Приложение №_______
Министерство профессионального образования, подготовки
и расстановки кадров Республики (Саха) Якутия
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Республики Саха (Якутия)
«Южно-Якутский технологический колледж»
Рабочая программа по дисциплине
ОП.03 Анатомия.
программы подготовки специалистов среднего звена
49.02.01 Физическая культура.
Форма подготовки: заочная.
г. Нерюнгри, 2016г.
Аннотация программы
Программа учебной дисциплины ОП.03 Анатомия разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.10.2014г. № 1355. 49.02.01 «Физическая культура»,
Организация-разработчик:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Республики Саха (Якутия) «Южно-Якутский технологический колледж»
Разработчик:
1.Сазонова Татьяна Афанасьевна – преподаватель высшей категории ГАПОУ РС (Я) «Южно-Якутский технологический колледж».
Рецензенты:
2.Васина Е.И., преподаватель Государственного автономного учреждения Республики Саха (Якутия) «Южно – Якутский технологический колледж». (подпись и дата)
2. Погуляева Ирина Александровна, кандидат биологических наук, доцент кафедры ЕсТД, ТИ(ф) ФГАОУ ВПО «СВФУ имени М.К. Аммосова» (внешняя рецензия прилагается)
Рассмотрена и рекомендована предметно – цикловой комиссией естественнонаучных дисциплин.
Протокол № _8 от «_28 _ »____05____2016г.
Председатель ПЦК ____________/Сазонова Т.А /
Рассмотрена и утверждена на заседании отделения Информационных технологий и социально-экономических специальностей
Протокол № __ «__ »________2016г
Зав.отделением «ИТиСЭС». ________________ /Хамрилова Л.А.
Содержание.
1 Внешняя рецензия 2 Паспорт учебной дисциплины стр.4
3 Структура и содержание учебной дисциплины стр.7
4 Условия реализации учебной дисциплины стр.11
5 Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины стр.14
6 Приложение стр. 16
6.1. Контрольно-оценочные средства стр.24
6.2. Календарно-тематическое планирование стр.
1. паспорт ПРОГРАММЫ учебной дисциплины
ОП.03 Анатомия.
1.1. Область применения программы.
Программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС специальности 49.02.01 Физическая культура, приказ Минобрнауки №1355 от 27.10.2014 входящей в укрупненную группу специальностей 49.00.00 Физическая культура и спорт.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена:
Дисциплина входит в общепрофессиональный цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения у дисциплины:
Результаты обучения: умения, знания и общие компетенции Показатели оценки результата
Критерии оценивания
У1. Определять топографическое расположение и строение органов и частей тела.
У2. Применять знания по анатомии, физиологии и гигиене.
З1. Основные положения и терминологию анатомии, физиологии и гигиены.
З3.Строение и функции систем органов здорового человека.
З5.Возрастные анатомо-физиологические особенности подростков.
З7. Основы гигиены подростков .
З8.Гигиенические нормы , требования и правила сохранения и укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза.
З10.Гигиенические требования к образовательному процессу, зданию и помещениям среднего профессионального учреждения.
ПК1.2 Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.
ПК3,3.Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результат обучения студентов. -результативность применения знаний,
- аргументированность выполнения гигиенических норм и правил для сохранения и укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза,
- обоснованность проведения режимных моментов в соответствии с возрастом,
- своевременность контроля и оценки процесса результатов обучения дошкольников,
- обоснованность решений в выборе занятий самообразованием,
-выделение возрастных анатомо-физиологических особенностей подростков;
-аргументация взаимосвязи строения и функций систем органов здорового человека,
- приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи проведения режимных моментов в соответствии с возрастом,
У 3.Оценивать факторы внешней среды с точки зрения влияния на функционирование и развитие организма человека в подростковом возрасте.
З2. Основные закономерности роста и развития.
З.4 Физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организмов.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья.
ПК2.2. Организовывать различные виды соревнований.
ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.
-обоснованность выбора организации деятельности дошкольников (рисование, лепка, аппликация,
-конструирование выбора метода по созданию в группе предметно-развивающей среды,
- результативность проведения занятий с детьми дошкольного возраста, выбора собственной деятельности,
- правильность понимания физиологических характеристик основных процессов жизнедеятельности организмов,
- обоснованность осуществления профилактики травматизма, обеспечивающей охрану жизни и здоровья,
- умение делать выводы на основе сравнения,
-овладение методами
организации различных игр .
- наблюдение за основными процессами в жизнедеятельности организмов подростков.
У4. Проводить под руководством медицинского работника мероприятия по профилактике заболеваний подростков.
У5. Обеспечивать соблюдение гигиенических требований в группе при организации обучения и воспитания.
З6. Влияние процессов физиологического созревания и развития подростков на его физическую и психическую работоспособность и поведение.
З9. Основы профилактики инфекционных заболеваний.
ОК3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.
ПК1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья студентов, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.
ПК2.1 Планировать различные виды деятельности студентов
П.К. 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учётом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
П.К. 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области среднего профессионального образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. - результативность овладения методами по профилактике заболеваний детей,
- своевременность принятия решений по выбору алгоритма поведения;
- результативность деятельности при получении информации об инфекционных заболеваниях,
- обоснованность проведения мероприятий по физическому воспитанию,
- анализ ситуации в дошкольном учреждении при соблюдении гигиенических требований,
- результативность поиска и разработки методических материалов,
- аргументированность выбора
в принятии решения по поводу влияния процессов физиологического созревания и развития на его физическую и психическую работоспособность,
- результативность осуществления педагогического наблюдения за состоянием здоровья .
- выделение существенных признаков в информации о причинах заболевания подростков,
- приведение доказательств взаимосвязи физиологического созревания и развития ребёнка,
- аргументация необходимости профилактики инфекционных заболеваний.
Для заочной формы обучения
максимальной учебной нагрузки – 200 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 40 часа;
самостоятельной работы – 160часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Для заочной формы обучения
Вид учебной работы Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего) 200
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 40
в том числе: лабораторные работы 20
практические занятия
контрольные работы -
курсовая работа (проект) -
Самостоятельная работа обучающегося (всего) 160
в том числе: самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) -
внеаудиторная самостоятельная работа -
Итоговая аттестация в форме контрольная работа +
Статья 1.2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины: ОП.03 «Анатомия».
Для заочной формы обучения
Наименование разделов и тем. Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа студента. Объем часов Уровень освоения
Раздел 1. Общее знакомство с организмом человека
Тема 1.1.
Общий обзор организма человека. Возрастная периодизация жизни человека. Содержание учебного материала:
Роль анатомии гигиены в ряду наук, значение изучения данных. Научное определение учебной дисциплины «Анатомия».
2 1
«Практическая работа №1 «Эпителиальная ткань. Соединительная ткань».
Практическая работа №2 «Кости туловища, конечностей, черепа и их соединения».
