Анализ программных задач, направленных на формирование представлений дошкольников о нравственных понятиях
Для того чтобы определить, как формировать у детей дошкольного возраста представления о нравственных понятиях, обратимся к содержанию комплексных и парциальных программ. Целевым ориентиром программы «Развитие», разработанной под редакцией А.И. Булычевой, является формирование умственных и художественных способностей дошкольников через специфические виды деятельности. Особое значение придается в программе развитию нравственных качеств ребенка старшего дошкольного возраста. Показателем сформированности нравственной сферы личности названо стремление помочь окружающим, под воздействием внутреннего побуждения .
Целевым ориентиром программы «Радуга», изданной под редакцией Е.В. Соловьевой, является укрепление здоровья, полноценное психическое развитие каждого ребенка и обеспечение радостной и содержательной жизни в детском саду. Среди целей воспитания также обозначено развитие дружелюбия и терпимости по отношению к сверстникам. Цель достигается путем формирования моральных норм: ритуалов приветствия и прощания, ритуалов празднования дней рождений, помощи детям в конфликтных ситуациях, нейтрализации агрессивных проявлений, демонстрации детям норм справедливости и их равных прав.
В качестве важного целевого ориентира программы «Радуга» значится формирование эмоциональной отзывчивости к переживаниям и проблемам других детей . Решать эту задачу предлагается путем побуждения детей откликаться на боль и переживания взрослых и сверстников, демонстрации примеров чуткого отношения к живым существам, а также акцентом на сходство чувств всех людей (боль, страх).
Целью образовательной программы «Истоки», изданной под редакцией Л.А. Парамоновой, является разностороннее и полноценное развитие ребенка, формирование у него универсальных, в том числе творческих. Одна из четырех линий, намеченных в программе, является социально-личностное развитие дошкольника. В качестве основы такого развития названо общение ребенка со взрослыми и сверстниками, так как оно является «главным условием усвоения ребенком нравственных общечеловеческих ценностей» .
Для каждого возраста в программе выделены соответствующие задачи социального развития. Задачи социального развития заключаются, с одной стороны, в развитии морального сознания (обучение умению различать эмоциональные состояния взрослых и детей, формирование представлений о том, что хорошо и что плохо, что можно, что нельзя), а с другой стороны – в формировании коммуникативных навыков (доброжелательно здороваться и прощаться, вежливо обращаться с просьбами и пр.).
Авторы программы «Истоки» многократно подчеркивают важность воспитания доброжелательных отношений ребенка со взрослыми и сверстниками. Основным методом формирования доброжелательных отношений является поощрение взрослого, его положительная оценка. Механизм социального научения является тут первостепенным.
Отличительной особенностью образовательной программы «От рождения до школы», изданной под редакцией Н.Е. Вераксы, является принцип культуросообразности. Это означает, что образование рассматривается как процесс приобщения дошкольников к общечеловеческой культуре, через ознакомление с элементарными понятиями о морали, искусстве, труде, окружающей действительности
В данной программе нравственное воспитание выделено в отдельный тематический блок. Содержанием работы педагогов является воспитание уважение к пожилым людям, забота о младших, любовь к родителям. Формирование представлений о моральных нормах предлагается осуществлять через специфические виды деятельности дошкольников и в повседневной практике взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Например, доброжелательно общаться с окружающими .
В качестве центральных задач образовательной программы «Детство», изданной под редакцией Т.И. Бабаевой, является морально-нравственное развитие ребенка и формирование гуманных отношений с другими детьми. Девиз программы: «Чувствовать – Познавать – Творить». Обеспечение эмоционально-комфортного состояния ребенка в общении с взрослым и сверстниками решается в разделе «Чувства». С этой целью воспитатели должны способствовать развитию «эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении и поступках» .
Ведущим средством достижения цели названы беседы: воспитатель посредством бесед и обсуждений проблемных ситуаций знакомит детей с эмоциональными переживаниями, состояниями, проблемами и поступками людей, доступными для понимания в каждом конкретном возрасте. Благодаря этому, по мнению авторов, дети сами начинают понимать, какие действия и поступки приводят к одним и тем же переживаниям. Другим средством морально-нравственного развития в программе названо искусство – музыка, литература, народная культура.
Теперь обратимся к содержанию парциальных программ. Содержание программы «Золотой ключик», разработанной Е.Е. и Г.Г. Кравцовыми, построено на основе представлений о духовно-нравственных ценностях, принятых в обществе. Одной из центральных задач программы является развитие нравственных качеств личности дошкольника.
С этой целью, говорится в программе, в образовательной организации должна быть создана целостная среда, в основе которой находятся социокультурные нормы и ценности. Разработчики программы подчеркивают, что без проведения целенаправленной работы «у детей будут трудности с личностным развитием, проблемы с нравственностью» .
Целью парциальной программы «Дружные ребята», разработанной авторским коллективом под руководством Р.С. Буре, является формирование гуманных чувств и дружеских отношений дошкольников. Средством достижения цели является организация психолого-педагогической работы, направленной на осознание детьми ценности доброжелательного отношения к другим. Для этого дошкольников обучают эмоциональному предвосхищению последствий своих поступков.
