Анализ звукового состава слова.
Осознанный анализ звукового состава слова – сложное умственное действие, выражающееся в умении различать звуки в составе слова и определять их местоположение в слове.
Подготовить детей к овладению анализом звукового состава слов – это, прежде всего, разъяснить им значение слов-терминов «звук» и «слово».
Вначале целесообразно предоставить детям возможность познакомиться со значением термина «звук», как составным элементом слова.
Дети слушают звуки, производимые различными предметами, а взрослый обращает внимание на причину их образования (движения предметов), на возможность самим извлекать звуки, разными способами, приводя в движение предметы или их части: удар палочками о дно барабана, постукивание деревянными ложками о колено и др.
С помощью сказки «Теремок» можно ознакомить детей с шестью основными гласными (А, Э, О, У, Ы, И) и одновременно наблюдать за движением артикуляционных органов (губ, языка, голосовых связок) в момент их произнесения.
Ребенок поет или произносит звук в зависимости от своей роли: мышка – И, лягушка – А, зайчик – Э, лисичка – О, волк – У, медведь – Ы.
Игра-концерт по сказке «Теремок» подводит детей к выводу: «Звук – это то, что мы слышим и произносим».
Для того, чтобы полностью раскрыть значение термина «слово» можно познакомить детей с основными его признаками: 1) слово представляет собой звуковую совокупность; 2) слово всегда имеет определенное значение (о чем-нибудь говорит или что-нибудь означает).
Для большей наглядности можно провести игру-сказку «Лесная школа».
Цель: ознакомление ребенка со значением термина «слово».
Взрослому надо приготовить кружочки красного, синего цвета.
Взрослый читает ребенку присказку, добавляя к ней творческую концовку. «Баю-баю-баю Один глазок у Аленушки спит, другой смотрит, одно ушко у Аленушки спит, другое слушает. Баю-баю-баю». Присказка кончается, сказка начинается. Уснула Аленушка и видит сон: будто бы она попала в лесную школу для зверят. Но там никого нет, и тогда Аленушка сама начинает играть «в школу». (Взрослый показывает красные и синие кружочки). Кружочки были очень красивые, и Аленушке захотелось их потрогать. Только притронулась она к первому, как он зазвучал протяжно «а». Ребенок нажимает на красный кружочек и произносит звук «а». Нажимает на синий кружок, слышит: «б», а третий кружок, будто ветерок, запел «в». Можно нажимать подряд на все кружочки и слушать как они звучат:
«ш» – шипит синий кружок,
«у» – гудит красный,
«ж» – жужжит синий,
«о» – поет красный.
«Что же это за кружочки, на них нажимаешь, и они звучат?» «Это звуки» – довольно быстро догадывается ребенок.
«Проснулась Аленушка и стала думать, для чего нужны звуки. Давайте и мы подумаем, для чего нужны звуки» – предлагает взрослый.
Взрослый выкладывает на столе набор звукового ряда для слова «мак», сопровождая свои действия объяснением: «Ставлю три звука в ряд. Первый, синий кружок – звук М. Второй, красный – звук А. Третий, синий – К. Слушай внимательно, как я буду произносить эти звуки подряд».
Взрослый, интонируя длительность звучания двух первых звуков и акцентируя мгновенность последнего, произносит: МАК. Если ребенок не улавливает слово на слух, то взрослый повторно произносит ряд звуков (МАК), укорачивая интервалы между ними, пока ребенок не поймет, что произнесено слово «мак».
Взрослый разъясняет: «Я произнес(ла) звук М, и мы с тобой его услышали. Но этот звук нам еще ни о чем не сказал. Звуки А и К тоже нам ничего не сказали. А когда они встали рядом и прозвучали вместе один за другим, то получилось слово. И это слово говорит нам о красивом цветке, который называется «мак».
Приведем пример закрепления знаний дошкольников об основных признаках слова, где в роли звуков выступают сами дети: «Будем играть в «живые звуки», – предлагает педагог. – Мы поставим их в ряд. Пусть они по порядку зазвучат, а мы внимательно послушаем и догадаемся, какое слово получится из этих звуков».
