САМОАНАЛИЗ УРОКА «Прожектор в Великобритании – Леголэнд»


САМОАНАЛИЗ УРОКА «Прожектор в Великобритании – Леголэнд»
Старостина Евгения Ростиславовна,
учитель английского языка
ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70» Москомспорта
2013, Москва
Тема урока: «Леголэнд» «Игры и развлечения» (Прожектор в Великобритании, Прожектор в России). Модуль 3.
УМК «Английский в фокусе» Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. Английский язык. - Учебник для 1 класса. М.: Просвещение, 2011
Дата: 25.01.2013 Класс: 1А
Учитель – Старостина Е.Р.
1. Характеристика класса. По списку в группе 14 человек. Учащиеся этой группы заинтересованы в изучении английского языка, очень активно участвуют в любой деятельности по ходу урока. Ребята всегда с удовольствием откликаются на любые творческие задания – поют, рисуют, конструируют.
2. Характеристика урока. Данный урок является уроком закрепления лексического и грамматического материала по теме «Моя комната», «Мои игрушки», который был введен и отработан на предыдущих уроках. Также этот урок является ознакомительным, призванным расширить знания учащихся о стране изучаемого языка, и развивающим, так как в ходе урока (конструирование моделей Лего) дети приобретают навыки общения и творчества в коллективе.
3. Цели урока: закрепление лексики по теме «Моя комната», «Мои игрушки», отработка употребления структур:
I’ve got………….. .
I like …………. .
It’s a ……………… .4. Задачи урока: отработка правильного произношения слов по теме «Моя комната», «Мои игрушки», отработка навыков построения утвердительных предложений.
5. На уроке решались задачи:
• образовательные – умение называть свои игрушки и предметы обихода на английском языке;
• воспитательные – умение активно и заинтересованно познавать мир, любить и уважать культуру и традиции своей страны, развитие интереса и
дружелюбного отношения к представителям других стран;
• развивающие – совместное конструирование моделей ЛЕГО тренирует мелкую моторику детей, развивает у учащихся пространственное воображение, фантазию, умение соотносить слова и конкретные предметы.
Эти задачи были решены во время урока.
6. В ходе урока сочетались разные виды заданий. Закрепление лексики проводилось в сочетании с иллюстративным материалом (презентация, картинками с изображением игрушек, предметов обихода, игрушки ЛЕГО). Учащиеся совместно с учителем строили замок из кирпичиков ЛЕГО, показывали свои игрушки, называли их на английском языке. Ученики составляли предложения по схемам, употребляя в речи структуры и лексические единицы, которые были запланированы для отработки. Все этапы урока были взаимосвязаны. Все учащиеся работали активно.
7. В ходе урока осуществлялся дифференцированный подход к учащимся: более активные учащиеся выполняли упражнения в рабочей тетради самостоятельно; менее активным ученикам учитель помогал по мере необходимости. Учитель старался создавать ситуации успеха.
8. Контроль усвоения материала проводился при устном опросе учащихся, что соответствовало целям и задачам урока.
9. Во время урока учащиеся пользовались учебником, а также рабочей тетрадью. Учитель заранее подготовил ознакомительный материал в виде презентации, а также принес наборы конструктора ЛЕГО.
10. Высокая работоспособность учащихся во время урока обеспечивалась за счет частой смены деятельности, использования игровых форм работы и ИКТ.
11. Учащиеся во время урока чувствовали себя раскованно, т.к. они уже хорошо усвоили учебный материал, который использовался на уроке. Ученики данной группы мотивированы на изучение английского языка и стремятся как можно больше отвечать на уроке. Детям было интересно совместно конструировать модели, все ученики работали активно.
12. Все задания, которые выполнялись в классе, носили комплексный характер, т.к. в них сочетались повторение лексики и грамматических структур с игрой, рисованием, аудированием, конструированием.
13. Стиль проведения урока характеризуется как личностно- и эмоционально-ориентированный: на уроке ученики были ориентированы на совместную деятельность с учителем и сверстниками. На уроке учитель выступал не столько как транслятор знаний, сколько как организатор и координатор учебной деятельности, как собеседник, исследователь. В качестве домашней работы ученикам было предложено творческое задание.
14. Во время урока были выполнены все поставленные задачи. Все учащиеся активно участвовали в работе, получили огромное удовольствие от совместного творчества и полученной информации.

Приложенные файлы

  • docx file45
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 1