Практическая работа №3 «Миология. Мышечная система». 2
2
2
Самостоятельная работа студентов :
Сущность физиологических процессов, составляющих жизнедеятельность человека. Периоды внутриутробного развития. Возрастные периоды жизни и их особенности. 10 3
Раздел 2 Нервная система
Тема 2.1. Нервная система.Неврология. Содержание учебного материала:
Значение нервной системы. Особенности строения нервной ткани, ее развитие. Классификация нервной системы человека. 2 1
Самостоятельная работа студентов: Деятельность нервной системы (виды нейтронов, рефлекторная дуга, синапс, медиаторы). Виды рефлексов, центр рефлекса.
"Нервная система". 4 3
3
Тема 2.2. Учение о костях-остеология Самостоятельная работа студентов: Соматическая и вегетативная рефлекторная дуга. Образование спинномозговых нервов. Виды нервной деятельности ( высшая и низшая, вегетативная сенсорная, двигательная, психическая). 10 Раздел 3. Высшая нервная деятельность
Тема 3.1 Учение о соединениях костей артрология Самостоятельная работа: Павловский метод изучения высшей нервной деятельности.
Сравнение условных и безусловных рефлексов.
Торможение условных рефлексов. Значение.
10 3
Тема 3.2 Типы высшей нервной деятельности. Самостоятельная работа:
Воля и эмоции, память, мышление, внимание
Классификация типов ВНД.
Пластичность типов ВНД у детей. 6 3
Раздел 4. Сенсорные системы
Тема 4.1. Система управления в организме. Содержание учебного материала:
Общий план строения анализатора.
Строение зрительного анализатора.
Строение слухового анализатора.
Строение вестибулярного анализатора.
Строение и значение органов вкуса и обоняния. Гигиена. 4 1
Самостоятельная работа:
Оказание первой помощи при глазных травмах,
Влияние шумов на здоровье человека,
Влияние табакокурения на вкусовую сенсорную систему.
«Определение остроты зрения, функциональные особенности анализаторов 6 3
Раздел 5. Опорно – двигательный аппарат
Тема 5.1. Скелет и мышечная система.
Содержание учебного материала:
Общий план строения скелета и скелетных мышц. Строение кости как органа, классификация костей скелета. Соединения костей
Практическая работа №4 «Кости туловища, конечностей, черепа и их соединения». 2
2 1
Самостоятельная работа: Возрастные и половые различия костной системы Мышца как орган. Развитие мышечной системы человека, возрастные особенности мышечной системы.
«Деформации опорно-двигательного аппарата. Выявление плоскостопия». 10 3
Раздел 6. Сердечно - сосудистая система
Самостоятельная работа:
Положение и строение сердца. Цикл сердечной деятельности, артериальное давление, пульс. Круги кровообращения. Большой круг кровообращения.
«Работа сердца». 6 3
Раздел 7. Внутренняя среда организма
Тема 7.1.
Состав и функции крови Группы крови Самостоятельная работа:
Внутренняя среда организма, постоянство ее состава. Кровь как часть внутренней среды организма. Состав крови, объем. Плазма крови. Клетки крови. Процесс образования клеток крови. 8 3
Тема 7.2.
Клинические показатели крови. Самостоятельная работа: Группы крови, определение группы принадлежности. Свертывание крови. Особенности состава и свойств крови у детей. Анемия и ее профилактика. 10 3
Раздел 8. Дыхательная система
Тема 8.1. Строение органов дыхания. Процесс дыхания. Самостоятельная работа:
Строение органов дыхания.
Особенности органов дыхания в детском возрасте Нервная и гуморальная регуляция дыхания Практическая работа №5
«Анатомия органов дыхания» 12
2 3
Раздел 9. Пищеварительная система.
Обмен веществ и энергии в организме человека
Тема 9.1. Строение органов пищеварения. Сущность процессов пищеварения. Содержание учебного материала:
Общий план строения пищеварительной системы. Практическая работа №6
«Анатомия органов пищеварительного канала и больших пищеварительных желез»
Практическая работа №7
«Физиология системы пищеварения» 2
2
2 1
Самостоятельная работа:
Процессы пищеварения на уровне полости рта, желудка, тонкого и толстого кишечника.
Состав пищеварительных соков, деятельность ферментов.
Профилактика кишечных инфекций, 12 3
Самостоятельная работа: Регуляция обмена веществ нервной и эндокринной системами. Обмен в организме человека белков, жиров, углеводов, воды и минеральных веществ. Нарушения обмена веществ.
«Мой суточный пищевой рацион». 10 3
Раздел 10. Выделительная система. Кожа и основы закаливания
Тема 10.1 Органы выделения. Содержание учебного материала:
Пути выделения продуктов обмена .
Мочеполовая система.
Механизм образования мочи.
Практическая работа №8 «Обмен веществ и энергии в организме человека» 4
2 1
Тема 10.2 Железы внутренней секреции. Содержание учебного материала:
Общая характеристика желез внутренней секреции и их
возрастные особенности .
Практическая работа №9 «Железы внутренней секреции».
. 2
2 1
Тема 10.3 Содержание учебного материала:
Лимфатическая система. Иммунная система
2 1
Тема 10.4
Практическая работа №10 «Иммунная система подростков». 2 1
Тема 10.2 Гигиеническое воспитание. Самостоятельная работа:
Окружающая среда и здоровье. Гигиенические требования к закаливанию солнцем, водой, воздухом,
Профилактические прививки 12 3
Раздел 11. Детские болезни и их профилактика
Тема 11.1 Характеристика детских болезней и их профилактика. Самостоятельная работа:
Заболевания верхних дыхательных путей. Патология и профилактика обменных процессов. Профилактика заболеваний кроветворных органов. Инфекционные заболевания. 12 3
Тема 11.2
Оказание первой помощи при травмах и несчастных случаях. Самостоятельная работа:
Оказание первой помощи при травме, при попадании в организм инородного тела.
Первая помощь утопающему.
Первая помощь при укусах животных. 10 3
Тема 11.3
Физиолого-гигиеническое обоснование режима дня детей и подростков. Самостоятельная работа:
Организация труда детей.
Физиологические основы утомления и переутомления.
Организация отдыха детей. 12 3
Итоговая аттестация: Дифференцированный зачёт. 2 Итого 200 Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 - ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3 - продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
3.условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Физиологии, анатомии и гигиены»
Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству студентов;
рабочее место преподавателя, оборудованное персональным компьютером с лицензионным или свободным программным обеспечением, соответствующим разделам программы и подключенным к сети Internet и средствами вывода звуковой информации;
комплект учебно-наглядных пособий «Биология».
принтер.
Технические средства обучения:
проектор;
интерактивная доска.
Учебно-методический комплекс:
рабочая программа, календарно-тематическое планирование;
комплект инструкционно-технологических карт и раздаточных материалов по практическим работам;
комплект лекций и практических заданий в электронном виде.
комплект учебно-наглядных пособий «Анатомия человека»;
объемные модели органов человека (ухо, глаз, желудок, сердце, скелет человека, головной мозг, скелет черепа, зубы);
плакаты (нервная, сердечно-сосудистая, пищеварительная, дыхательная, мочевыделительная системы);
лабораторное оборудование (микроскопы, лупы, стетоскопы, тонометры, ростомер и др.)
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
Антропова М.Ф. Гигиена детей и подростков. – М: Медицина, 2010.
Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология. – М: Академия 2013.