Авторы предлагают следующие методы и средства воспитания гуманных чувств и дружеских отношений дошкольников:
· рассматривание картин, отражающих знакомые для ребенка жизненные ситуации и переживания;
· чтение художественных произведений с описанием типичных моральных ситуаций и последующее обсуждение поступков героев;
· игры-упражнения, в которых детям предлагается решить знакомые им моральные проблемы;
· положительная оценка реальных проявлений гуманистической направленности поведения, пояснение смысла собственного поступка и поступка сверстника .
Отзывчивость характеризуется в программе как умение ребенка замечать ситуации, в которых сверстник испытывает неблагополучие, и находить действенные способы, помогающие сверстнику восстановить эмоциональный комфорт. Воспитатель должен разъяснять причины, вызывающие эмоциональное неблагополучие сверстника, а затем организовать взаимодействие детей, демонстрируя способы проявления отзывчивости.
Целью парциальной программы «Надежда», написанной авторским коллективом, является обучение дошкольников основам экологии. Несмотря на узкую направленность, программа предусматривает серьезную работу по формированию нравственных представлений у детей. Обосновывая данное направление, авторский коллектив считает, что без уважения к окружающим, любви к близким, альтруистического мировоззрения в целом невозможно сформировать ответственное отношение к своему второму Дому – природе. В этой связи воспитателю отводится ведущая роль, который и сам должен быть высоконравственным человеком: «в воспитании нравственности абсолютно необходимо, чтобы ребенок до 5 – 7 лет получил опыт общения с нравственной личностью, которую смог бы взять образцом для подражания» .
Формирование представлений о нравственности рекомендуется осуществлять посредством тех видов деятельности, «в которых их личная нравственная основа могла бы проявиться наиболее убедительно и ярко» . Так как показателем сформированности нравственных качеств личности авторы программы считают потребность ребенка проявлять заботу об окружающих, то рекомендуется организовывать общение между детьми младшего и старшего возраста. Для детей подготовительной группы возможность передать свои знания малышам является огромным стимулом внутреннего развития.
На основании сказанного в настоящем параграфе можно сделать вывод о том, что и в комплексных, и в парциальных программах уделяется достаточно много внимания формированию представлений о нравственных нормах. Такие представления связывается с пониманием любви к родным и близким, уважения к старшим, заботе о младших, ответственного отношения к окружающей природе в целом. В качестве средств формирования представлений о нравственности называется игровая и изобразительная деятельность, художественная литература.
Для того чтобы определить, как формировать у детей дошкольного возраста представления о нравственных понятиях, обратимся к содержанию комплексных и парциальных программ. Целевым ориентиром программы «Развитие», разработанной под редакцией А.И. Булычевой, является формирование умственных и художественных способностей дошкольников через специфические виды деятельности. Особое значение придается в программе развитию нравственных качеств ребенка старшего дошкольного возраста. Показателем сформированности нравственной сферы личности названо стремление помочь окружающим, под воздействием внутреннего побуждения .
Целевым ориентиром программы «Радуга», изданной под редакцией Е.В. Соловьевой, является укрепление здоровья, полноценное психическое развитие каждого ребенка и обеспечение радостной и содержательной жизни в детском саду. Среди целей воспитания также обозначено развитие дружелюбия и терпимости по отношению к сверстникам. Цель достигается путем формирования моральных норм: ритуалов приветствия и прощания, ритуалов празднования дней рождений, помощи детям в конфликтных ситуациях, нейтрализации агрессивных проявлений, демонстрации детям норм справедливости и их равных прав.
В качестве важного целевого ориентира программы «Радуга» значится формирование эмоциональной отзывчивости к переживаниям и проблемам других детей . Решать эту задачу предлагается путем побуждения детей откликаться на боль и переживания взрослых и сверстников, демонстрации примеров чуткого отношения к живым существам, а также акцентом на сходство чувств всех людей (боль, страх).
Целью образовательной программы «Истоки», изданной под редакцией Л.А. Парамоновой, является разностороннее и полноценное развитие ребенка, формирование у него универсальных, в том числе творческих. Одна из четырех линий, намеченных в программе, является социально-личностное развитие дошкольника. В качестве основы такого развития названо общение ребенка со взрослыми и сверстниками, так как оно является «главным условием усвоения ребенком нравственных общечеловеческих ценностей» .
Для каждого возраста в программе выделены соответствующие задачи социального развития. Задачи социального развития заключаются, с одной стороны, в развитии морального сознания (обучение умению различать эмоциональные состояния взрослых и детей, формирование представлений о том, что хорошо и что плохо, что можно, что нельзя), а с другой стороны – в формировании коммуникативных навыков (доброжелательно здороваться и прощаться, вежливо обращаться с просьбами и пр.).
Авторы программы «Истоки» многократно подчеркивают важность воспитания доброжелательных отношений ребенка со взрослыми и сверстниками. Основным методом формирования доброжелательных отношений является поощрение взрослого, его положительная оценка. Механизм социального научения является тут первостепенным.
