АНАЛИЗ УРОКА
МКОУ «СОШ № 3», г. Изобильный,
3 класс, УМК «Гармония»
Урок русского языка по УМК «Гармония».
Учебник Марины Сергеевны Соловейчик и Надежды Сергеевны Кузьменко
«К тайнам нашего языка».
Один из заключительных уроков по теме «Каждое слово — часть речи».
Тема урока: «Проверь свои умения»
По замыслу авторов курса в 3-м классе работа над словом, словосочетанием, предложением и текстом подчинена мысли: «Как богат и разнообразен наш язык!». К этой мысли обучающиеся идут путём постоянных наблюдений за использованием средств языка в речи, в ходе разнообразной практической работы.
Фома проведения урока: «урок – исследование», что способствует высокой мотивации детей к изучению темы.
Формы работы: фронтальная, самостоятельная работа, работа в парах, работа в группах.
Технологии: элементы проблемного обучения, ИКТ, использование здоровьесберегающих методик, использование методов развития критического мышления.
Оборудование урока:
1. «Дерево ожиданий»
2. Таблички для кластера «Части речи»
3. Толковые словари и задание к ним
4. Карточки -раскраски: «бабочка», «подарок»
5. Технологические карты исследования
ИКТ- оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска
ИКТ-продукт: презентация, видеосюжеты из мультфильма «Каникулы в Простоквашино», видео для физминутки «Зарядка для детей».
Цели урока можно сформулировать так:
– создать условия для становления у детей интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
– развивать представление о русском языке как о науке,
- способствовать формированию умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;
– обеспечивать становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Достижение поставленных целей обеспечивается отбором и логикой подачи учебного материала, способами организации учебной деятельности младших школьников.
Особенностью процесса обучения является системно-деятельностный подход.
– Приобретение знаний о языке, основных языковых и речевых умений направляется учебными, познавательными и коммуникативными мотивами.
– Содержание материала позволило поставить с детьми учебную задачу — проведение исследования в соответствии с технологической картой. При этом осуществлялись различные умственные операции со средствами языка: анализ, синтез, сравнение, классификация; выполнялись умозаключения, выводы, обобщения, которые представлялись в словесной, модельной форме и форме технологической карты.
Все предметные умения формировались на основе не только системы основополагающих лингвистических знаний, но и осознания учениками сущности выполняемых действий и последовательности необходимых операций.
Ход урока способствовал формированию у обучающихся умения контролировать свои действия – как по ходу, так и после их выполнения.
Применение приёма самоконтроля одновременно обеспечивает:
а) совершенствование у младших школьников ряда предметных, орфографических умений;
б) становление рефлексии, самоконтроля как личностного качества, при этом самого трудного его вида – по ходу выполнения действия;
в) постепенное появление у ребёнка сознательного, ответственного отношения к качеству своей речи;
г) психологическую разгрузку ученика, снятие у него страха перед ошибкой, так как он не получает оценку учителя, а сам оценивает уровень своих знаний и умений.
Таким образом, системно-деятельностный подход к организации лингвистического образования учащихся, реализованный в ходе урока, проявляется в том, что освоение языковых и речевых понятий и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия – и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.
Именно через реализацию системно-деятельностного подхода к освоению предметного содержания в курсе русского языка осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в одно целое.
При этом основной задачей обучения русскому языку является формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений;
развивающими задачами являются
- формирование их лингвистического мышления, т. е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения,
- совершенствование у детей чувства слова,
– формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями – как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность.
Воспитательная задача связана, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.
Так, реализуя системно-деятельностный подход в ходе урока мы способствовали созданию реальные возможности для личностного развития детей и становления у них, наряду с предметными, комплекса универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Предметные задачи применения ИКТ-продукта:
- актуализация знаний,
- обобщение пройденного материала,
- самоконтроль выполнения усвоения материала.
Личностные задачи применения ИКТ-продукта:
- усиление эффективности восприятия учебной информации,
- формирование положительной мотивации к учению,
- развитие навыков самоанализа и самоконтроля.
Метапредметные задачи применения ИКТ-продукта:
- демонстрация возможностей компьютера (анимационные эффекты и видео клипы, звуковое сопровождение),
- совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока.
Учитель владеет методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office. Для создания видеосюжетов педагог использует программы Freemake Video Converter, Windows Movie Maker.
Условия применения ИКТ-оборудования соответствуют нормам СанПИНа.
Применяемые ИКТ-технологии соответствуют возрасту обучающихся.
ИКТ-продукт соответствует типу урока в целом и этапам, на которых он применялся.
Педагог умело организовала исследовательскую деятельность обучающихся на основе ИКТ.
Формированию толерантности в общении, умения ориентироваться на собеседника способствует введение с помощью презентации персонажей: младший по возрасту Антон (для третьеклассников он ученик 2-го класса) и его друзья, что помогает ребёнку учиться понимать точку зрения другого человека, его трудности, соотносить их со своими, создавать понятные для собеседника высказывания, что-то объяснять, отвечать на заданные вопросы, контролировать выполняемые действия.
Кроме того, живое общение детей друг с другом учит школьников совместной деятельности, кооперации, партнёрству, деловому сотрудничеству.
Сотрудничество детей друг с другом проявлялось
- в распределённой деятельности при поиске слов в словаре,
- в предварительном обсуждении того, кто будет отвечать перед всем классом,
- в парной работе, в рассказывании друг другу того, что и как предстоит оформить письменно,
- в организованном учебном диалоге.
Приложенные файлы
