6 класс
Тема: «Анализ произведения М. Пришвина "Кладовая солнца"»
Цели:
на основе прочитанного учить выделять черты характера главных героев,
анализировать поступки детей, их поведение в природе;
повторить теорию литературы (портрет, эпитет, олицетворение);
развивать мышление, устную речь, пополнять словарный запас.
Оборудование: иллюстрации к произведению, портрет М. Пришвина, рисунки детей.
Тип урока: закрепление материала.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Мотивация учебной деятельности, объявление темы, цели урока.
III. Работа над содержанием произведения.
1. Литературный диктант.
1. В каком году была написана сказка-быль? (В 1945 году) 2. Кто такой Антипыч? (Лесник) 3. Как в произведении называли волка? (Серый помещик) 4. По-народному какое-нибудь отменно приятное местечко в лесу. (Палестинка) 5. Топкое место в болоте ,всё равно,что прорубь на льду. (Елань) 6. Название болота, возле которого жили дети. (Блудово) 7. Имена главных героев. (Настя, Митраша) 8. Кто спас от смерти мальчика на болоте? ( Собака Травка) 9. От чьего имени ведётся повествование «Кладовой солнца»? (Разведчики болотных богатств) 10. Автор произведения. (Михаил Пришвин)
2. Проверка домашнего задания (Читают составленный дома план).
3. Фронтальная беседа с элементами выборочного чтения текста и пересказом.
С самого начала произведения мы знакомимся с главными героями Настей и Митрашей. Рассказчик рисует нам портреты детей. Что называется портретом в литературном произведении? (Описание внешности героя: его лица, фигуры, одежды).
Найдите в тексте портрет Насти.
Прочитайте портрет Митраши.
Зная некоторые способы выражения авторского отношения, нужно прежде всего остановиться на тех эпитетах и сравнениях, с помощью которых характеризуются дети. Что такое эпитет? (Художественное определение предмета или явления, помогающее живо представить себе предмет, почувсвовать отношение автора к нему).
Заметьте, автор Настю называет не «курицей», а «курочкой», этим выражает свою нежность к девочке. Помогает понять отношение автора к своим героям именно большое количество уменьшительно-ласкательных суффиксов. Веснушки сравнивает с золотыми монетками, волосы отливают золотом, не нос, а носик, вся она улыбчивая, похожая на весёлое солнышко. Не меньшей симпатией пользуется и брат. Что в его внешности больше всего подчёркивает писатель? (Силу, упорство, настойчивость).
Нельзя не заметить «прямые» оценки рассказчика, в которых он высказывает своё сочувствие к детям, гордится ими, радуется их успехам.
«Они были очень милые» «досталось, однако, детишкам бедным и большая забота» «Но очень что-то скоро умненькие и дружные ребята сами всему научились» «И какие это были умненькие детишки!» «Не было ни одного дома, где бы жили и работали так дружно, как наши любимцы»
_ Докажите словами из текста, что Настя и Митраша отличаются трудолюбием, деловитостью, хозяйственностью. Они любят и помнят своих родителей.
«Точно так же, как и покойная мать» «Митраша выучился у отца» «Он (Митраша )хорошо, по-отцовски обернул вокруг ног портянки» «- Зачем тебе полотенце?- спросил Митраша.
-А как же?- ответила Настя. - Ты разве не помнишь, как мама за грибами ходила?»
«- Ты это помнишь, - сказал Митраша сестре, как отец нам говорил о клюкве»
- Прочитайте начало отрывка «Ель и сосна»
- Писатель наделяет явления природы в этом произведении признаками живых существ.
- Как называется такое изображение в литературе? (Олицетворение).
- Как именно злые силы природы мешают детям, стараются запугать, уйти из леса?
(Деревья зарычали, завыли, застонали).
- И наоборот, как добрая природа успокаивает детей, помогает им:
(Трава белоус показывала направление обхода елани)
- Как же дети ведут себя в лесу?
« Было совсем тихо в природе и дети, озябшие, до того были тихи» « Затаив дыхание, дети сидели на холодном камне, дожидаясь, когда к ним придут первые лучи солнца». «Неподвижные сидели на камне».
- Остановимся на эпизоде «Спор детей о дороге», выясним, как себя ведёт каждый из них. - Как ведут себя брат и сестра, оставшись наедине с природой? - Почему Митраша становится пленником болота? - Давайте прочитаем «загадочные» слова мудрого лесника Антипыча.
«Ходите вы, ребята, одетые и обутые»
- Что не договаривал лесник?
« Не знавши броду не лезьте в воду».
- Как понимаете эти слова? - Митраша прямо полез в Слепую елань, проигнорировав двумя вещами. Какими?
(Предупреждение Насти и трава белоус).