Гусев А.С., Сергеев Ю.Н. Анатомия. – М.: Медицина, 1986.
Коробков, А.В., Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологии – М.: Высшая школа, 2012.
Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомиям и физиология детского организма. – М.: Просвещение, 2012.
Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. – М: Академия, 2012.
Сапин М.Р., Брыскина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков. – М: Академия, 2010.
Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. – М.: Академия, 2012.
Тюшонок М.Т. и др. Физиология и гигиена детей и подростков. – Минск: Высшая школа, 2010.
Хрипкова А.Г., Антропова М.Ф., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. – М.: Просвещение, 2012.
Дополнительные источники:
Пирс Э. Анатомия и физиология для медсестер. – Минск: БелАДИ, 2012.
Фомин Н.А. Физиология человека. - М: Просвещение, 2010.
Столяренко А.М. Физиология высшей нервной деятельности. – М: Юнити, 2012.
Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. – М., «Академа», 2008.
Алкамо Э. Анатомия. Учебное пособие. – М., Астрем, 2011.
Санин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия, физиология человека с возрастными особенностями детского организма. – М, «Академа», 2011.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Электронные ресурс «Возрастная анатомия, физиология и гигиена». Форма доступа: http://www.psihu.net/library/file114Форма доступа http://referat.x-top.org/show/33490/Catalog.iot.ru - каталог образовательных ресурсов сети Интернет
www . college . ru - открытый колледж
www . ed. gov.ru - сайт Федерального агентства по образованию МоиН РФ6. http://dic .academic .ru -словари и энциклопедии он-лайн. http://www.rubicon.com/ -
4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания) Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
Умения:
1.Определять топографическое расположение и строение органов и частей тела;
2.Применять знания по анатомии при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности;
3.Оценивать факторы внешней среды с точки зрения влияния на функционирование и развитие организма человека в подростковом возрасте;
4.Проводить под руководством медицинского работника мероприятия по профилактике заболеваний
5.Обеспечивать соблюдение гигиенических требований в группе при организации обучения и воспитания подростков.
Знания:
1.Основные положения и терминологию
анатомии человека;
2.Основные закономерности роста и развития;
3.Строение и функции систем органов
здорового человека;
4.Физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма человека;
5.Возрастные анатомо-физиологические
особенности подростков.
6.Влияние процессов физиологического
созревания и развития на его
физическую и психическую работоспособность, поведение;
7.Основы гигиены ;
8.Гигиенические нормы, требования и
правила сохранения и укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза;
9.Основы профилактики инфекционных
заболеваний;
10. Гигиенические требования к
образовательному процессу, зданию и
помещениям образовательного учреждения.
Общие компетенции:
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен владеть профессиональными компетенциями:
ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья подростка и его физическое развитие.
ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.
ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.
ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья подростков, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности.
ПК 2.3. Организовывать посильный труд.
ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и спортивные соревнования.
ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия со студентами.
ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс
и результаты обучения студентов..
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы.
ПК 5.2. Создавать в группах предметно-развивающую среду.
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в СПО на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа
деятельности других педагогов Текущий контроль в форме
тестирования, сообщений, анализа выполнения внеаудиторной самостоятельной работы.
Оценка рефератов.
Рубежный контроль в форме:
практических работ, защиты презентаций, контрольной работы.
Приложение №1 к рабочей программе дисциплины «Биология»
Министерство профессионального образования, подготовки и расстановки кадров
Республики (Саха) Якутия.
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Республики
«Южно-Якутский технологический колледж»
Утверждаю
Зам. директора по УПР «ЮЯТК»
О.Е.Фоменко.
Контрольно-оценочные средства по дисциплине
ОП.03 Анатомия.
Программы подготовки специалистов среднего звена
по специальности 49.02.01 Физическая культура.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1355 от 27.10.2014г, входящей в укрупненную группу специальностей 49.00.00 Физическая культура и спорт.
Форма подготовки заочная
г. Нерюнгри 2016г.
Контрольно-оценочные средства по дисциплине «Анатомия » разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1355 от 27.10.2014г. по специальности среднего профессионального образования 49.02.01 Физическая культура», входящей в укрупненную группу специальностей 49.00.00 Физическая культура и спорт.
Организация-разработчик:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Республики Саха (Якутия)
«Южно-Якутский технологический колледж»
Разработчик:
1. Сазонова Татьяна Афанасьевна – преподаватель высшей категории ГАПОУ РС (Я) «Южно-Якутский технологический колледж»
Рассмотрена и рекомендована предметно – цикловой комиссией естественнонаучных дисциплин
Протокол №_8_«_28_»__мая_2016г.
Председатель ПЦК ________________ / Сазонова Т.А.. /
Зав. отделением «ИТиСЭС» _____________________ /Хамрилова Л.А/
Общие положения
Целью создания Контрольно-оценочных средств является установление соответствия уровня подготовки обучающегося требованиям рабочей программы учебной дисциплины. Каждое оценочное средство обеспечивает проверку усвоения конкретных элементов учебного материала.
КОСы предназначены для определения уровня освоенных умений, усвоенных знаний и овладения компетенциями, т.е. способностью обучающегося применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.
Объектом применения Контрольно-оценочных средств является измерение уровня достижения обучающимися установленных результатов обучения при проведении текущего, рубежного и итогового контроля успеваемости по дисциплине.
Результаты обучения: умения, знания и общие компетенции. Показатели оценки результата
Следует сформулировать показатели
Раскрывается содержание работы Критерий
оценивания
У1. Определять топографическое расположение и строение органов и частей тела.
У2. Применять знания по анатомии, физиологии и гигиене.
З1. Основные положения и терминологию анатомии, физиологии и гигиены.
З3.Строение и функции систем органов здорового человека.
З5.Возрастные анатомо-физиологические особенности детей.
З7. Основы гигиены подростков.
З8.Гигиенические нормы, требования и правила сохранения и укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза.
З10.Гигиенические требования к образовательному процессу, зданию и помещениям дошкольного образовательного учреждения.
ПК1.2 Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.
ПК 2.4 Организовывать общение детей.
ПК3,3.Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результат обучения дошкольников. -результативность применения знаний,
- аргументированность выполнения гигиенических норм и правил для сохранения и укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза,
- обоснованность проведения режимных моментов в соответствии с возрастом,
- своевременность контроля и оценки процесса результатов обучения дошкольников,
- обоснованность решений в выборе занятий самообразованием,
-выделение возрастных анатомо-физиологических особенностей детей;
-аргументация взаимосвязи строения и функций систем органов здорового человека,
- приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи проведения режимных моментов в соответствии с возрастом,
У 3.Оценивать факторы внешней среды с точки зрения влияния на функционирование и развитие организма человека в детском возрасте.
З2. Основные закономерности роста и развития.
З.4 Физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организмов.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья.
ПК2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.
ПК2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников(рисование, лепка, аппликация, конструирование).
П.К. Создавать в группе предметно-развивающую среду.
