Анализ проведённого урока по русскому языку.
Урок проходил во втором классе со средней успеваемостью, положительным отношением к предмету, темп работы – выше среднего.
Тема урока «Имя существительное как часть речи. Одушевлённые и неодушевлённые предметы». Данная тема соответствует календарнотематическому планированию. Это первый урок в системе уроков данной темы, поэтому с целью вовлечь в работу и заинтересовать всех учащихся, на данном уроке запланировано постройка дома (начало строительства), для существительного, которое будет окончено к последнему уроку по данной теме.
Задачи урока: формировать грамматическое понятие «имя существительное». Учить находить имена существительные, как в тексте, так и в устной речи, подбирать существительные самостоятельно. Классифицировать имена существительные на одушевлённые и неодушевлённые. Развивать любознательность, мышление, речь, логическое мышление. Воспитывать интерес к предмету, сдержанность, умение выслушать мнения товарищей, любовь к родному языку.
Тип урока: урок решения «ключевых» задач. Урок построен на одной сюжетной линии. Гости уроков: Незнайка и Мудрая сова, которые на протяжении всех уроков по этой теме будут гостями второклассников.
Урок прошёл на хорошем методическом уровне. Правильно и в должной мере был использован наглядный и раздаточный материал. Учитывая особенности учащихся, как сильных, так и слабых, уровень сложности заданий разный. Формы работы учащихся на уроке разные: индивидуальные, групповые, но главное – это деятельность самих учащихся, создание условий, позволяющих каждому ученику быть актив ным, самостоятельным. Во многом этому способствовала положительная эмоциональная атмосфера в классе, где ученик не боялся ошибиться; тон и такт учителя.
Деятельность учащихся спланирована с учётом их возрастных возможностей, в соответствии со структурой занковского урока. Учебный и дополнительный материал полностью соответствует программным требованиям.
На уроке использовались разнообразные приёмы и методы работы учителя и учеников. Создавались ситуации для самостоятельного открытия детьми знаний, через высказывания собственных суждений, порой неверных, но в результате диалога приводивших к правильному решению. (Например: воздух, холод, встреча, радость – слова относятся к имени существительному? Вывод не все существительные обозначают предметы. Существительные могут обозначать : явления, состояния, события.)
На уроке использовалось много работ творческого, поискового характера, что способствовало развитию самостоятельных познавательных способностей учащихся. Распределить слова по группам, подобрать названия, восстановить деформированное предложение, определить лексическое значение многозначного слова «урок», чтение шифрограмм, разгадывание ребусов. Учащиеся с интересом разгадывали ребусы, распределяли слова по группам. Особенно активировало учеников задание на преобразование предложения (дядя, колли, подарил, Поле, щеночек, Коля). Это задание вызвало массу эмоций, предположений и вариантов решения. Задание продолжение рифмованных слов объединённых одним названием. (Например: Василёк, ромашка, роза – что? Цветы. Варианты детей. Свёкла, редька и морковка – что? Овощи. Конь, корова и овечка кто? Животные) вызвало также много примеров решения, не всегда правильных, но исправляемых и принимаемых детьми.
Ход урока был провёдён в соответствии со структурой, запланированном в конспекте с небольшими изменениями. На протяжении всего урока, ученики были активными, что говорит об их заинтересованности и внимании. Этому способствовало правильно выстроенная структура урока, частая смена вида деятельности, обращение к опыту детей, самостоятельная поисковая деятельность.
Цели и задачи, поставленные на данном уроке, были полностью достигнуты. Дети сами определили тему урока, в течение всего урока были активны и правильно подвели итог урока.
Анализ проведённого урока по математике.
Урок проходил во втором классе со средней успеваемостью, положительным отношением к предмету, темп работы – выше среднего.
Тема урока. Угол. Прямой угол. Это урок в структуре уроков геометрического содержания. Подходя к данной теме, я опираюсь на определённые знания и умения учащихся уже сформированных к данному моменту. Ученики уже знают о том, что такое плоскость, плоскостные фигуры, чем отличаются «прямая», «отрезок», «луч». Данные уроки не идут в строгой последовательности, учащиеся путешествуют по стране Геометрии периодично. В данной системе уроков главным персонажем является точка, она королева страны Геометрия. Мы вместе с детьми выбрали её ещё на первых уроках. Это было сделано для того, чтобы дети могли быстро и правильно ориентироваться.
Задачи урока. : ввести понятие «угла», термины «вершина угла», «сторона угла». Учить различать углы, выделять прямой угол. По знакомить с различными обозначениями углов, с чертежным угольником и его использованием для нахождения прямых углов. Повторить решение задач с буквенными данными; работать над ус воением правила порядка действий в выражениях; выучить счет через 5; развивать речь, мыслительные операции, математические способности. Воспитывать интерес к предмету.
