целью формирования представлений, ознакомления с новыми сведениями. Помочь детям с помощью в овладении различными практическими способами сравнения, группировки предметов по количеству, величине, форме, пространственному расположению.
Образовательная область «Коммуникация»
В мониторинге по образовательной области «Коммуникация» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты:
Высокий уровень имеет 14 детей (81,60%). Это дети свободно составляют рассказы по картинам, пересказывают литературные произведения. Точно определяют место звука в слове, осуществляют подбор синонимов, прилагательных к существительным. Дети, имеющие средний уровень (7детей,18,4 %), проявляют интерес к речевому общению. Аргументируют суждения и пользуются формой речи – доказательства с помощью взрослого. Составляют по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывают небольшие литературные произведения. Но в тоже время с трудом подбирают к существительному несколько прилагательных, испытывают затруднения и в замене слова другим словом со сходным значением. У данных детей недостаточно развит фонематический слух.
Динамика показателей усвоения образовательной области «Коммуникация»
Предложения:
С детьми, имеющими средний уровень, планируется следующая работа: индивидуальные занятия по речевым заданиям, дидактические игры, чтение художественной литературы, беседы и консультации с родителями по данному разделу.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
В мониторинге по образовательной области «Чтение художественной литературы» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты:
Высокий уровень имеют 14детей(67,2%). Дети проявляют стремление к постоянному общению с книгой, испытывают явное удовольствие при слушании литературных произведений. Верно осознают мотивы поступков героев, видят их переживания и чувства.
Дети, имеющие средний уровень 7 детей (32,8%) любят слушать художественные произведения, особенно сказки, но не всегда могут дать оценку поступкам героев, отвечают на вопросы односложно. Запоминают стихи, сказки. Пересказывать могут с помощью взрослого.
Динамика показателей усвоения образовательной области
«Чтение художественной литературы»
Предложения:
Индивидуальная работа с детьми, имеющими средний уровень: беседы о писателях, поэтах, чтение художественной литературы, заучивание стихов коллективно и индивидуально; проведение беседы и консультации с родителями по данному разделу.
Образовательная область «Художественное творчество»
В мониторинге по образовательной области «Художественное творчество» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Высокий уровень имеют 12 детей (57,6%). Средний уровень имеют 9 детей(42, 4%). Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области, в рисовании имеют элементарные технические навыки: правильно держат карандаш, кисть и свободно пользуются ими. Изображают предметы и создают несложные сюжетные композиции, изображения по мотивам народных игрушек. Создают небольшие сюжетные композиции, но допускают ошибки при передаче пропорции, позы и движения фигур. В лепке дети лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
Динамика показателей усвоения образовательной области
«Художественное творчество»
Предложения:
Индивидуальная работа - научить детей умению выслушивать и выполнять задание, доводить начатую работу до конца. Развивать композиционные навыки - располагать изображение в середине листа бумаги, совершенствовать технические навыки. Подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление. Обращать их внимание на то, что искусство окружает нас всюду: дома, в детском саду, на улице, оно доставляет людям удовольствие, радость, к нему следует бережно относиться. Продолжать знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства, представления о которых у них углубляются и расширяются. Учить соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств.
Итоговая таблица результатов освоения программы (май 2013г.)
Итоговая таблица динамики показателей усвоения общеобразовательной программы
Образовательная область Начало года (%) Конец года(%)
Средний уровень Высокий уровень Средний уровень Высокий уровень
Здоровье 15 75 0 100
Безопасность 30 70 10 90
Социализация 65 35 30 70
Познание 90 10 40 60
Труд 45 55 20 80
Коммуникация 50 50 25 75
Чтение художественной литературы 50 50 20 80
Художественное творчество 80 20 20 80
Вывод: Основываясь на результаты мониторинга, можно сделать вывод о стабильно положительной динамике в освоении знаний по всем образовательным областям. В сравнении с прошлым 2011-2012 учебным годом отсутствует количество детей с низким уровнем развития.
Качество образования осуществляется на основе координации деятельности детей, в работе используются современные педагогические технологии и формы организации образовательного процесса, немаловажное значение в достижении положительной динамики имеет создание предметно-развивающей среды в группе. Она выстроена с учётом принципов дифференциации и индивидуализации. Что способствует объединению детей по уровням развития, способностям, интересам и склонностям, с учётом индивидуальных особенностей: психофизических, эмоциональных, художественных, интеллектуальных.