Отличительной особенностью образовательной программы «От рождения до школы», изданной под редакцией Н.Е. Вераксы, является принцип культуросообразности. Это означает, что образование рассматривается как процесс приобщения дошкольников к общечеловеческой культуре, через ознакомление с элементарными понятиями о морали, искусстве, труде, окружающей действительности
В данной программе нравственное воспитание выделено в отдельный тематический блок. Содержанием работы педагогов является воспитание уважение к пожилым людям, забота о младших, любовь к родителям. Формирование представлений о моральных нормах предлагается осуществлять через специфические виды деятельности дошкольников и в повседневной практике взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Например, доброжелательно общаться с окружающими .
В качестве центральных задач образовательной программы «Детство», изданной под редакцией Т.И. Бабаевой, является морально-нравственное развитие ребенка и формирование гуманных отношений с другими детьми. Девиз программы: «Чувствовать – Познавать – Творить». Обеспечение эмоционально-комфортного состояния ребенка в общении с взрослым и сверстниками решается в разделе «Чувства». С этой целью воспитатели должны способствовать развитию «эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении и поступках» .
Ведущим средством достижения цели названы беседы: воспитатель посредством бесед и обсуждений проблемных ситуаций знакомит детей с эмоциональными переживаниями, состояниями, проблемами и поступками людей, доступными для понимания в каждом конкретном возрасте. Благодаря этому, по мнению авторов, дети сами начинают понимать, какие действия и поступки приводят к одним и тем же переживаниям. Другим средством морально-нравственного развития в программе названо искусство – музыка, литература, народная культура.
Теперь обратимся к содержанию парциальных программ. Содержание программы «Золотой ключик», разработанной Е.Е. и Г.Г. Кравцовыми, построено на основе представлений о духовно-нравственных ценностях, принятых в обществе. Одной из центральных задач программы является развитие нравственных качеств личности дошкольника.
С этой целью, говорится в программе, в образовательной организации должна быть создана целостная среда, в основе которой находятся социокультурные нормы и ценности. Разработчики программы подчеркивают, что без проведения целенаправленной работы «у детей будут трудности с личностным развитием, проблемы с нравственностью» .
Целью парциальной программы «Дружные ребята», разработанной авторским коллективом под руководством Р.С. Буре, является формирование гуманных чувств и дружеских отношений дошкольников. Средством достижения цели является организация психолого-педагогической работы, направленной на осознание детьми ценности доброжелательного отношения к другим. Для этого дошкольников обучают эмоциональному предвосхищению последствий своих поступков.
Авторы предлагают следующие методы и средства воспитания гуманных чувств и дружеских отношений дошкольников:
· рассматривание картин, отражающих знакомые для ребенка жизненные ситуации и переживания;
· чтение художественных произведений с описанием типичных моральных ситуаций и последующее обсуждение поступков героев;
· игры-упражнения, в которых детям предлагается решить знакомые им моральные проблемы;
· положительная оценка реальных проявлений гуманистической направленности поведения, пояснение смысла собственного поступка и поступка сверстника .
Отзывчивость характеризуется в программе как умение ребенка замечать ситуации, в которых сверстник испытывает неблагополучие, и находить действенные способы, помогающие сверстнику восстановить эмоциональный комфорт. Воспитатель должен разъяснять причины, вызывающие эмоциональное неблагополучие сверстника, а затем организовать взаимодействие детей, демонстрируя способы проявления отзывчивости.
Целью парциальной программы «Надежда», написанной авторским коллективом, является обучение дошкольников основам экологии. Несмотря на узкую направленность, программа предусматривает серьезную работу по формированию нравственных представлений у детей. Обосновывая данное направление, авторский коллектив считает, что без уважения к окружающим, любви к близким, альтруистического мировоззрения в целом невозможно сформировать ответственное отношение к своему второму Дому – природе. В этой связи воспитателю отводится ведущая роль, который и сам должен быть высоконравственным человеком: «в воспитании нравственности абсолютно необходимо, чтобы ребенок до 5 – 7 лет получил опыт общения с нравственной личностью, которую смог бы взять образцом для подражания» .
Формирование представлений о нравственности рекомендуется осуществлять посредством тех видов деятельности, «в которых их личная нравственная основа могла бы проявиться наиболее убедительно и ярко» . Так как показателем сформированности нравственных качеств личности авторы программы считают потребность ребенка проявлять заботу об окружающих, то рекомендуется организовывать общение между детьми младшего и старшего возраста. Для детей подготовительной группы возможность передать свои знания малышам является огромным стимулом внутреннего развития.
На основании сказанного в настоящем параграфе можно сделать вывод о том, что и в комплексных, и в парциальных программах уделяется достаточно много внимания формированию представлений о нравственных нормах. Такие представления связывается с пониманием любви к родным и близким, уважения к старшим, заботе о младших, ответственного отношения к окружающей природе в целом. В качестве средств формирования представлений о нравственности называется игровая и изобразительная деятельность, художественная литература.
Приложенные файлы
