СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Начальник курса 7-х классво_________ Колодяжный О.В. Заместитель начальника училища по воспитательной работе
ФГКОУ «Ставропольское президентское кадетское училище»
____________ Корабельников Э.В.
Анализ развития коллектива класса за 2013-2015 учебный год.
По данным социометрического исследования в классе на данный момент 1 воспитанник (Кортенко Д. средний балл 4,76 самый высокий по классу), занимает лидирующую позицию. Лидер — это личность, за которой все остальные члены группы признают право брать на себя наиболее ответственные решения, затрагивающие их интересы и определяющие направление и характер деятельности всей группы. Неформального лидера в классе на момент диагностического исследования нет. Эмоциональный окрас взаимодействия данного лидера, носит нейтральный характер.
5% - один воспитанник (Самойленко Р. средний балл 4,08) составляет группу «популярных». Популярные — такие воспитанники класса, которые обладают достаточно широким кругом связей со своими одноклассниками. Эмоциональный аспект взаимодействия Балясина Д. носит нейтральный характер.
55% – воспитанников (Барсуков Е., Гаджикеримов М., Дубовцев Ю., Качикин К., Козлов Е. – командир отделения средний балл 4,36, Магомедгаджиев И., Мехедов И. – командир отделения средний балл 4,35, Скрипкин Р., Усенко Н., Юрченко А., Юрьев А. – командир отделения, заместитель старосты класса средний балл 4,13), у которых избирательный круг общения («Принятые»).
30% – «Отвергаемые» (Бейтуганов Т., Болдырев В., Мирошников Е., Руденко А., Саркисов С., Сахаров С.), т.е. воспитанники, с которыми подавляющее большинство ребят в классе не хотят иметь дела, но сами они стремятся к общению с одноклассниками.
5% воспитанник Касапов А., в данное время, который остальными кадетами отмечается как «Изолированный».
Сплоченность классного коллектива 1,8 балла.
С целью организации корректирующей работы для урегулирования межличностных и межгрупповых отношений в классном коллективе задачами на 2015-2016 учебный год являются:
Вышеперечисленным воспитанникам помогать достигнуть успеха в той деятельности, от которой, прежде всего, зависит положение ребенка (преодоление неуспеваемости и т.д.).
Избегать неумеренного захваливания или противопоставления воспитанников друг другу.
Наладить контакт воспитанника с педагогом (посещение уроков, индивидуальные беседы с преподавателями об особенностях поведенческой и эмоционально-волевой сфере воспитанников).
Создать в классе атмосферу дружелюбия с помощью профилактических бесед, ежедневных обсуждениях прошедшего дня в кругу классного коллектива.
Воспитание в коллективе класса не должно быть стихийным, а спланированным. Поэтому, опираясь на опыт предыдущих лет и современные воспитательные технологии, планируемая корректирующая работа с классом по результатам диагностического исследования, направленного на изучение межличностных и межгрупповых отношений в коллективе, воспитанников 7 «Е» класса заключается в использовании в воспитательной системе класса следующих воспитательных технологий:
Технология педагогического общения – технология воспитания, основанная на взаимодействии субъектов. Основные функции педагогического общения: оградить достоинство педагога, сохранить достоинство ребенка, корректировать поведение ребенка. Ведущим принципом технологии является принятие ребенка таким , каков он есть, а не таким, каким его хочет видеть воспитатель.
Технология педагогического разрешения конфликта – технология конструктивного устранения противоречий в отношениях между субъектами. Критерий правильного разрешенного конфликта – обогащение внутреннего мира каждого из участников конфликта.Способы разрешения конфликта; юмор, «психологическое поглаживание, компромисс, анализ ситуации, подавление партнера, разрыв связи.
Мотивация к участию в коллективных классных и общеучилищных мероприятиях.
Опрос по методике Дерклеевой И.А. «Мотивы к участию в коллективных и общественных мероприятиях» показал следующее:
(в опросе участвовало 18 воспитанников, 2013-2014)
№ п/пМотивы к участиюКол – во уч - ся1. Обязательность, как принуждение950%
2. Выгодно для себя644,6%
3. Интерес к содержанию деятельности1594,6%
4. Значимость для коллектива1289, 2%
5. Общественная полезная значимость542,8%
Опрос по методике « Мотивы к участию в коллективных и общественных мероприятиях» показал следующие результаты:
(в опросе участвовало 20 воспитанников, 2014-2015)
№ п/пМотивы к участиюКол – во уч – ся1. Обязательность, как принуждение945%
2. Выгодно для себя525%
3. Интерес к содержанию деятельности1680%
4. Значимость для коллектива1289, 2%
5. Общественная полезная значимость840%
Вывод: из сводных таблиц видно, что в возрасте 11-12 лет принуждение к активности предлагается как обязательность и дети положительно реагируют на это, в 12 - 13 лет детей привлекает интерес к познанию и ответственность за общий результат, а также высокий уровень отмечается в графе «значимость для коллектива». В течение второго года обучения некоторые воспитанники (Усенко Н., Мехедов И., Скрипкин Р., Юрьев А.) проявляют высокую степень самостоятельности, яркое желание участвовать в мероприятиях класса и училища, эмоционально положительный настрой при подготовке к мероприятиям, демонстрируя свои таланты в разных сферах, появился соревновательный азарт в системе рейтинга среди классов курса. Данные воспитанники стимулируют своих одноклассников на «подвиги». Это только можно приветствовать. Вовлечение каждого ребенка в жизнедеятельность класса и добрые коллективные взаимоотношения дают высокую степень взаимной ответственности и переживания за результат. Это показатель коллектива - сложившегося и дружного.