Нерешенные вопросы:
имеются затруднения при проведении мониторинга по образовательным областям «Социализация», «Труд».
недостаточно высокий уровень освоения детьми программы наблюдается по образовательным областям «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество».
Пути решения:
Поставить задачи на следующий учебный год по повышению качества освоения детьми программы по образовательным областям «Социализация», «Познание», «Художественное творчество».
Справка
по результатам педагогического мониторинга
за 2012-2013 учебный год
Группа: средняя «А»
Воспитатели: Вершинина И.П., Шмидт С.С.
Количество детей в группе: 20. Обследовано: 20 детей
В ходе проведенного мониторинга были получены следующие результаты.
Образовательная область Раздел программы «Развитие» Уровни усвоения программного материала % Используемая диагностика
высокий средний низкий Здоровье Сформированность КГН 75%
90% 15%
10% Змановский Ю.Ф. Программа «Здоровый дошкольник»
ЗОЖ Итого по образовательной области 80% 20% Безопасность ПДД 30% 70% Безопасность» Программно – методические материалы по развитию социально коммуникативных навыков и безопасного поведения детей дошкольного возраста.(Н. Авдеева О.Л.Князева Р.Б.Стеркина)
Пожарная безопасность. 50% 50% Личная безопасность. 85% 15% Итого по образовательной области 55% 45% Социализация Игра 55% 45% Л.А. Венгер «Развитие»
Итого по образовательной области 55% 45% Труд 70% 30% А.В.Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника»
Итого по образовательной области 70% 30% Познание
Ознакомление с пространственными отношениями 25% 60% 15% Л.А. Венгер «Развитие» Учебный центр им. Л. А. Венгера»
Ознакомление с окружающим миром 25% 75% 10% Развитие элементарных математических представлений 55% 45% Освоение основ первоначальной грамоты 35% 50% 15% Развитие экологических представлений 35% 55% 10% Конструирование 40% 50% 10% Итого по образовательной области 35% 55% 10% Коммуникация Развитие речи (Ушакова) 55% 40% 5% О. С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников»
Итого по образовательной области 55% 40% 5% Чтение художественной литературы Художественная литература и развитие речи 50% 40% 10% Л.А. Венгер «Развитие»
Итого по образовательной области 50% 40% 10% Художественное творчество Изобразительное искусство
(рисование, лепка) 25% 40% 15% «Изобразительная деятельность в детском саду» И.А.Лыкова
Итого по образовательной области 25% 60% 15% Итого по группе 53% 42% 5% Для отслеживания прохождения программы были использованы диагностические задания, предложенные данной программой направленные на определение развития познавательных и творческих способностей детей.
В течение учебного полугодия были проведены: занятия, беседы, игры, развлечения по следующим образовательным областям: здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество.
Для этого использованы: художественно - практическая деятельность, сюжетные игры, создание условий для разнообразных видов труда.
Основываясь на результаты проведенного мониторинга, можно сделать вывод о стабильно положительной динамике в освоении знаний. Качество образования осуществляется на основе координации деятельности детей, в работе используются современные педагогические технологии и формы организации образовательного процесса, немаловажное значение в достижении положительной динамики имеет создание предметно-развивающей среды в группе. Она выстроена с учётом принципов дифференциации и индивидуализации, что способствует объединению детей по уровням развития, способностям, интересам и склонностям, с учётом индивидуальных особенностей: психофизических, эмоциональных, художественных, интеллектуальных.
По результатам проведенного мониторинга воспитанники показали достаточно высокий уровень по следующим образовательным областям: труд, здоровье, безопасность, социализация, коммуникация. У детей хорошие знания об окружающем мире, они полно и точно называют признаки предметов и явлений. Дошкольники анализируют, сравнивают, используют модели в различных видах деятельности, понимают и принимают учебные задания, используют наблюдения как способ познания окружающего мира, устанавливают причинно-следственные связи, противоречия. Значительно улучшились показатели звукопроизношения, грамматического строя речи. Дети способны выражать мысли полными и неполными предложениями, короткими текстами. В группе созданы благоприятные условия для театрализованных и сюжетно-ролевых игр.