-обоснованность выбора организации деятельности дошкольников (рисование, лепка, аппликация,
-конструирование выбора метода по созданию в группе предметно-развивающей среды,
- результативность проведения занятий с детьми дошкольного возраста, выбора собственной деятельности,
- правильность понимания физиологических характеристик основных процессов жизнедеятельности организмов,
- обоснованность осуществления профилактики травматизма, обеспечивающей охрану жизни и здоровья,
- умение делать выводы на основе сравнения,
-овладение методами
организации различных игр с детьми раннего и дошкольного возраста,
- наблюдение за основными процессами в жизнедеятельности организмов детей.
У4. Проводить под руководством медицинского работника мероприятия по профилактике заболеваний детей.
У5. Обеспечивать соблюдение гигиенических требований в группе при организации обучения и воспитания дошкольников.
З6. Влияние процессов физиологического созревания и развития ребёнка на его физическую и психическую работоспособность и поведение.
З9. Основы профилактики инфекционных заболеваний.
ОК3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.
ПК1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребёнка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.
ПК2.1 Планировать различные виды деятельности и общения детей.,
П.К. 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учётом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
П.К. 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в СПО на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. - результативность овладения методами по профилактике заболеваний детей,
- своевременность принятия решений по выбору алгоритма поведения;
- результативность деятельности при получении информации об инфекционных заболеваниях,
- обоснованность проведения мероприятий по физическому воспитанию,
- анализ ситуации в дошкольном учреждении при соблюдении гигиенических требований,
- результативность поиска и разработки методических материалов,
- аргументированность выбора
в принятии решения по поводу влияния процессов физиологического созревания и развития ребёнка на его физическую и психическую работоспособность,
- результативность осуществления педагогического наблюдения за состоянием здоровья ,
- выделение существенных признаков в информации о причинах заболевания детей,
- приведение доказательств взаимосвязи физиологического созревания и развития ребёнка,
- аргументация необходимости профилактики инфекционных заболеваний.
Элемент учебной дисциплины Формы и методы контроля
Текущий контроль Рубежный контроль
Форма контроля Проверяемые ОК, У, З Форма контроля Проверяемые ОК, У, З
Раздел 1. Общее знакомство с организмом человека. У1, У2,
З 1, З2, З3,
ОК 3, ОК
Тема 1.1. Общий обзор организма человека. Возрастная периодизация жизни человека П.Р1 Текущий контроль в форме тестирования У1, У2,
З 1,
,
У1, У2,
З 1, З2, З3,
ОК 3, ОК 7
Раздел 2 Нервная система . У1.З1.З.3,З.5, У.3, З.4, ПК1.4, ОК10
Тема 2.1. Общая характеристика строения и деятельности нервной системы ПР 2
Выполнение задания У1.З1.З.3,З.5, У.3, З.4, ПК1.4, ОК10. Тема 2.2. Физиология центральной нервной системы У1.З1.З.3,З.5, У.3, З.4, ПК1.4, ОК.10 Рубежный контроль в форме тестирования У1.З1.З.3,З.5, У.3, З.4, ПК1.4, ОК.10
Раздел 3. Высшая нервная деятельность У.1,З.3, З.10, З.4, ОК.3, ПК.2.1, , ОК.3, ПК.2.1, Тема 3.1 Особенности ВНД человека. Условные рефлексы ПР 2
тестирование У.1,З.3, З.10, З.4, ОК.3, ПК.2.1, Выбор ответа. У.1,З.3, З.10, З.4, ОК.3, ПК.2.1,
Тема 3.2 Типы высшей нервной деятельности У.1,З.3, З.10, З.4, ОК.3, ПК.2.1, Раздел 4. Сенсорные системы У.3, З.1, З.3, З.7, З.9, ПК. 2.5, ПК 2.1, Рубежный контроль в форме тестирования У.3, З.1, З.3, З.7, З.9, ПК. 2.5, ПК 2.1,
Тема 4.1. Система управления в организме. ПР 3 У.2, З.1, З.2,З.7, З.10, ПК1.2, ОК.10 Раздел 5. Опорно –двигательный аппарат.
У.1, У.4, З.2, З.10, ПК 3.3, пК.2.1, П.К.1.4, Тема 5.1.
Скелет и мышечная система П.Р.4
У.1, У.4, З.2, З.10, ПК 3.3, ПК.2.1, П.К.1.4, Контрольная работа по разделу, У.1, У.4, З.2, З.10, ПК 3.3, ПК.2.1, П.К.1.4,
Раздел 6. Сердечно - сосудистая система У.1, У.4, З.2, З.10, ПК 3.3, ПК.2.1, П.К.1.4, Тема 6.1. Строение и деятельность сердца. Кровообращение П.Р.5
тестирование У.1, У.4, З.2, З.10, ПК 3.3, ПК.2.1, П.К.1.4, У.1, У.4, З.2, З.10, ПК 3.3, ПК.2.1, П.К.1.4,
Раздел 7. Внутренняя среда организма Тема 7.1 Состав и функции крови Группы крови Кроссворд У.1, З.3, З.5, З.8, ПК. 1.2, ОК.3,ПК.3.3. У.1, З.3, З.5, З.8, ПК. 1.2, ОК.3,ПК.3.3
Тема 7.2. Клинические показатели крови Работа с терминами У.1, З.3, З.5, З.8, ПК. 1.2, ОК.3,ПК.3.3. Раздел 8. Дыхательная система. У.1, З.3, З.5, З.8, ПК. 1.2, ОК.3,ПК.3.3. Тема 8.1. Строение органов дыхания. Процесс дыхания У.1, У.2, З.3, З.5, З.8, З.10, ПК. 1.2, ПК.3.3,ОК.3,ПК.3.3. Письменный опрос У.1, У.2, З.3, З.5, З.8, З.10, ПК. 1.2, ПК.3.3,ОК.3,ПК.3.3.
Раздел 9. Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии в организме человека. 2 Текущий контроль форме тестирования У.1, З.3, З.5, З.8, ПК. 1.2, ОК.3,ПК.3.3. Тема 9.1. Строение органов пищеварения. Сущность процессов пищеварения 2 У.1, З.3, З.5, З.8, ПК. 1.2, ОК.3,ПК.3.3. Задание с выбором ответа У.1, З.3, З.5, З.8, ПК. 1.2, ОК.3,ПК.3.3.
Тема 9.2. Обмен веществ и энергии в организме П.Р.5 У.1, З.3, З.5, З.8, ПК. 1.2, ОК.3,ПК.3.3. Выбор ответа У.1, З.3, З.5, З.8, ПК. 1.2, ОК.3,ПК.3.3
Раздел 10. Выделительная система. Кожа и основы закаливания. У.1, З.3, З.5, З.6,З.8, ПК. 1.2, ОК.3,ПК.3.3.З.10, ПК3.3, ПК.4.4, Тема 10.1. Органы выделения У.1, З.3, З.5, З.6,З.8, ПК. 1.2, ОК.3,ПК.3.3.З.10, ПК3.3, ПК.4.4 Разноуровневое задание У.1, З.3, З.5, З.6,З.8, ПК. 1.2, ОК.3,ПК.3.3.З.10, ПК3.3, ПК.4.4
Тема 10.2. Гигиеническое воспитание У.2,У3,У.5, З.3, . З.7,З.8, З.10, ПК2.2, ПК3.3, ОК.10, ПК.1.4, ПК.5.1 Раздел 11. Детские болезни и их профилактика. У.2, З.3,З.7,З.8, З.10, ОК.10, ПК.1.3, ПК.1.4, 11.1Тема Характеристика детских болезней и их профилактика Ответить на вопросы. Рубежный контроль в форме тестирования У.2, З.3,З.7,З.8, З.10, ОК.10, ПК.1.3, ПК.1.4,
Тема 11.2 Оказание первой помощи при травмах и несчастных случаях. Рубежный контроль в форме тестирования У.1, У.2, З.5, З.8,ОК.10,ПК.2.3
Тема 11.3 Физиолого-гигиеническое обоснование режима дня детей и подростков. У.1, У.2, У.3, З.4, З.3,ПК1.2, ПК 2.4,
ПК.2.3, ПК1.4, ПК.5.3. Формы контроля по учебной дисциплине.