Совершенствование системы ученического самоуправления класса.
В октябре 2013 года в классе был сформирован орган самоуправления, который за два года претерпел ряд изменений. Основной задачей развития ученического самоуправления класса является формирование самосознания, активной жизненной позиции, потребности в самоусовершенствовании и саморазвитии.
Цели и задачи работы органов самоуправления класса:
- создание атмосферы игры, заинтересованности, ситуации «успеха» и признания для каждого кадета;
- формирование и развитие таких качеств личности как лидерские, организаторские, ораторские;
- формирование умения работать в команде, группе, паре.
- развитие интереса к различным вида общественной, коллективной и индивидуальной деятельности;
- выявление индивидуальных интересов и творческих способностей воспитанников;
- расширение познавательного и культурного кругозора, развитие интереса;
- открытие собственного «Я», осознание собственной значимости.
Классный орган самоуправления в первом учебном году не смог проявить себя должным образом в самостоятельной инициативе, действовал при непосредственном участии классного руководителя и воспитателя. Тем не менее, ученическое самоуправление класса за два года набралось сил, опыта и уверенности. Сейчас самоуправление в классе играет большую роль.
Показателями эффективности работы органов самоуправления в классе являются:
Воспитанники класса учатся принимать решения, предложенные органами самоуправления.
Самоуправление класса помогает воспитателям в контроле и оказании помощи при выполнении домашних заданий, контролирует и организует самостоятельную трудовую деятельность, а так же в отсутствие воспитателей на хорошем уровне выполняет возложенные на них обязанности.
Самоуправление класса самостоятельно проводит подведение итогов в классе за неделю, месяц, четверть, год.
Актив класса решает проблемы класса, планирует и организует жизнь детского коллектива, контролирует дежурство, выпуск стенгазеты, занимается подготовкой и проведением массовых мероприятий и т.д. На протяжении всего года ежемесячно осуществлялся общий сбор, сбор актива и регулярно проводилась учёба актива.
Актив класса способен самостоятельно поставить художественные номера, оформить стенгазету, подобрать необходимую литературу, распределить участников в команду и т.п..Работа воспитанников в органах ученического самоуправления класса распределяется следующим образом:
№
п/пМероприятие Периодичность
1. Дежурство воспитанников по классу, в столовой, спальном и учебном корпусе. Ежедневно
2. Заседание совета самоуправления класса. Еженедельно
3. Работа комитетов и комиссий. Ежедневно
4. Посещение «Школы младшего командира». Ежемесячно
5. Презентация политических партий Училища. Старт предвыборной компании. В течение года
6. Отчёт о проделанной работе комитетов и комиссий. В конце каждой четверти, учебного года
7. Переизбрание членов комитетов и комиссий, командира и младших командиров. По необходимости в течение года.
Степень включенности воспитанников в жизнедеятельность класса.
1 Творчески активные ребятаУсенко Н., Мехедов И.
2 Кадеты, подающие пример в учебе Скрипкин Р., Юрьев А., Мехедов И.
3 Активно участвуют в планировании Гаджикеримов М, Болдырев В, Бейтуганов Т.
4 Умеют анализировать Юрьев А., Дубовцев Ю.
5 Инициативные кадеты Сахаров С, , Барсуков Е, Гаджикеримов М, Болдырев В, Бейтуганов Т,
6 Самостоятельные в любой деятельностиУсенко Н., Скрипкин Р., Юрьев А., Мехедов Иван
Подводя итоги работы органов самоуправления класса можно отметить, что задачи на сплочение коллектива достигнуты. По мнению самих воспитанников, в классе хороший микроклимат. Ребята доброжелательны, активны, самостоятельны. Особенно отмечается дух товарищества. Наличие положительных лидеров обеспечивает достаточный для этого возраста уровень самоуправленческой деятельности в классе. Значительно возросла активность учащихся класса в организации и проведении школьных мероприятий. Ребята делают это с удовольствием и активностью. Воспитанники класса имеют авторитет среди других воспитанников курса.
Тем не менее, необходимо поддерживать и продолжать развивать самоуправление в классе, больше доверять воспитанникам, привлекать лидеров класса, при этом использовать методы: поощрения, похвалы, сравнения, наблюдения, анализа, метод стимуляции и контроля.
Классный руководитель Минаева С.В.
Воспитатель Терехов В.Р.
Приложенные файлы