Дети выстраиваются в соответствии с последовательностью звуков. «Внимание, начинайте звучать!» – с этими словами педагог, встав позади детей, поочередно прикасается к плечу каждого ребенка, тем самым приглашая его к действию.
Педагог подводит детей к выводу, что из звуков можно построить слово, которое нам обязательно что-нибудь скажет. «О чем нам говорит слово «суп»? О пище».
Взрослый предлагает ребенку самому назвать слово и сказать, о чем оно говорит.
Ознакомление со звуками можно проводить в любую свободную минуту (на прогулках, по дороге домой и т.д.), так и на речевых занятиях.
Полезно включать двух-, трехминутные звуковые упражнения в различные занятия, не нарушая логического ведения их. Можно предложить ребенку вспомнить вещи, какие можно связать, в названии которых есть звук ш (шарф, шапку), звук р (рукавицы, свитер, шарф); вспомнить, что растет на огороде со звуком р (редис, горох, картофель); отыскать деревья и кустарники, в названиях которых слышатся звуки б, к (береза, боярышник); при рассматривании картины отыскиваются предметы, в названиях которых слышатся какие-либо звуки
Задача взрослых – научить детей выделять в словах любой звук, как легко слышимый и произносимый (р, м, с, у, л, н, о), так и трудно произносимый (к, г, б, п, д, т). Можно поиграть в игру «Кто больше?».
Ты знаешь много разных сказок. Вот тебе счетные палочки. Ты будешь класть палочку, если услышишь звук ц.
(птица, царство, цветок)
Звуковые игры и упражнения
Добавь звук.
Я буду называть слова, но в одном из них не назову последний звук, а ты мне подскажи: какой звук я не произнес(ла): Витя был большой шалу .
Нн, добавляет ребенок.
Взрослый повторяет ту же фразу и просит произнести звук более отчетливо:
Птичка под моим окошко (мм).
Гнездышко для птичек вье (тт).
Бабушка испекла румяный колобо (кк).
У меня есть красный каранда (шш).
Козы жалобно заблеяла: мм (э).
Коровушка ей промычала – ответила: мм (у).
Петух услышал и пропел кукарек (у).
Белочка быстро юркнула в свое дупл (о).
Ночью выпал снег, и вокруг стало белым-бел (о).
Чтобы не опоздать к поезду, мы заказали машину-такс (и).
Это был очень смелый зая (ц).
Если последнее слово ребенком произносится целиком, то взрослый объясняет, что добавить нужно лишь один звук, последний. Причем последний звук непременно должен звучать отчетливо.
Какая игрушка?
Когда одной девочке, Аленке, исполнилось шесть лет, ей подарили очень много игрушек, в названии этих игрушек слышится звук у. Угадаем, какие игрушки, в названии которых звучал бы звук у, ей могли подарить. Ребенок перечисляет: утюжок, заводную улитку и т.д. Слова произносит так, чтобы был слышен звук у.
У меня на столе много игрушек, рассмотри их и отбери те, которые могли подарить Аленке, говорит взрослый.
На столе приготовлены игрушки: мяч, кукла, пирамида, утка, мишка, заводной жук, машина, Петрушка, Буратино.
Ребенок подходит к столу и откладывает в сторону игрушки, в названии которых есть звук у, произносит название игрушки так, чтобы четко слышался звук у.
Вот, оказывается, какое игрушки подарили девочке. Позовет она к себе друзей, и они организуют веселые игры с этими игрушками.
Кто заметил.
– Молча будем рассматривать мебель, игрушки, находящиеся в нашей комнате. Будем искать такие предметы и игрушки, в названии которых есть звук р.
Ребенку предоставляется возможность рассмотреть окружающие его предметы, игрушки. Некоторые из них взрослый заранее подготавливает и размещает так, чтобы они были хорошо видны детям, и затем спрашивает:
Леня, ты что заметил?
Гирлянду.
Скажи это слово так, чтобы мы поняли, есть ли в нем звук р.
Гирлянду.
