Выступление на заседании цикловой комиссии. Тема:Допустимость и востребованность маргинальных концепций в образовании


Департамент образования и науки Кемеровской области государственное казенное профессиональное образовательное учреждение Прокопьевский горнотехнический техникум им.В.П.РомановаВыступление на заседании ЦК общественно-гуманитарных дисциплин
Тема: Допустимость и востребованность маргинальных концепций в образовании
разработчик: Цепенщикова Вера Григорьевна
должность: преподаватель
к - протонаука (народная медицина) – нет системы
о - паранаука (возле, мимо, рядом) = отклонение от стандартов - знание
г неординарное, в опыте не всегда воспроизводимое, содержит истинные
н положения
и - псевдонаука – игнорирование = искажение фактов – иммитация явлений
в в опыте
и - наука – подчинена выводам только разума, исключает психологический с метод в исследовании
т
и не способна дать исчерпывающее рациональное толкование
к изучаемых фактов = анализирует только фиксируемое явление
а (телепатия, алхимия – фиксируют явления не доступные рациональному «улавливанию»)

это междисциплинарное
познание, где разорваны:
- теория и практика;
- психология и лингвистика;
- искусственный интеллект (томограф) и нейрофизиология
+ игнорируется паралингвистика: неязыковые средства общения (выражение в речи всегда беднее восприятия).

наука – теоретическая систематизация объективных = искомых знаний (не из всех источников) на базе анализа и синтеза (только того, что не противоречит разуму) теория (главное требование к ней – непротиворечивость фактов) и даже если недоказуемо – все равно научное.
Т.е. демаркация науки (границы), подход к фактам –искусственные = ограничены.
В такой науке знаний, в принципе, невозможно поставить правильный вопрос
а значит, и надеяться получить однозначный ответ.
Это доказывает о необходимости в образовании исключить стандартизацию ответов:
- при фальшивых условиях старта мысль не способна открыть Порядок

закон Природы
- мысли обучающегося способны установить определенный Порядок

В итоге мышление в образовании нацелено на бесконечный процесс открытия недооткрытого = т.е преподаватель должен учитывать индивидуальное восприятие и ответ не может строго соответствовать стандарту – постановка вопроса должна быть в «поле сомнений» (именно оно – старт для нового мышления).
Аксиома не вызывает полета мысли.
Поэтому маргинальные концепции – есть необходимость для развития пытливого ума.
Положение официальной науки – это материал для подготовки испытателей, на уровне биороботов.
В современных условиях информатизации – функцию передачи информации выполняет много средств, но возбудить любопытство, нацелить на поиск может только правильный вопрос преподавателя и его уважение неординарного ответа.
Сумма прочитанного напрямую влияет на творческие способности, особенно если чтение в области фантастики, неординарного вымысла.
При разъяснении материала одновременно преподаватель должен опираться на: зрительный документ, сопровождая его звуковым объяснением; чертеж-схема на доске должна быть все время в движении. Так создаются образ и символы одновременно, что позволяет приводить в соответствие с ними понятийный аппарат.
Новый понятийный аппарат должен содержать: понятия-Х, что и становится базой для развертывания поиска творческой мысли.

Приложенные файлы