Оценка освоения учебной дисциплины
Оценка освоения учебной дисциплины предусматривает использование накопительной системы оценок
Критерии оценки:
Оценка "отлично" ставится, если студент:
1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка "хорошо" ставится, если студент даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.Оценка "удовлетворительно" ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка "неудовлетворительно" ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке студента, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки студента отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных студентом на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы студента, но и осуществлялась проверка
Итоговый контроль по дисциплине – контрольная работа.
(прописывается форма и технология контроля, цель и т.д.)
Оценка освоения учебной дисциплины
Оценка освоения учебной дисциплины предусматривает использование (Дается описание системы оценивания. Например рейтинговая оценка или накопительная).
Раздел I
Общее знакомство с организмом человека.
Тема 1.1.Общий обзор организма человека. Возрастная периодизация жизни человека
Ответьте на вопросы:1. Как взаимосвязаны все вышеперечисленные элементы в организме?2. Докажите на конкретных примерах утверждение «Организм – единое целое»ЗАДАНИЕ 1. 1). Зарисуйте животную клетку и подпишите ее органоиды 2). Пользуясь учебником, заполните таблицуФункции органоидов клетки
Название органоида Строение Выполняемые функции
Ответьте на вопросы:1. Какова основная функция клеточного ядра?2. Как вы считаете, с чем связано, что разные клетки человеческого организма различаются по форме и размерам?3. Укажите, какие типы деления характерны для животных клетокЗАДАНИЕ 3. 1). Дайте определение понятию «ткань»2). Из атласа зарисуйте в тетрадь виды эпителиальной ткани и подпишите их:- однослойный плоский эпителий (а)- однослойный кубический эпителий (б)- однослойный цилиндрический эпителий (в)- реснитчатый эпителий (г)- переходный эпителий (д)- многослойный плоский неороговевающий эпителий (е) - железистый эпителий (ж)ЗАДАНИЕ 4.1). Из атласа зарисуйте в тетрадь виды соединительной ткани и подпишите их:- Плотная волокнистая (Б, В)- Рыхлая волокнистая (А)- Жировая- Костная - Кровь- Лимфа2). Дайте определение понятиям «гипертонический раствор», «гипотонический раствор», «изотонический раствор».3). Охарактеризуйте строение и функции форменных элементов крови: эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов. 4). Что такое СОЭ и в чем его значениеЗАДАНИЕ 5.1). Из атласа зарисуйте в тетрадь виды мышечной ткани и подпишите их:- поперечнополосатая сердечная- поперечнополосатая скелетная- гладкая2). Охарактеризуйте строение мышечного волокна3). Дайте определение понятию «перистальтика»ЗАДАНИЕ 61). Зарисуйте в тетрадь строение нейрона:2). Дайте определение понятию «нейрон», «дендрит», «аксон», «нервные окончания», «синапс».3). Охарактеризуйте строение и значение нервной системыЗАДАНИЕ 7.Составьте тест по теме «Ткани». Тест должен включать в себя 20 вопросов по 4 варианта ответа с одним верным вариантом.
ЗАДАНИЕ 8Сделайте вывод о проделанной работе на занятии
Тест по теме: « Общий обзор строения организма человека».
Вариант I
1. В клетках человека отсутствуют:
1)хромосомы;
2)митохондрии;
3)хлоропласты;
4)рибосомы
2. Органоидом цитоплазмы является:
1) ядро;
2) лизосомы;
3) плазматическая мембрана;
4) хромосома
3. Для эпителиальной ткани характерно наличие:
1) большого количества межклеточного вещества;
2) в клетках сократительных волокон
3) у клеток дендритов и аксонов;
4) небольшого количества межклеточного вещества
4. Почки относятся к:
1) пищеварительной системе;
2) половой системе;
3) выделительной системе;
4) кровеносной системе
5. Органоид цитоплазмы клетки, который участвует в процессе биосинтеза белка – это:
1)рибосома;
2) комплекс Гольджи;
3) клеточный центр;
4) митохондрии
6. Газообмен – это функция, которую выполняет:
1) нервная система;
2) дыхательная система;
3) выделительная система;
4) пищеварительная система
7. Опорно – двигательная система НЕ выполняет:
1) защитную функцию;
2) двигательную функцию;
3) терморегуляторную функцию;
4) опорную функцию
8. Способность клетки реагировать на внешнее или внутреннее воздействие называется:
1) способность к росту;
2) раздражимость;
3) обмен веществ;
4) способность к делению
9. Глюкоза относится:
1) к углеводам;
2) к белкам;
3)к жирам;
4) к нуклеиновым кислотам
10. Ткань состоит:
1) только из клеток;
2) только из межклеточного вещества;
3) иногда из клеток, иногда из межклеточного вещества
4) из клеток и межклеточного вещества.
Ответы: 1в.-3, 2в.-2, 3в.-4, 4в.-3, 5в.-1, 6в.-2, 7в.-3, 8в.-2, 9в.-1, 10в.-4.
Вариант II
Клетка мышечной ткани - это:
1) миоцит;
2) остеоцит;
3)нейрон.
2. Нервная ткань в организме выполняет функции:
1) регуляции процессов жизнедеятельности;
2) передвижения веществ в организме;
3) защиты от механических воздействий.
3. В грудной полости человека расположены:
1) желудок;
2)почки;
3) пищевод;
4) печень.
4. Число аксонов в нервной клетке может быть:
1)2;
2)1;
3) много;
4) 3
5. Группы клеток и межклеточного вещества, выполняющие общие функции и обладающие сходным строением – это:
1) орган;
2) система органов;
3)ткань;
4) организм.
6. Жидкую внутреннюю среду организма образует ткань:
1) эпителиальная;
2) мышечная;
3) соединительная;
4)нервная
7. Нервная ткань обладает следующими свойствами:
1) только проводимостью;
2) возбудимостью и проводимостью;
3) возбудимостью, проводимостью и сократимостью.
8. Сходство животной клетки с растительной заключается в наличии:
1) хлоропластов;
2) клеточной стенки;
3) ядра и цитоплазмы.
9. органоиды в клетке находятся:
1) только в ядре;
2) только в цитоплазме;
3) в ядре и цитоплазме.