Слышится ли звук р в слове гирлянда?
Что ты еще заметил?
Назови правильно.
Взрослый сообщает ребенку, что предложит ему интересное задание.
– Я буду задавать вопросы ребенку, но все слова, которые вы будете называть, должны начинаться со звука ш.
Что ты зимой надеваешь на голову? спрашивает взрослый.
Шапку, отвечает ребенок.
Что ты повяжешь себе на шею зимой?
Шарф.
Что ты наденешь на себя, когда пойдешь кататься на санках?
Шубу.
Затем взрослый предлагает вспоминать слова, начинающиеся со звука с. Игра продолжается.
Что зимой на земле лежит?
Снег.
Что мы днем можем увидеть на небе?
Солнце.
Что мы часто замечаем высоко в небе, когда гуляем?
Самолет (ласточек, снегирей).
Вот как произносятся звуки.
Напомни, пожалуйста, как звала Машенька в лесу подружек, когда заблудилась.
Ау!
Произнеси слово так же протяжно, как и Машенька.
Аааууу, повторяет ребенок.
Аааууу, повторяет взрослый. Слышишь, как звучат звуки в слове аааууу? (Произнесение каждого звука сопровождается легким взмахом руки справа налево). Аааууу.
Когда Машенька говорила слово аааууу, она произносила сначала первый звук, потом второй, друг за другом: аааууу.
Взрослый предлагает ребенку произнести этот звук.
Какой первый звук вы произносите? (аа). Какой второй? (уу).
Какие это фрукты и овощи?
Взрослый говорит: «Представь, что мы пошли на базар, чтобы купить овощей и фруктов, таких, в названии которых обязательно должны быть звуки и, л, в, н и др.» Какие овощи и фрукты мы стали бы покупать?
Ребенок называет (свекла, яблоко, лук, салат, картофель), а взрослые уточняет, есть ли в их составе нужный звук.
Эти и другие звуковые игры и упражнения, повторяясь в различных вариациях, помогают сосредоточить внимание детей на звуковой и слоговой структуре слова.
15
Осознанный анализ звукового состава слова – сложное умственное действие, выражающееся в умении различать звуки в составе слова и определять их местоположение в слове.
Подготовить детей к овладению анализом звукового состава слов – это, прежде всего, разъяснить им значение слов-терминов «звук» и «слово».
Вначале целесообразно предоставить детям возможность познакомиться со значением термина «звук», как составным элементом слова.
Дети слушают звуки, производимые различными предметами, а взрослый обращает внимание на причину их образования (движения предметов), на возможность самим извлекать звуки, разными способами, приводя в движение предметы или их части: удар палочками о дно барабана, постукивание деревянными ложками о колено и др.
С помощью сказки «Теремок» можно ознакомить детей с шестью основными гласными (А, Э, О, У, Ы, И) и одновременно наблюдать за движением артикуляционных органов (губ, языка, голосовых связок) в момент их произнесения.
Ребенок поет или произносит звук в зависимости от своей роли: мышка – И, лягушка – А, зайчик – Э, лисичка – О, волк – У, медведь – Ы.
Игра-концерт по сказке «Теремок» подводит детей к выводу: «Звук – это то, что мы слышим и произносим».
Для того, чтобы полностью раскрыть значение термина «слово» можно познакомить детей с основными его признаками: 1) слово представляет собой звуковую совокупность; 2) слово всегда имеет определенное значение (о чем-нибудь говорит или что-нибудь означает).
Для большей наглядности можно провести игру-сказку «Лесная школа».
Цель: ознакомление ребенка со значением термина «слово».
Взрослому надо приготовить кружочки красного, синего цвета.
