МАОУ «Прогимназия г.Благовещенска»
Практические игры-тренинги на развитие у дошкольников навыков безопасного поведения.
Жизнедeятельность человека неразрывно связана с окружающей его средой обитания. Жизнь доказывает необходимость обеспечения безопасной жизнедеятельности, требует обучения сотрудников МОАУ, родителей и детей безопасному образу жизни в сложившихся условиях. Эффективным способом обучения навыкам безопасного поведения являются ценные педагогические свойства: игры-тренинги и анализ конкретной ситуации. Особенность данного метода заключается и в том, что он является связующим звеном между содержанием знаний о правилах безопасности и организацией деятельности по их применению. Важно учитывать специальные условия реализации метода моделирования игровых ситуаций:
1.Использование макета обстановки или специально сконструированной предметно-игровой среды в групповой комнате;
2.Предварительное разыгрывание ситуаций воспитателем (показ кукольных представлений) с постепенным вовлечением детей;
3 .Появление препятствий или особых условий в процессе осуществления игровой деятельности;
4. Поддержание адекватного эмоционального фона.
Научившись поступать в имитированных игровых ситуациях, близко воспроизводящих реальную обстановку, дошкольники чувствуют себя намного увереннее в реальных условиях. Суть игровой ситуации состоит в том, что дети ставятся в условия, приближённые к реальности. В целях профилактики детских страхов, «информационного невроза» из-за расширения и углубления знаний об опасных ситуациях, заканчивать каждое занятие следует позитивно. В тоже время не следует превращать тренинг в весёлую игру – дети должны относиться к данной деятельности серьёзно.
Основное содержание по основам безопасности распределяются по направлениям: «моё здоровье», «безопасность в помещении», «безопасность и природа», «общение с незнакомыми людьми», «правила дорожного движения».
В качестве дополнительного материала в работу включают использование литературных произведений: стихотворений, загaдок, пословиц, их можно использовать на разных этапах раскрытия проблемы в соответствии с определёнными педагогическими задачами.
В целом все реализуемые направления по ознакомлению детей с правилами безопасного поведения подчинены тому, чтобы ребенок научился эффективно взаимодействовать и общаться с окружающим миром.
Oбщение детей в игровых ситуациях, «прогoваривание» правил поведения, имитация действий с потенциально опасными предметами дают возможность формировать опыт безопасности у детей. Моделирование и проигрывание ситуаций делают понятным смысл запретов и способов действий безопасного поведения. Главное – не усвоение ребенком достаточно сложных для его возраста значений, а общее понимание ценностей жизни и здоровья и взаимосвязи образа жизни и здоровья человека. Невозможно вооружить ребенка готовыми рецептами на все случаи жизни. Проживание ребенком смoделированной ситуации в ходе наших тренингов позволяет ему научиться самостоятельному поиску быстрого и эффективного решения, выхода из сложной ситуации.
Игра «Знакомый, свой, чужой».
Попросите детей встать на небольшом расстоянии друг от друга, образуя круг. Водящий находится в центре и поочередно бросает мячик каждому ребенку, приговаривая «Знакомый, свой, чужой», выделяя интонацией и паузой того, кого нужно назвать. Ребенок, поймавший мяч, называет соответствующего человека и возвращает мяч водящему.
В роли водящего может выступать и педагог, а темп бросания мяча может убыстряться или замедляться. Игра заканчивается тогда, когда все дети без ошибок справятся с заданиями водящего.
Тренинг «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми дома».
Разбейте детей на пары. Пусть кто-то из играющих представит себе, что он один дома ,играет в игры, листает книжку или смотрит телевизор, и вдруг звонят в дверь. Другой ребенок будет выполнять роль бандита, который говорит приятным голосом, называет по имени маму и папу, убеждает, что это они его послали, и просит открыть дверь.
Предложите детям разыграть этот сюжет. Пусть они придумают слова, которые говорит бандит, уговаривая ребенка открыть ему дверь, делая при этом ласковым голосом заманчивые предложения.
На следующем этапе игры специально остановитесь на том, что должен отвечать ребенок в этой ситуации и как ему следует себя вести. Выслушайте мнения детей по этому поводу и предложите им следующие образцы поведения:
• не нужно подходить к двери, разговаривать с «чужим» человеком;
• если вступил в разговор, то не говори, что ты дома один. Скажи, что папа спит и просил его не будить, или что папа в ванной, или «Мы с папой играем» (смотрим телевизор, попроси уйти и не мешать.При этом объясните, что можно позвонить по телефону соседям или близко живущим родственникам (знакомым) и рассказать им, что происходит.
Попросите детей продолжить игру, используя эти образцы поведения.
Tренинг «Насильственные действия незнакомого взрослого на улице».
Защитное поведение ребенка в случае насильственных действий взрослого может отрабатываться в специальном тренинге. Чрезвычайно важно обучить ребенка громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих.