Диагностика и тестирование определяют цели и направления индивидуальной работы с детьми, которая находит свое отражение в календарных планах, планах индивидуальной работы с детьми, темах консультаций для родителей.
При стабильном положительном результате выполненных мониторинговых заданий имеются в группе воспитанники, которые показали недостаточный уровень усвоения программы. 1 ребенок, имеющий отклонения в речевом развитии и 2- вновь поступившие дети
С данными воспитанниками проводится индивидуальная дополнительная работа вне занятий, дети занимаются с логопедом, психологом, посещают физио–процедуры, БОС. Даны рекомендации родителям по приобретению и изготовлению развивающего материала для проведения дополнительных заданий и упражнений дома.
За первое полугодие были проведены следующие мероприятия:
Дети и родители нашей группы участвовали в конкурсах и развлечениях проводимых в детском саду:
"Осенняя ярмарка", "Книжка-самоделка", конкурс рисунков "Моя любимая сказка", выставка, посвященная дню рождения округа, конкурс "Новогодняя игрушка" (педагоги, дети, родители)
Музыкальные развлечения "Здравствуй осень", "Новый год в лесу", театрализация "Елочка и лесные звери", «Международный женский день», «День Защитника Отечества», (музыкальный руководитель, педагоги, дети),
"День здоровья", "Спортивные состязания" (инструктор по физическому воспитанию, педагоги, дети),
Поездки в театр "Барабашка" (музыкальный руководитель, педагог, дети)
В целях пополнения выносного материала для двигательной активности при проведении прогулок в зимний период времени родителям группы была оказана помощь в изготовлении "Подушек - подружек" (педагоги, дети, родители)
Воспитатели группы совместно с детьми изготавливают поздравительные открытки, праздничные сувениры, поделки к следующим праздникам "Дары осени", "День матери", "Новый год", "День рождения Ханты-Мансийского автономного округа" (педагоги, дети)
Все мероприятия, проводимые в группе, способствуют созданию эмоционально-насыщенной атмосферы, наполняют её сказочными сюжетами и персонажами, импровизациями, что позволяет преодолеть учебно-дисциплинарные приемы. Создаются условия, побуждающие познавательную активность ребёнка. Укрепляется здоровье и эмоциональное благополучие ребёнка.
Анализ мониторинга
общеобразовательной программы
в средней группе «А» группе
2012-2013 учебный год.
Воспитатели: Вершинина И.П.
Шмидт С.С.
Количество обследованных детей: на начало учебного года: 20 человек
на конец учебного года: 20 человек.
Итоговая таблица динамики показателей усвоения общеобразовательной программы
Образовательная область Начало года (%) Конец года(%)
Средний уровень Высокий уровень Средний уровень Высокий уровень
Здоровье 15% 75% 0% 100%
Безопасность 30% 70% 10% 90%
Социализация 65% 35% 30% 70%
Познание 90% 10% 40% 60%
Труд 45% 55% 20% 80%
Коммуникация 50% 50% 25% 75%
Чтение художественной литературы 50% 50% 20% 80%
Художественное творчество 80% 20% 20% 80%
Вывод: Основываясь на результаты мониторинга, можно сделать вывод о стабильно положительной динамике в освоении знаний по всем образовательным областям. В сравнении с прошлым 2011-2012 учебным годом отсутствует количество детей с низким уровнем развития.
Качество образования осуществляется на основе координации деятельности детей, в работе используются современные педагогические технологии и формы организации образовательного процесса, немаловажное значение в достижении положительной динамики имеет создание предметно-развивающей среды в группе. Она выстроена с учётом принципов дифференциации и индивидуализации. Что способствует объединению детей по уровням развития, способностям, интересам и склонностям, с учётом индивидуальных особенностей: психофизических, эмоциональных, художественных, интеллектуальных.
Нерешенные вопросы:
имеются затруднения при проведении мониторинга по образовательным областям «Социализация», «Труд».
недостаточно высокий уровень освоения детьми программы наблюдается по образовательным областям «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество».
Пути решения:
Поставить задачи на следующий учебный год по повышению качества освоения детьми программы по образовательным областям «Социализация», «Познание», «Художественное творчество».
Приложенные файлы