Тип урока: проблемно поисковый. Каждый этап урока , его последовательность, логически вытекает из предыдущего, чем обеспечивает целостность и завершённость урока. Хорошо продуман и организована актуализация знаний. Каждое задание интересно, оно требует от детей владения ранее приобретёнными знаниями. Последовательность заданий постепенно подводит детей к открытию новой темы.
Урок прошел на хорошем методическом уровне. Правильно и в должной мере был использован наглядный и раздаточный материал. Учитывая особенности учащихся, как сильных, так и слабых, уровень сложности заданий был разный. С пользой прошла практическая работа. Результатом её стало умение всех учащихся определять типы углов, не только прямых, но и острых и тупых.
На уроке реализованы разные виды работы с классом: самостоятельная, групповая и коллективная, и это обеспечивает постоянную смену видов деятельности, но главное – это деятельность самих учащихся, создание условий, позволяющих каждому ученику быть актив ным, самостоятельным. Во многом этому способствовала положительная эмоциональная атмосфера в классе, такт учителя его умение создать нужный психологический климат.
Учащиеся проявляли активность на разных этапах урока, показали хороший уровень усвоения знаний и умений на данном этапе. Умение творчески применять полученные знания. (С помощью прямого угла определили острый и тупые углы. Сделали самостоятельно вывод)
Деятельность учащихся спланирована с учётом их возрастных возможностей. Учебный и дополнительный материал полностью соответствует программным требованиям.
На уроке использовались разнообразные приёмы и формы работы учителя и учеников. Создавались ситуации для самостоятельного открытия детьми знаний, через высказывания собственных суждений. Учащиеся самостоятельно определили тему урока, правильно подвели итог, сделали вывод.
Логическим завершением является оценка учениками процесса своей работы и выбор домашнего задания.
Анализ проведённого классного часа по теме: Я гражданин России
Урок проходил во втором классе
Цели: познакомить с понятиями «государство», «гражданин», «конституция», «государственные символы страны, республики (флаг, герб, гимн). Развивать интерес к истории России, к истории своей республики; воспитывать патрио тизм, чувство гордости за свою страну.
Оборудование: Компьютер и мультимедийный проектор Государственный флаг России; Государственный герб России; Государственный гимн России (записи); физическая карта России; Конституция России; фотографии Москвы: Кремль, Красная площадь и др.; слайды с пейзажами России; национальные танцы и песни России (слайды), села, учащихся и родителей, школы.
Проводя данное занятие, я опиралась на личный опыт детей, на имеющиеся у них на данном возрастном этапе знания, на знания полученные детьми на уроках и классных беседах.
Форма классного занятия мною была выбрана мультимедийная презентация. Выбрала я её потому, что с помощью неё, я смогла легко и в доступной для детей этого возраста форме, быстро и легко познакомить детей с главными символами государства.
Мною были выстроены чёткие этапы занятия. Каждое задание интересно, оно требует от детей владения ранее приобретёнными знаниями. Последовательность заданий постепенно подводит детей к открытию нового.
1 Введение в тему с помощью музыки и стихотворения «С чего начинается Родина?» и соответствующих снимков, фотографий. Затем вопрос к детям:
- С чего, по-вашему,. начинается Родина? Получила множество ответов.
И все они объединились во 2 этапе занятия «Что такое Родина?» Особенное эмоциональное сопереживание у детей было вызвано фотографиями своей малой Родины, своего села, школы, семей.
3 этап – плавный переход к Москве – столице нашей Родины и к понятию большая Родина.
4 этап – Россия многонациональное государство. Здесь рассказы детей о том какие национальности они знают, или представляют. Сколько национальностей проживает в России, в нашей Республике. Как мы живём дружно? И всё это подтверждается сменой различных фотографий, что не утомляет детей простой беседой, а делает её насыщенной и интересной.
Чтение стихов детьми о Родине, о России, пословиц и поговорок побуждают детей к использованию полученных ранее знаний
5 этап Республика Калмыкия в составе России, Как малая родина в составе большой.
Конституция – как основной закон государства, и цитата из неё.
6 этап. Символы России и Калмыкии. Их фотографии и описания, истории создания.
7 этап. Исполнение гимна страны стоя.
8 этап. Итог занятия. Дети ответили на все вопросы повторения данного занятия, что говорит об их заинтересованности, и внимании.
