Анализ урока в соответствии с фгос основного обшчего образования

Лист анализа урока в соответствии с ФГОС основного общего образования*
Класс_____________________________ Дата______________________________________
Учитель
Эксперт _________________________________________________________________________
Тема
Цели урока:
№ ПАРАМЕТРЫ Баллы УУД Соответствие предметному содержанию урока
1. Целеполагание
1.1 Преобразование педагогической цели в проблемную ситуацию, ведущую к целеобразованию 3 П, К, Л
1.2 Групповое обсуждение значения темы и цели урока для решения жизненных задач обучающегося 2,5 Р1.3 Групповое интервью о значении темы и цели урока для изучения предмета 2 П, К, Л 1.4 Организация сопоставления индивидуальных целей с вариантом, предложенным педагогом (учебником) 1,5 П, К 1.5 Групповое обсуждение того, что знают учащиеся и что хотели бы узнать о теме урока 1,5 П, Р 1.6 Определение учителем значения темы и цели урока для усвоения знаний по предмету 0,5 П, Р 2. Обеспечение самостоятельности учеников
2.1 Формулировка целей, учебных задач 0,5 Р, П, Л 2.2 Выбор целей, учебных задач 0,5 Р, Л 2.3 Выбор количества и уровня трудности заданий 0,5 Р, Л 2.4 Выбор способа выполнения и формы организации деятельности (индивидуальной, групповой, фронтальной) 0,5 П, Р, Л 2.5 Рассмотрение разных вариантов ответов 0,5 Р, Л 2.6 Оценка учащимися своей работы и анализ ответов одноклассников 0,5
Р, Л
Максимальный балл: 3
3. Формирование поисковой активности учащихся
3.1 Выделение учащимися проблем, постановка задач 0,5 П, Р 3.2 Построение гипотез и планов их проверки 0,5 П, Р 3.3 Выполнение обучающимися заданий, имеющих множество решений 0,5 П, Р 3.4 Поиск информации, дающей представление о происхождении явления (понятия) 0,5 П, Р 3.5 Поиск способа решения (он не может быть задан) 0,5 П, Р 3.6 Участие обучающихся в дискуссии 0,5 П, Р Максимальный балл: 3
4. Реакция учителя на ошибки учащихся
4.1 Использование ошибки, допущенной учащимся, для углубления знаний 0,5 П, Л 4.2 Предоставление возможности ученику самому исправить ошибку 0,5 П, Л 4.3 Провокация ошибки учителем 0,5 Р4.4 Предупреждение ошибки учителем 0,5 Р, К 4.5 Исправление ошибки другими учащимися 0,5 Р, К 4.6 Исправление ошибки учителем 0,5 Р, К Максимальный балл: 3
5. Индивидуальный стиль педагога
5.1 Помощь в прояснении, конкретизации мнения учащегося 0,5 П, Л, Р, К 5.2 Выражение своего отношение к ситуации взаимодействия на уроке 0,5 Л, К 5.3 Уважительное отношение к дополнениям, предложениям, идеям обучающихся0,5 Л, К 5.4 Подбадривание неактивных учащихся, привлечение их к работе 0,5 П, К, Л 5.5 Инструктаж, советы 0,5 Л, К, П5.6 Использование внушений, убеждений учащихся 0,5 Р, Л, К Максимальный балл: 3
6. Оценочная деятельность
6.1 Побуждение к самооценке в форме описания продвижения, переформулирование "недостатков" в позитивные цели 0,5 Л, Р, П 6.2 Организация обсуждения критериев выполнения задания 0,5 Л, Р, П 6.3 Отметка продвижения, переформулирование "недостатков" в позитивные цели 0,5 Л, Р, П 6.4 Ознакомление обучающихся с листом критериального оценивания до выполнения задания 0,5 Л, Р, П 6.5 Приведение собственного варианта оценки по листу критериального оценивания, обсуждение вариантов сходства или различия с данными обучающегося 0,5 Л, Р, П 6.6 Организация оценивания в обобщенном виде: правильно или неправильно 0,5 Л, Р, П Максимальный балл: 3
7. Формирование рефлексии
7.1 Осмысление продвижения в направлении поставленных целей и задач 0,5 Р, П, Л 7.2 Выявление учащимися причин ошибок, допущенных в работе 0,5 К 7.3 Выполнение заданий, в которых не срабатывает известный способ решения 0,5 П7.4 Выполнение заданий "как научить другого решать такие задачи" 0,5 П, К 7.5 Прогностическая оценка учащимися своих возможностей 0,5 П, Р 7.6 Работа с картой знаний (составление карты, определение своего места в процессе изучения учебного материала, итоговая рефлексия) 0,5 П, Р Максимальный балл: 3
8. Организация групповой работы учителем
8.1 Предложение учебной задачи, для решения которой необходима коллективно-распределенная деятельность 0,5 К, П, Р 8.2 Предложения по оптимизации работы группы (распределение ролей, структурирование времени и т. д.) 0,5 К, Р, П 8.3 Контроль соблюдения групповых норм 0,5 К, Р8.4 Помощь группе (по запросу учащихся) 0,5 К, Р, П 8.5 Периодическое прояснение ситуации решения 0,5 П8.6 Прояснение, конкретизация удовлетворенности учащихся результатом и участием в групповой работе 0,5 К, П, Р Максимальный балл: 3
9. Обучение понятиям
9.1 Соотношение вводимых понятий с опытом учащихся 0,5 П, Л 9.2 Объяснение терминов, непонятных слов и выражений 0,5 П9.3 Введение задач, содержащих существенные и несущественные признаки, и объектов, не относящихся к усваиваемым понятиям 0,5 П9.4 Выделение существенных, необходимых и достаточных признаков и понятий 0,5 П9.5 Выяснение места нового понятия в системе других понятий 0,5 П9.6 Поощрение учащихся к объяснению понятий своими словами 0,5 ПМаксимальный балл: 3
* Примечания.
