Анализ урока по ФГОС.
Класс 11 АПредмет английский язык
Автор учебника «Английский в фокусе» ("Spotlight") авторы О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. «Просвещение» 2013 г.
Тема урока “The Darling – Why?”
Урок общеметодологической направленности по английскому языку в МБОУ «СОШ №59» города Курска проводила учитель Маркова Ольга Ивановна. На уроке присутствовали обучающиеся 11ого класса с сильным уровнем владения английским языком. Ребята полностью слушались учителя, поэтому замечаний по поводу дисциплины сделано не было. Весь урок был построен на контакте класса с учителем. На партах не было учебников и рабочих тетрадей, но были распечатки текста с заданиями к нему для каждого обучающегося. Тип урока – открытие нового знания.
В начале урока был полностью соблюден организационный этап: учитель поздоровался с классом, помог обучающимся самостоятельно сформулировать цели и задачи урока, тем самым создав благоприятный настрой на работу.
Что касается структуры урока, то все этапы присутствовали в течение урока, а именно: мотивационный, ориентировочный, исполнительский, контрольный и рефлексивный этап. Все упражнения и задания логично следовали друг за другом.
Решение поставленных в начале урока практических задач способствовало реализации следующих целей, а именно:
1. Образовательная (формирование у обучающихся представления о культурном наследии страны через изучение творчества русских писателей);
2. Воспитательная (создание положительной мотивации к изучению иностранного языка; формирование познавательной активности; воспитание душевной чуткости; воспитание гордости за свою культуру);
3. Развивающая (развитие устных и письменных видов речевой деятельности; развитие самостоятельного мышления школьников, применяя свой жизненный опыт; развитие языковой догадки, логического и творческого мышления, воображения; раскрытие практической и социальной значимости изучаемой темы в культурной области жизни общества);
4. Практическая (формирование благоприятных условий в рамках темы для развитии самостоятельно мыслящей личности; изучение творчества А.П.Чехова на примере произведения «Душечка» - чтение основным, полным пониманием; выявление и раскрытие потребностей, обусловивших актуальность и необходимость разработки проблемы, раскрываемой в теме).
Все средства и методы, использованные на уроке, позволили учителю решить поставленные вначале урока цели – познакомить обучающихся с новым материалом.
В течение урока обучающиеся узнали интересные факты о творчестве А.П.Чехова, прочли отрывок произведения “The Darling” и выполнили задания к нему, просмотрели видео отрывок произведения. На уроке развивались следующие умения: умение читать тексты на иностранном языке с полным пониманием содержания прочитанного; умение использовать языковую догадку для понимания незнакомых слов в тексте (на основе синонимии, иллюстративного материала); умение прогнозировать содержание текста; умение говорить на основе прочитанного; умение анализировать, творчески мыслить, обобщать и формулировать выводы по прочитанному материалу; умение выражать собственное мнение о прочитанном тексте; умение делать записи на иностранном языке; умение формулировать цели и тему урока.
На этапе закрепления изученного материала формировались следующие УУД:
Личностные
формирование познавательных мотивов
развитие мысленного воспроизведения ситуации
регулятивные
планирование алгоритма построения монологического высказывания
умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
познавательные
уметь осознанно строить речевые высказывания по образцу
формулировать ответ на вопросы учителя и одноклассников
коммуникативные
участие в небольших устных выступлениях, сохраняя логику повествования
развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
На уроке учитель использовал элементы следующих педагогических технологий: системно-деятельностный подход; технологии сотрудничества; технологии развития критического мышления; проблемно-поискового обучения; здоровье-сберегающая технология.
Надо сказать, что учитель методически правильно построил урок открытия нового знания. Видно, что педагог не только владеет своим предметом на отлично, но и творчески подходит к его подготовке. Учительница была тактична и наблюдательна в течение всего урока, что говорит о ее любви к детям и желании работать.
Аудирование, чтение и письмо как средства обучения были задействованы на данном уроке, в отличие от говорения. На уроке отрабатывалась не только лексика, но и знание грамматических конструкций. Говорение использовалось при выполнении следующих заданий:
1. Устные ответы на вопросы учителя;
2. Построение монологического высказывания с опорой на текст;
3. Устные выступления по заданной теме.
Для оснащения урока учитель использовал следующие средства: видео фильм, аудио запись, средства ИКТ, плакаты по теме урока, распечатки текста с заданиями к нему для каждого учащегося.
Для организации учебной деятельности учащихся на уроке были использованы следующие формы работы: фронтальная, групповая и индивидуальная.
В целом урок был интересен и полезен. Можно выделить несколько плюсов:
интересная подача материала
все обучающие вовлечены в процесс урока
использовались наглядные средства обучения и раздаточный материал
затронута интересная тема для школьников
возможность высказывания собственного мнения
урок построен на общении обучающихся и с преподавателем, и с одноклассниками
Приложенные файлы