- Увидев Травку и почувствовав надежду на спасение, Митраша уже не повторял ошибки, а действовал осторожно, обдуманно. Докажите это словами из текста.
«И маленький человек остановил в себе большое сердце. Он замер в точном расчёте движения»
- Вернёмся на дорогу, по которой шла Настя. Она выбрала правильную дорогу: не случайно именно она нашла клюквенную палестинку. Над чем заставляет нас задуматься Пришвин, изображая путь Насти? Найдите отрывок «Лесные ягоды», и нам станет понятно, что Пришвин подбирает «ласковые слова», чтобы передать ласковое отношение к при роде.
- Как же ведёт себя Настя среди такого богатства?
(Её охватывает жадность)
- Такая жадность не нравится писателю, он показывает великана-лося и говорит, что ему, такой громадине хватает осиновой корочки и лепестков болотного трилистника.
«Откуда же у человека при его могуществе берётся жадность даже к кислой ягоде клюкве?» - с упрёком спрашивает Пришвин.
- Что же заставило девочку осознать свой поступок? (Встреча со змеёй)
- Что же Насте представилось?
будто это она там, на пне
- Девочка глубоко переживает случившееся и дальнейшими действиями(больным детям отдала всю целебную ягоду).
- Настя кричала, Митраша слышал её крик и ответил ей, но почему же девочка ничего не услышала? (Порыв ветра унёс крик в другую сторону).
- Расскажите, что же случилось, когда Митраша выбрался из Слепой елани. (Убил волка).
- Как же вели себя соседи, когдау3слышали рёв голодной скотины?
- Чему удивились все?
- Как теперь стали называть «мужичка в мешочке»? (Героем).
- Теперь осталось сказать, кто же такие рассказчики. Прочитайте.
IV. Вывод.
- Так что же такое кладовая солнца? (Это не только Блудово болото со своими запасами горючего торфа, это вся природа и человек - «мудрый хозяин».)
Соединяя жизнь людей и природы, Пришвин выражает свою главную мысль: Человек должен быть разумным в своих отношениях с природой, понимать её, любить и охранять. (Это эпиграф к уроку, его записываем в тетрадь).
V. Домашнее задание:
1. Подумайте, почему «Кладовая солнца» называется сказкой-былью? 2. Пересказать близко к тексту одно из описаний природы. 3. Нарисовать иллюстрации «У лежачего камня», «Ель и сосна на Блудовом болоте».
Заголовок 1 Заголовок 315
Тема: «Анализ произведения М. Пришвина "Кладовая солнца"»
Цели:
на основе прочитанного учить выделять черты характера главных героев,
анализировать поступки детей, их поведение в природе;
повторить теорию литературы (портрет, эпитет, олицетворение);
развивать мышление, устную речь, пополнять словарный запас.
Оборудование: иллюстрации к произведению, портрет М. Пришвина, рисунки детей.
Тип урока: закрепление материала.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Мотивация учебной деятельности, объявление темы, цели урока.
III. Работа над содержанием произведения.
1. Литературный диктант.
1. В каком году была написана сказка-быль? (В 1945 году) 2. Кто такой Антипыч? (Лесник) 3. Как в произведении называли волка? (Серый помещик) 4. По-народному какое-нибудь отменно приятное местечко в лесу. (Палестинка) 5. Топкое место в болоте ,всё равно,что прорубь на льду. (Елань) 6. Название болота, возле которого жили дети. (Блудово) 7. Имена главных героев. (Настя, Митраша) 8. Кто спас от смерти мальчика на болоте? ( Собака Травка) 9. От чьего имени ведётся повествование «Кладовой солнца»? (Разведчики болотных богатств) 10. Автор произведения. (Михаил Пришвин)
2. Проверка домашнего задания (Читают составленный дома план).
3. Фронтальная беседа с элементами выборочного чтения текста и пересказом.
С самого начала произведения мы знакомимся с главными героями Настей и Митрашей. Рассказчик рисует нам портреты детей. Что называется портретом в литературном произведении? (Описание внешности героя: его лица, фигуры, одежды).
Найдите в тексте портрет Насти.
Прочитайте портрет Митраши.
Зная некоторые способы выражения авторского отношения, нужно прежде всего остановиться на тех эпитетах и сравнениях, с помощью которых характеризуются дети. Что такое эпитет? (Художественное определение предмета или явления, помогающее живо представить себе предмет, почувсвовать отношение автора к нему).
Заметьте, автор Настю называет не «курицей», а «курочкой», этим выражает свою нежность к девочке. Помогает понять отношение автора к своим героям именно большое количество уменьшительно-ласкательных суффиксов. Веснушки сравнивает с золотыми монетками, волосы отливают золотом, не нос, а носик, вся она улыбчивая, похожая на весёлое солнышко. Не меньшей симпатией пользуется и брат. Что в его внешности больше всего подчёркивает писатель? (Силу, упорство, настойчивость).