В начале тренинга попросите детей позвать на помощь, как это делал петушок в сказке:
Несет меня лиса
За темные леса,
За быстрые реки,
За высокие горы…
Кот и дрозд, спасите меня!
Разыграйте сценку, где один из детей изображает лису, а другой – петушка. При этом лиса старается насильно тащить петушка, а петушок кричит, призывая на помощь кота и дрозда. Kричать нужно так громко, чтобы кот и дрозд, которые ушли далеко, услышали.На заметку воспитателям – не следует тренинги превращать в веселую игру – пусть дети отнесутся к ним со всей серьезностью. Проводя тренинги, обратите особое внимание на застенчивых, робких, неуверенных в себе детей.
Потом можно предложить следующую игру.
Игра «Похитители и находчивые ребята».
Предложите детям разделиться на две команды: похитителей и находчивых ребят, чтобы в каждой команде было поровну (на одного злоумышленника один ребенок). Установите правила: похититель может любым способом тащить похищаемого; тот, кого похищают, должен звать на помощь, убегать, вырываться, не давать себя тащить любым способом; драться и кусаться не разрешается. Поиграйте в игру несколько раз, всякий раз предлагая детям меняться ролями.
Дидактические игры на развитие у дошкольников
навыков безопасного поведения
Игра "Раз, два, три, что опасно - найди"
Задачи:
закреплять представления об источниках опасности;
развивать самостоятельность, сообразительность, внимание;
воспитывать чувство товарищества.
Правило: не толкаться и не отбирать предметы друг у друга.
Материалы: опасные предметы: нож, утюг, вилка от розетки, стекло, горячий чай, химикаты; безопасные предметы: книга, паста, ложка и т. д.Ход игры:
Выбирается Стобед, который отворачивается от группы детей и считает до 5. Дети в это время берут из уголка спасателя те предметы, которые, по их мнению, могут быть опасны. Стобед с закрытыми глазами отгадывает, что за предмет у каждого. Если он отгадывает, то ребенок рассказывает Стобеду, чем этот предмет опасен и как с ним правильно обращаться.
Игра "Так, да не так"
Задачи:
учить отличать опасные для жизни ситуации от неопасных;
развивать внимание;
воспитывать желание соблюдать правила безопасности;
формировать навыки самовыражения, умения донести информацию.
Правила:
при возникновении опасных ситуаций демонстрировать предмет или действие, способное с ним справиться, предотвратить;
возникновении неопасной ситуации — радостный прыжок вверх с картонной рожицей улыбающегося человечка Улыбайки.
Ход игры:
Группа делится на две подгруппы: друзей Стобеда и спасателей. В течение всей игры "стобеды" демонстрируют различные ситуации: стоят на подоконнике (в качестве подоконника используются детские стульчики), играют со спичками (в качестве спичек используются счетные палочки), включают розетку, гуляют под солнцем без панамки, болтают за столом и т. д. Спасатели реагируют в соответствии с правилами.
Игра "Мы - спасатели"
Задачи:
закреплять представление о травмоопасных моментах, правильных действиях в конкретных ситуациях;
развивать внимание;
воспитывать сочувственное отношение к пострадавшему;
преодолевать страх в ситуации получения травмы.
Правила:
оказывать помощь согласно инструкции на карточке;
в случае сомнений обращаться за помощью к "медсестре" — воспитателю;
использовать только материал из "врачебного чемоданчика";
оказывать помощь индивидуально, по очереди, привлекая всю группу в качестве консультантов.
Ход игры:
В группу забегают Стобед и его команда. У каждого случилась беда: поранен палец, солнечный удар, ушиб, кровь из носа, прищемлен палец, удар током, ожог и т. д. Доктор Микстуркин и его помощники оказывают им помощь, пользуясь карточками-подсказками и советами группы. Материал для оказания помощи заранее подготовлен во "врачебном чемоданчике". В конце занятия — дружественное чаепитие команды Стобеда и Микстуркина с обсуждением-беседой.
Вопросы для беседы:
Какие травмы были у наших друзей? Почему с ними произошли эти несчастья? г Что можно было сделать, чтобы не попасть в беду? Почему нельзя оставлять человека без помощи? Как мы помогли в случае ожога? (Солнечного удара, пореза и т. д.) Какие материалы нам понадобились?
Что делать, если становится страшно? (Не думать о травме, а представить, как бы поступил Микстуркин,)А почему нам не было страшно? (Мы знали, что делать.)
Игра «Осторожно — опасность»
Цель: закрепить представления об опасных ситуациях в быту, о правильных действиях в конкретных ситуациях; развивать внимание; воспитывать сочувственное отношение к пострадавшему
Материал: картинки с изображением детей в опасной ситуации
Ход игры: несколько картинок лежат на столе изображением вниз. Ребёнок выбирает любую, рассматривает и рассказывает: что на ней изображено, почему такое случилось с ребенком, что он сделал неправильно, что теперь делать ребёнку.
Материал подготовила: воспитатель Крамарчук Жанна Михайловна
Декабрь 2016
Приложенные файлы