10. Диафрагма отделяет:
1) грудную полость от брюшной;
2) полость таза от брюшной полости;
3) грудную полость от полости таза.
Ответы: 1в.-1, 2в.-1, 3в.-3, 4в.-2, 5в.-3, 6в.-3, 7в.-2, 8в.-3, 9в.-2,10в.-1
Раздел 2. Нервная система
Тема 2.1 «Общая характеристика строения и деятельности нервной системы»
Выполнить задание:
Вариант 1
Перечислить функции нервной системы
2. Дать определение терминам
- синапс;- белое вещество;- нейрон. 3. Какие главные борозды имеют полушария головного мозга и, на какие доли они его разграничивают?4. Дать общую характеристику соматической нервной системе. Вариант 2
1. На какие части подразделяют нервную систему по анатомическому и функциональному признакам?
2. Дать определение терминам
- медиатор; - серое вещество; - нерв.3. Какие отделы образуют ствол мозга? (перечислить по порядку снизу).4. Дать общую характеристику автономной (вегетативной) нервной системе.
Тема 2.2. Физиология ЦНС
Тест
Вариант 1
сПОСОБНОСТЬ живой ткани реагировать на любые виды раздражителей носит название:
проводимость,
лабильность,
возбудимость.
раздражимость.
Способность клеток под влиянием раздражения избирательно менять проницаемость наружной мембраны для ионов натрия, калия и хлора носит название:раздражимость,
проводимость,
возбудимость,
лабильность.
Минимальная сила раздражителя необходимая и достаточная для вызова ответной реакции называется:подпороговой,
сверхпороговой,
субмаксимальной,
пороговой.
Минимальная сила постоянного тока вызывающая возбуждение при неограниченно долгом действии называется:хронаксией,
полезным временем,
реобазой,
электротоном.
Минимальное время, в течение которого должен действовать ток двойной реобазы, чтобы вызвать возбуждение называется:реобазой,
временем реакции,
полезным временем,
хронаксией.
Способность всех живых клеток под влиянием определенных факторов внешней или внутренней среды переходить из состояния физиологического покоя в состояние активности называется:возбудимостью,
раздражимостью,
сократимостью,
проводимостью.
Факторы внешней или внутренней среды организма, вызывающие переход живых структур из состояния физиологического покоя в состояние активности, называются:раздражители.
сократители,
депрессоры,
возбудители.
Ткани способные в ответ на действие раздражителя перехо-дить в состояние возбуждения, называются:возбудимыми,
сократимыми,
активными,
невозбудимыми.
К возбудимым тканям относятся:эпителиальная, нервная, мышечная,
соединительная, мышечная, нервная
костная, железистая, нервная,
нервная, мышечная, железистая.
Биологический процесс, характеризующийся временной деполяризацией мембран клеток и изменением обменных процессов, называется:торможением,
сокращением,
проведением,
возбуждением.
1.Процесс воздействия раздражителя на живую клетку называется:1.возбуждением,
2.торможением,
3.облегчением,
4. раздражением.
2.Раздражитель, к восприятию которого в процессе эволюции специализировался данный рецептор и вызывающий возбуждение при минимальных величинах раздражения, называется:1. неадекватным,
2. адекватным,
3. субпороговым,
4. пороговым.
3.Минимальная сила раздражителя, необходимая для возникновения ответной реакции, называется:1.субпороговой,
2.неадекватной,
3. пороговой,
4. нормальной.
4.Закон, согласно которому при увеличении силы раздражителя ответная реакция увеличивается до максимума, называется:1.закон все или ничего,
2. катодическая депрессия,
3. физический электротон,
4. закон силы.
5.Закон, согласно которому возбудимая структура на пороговые раздражения отвечает максимально возможным ответом, называется:1.закон все или ничего,
2. катодическая депрессия,
3. физический электротон.
4. закон силы.
6.Закон, согласно которому пороговая величина раздражаю-щего тока определяется временем его действия на ткань, назы-вается закон:1.силы,
2.все или ничего,
3. силы-времени.
7.Возбужденный участок возбудимой ткани по отношению к невозбужденному заряжен:1. положительно,
2. так же, как и невозбужденный,
3. не заряжен,
4. отрицательно.
8.Внутренняя поверхность мембраны возбудимой клетки по отношению к наружной в состоянии физиологического покоя заряжена:1. положительно,
2. отрицательно,
3. не заряжена,
4. как и наружная мембрана.
9. Уменьшение величины мембранного потенциала покоя при действии раздражителя называется:1.гиперполяризацией,
2. деполяризацией,
3. экзальтацией,
4. реполяризацией.
10. Увеличение мембранного потенциала покоя называется:1.гиперполяризацией,
2. деполяризацией,
3.экзальтацией,
4. реполяризацией.
1 вариант
Вопрос 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ответ 4 3 4 3 4 1 4 1 4 4
2 вариант
Вопрос 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ответ 4 2 3 4 1 3 4 4 2 1
Раздел 3. Высшая нервная деятельность
Тема 3.1 Особенности ВНД человека . Условные рефлексы.
«Образование и торможение условных рефлексов»
Запишите номера суждений, против верных поставьте +, против ошибочных –
Для образования условного рефлекса необходим безусловный раздражитель.
Условные рефлексы связаны с образованием временных связей между различными центрами в коре.
Для образования условного рефлекса необходимо, чтобы безразличный раздражитель начал действовать на несколько секунд раньше безусловного, через несколько повторений он становится условным раздражителем.
Условные рефлексы образуются на всю жизнь.
Условные рефлексы передаются по наследству.
Учение об условных рефлексах разработано И.М.Сеченовым.
Образование условных рефлексов связано с корой головного мозга.
Безусловное (внешнее) торможение связано с угасанием условного рефлекса без его подкрепления безусловным.
Внутреннее торможение позволяет приспособиться к изменившимся условиям жизни.
Внешнее торможение позволяет приспособиться к внезапным изменениям в окружающем мире.
Реакция учеников на звонок с урока — пример внутреннего торможения.
Ответы: 1. Нет, не обязательно. Иногда достаточно условного раздражителя.
2. Да. 3. Да. 4. Нет. 5. Нет. 6. Нет. 7. Да. 8. Нет. 9. Да. 10. Да. 11. Нет.
Практическая работа №1 «Эпителиальная ткань. Соединительная ткань»
1.Составьте схему морфологической классификации эпителиальной ткани, приведя соответствующие примеры.
2. Зарисуйте особенности строения эпителиальных клеток разных типов, указав вид эпителия (мезотелий, простой кубический эпителий, простой столбчатый эпителий, многорядный эпителий, реснитчатый эпителий).
3. Заполните таблицу «Соединительная ткань»:
Вид
Особенности строения
Расположение
Собственно соединительная ткань
Волокнистая соединительная ткань
Ретикулярная соединительная ткань
Жировая ткань
Слизистая соединительная ткань
Пигментная соединительная ткань
Скелетная ткань
Хрящевая ткань.
Костная ткань
Кровь
Кровь
4. Зарисуйте строение соединительной ткани, указав на рисунке соединительнотканные клетки, эластические и коллагеновые волокна.