Данный классный час считаю хорошим методическим подспорьем в гражданском воспитании учащихся
15
Урок проходил во втором классе со средней успеваемостью, положительным отношением к предмету, темп работы – выше среднего.
Тема урока «Имя существительное как часть речи. Одушевлённые и неодушевлённые предметы». Данная тема соответствует календарнотематическому планированию. Это первый урок в системе уроков данной темы, поэтому с целью вовлечь в работу и заинтересовать всех учащихся, на данном уроке запланировано постройка дома (начало строительства), для существительного, которое будет окончено к последнему уроку по данной теме.
Задачи урока: формировать грамматическое понятие «имя существительное». Учить находить имена существительные, как в тексте, так и в устной речи, подбирать существительные самостоятельно. Классифицировать имена существительные на одушевлённые и неодушевлённые. Развивать любознательность, мышление, речь, логическое мышление. Воспитывать интерес к предмету, сдержанность, умение выслушать мнения товарищей, любовь к родному языку.
Тип урока: урок решения «ключевых» задач. Урок построен на одной сюжетной линии. Гости уроков: Незнайка и Мудрая сова, которые на протяжении всех уроков по этой теме будут гостями второклассников.
Урок прошёл на хорошем методическом уровне. Правильно и в должной мере был использован наглядный и раздаточный материал. Учитывая особенности учащихся, как сильных, так и слабых, уровень сложности заданий разный. Формы работы учащихся на уроке разные: индивидуальные, групповые, но главное – это деятельность самих учащихся, создание условий, позволяющих каждому ученику быть актив ным, самостоятельным. Во многом этому способствовала положительная эмоциональная атмосфера в классе, где ученик не боялся ошибиться; тон и такт учителя.
Деятельность учащихся спланирована с учётом их возрастных возможностей, в соответствии со структурой занковского урока. Учебный и дополнительный материал полностью соответствует программным требованиям.
На уроке использовались разнообразные приёмы и методы работы учителя и учеников. Создавались ситуации для самостоятельного открытия детьми знаний, через высказывания собственных суждений, порой неверных, но в результате диалога приводивших к правильному решению. (Например: воздух, холод, встреча, радость – слова относятся к имени существительному? Вывод не все существительные обозначают предметы. Существительные могут обозначать : явления, состояния, события.)
На уроке использовалось много работ творческого, поискового характера, что способствовало развитию самостоятельных познавательных способностей учащихся. Распределить слова по группам, подобрать названия, восстановить деформированное предложение, определить лексическое значение многозначного слова «урок», чтение шифрограмм, разгадывание ребусов. Учащиеся с интересом разгадывали ребусы, распределяли слова по группам. Особенно активировало учеников задание на преобразование предложения (дядя, колли, подарил, Поле, щеночек, Коля). Это задание вызвало массу эмоций, предположений и вариантов решения. Задание продолжение рифмованных слов объединённых одним названием. (Например: Василёк, ромашка, роза – что? Цветы. Варианты детей. Свёкла, редька и морковка – что? Овощи. Конь, корова и овечка кто? Животные) вызвало также много примеров решения, не всегда правильных, но исправляемых и принимаемых детьми.
Ход урока был провёдён в соответствии со структурой, запланированном в конспекте с небольшими изменениями. На протяжении всего урока, ученики были активными, что говорит об их заинтересованности и внимании. Этому способствовало правильно выстроенная структура урока, частая смена вида деятельности, обращение к опыту детей, самостоятельная поисковая деятельность.
Цели и задачи, поставленные на данном уроке, были полностью достигнуты. Дети сами определили тему урока, в течение всего урока были активны и правильно подвели итог урока.
Анализ проведённого урока по математике.
Урок проходил во втором классе со средней успеваемостью, положительным отношением к предмету, темп работы – выше среднего.
Тема урока. Угол. Прямой угол. Это урок в структуре уроков геометрического содержания. Подходя к данной теме, я опираюсь на определённые знания и умения учащихся уже сформированных к данному моменту. Ученики уже знают о том, что такое плоскость, плоскостные фигуры, чем отличаются «прямая», «отрезок», «луч». Данные уроки не идут в строгой последовательности, учащиеся путешествуют по стране Геометрии периодично. В данной системе уроков главным персонажем является точка, она королева страны Геометрия. Мы вместе с детьми выбрали её ещё на первых уроках. Это было сделано для того, чтобы дети могли быстро и правильно ориентироваться.
Задачи урока. : ввести понятие «угла», термины «вершина угла», «сторона угла». Учить различать углы, выделять прямой угол. По знакомить с различными обозначениями углов, с чертежным угольником и его использованием для нахождения прямых углов. Повторить решение задач с буквенными данными; работать над ус воением правила порядка действий в выражениях; выучить счет через 5; развивать речь, мыслительные операции, математические способности. Воспитывать интерес к предмету.