1. В таблице используются сокращения.
1.1. В столбце "УУД" (универсальные учебные действия):
• Л – личностные;
• Р – регулятивные;
• К – коммуникативные;
• П – познавательные.
1.2. В столбце "Соответствие предметному содержанию урока" напротив наблюдаемого показателя эксперт ставит один из трех знаков:
• "+" – соответствует логике предметного содержания;
• "+,–" – частично соответствует логике предметного содержания;
• "–" – не соответствует логике предметного содержания.
В случае отрицательных значений по данному столбцу – показатель в оценочном столбце аннулируется. Если выбирается показатель "+, " – показатель уменьшается вдвое. Например, выбирается показатель "Участие обучающихся в разработке критериев оценки результатов учебной деятельности", однако процесс формирования критериев отходит от значимой для данной темы предметной задачи. В этом случае показатель может быть отмечен (обведен в кружок) и перечеркнут, педагог в итоге не получает балла по данному показателю.
2. Обработка результатов.
Необходимо сложить все выставленные баллы, а потом полученную цифру (К) сравнить с ключом методики:
• если 18 ≤ К ≤ 27, то на уроке полностью реализован системно-деятельностный подход (высокий уровень соответствия урока требованиям ФГОС);
• если 9 ≤ К ≤ 17, то на уроке не в полном объеме реализован системно-деятельностный подход (средний уровень соответствия урока требованиям ФГОС);
• если 0 ≤ К ≤ 8, то на уроке не реализован системно-деятельностный подход (низкий уровень соответствия урока требованиям ФГОС).
3. Организация экспертизы.
3.1. При организации работы с листом анализа урока необходимо обратить внимание на то, что учитель еще до урока должен быть ознакомлен экспертом с параметрами наблюдения. В полной мере педагог может подготовить урок и работать на уроке, ориентируясь на формирование УУД, только при сознательной ориентации на принципы системно-деятельностного подхода.
Процедура экспертной оценки происходит непосредственно на самом уроке. Экспертная оценка может быть представлена учителю после ознакомления эксперта с данными самооценки.
Педагог при помощи листа наблюдений оценивает свои варианты работы с ошибками учащихся на уроке. Присутствующие на занятии специалисты (педагоги-психологи и коллеги – администрация ОО, педагоги) заполняют свой лист наблюдений. Результаты сопоставляются, обсуждаются, являются основанием для оценки эффективности учебно-воспитательного процесса и позволяют судить об уровне профессиональной рефлексии педагога. Накапливающиеся листы наблюдения очерчивают динамику образовательного процесса в направлении развивающих задач урока, выявляют проблемные зоны, задачи, которые пока трудны для реализации. А это может быть востребовано при определении содержания и видов методической работы, педагогического самообразования и просвещения.
3.2. В листе анализа урока представлен избыточный перечень показателей. Максимальный результат, равный 27 баллам, достигается при анализе урока по девяти направлениям. Эксперту во время работы с листом анализа урока рекомендуется выбирать для оценивания семь параметров, т.  к. наблюдение оказывается затруднительным при возрастании числа объектов анализа. Поэтому оценивание семи любых (по выбору эксперта) показателей и достижение результата, равному 21 баллу, является достаточным для вывода о высоком соответствии урока требованиями ФГОС.