Взрослый читает ребенку присказку, добавляя к ней творческую концовку. «Баю-баю-баю Один глазок у Аленушки спит, другой смотрит, одно ушко у Аленушки спит, другое слушает. Баю-баю-баю». Присказка кончается, сказка начинается. Уснула Аленушка и видит сон: будто бы она попала в лесную школу для зверят. Но там никого нет, и тогда Аленушка сама начинает играть «в школу». (Взрослый показывает красные и синие кружочки). Кружочки были очень красивые, и Аленушке захотелось их потрогать. Только притронулась она к первому, как он зазвучал протяжно «а». Ребенок нажимает на красный кружочек и произносит звук «а». Нажимает на синий кружок, слышит: «б», а третий кружок, будто ветерок, запел «в». Можно нажимать подряд на все кружочки и слушать как они звучат:
«ш» – шипит синий кружок,
«у» – гудит красный,
«ж» – жужжит синий,
«о» – поет красный.
«Что же это за кружочки, на них нажимаешь, и они звучат?» «Это звуки» – довольно быстро догадывается ребенок.
«Проснулась Аленушка и стала думать, для чего нужны звуки. Давайте и мы подумаем, для чего нужны звуки» – предлагает взрослый.
Взрослый выкладывает на столе набор звукового ряда для слова «мак», сопровождая свои действия объяснением: «Ставлю три звука в ряд. Первый, синий кружок – звук М. Второй, красный – звук А. Третий, синий – К. Слушай внимательно, как я буду произносить эти звуки подряд».
Взрослый, интонируя длительность звучания двух первых звуков и акцентируя мгновенность последнего, произносит: МАК. Если ребенок не улавливает слово на слух, то взрослый повторно произносит ряд звуков (МАК), укорачивая интервалы между ними, пока ребенок не поймет, что произнесено слово «мак».
Взрослый разъясняет: «Я произнес(ла) звук М, и мы с тобой его услышали. Но этот звук нам еще ни о чем не сказал. Звуки А и К тоже нам ничего не сказали. А когда они встали рядом и прозвучали вместе один за другим, то получилось слово. И это слово говорит нам о красивом цветке, который называется «мак».
Приведем пример закрепления знаний дошкольников об основных признаках слова, где в роли звуков выступают сами дети: «Будем играть в «живые звуки», – предлагает педагог. – Мы поставим их в ряд. Пусть они по порядку зазвучат, а мы внимательно послушаем и догадаемся, какое слово получится из этих звуков».
Дети выстраиваются в соответствии с последовательностью звуков. «Внимание, начинайте звучать!» – с этими словами педагог, встав позади детей, поочередно прикасается к плечу каждого ребенка, тем самым приглашая его к действию.
Педагог подводит детей к выводу, что из звуков можно построить слово, которое нам обязательно что-нибудь скажет. «О чем нам говорит слово «суп»? О пище».
Взрослый предлагает ребенку самому назвать слово и сказать, о чем оно говорит.
Ознакомление со звуками можно проводить в любую свободную минуту (на прогулках, по дороге домой и т.д.), так и на речевых занятиях.
Полезно включать двух-, трехминутные звуковые упражнения в различные занятия, не нарушая логического ведения их. Можно предложить ребенку вспомнить вещи, какие можно связать, в названии которых есть звук ш (шарф, шапку), звук р (рукавицы, свитер, шарф); вспомнить, что растет на огороде со звуком р (редис, горох, картофель); отыскать деревья и кустарники, в названиях которых слышатся звуки б, к (береза, боярышник); при рассматривании картины отыскиваются предметы, в названиях которых слышатся какие-либо звуки
Задача взрослых – научить детей выделять в словах любой звук, как легко слышимый и произносимый (р, м, с, у, л, н, о), так и трудно произносимый (к, г, б, п, д, т). Можно поиграть в игру «Кто больше?».
Ты знаешь много разных сказок. Вот тебе счетные палочки. Ты будешь класть палочку, если услышишь звук ц.
(птица, царство, цветок)
Звуковые игры и упражнения
Добавь звук.
Я буду называть слова, но в одном из них не назову последний звук, а ты мне подскажи: какой звук я не произнес(ла): Витя был большой шалу .
Нн, добавляет ребенок.
Взрослый повторяет ту же фразу и просит произнести звук более отчетливо:
Птичка под моим окошко (мм).
Гнездышко для птичек вье (тт).
Бабушка испекла румяный колобо (кк).
У меня есть красный каранда (шш).