Практическая работа №2. «Кости туловища, конечностей, черепа и их соединения»
1. Перенесите в тетрадь схему скелета человека.
2. Обозначьте на рисунке отделы скелета. Найдите указанные отделы на анатомическом макете скелета человека.
3. Рассмотрите анатомический макет черепа человека. Обозначьте лицевой и мозговой отделы черепа и кости их образующие. Подпишите на предложенном рисунке название костей, образующих череп.
4. Заполните таблицу «Кости черепа»
Отдел черепа
Название костей
5. Рассмотрите строение позвоночного столба, используя макет скелета или таблицу. Обозначьте лордозы и кифозы. Отметьте особенности строения отдельного позвонка. Найдите отличия позвонков разных отделов позвоночного столба, опишите их.
6. Заполните таблицу «Строение позвоночного столба».
Отдел позвоночного столба
Количество позвонков
Особенности строения позвонков
7. Рассмотрите строение грудной клетки, используя макет скелета или таблицу. На рисунке укажите грудину и ее части, а также ребра – «истинные», «ложные» и «колеблющиеся».
8. Рассмотрите строение скелета верхних конечностей, используя макет скелета или таблицу. Обозначьте на рисунке кости, образующие пояс верхних конечностей. Укажите на рисунке кости, образующие свободную часть верхней конечности. Отметьте отделы кисти.
9. Рассмотрите строение скелета нижних конечностей, используя макет скелета или таблицу. Отметьте характер соединения костей таза. Обозначьте на рисунке кости, образующие пояс нижних конечностей.
10. Укажите на рисунке кости, образующие свободную часть нижней конечности. Отметьте отделы стопы.
11. Составьте схему «Соединения костей скелета». Приведите соответствующие примеры для каждого вида соединения.
Практическая работа №3. «Миология. Мышечная система»
Заполните таблицу «Типы мышц, их особенности и строение».
Тип мышц
Особенности строения
Расположение
2. Рассмотрите на рисунке строение мышцы. Зарисуйте строение мышечного волокна.
1 – мышечное волокно; 2 – миофибрилла; 3 – саркомер; 4 – Z-линия; 5 – белок миозин; 6 – белок актин
3. Ответьте на вопросы:
В чем проявляется связь строения мышцы и ее функций?
Что служит причиной сокращения мышц в организме?
Какие вещества необходимы для их сокращения?
В чем причина возникающего утомления в мышцах?
4. Заполните таблицу:
Состояние руки
Виды мышц
Мышцы сгибатели
Мышцы разгибатели
Сгибание руки в локтевом суставе
Разгибание руки в локтевом суставе
Удержание груза в локтевом суставе
Рука опущена, нагрузка отсутствует
Практическая работа №4. «Анатомия органов пищеварительного канала и больших пищеварительных желез»
1. Используя таблицу, рассмотрите строение пищеварительной системы человека. На предложенном рисунке подпишите органы, образующие пищеварительный тракт, укажите пищеварительные железы.
2. Рассмотрите строение ротовой полости, используя таблицу. Отметьте расположение разных форм зубов, используя анатомический макет черепа человека. В тетради запишите зубную формулу и зарисуйте строение зуба.
Используя таблицу, рассмотрите строение языка. Отметьте особенности его строения.
Заполните таблицу «Строение органов пищеварения»
Орган
Отдел
(указать для кишечника)
Особенности строения
Глотка
-------
Пищевод
-------
Желудок
-------
Тонкий кишечник
Толстый кишечник
Практическая работа №5. «Физиология системы пищеварения»
1. Составьте схему, изображающую пищеварение, указав основные пищеварительные процессы и органы в которых они протекают.
2. Заполните таблицу:
Пищеварительные соки
Место секреции
Состав
Особенности воздействия на вещества пищи
Практическая работа №6. «Обмен веществ и энергии в организме человека»
1. Составьте схему, отражающую общие процессы обмена веществ и энергии, протекающих в организме человека. На схеме отразите взаимосвязь энергетического и пластического обмена.
2. Рассмотрите особенности обмена белков, жиров, углеводов, а также водно-солевого обмена. Используя табличные данные, выпишите в тетрадь суточные нормы потребления белков, жиров и углеводов, необходимые на разных этапах развития организма человека.
3. Используя табличные данные, определите какое количество энергии в калориях необходимо для эффективной работы вашему организму с учетом возраста, пола и основного вида деятельности. Пользуясь таблицами калорийности продуктов питания, рассчитайте, сколько калорий в сутки вы действительно потребляете (за основу возьмите примерный суточный рацион). Сравните полученные результаты с нормой необходимых калорий, выделенных из табличных данных, сделайте вывод.
4. Используя таблицы калорийности продуктов питания, составьте наиболее оптимальное суточное меню, с учетом нормы потребления калорий, необходимых для работы вашего организма.
Практическая работа №7. «Анатомия органов дыхания»
1. Используя таблицу, рассмотрите строение дыхательной системы человека. На предложенном рисунке подпишите органы, образующие воздухоносные пути и дыхательную часть системы.
2. Заполните таблицу «Строение органов дыхательной системы».
Орган
Расположение
Особенности строения
3. Укажите особенности строения легкого, отметив структуру ацинуса и отдельной альвеолы. Какие особенности строения альвеол позволяют обеспечивать газообмен?
Практическое занятие №8 "Нервная система"
Цель: закрепить знания по теме "Нервная ткань", совершенствовать умения работать самостоятельно, выделять главное, умение делать выводы.
Ход работы
I. Решить биологические задачи.
1. При операции на головном мозге у больных совершаются непроизвольные движение рук, ног. Это происходит в момент прикосновения к участкам коры, лежащим впереди от центра борозды. Объяснить явление.
2. Человек шел босиком, наступил на острый предмет и его нога отдернулась; внезапно зазвонил телефон и вы протягиваете руку к нему; при зажигании света в темной комнате человек зажмуривается; у собаки, применяющей пищу, вид кошки вызывает прекращение выделения слюны, какие примеры относятся к безусловным, а какие к условным? Поясните.
3. Во время одного из концерта у слушателя внезапно начались боли в области сердца. Начало боли совпало с исполнением ноктюрна Шопена. С тех пор, как только он слышал эту музыку, у него болело сердце. Объясните эту закономерность.
II.. Записать вывод: чем отличаются рефлекторные дуги .
Раздел 4. Сенсорные системы
Практическое задание№9: «Функциональные особенности анализаторов»
Цель: Изучить; определить остроту зрения левого и правого глаза.
Оборудование: таблица Сивцева, указка.
1. Внимательно ознакомьтесь с особенностями строения органов зрения и слуха. Вместо знака ? поставьте цифры (в соответствии с рисунками).
1524088265? хрусталик
? роговица
? передняя камера
? радужка
? сетчатка
? стекловидное тело
? центральная ямка
? зрительный нерв
? сосудистая оболочка
? склера
Рис. Строение глаза человека.
-203835206375
? ушная раковина
? наружный слуховой проход
? круглое окно
? наковальня
? овальное окно
? молоточек
? барабанная перепонка
? стремя в овальном окне
? улитка
? Евстахиева труба
? слуховой нерв
Рис. Строение уха человека:
Ход работы:
1.Предложите испытуемому встать на расстояние 5 м от таблицы и закрыть один глаз ладонью.