Тип урока: проблемно поисковый. Каждый этап урока , его последовательность, логически вытекает из предыдущего, чем обеспечивает целостность и завершённость урока. Хорошо продуман и организована актуализация знаний. Каждое задание интересно, оно требует от детей владения ранее приобретёнными знаниями. Последовательность заданий постепенно подводит детей к открытию новой темы.
Урок прошел на хорошем методическом уровне. Правильно и в должной мере был использован наглядный и раздаточный материал. Учитывая особенности учащихся, как сильных, так и слабых, уровень сложности заданий был разный. С пользой прошла практическая работа. Результатом её стало умение всех учащихся определять типы углов, не только прямых, но и острых и тупых.
На уроке реализованы разные виды работы с классом: самостоятельная, групповая и коллективная, и это обеспечивает постоянную смену видов деятельности, но главное – это деятельность самих учащихся, создание условий, позволяющих каждому ученику быть актив ным, самостоятельным. Во многом этому способствовала положительная эмоциональная атмосфера в классе, такт учителя его умение создать нужный психологический климат.
Учащиеся проявляли активность на разных этапах урока, показали хороший уровень усвоения знаний и умений на данном этапе. Умение творчески применять полученные знания. (С помощью прямого угла определили острый и тупые углы. Сделали самостоятельно вывод)
Деятельность учащихся спланирована с учётом их возрастных возможностей. Учебный и дополнительный материал полностью соответствует программным требованиям.
На уроке использовались разнообразные приёмы и формы работы учителя и учеников. Создавались ситуации для самостоятельного открытия детьми знаний, через высказывания собственных суждений. Учащиеся самостоятельно определили тему урока, правильно подвели итог, сделали вывод.
Логическим завершением является оценка учениками процесса своей работы и выбор домашнего задания.
Анализ проведённого классного часа по теме: Я гражданин России
Урок проходил во втором классе
Цели: познакомить с понятиями «государство», «гражданин», «конституция», «государственные символы страны, республики (флаг, герб, гимн). Развивать интерес к истории России, к истории своей республики; воспитывать патрио тизм, чувство гордости за свою страну.
Оборудование: Компьютер и мультимедийный проектор Государственный флаг России; Государственный герб России; Государственный гимн России (записи); физическая карта России; Конституция России; фотографии Москвы: Кремль, Красная площадь и др.; слайды с пейзажами России; национальные танцы и песни России (слайды), села, учащихся и родителей, школы.
Проводя данное занятие, я опиралась на личный опыт детей, на имеющиеся у них на данном возрастном этапе знания, на знания полученные детьми на уроках и классных беседах.
Форма классного занятия мною была выбрана мультимедийная презентация. Выбрала я её потому, что с помощью неё, я смогла легко и в доступной для детей этого возраста форме, быстро и легко познакомить детей с главными символами государства.
Мною были выстроены чёткие этапы занятия. Каждое задание интересно, оно требует от детей владения ранее приобретёнными знаниями. Последовательность заданий постепенно подводит детей к открытию нового.
1 Введение в тему с помощью музыки и стихотворения «С чего начинается Родина?» и соответствующих снимков, фотографий. Затем вопрос к детям:
- С чего, по-вашему,. начинается Родина? Получила множество ответов.
И все они объединились во 2 этапе занятия «Что такое Родина?» Особенное эмоциональное сопереживание у детей было вызвано фотографиями своей малой Родины, своего села, школы, семей.
3 этап – плавный переход к Москве – столице нашей Родины и к понятию большая Родина.
4 этап – Россия многонациональное государство. Здесь рассказы детей о том какие национальности они знают, или представляют. Сколько национальностей проживает в России, в нашей Республике. Как мы живём дружно? И всё это подтверждается сменой различных фотографий, что не утомляет детей простой беседой, а делает её насыщенной и интересной.
Чтение стихов детьми о Родине, о России, пословиц и поговорок побуждают детей к использованию полученных ранее знаний
5 этап Республика Калмыкия в составе России, Как малая родина в составе большой.
Конституция – как основной закон государства, и цитата из неё.
6 этап. Символы России и Калмыкии. Их фотографии и описания, истории создания.
7 этап. Исполнение гимна страны стоя.
8 этап. Итог занятия. Дети ответили на все вопросы повторения данного занятия, что говорит об их заинтересованности, и внимании.
Данный классный час считаю хорошим методическим подспорьем в гражданском воспитании учащихся
15
Приложенные файлы