Козы жалобно заблеяла: мм (э).
Коровушка ей промычала – ответила: мм (у).
Петух услышал и пропел кукарек (у).
Белочка быстро юркнула в свое дупл (о).
Ночью выпал снег, и вокруг стало белым-бел (о).
Чтобы не опоздать к поезду, мы заказали машину-такс (и).
Это был очень смелый зая (ц).
Если последнее слово ребенком произносится целиком, то взрослый объясняет, что добавить нужно лишь один звук, последний. Причем последний звук непременно должен звучать отчетливо.
Какая игрушка?
Когда одной девочке, Аленке, исполнилось шесть лет, ей подарили очень много игрушек, в названии этих игрушек слышится звук у. Угадаем, какие игрушки, в названии которых звучал бы звук у, ей могли подарить. Ребенок перечисляет: утюжок, заводную улитку и т.д. Слова произносит так, чтобы был слышен звук у.
У меня на столе много игрушек, рассмотри их и отбери те, которые могли подарить Аленке, говорит взрослый.
На столе приготовлены игрушки: мяч, кукла, пирамида, утка, мишка, заводной жук, машина, Петрушка, Буратино.
Ребенок подходит к столу и откладывает в сторону игрушки, в названии которых есть звук у, произносит название игрушки так, чтобы четко слышался звук у.
Вот, оказывается, какое игрушки подарили девочке. Позовет она к себе друзей, и они организуют веселые игры с этими игрушками.
Кто заметил.
– Молча будем рассматривать мебель, игрушки, находящиеся в нашей комнате. Будем искать такие предметы и игрушки, в названии которых есть звук р.
Ребенку предоставляется возможность рассмотреть окружающие его предметы, игрушки. Некоторые из них взрослый заранее подготавливает и размещает так, чтобы они были хорошо видны детям, и затем спрашивает:
Леня, ты что заметил?
Гирлянду.
Скажи это слово так, чтобы мы поняли, есть ли в нем звук р.
Гирлянду.
Слышится ли звук р в слове гирлянда?
Что ты еще заметил?
Назови правильно.
Взрослый сообщает ребенку, что предложит ему интересное задание.
– Я буду задавать вопросы ребенку, но все слова, которые вы будете называть, должны начинаться со звука ш.
Что ты зимой надеваешь на голову? спрашивает взрослый.
Шапку, отвечает ребенок.
Что ты повяжешь себе на шею зимой?
Шарф.
Что ты наденешь на себя, когда пойдешь кататься на санках?
Шубу.
Затем взрослый предлагает вспоминать слова, начинающиеся со звука с. Игра продолжается.
Что зимой на земле лежит?
Снег.
Что мы днем можем увидеть на небе?
Солнце.
Что мы часто замечаем высоко в небе, когда гуляем?
Самолет (ласточек, снегирей).
Вот как произносятся звуки.
Напомни, пожалуйста, как звала Машенька в лесу подружек, когда заблудилась.
Ау!
Произнеси слово так же протяжно, как и Машенька.
Аааууу, повторяет ребенок.
Аааууу, повторяет взрослый. Слышишь, как звучат звуки в слове аааууу? (Произнесение каждого звука сопровождается легким взмахом руки справа налево). Аааууу.
Когда Машенька говорила слово аааууу, она произносила сначала первый звук, потом второй, друг за другом: аааууу.
Взрослый предлагает ребенку произнести этот звук.
Какой первый звук вы произносите? (аа). Какой второй? (уу).
Какие это фрукты и овощи?
Взрослый говорит: «Представь, что мы пошли на базар, чтобы купить овощей и фруктов, таких, в названии которых обязательно должны быть звуки и, л, в, н и др.» Какие овощи и фрукты мы стали бы покупать?
Ребенок называет (свекла, яблоко, лук, салат, картофель), а взрослые уточняет, есть ли в их составе нужный звук.
Эти и другие звуковые игры и упражнения, повторяясь в различных вариациях, помогают сосредоточить внимание детей на звуковой и слоговой структуре слова.
15
Приложенные файлы