Нельзя не заметить «прямые» оценки рассказчика, в которых он высказывает своё сочувствие к детям, гордится ими, радуется их успехам.
«Они были очень милые» «досталось, однако, детишкам бедным и большая забота» «Но очень что-то скоро умненькие и дружные ребята сами всему научились» «И какие это были умненькие детишки!» «Не было ни одного дома, где бы жили и работали так дружно, как наши любимцы»
_ Докажите словами из текста, что Настя и Митраша отличаются трудолюбием, деловитостью, хозяйственностью. Они любят и помнят своих родителей.
«Точно так же, как и покойная мать» «Митраша выучился у отца» «Он (Митраша )хорошо, по-отцовски обернул вокруг ног портянки» «- Зачем тебе полотенце?- спросил Митраша.
-А как же?- ответила Настя. - Ты разве не помнишь, как мама за грибами ходила?»
«- Ты это помнишь, - сказал Митраша сестре, как отец нам говорил о клюкве»
- Прочитайте начало отрывка «Ель и сосна»
- Писатель наделяет явления природы в этом произведении признаками живых существ.
- Как называется такое изображение в литературе? (Олицетворение).
- Как именно злые силы природы мешают детям, стараются запугать, уйти из леса?
(Деревья зарычали, завыли, застонали).
- И наоборот, как добрая природа успокаивает детей, помогает им:
(Трава белоус показывала направление обхода елани)
- Как же дети ведут себя в лесу?
« Было совсем тихо в природе и дети, озябшие, до того были тихи» « Затаив дыхание, дети сидели на холодном камне, дожидаясь, когда к ним придут первые лучи солнца». «Неподвижные сидели на камне».
- Остановимся на эпизоде «Спор детей о дороге», выясним, как себя ведёт каждый из них. - Как ведут себя брат и сестра, оставшись наедине с природой? - Почему Митраша становится пленником болота? - Давайте прочитаем «загадочные» слова мудрого лесника Антипыча.
«Ходите вы, ребята, одетые и обутые»
- Что не договаривал лесник?
« Не знавши броду не лезьте в воду».
- Как понимаете эти слова? - Митраша прямо полез в Слепую елань, проигнорировав двумя вещами. Какими?
(Предупреждение Насти и трава белоус).
- Увидев Травку и почувствовав надежду на спасение, Митраша уже не повторял ошибки, а действовал осторожно, обдуманно. Докажите это словами из текста.
«И маленький человек остановил в себе большое сердце. Он замер в точном расчёте движения»
- Вернёмся на дорогу, по которой шла Настя. Она выбрала правильную дорогу: не случайно именно она нашла клюквенную палестинку. Над чем заставляет нас задуматься Пришвин, изображая путь Насти? Найдите отрывок «Лесные ягоды», и нам станет понятно, что Пришвин подбирает «ласковые слова», чтобы передать ласковое отношение к при роде.
- Как же ведёт себя Настя среди такого богатства?
(Её охватывает жадность)
- Такая жадность не нравится писателю, он показывает великана-лося и говорит, что ему, такой громадине хватает осиновой корочки и лепестков болотного трилистника.
«Откуда же у человека при его могуществе берётся жадность даже к кислой ягоде клюкве?» - с упрёком спрашивает Пришвин.
- Что же заставило девочку осознать свой поступок? (Встреча со змеёй)
- Что же Насте представилось?
будто это она там, на пне
- Девочка глубоко переживает случившееся и дальнейшими действиями(больным детям отдала всю целебную ягоду).
- Настя кричала, Митраша слышал её крик и ответил ей, но почему же девочка ничего не услышала? (Порыв ветра унёс крик в другую сторону).
- Расскажите, что же случилось, когда Митраша выбрался из Слепой елани. (Убил волка).
- Как же вели себя соседи, когдау3слышали рёв голодной скотины?
- Чему удивились все?
- Как теперь стали называть «мужичка в мешочке»? (Героем).
- Теперь осталось сказать, кто же такие рассказчики. Прочитайте.
IV. Вывод.
- Так что же такое кладовая солнца? (Это не только Блудово болото со своими запасами горючего торфа, это вся природа и человек - «мудрый хозяин».)
Соединяя жизнь людей и природы, Пришвин выражает свою главную мысль: Человек должен быть разумным в своих отношениях с природой, понимать её, любить и охранять. (Это эпиграф к уроку, его записываем в тетрадь).
V. Домашнее задание:
1. Подумайте, почему «Кладовая солнца» называется сказкой-былью? 2. Пересказать близко к тексту одно из описаний природы. 3. Нарисовать иллюстрации «У лежачего камня», «Ель и сосна на Блудовом болоте».
Заголовок 1 Заголовок 315
Приложенные файлы