2.Попросите испытуемого назвать буквы на таблице в направлении сверху вниз. Отметьте последнюю из строчек, которую испытуемый смог прочесть.
3.Определите остроту зрения для правого, а затем и левого глаза по формуле: У = а / х,
где У - острота зрения, а - расстояние от испытуемого до таблицы, х - расстояние, с которого прочитанная строка должна быть видна нормальному глазу.
Таблица составлена таким образом, что при нормальном зрении первая строка отчетливо видна с расстояния 50 м, десятая - с расстояния 5 м.
4. Сделать вывод об остроте зрения правого и левого глаза.
«Физиология зрительного анализатора»
Тест:
1 вариант:
1. К вспомогательному аппарату глаза не относятся:
а) Мышцы глазного яблока
б) Мимические мышцы
в) Слезный аппарат
г) Защитные приспособления (брови, ресницы, веки)
2. Двигательный аппарат глазного яблока включает произвольных мышц:
а) Пять
б) Шесть
в) Семь
г) Восемь
3. В сетчатке глаза имеется палочек около:
а) 7 млн.
б) 65 млн.
в) 130 млн.
г) 260 млн.
4. Какие рецепторы составляют жёлтое пятно сетчатки?
а) Палочки
б) Колбочки
5. На периферии сетчатки больше:
а) колбочек
б) палочек
6. Аппаратом дневного и цветового зрения глаза являются:
а) Палочки
б) Колбочки
в) Ганглиозные клетки
г) Биполярные клетки
7. Аппаратом сумеречного зрения глаза являются:
а) Биполярные клетки
б) Ганглиозные клетки
в) Палочки
г) Колбочки
2 вариант:
1. В рецепторе зрительного анализатора при формировании рецепторного потенциала мембрана:
а) реполяризуется
б) деполяризуется
в) гиперполяризуется
2. Место выхода зрительного нерва из глазного яблока называют:
а) слепым пятном
б) центральной ямкой
в) конечным путём
г) жёлтым пятном
3. Аксоны каких клеток сетчатки образуют зрительный нерв?
а) Амакриновых
б) Горизонтальных
в) Биполярных
г) Ганглиозных
4. Совокупность рецепторов, раздражение которых вызывает возбуждение одной ганглиозной клетки сетчатки, называют:
а) рецептивным полем
б) слепым пятном
в) жёлтым пятном
г) центральной ямкой
5. Подкорковый центр зрительного анализатора находится в:
а) продолговатом мозге
б) мосту
в) лимбической системе
г) латеральных коленчатых телах таламуса и верхних холмиках четверохолмия
6. Центр зрительного анализатора локализован в области коры:
а) затылочной
б) теменной
в) височной
г) лобной
7. Способность глаза различать две светящиеся точки, проекции которых падают на сетчатку под углом в одну минуту, называют:
а) нормальной остротой зрения
б) рефракцией глаза
в) пресбиопией
г) астигматизмом
1 вариант
Вопрос 1 2 3 4 5 6 7
ответ б б в б б б в
2 вариант
Вопрос 1 2 3 4 5 6 7
ответ в а г а г а а
Раздел 5. Опорно-двигательный аппарат
Тема 5.1 Скелет и мышечная система.
Практическое занятие №10.
« Деформации опорно-двигательного аппарата. Выявление плоскостопия».
Цель: овладеть простым способом выявления плоскостопия. Оборудование: лист бумаги, вода или крем, карандаш или краска, линейка, транспортир.
Ход работы:
-609601066801. Мокрой или смазанной кремом ногой встать на лист бумаги. Отпечаток обвести карандашом или закрасить краской.
2.Соединить касательной след от плюсны со следом от пятки (линия АК).
3.Найти середину АК, равноудаленную точку от места касания.
4.Проведите два отрезка, перпендикулярно к АК, восстановив их в точке касания А и в средней точке М.
5.Измерьте отрезки АВ и СД. Точка С лежит в том месте, где линия МД пересекает след ступни в средней части. У некоторых отрезок СД может равняться 0.
6.Определите процентное соотношение СД: АВ и сопоставьте свои результаты со следующими нормативами. Отношение (СД / АВ) х 100% не должно превышать 33%. Более высокие результаты говорят о плоскостопии.
7. Ваши данные:
правая нога (СД / АВ) х 100% =
левая нога (СД / АВ) х 100% =
8. Сделайте вывод.
Контрольная работа. вариант 1Задание 1.
Дать определения понятиям: сколиоз, антагонисты, рефлекс.Задание 2.
Описать строение мышцы;
Первая медицинская помощь при вывихе.
Задание 3.Охарактеризовать скелет головы и верхних конечностей (перечислить кости данного отдела, их виды и соединения) Задание 4.Зависит ли эффективность мышечной деятельности от работы органов дыхания и кровообращения. Ответ аргументируйте. вариант 2Задание 1.Из предложенного перечня выписать элементы рефлекторной дуги:мозжечок, кость, тиреотропин, кровь, гипофиз, чувствительный нейрон, адренолин, мышца, пролактин, рецепторы, вазопрессин, нервный центр, окситоцин, тестостерон, двигательный нейрон, гонадотропин, сколиоз, миозин.Задание 2.Дать определения понятиям: плоскостопие, сустав, вывих..Задание 3.
1.Перечислить основные группы мышц;
2.Первая медицинская помощь при закрытом переломе.
Задание 4.Охарактеризовать скелет туловища и нижних конечностей (перечислить кости данного отдела, их виды и соединения) Задание 5.Каким образом смена видов деятельности предупреждает быстрое развитие утомления?
Раздел 6. Сердечно - сосудистая система.
Тема: 6.1 Строение и деятельность сердца. Кровообращение.
Выполнить задания:
вариант 1Задание 1.А) перечислить функции кровиБ) строение артерий. Задание 2.Дать определение терминам:диастола, донор, врожденный иммунитет, эпикард.Задание 3.Дать характеристику лейкоцитам как форменным элементам крови. Задание 4.Из предложенного перечня выбрать необходимые элементы, которые охарактеризуют большой круг кровообращения по мере протекания крови по сосудам:правый желудочек, правое предсердие, левый желудочек, левое предсердие, венозная кровь, смешанная кровь, артериальная кровь, капилляры, аорта, легочный ствол, венулы, артериолы, нижняя полая вена, верхняя полая вена, легочная вена. вариант 2Задание 1.А). Каков состав плазмы крови;Б). Как устроены вены;Задание 2.Дать определение терминам:систола, реципиент, приобретенный иммунитет, эндокард.Задание 3.Дать характеристику эритроцитам как форменным элементам крови. Как происходит процесс свертывания крови? Задание 4.Из предложенного перечня выбрать необходимые элементы, которые охарактеризуют малый круг кровообращения по мере протекания крови по сосудам:правый желудочек, правое предсердие, левый желудочек, левое предсердие, венозная кровь, смешанная кровь, артериальная кровь, капилляры, аорта, легочный ствол, венулы, артериолы, нижняя полая вена, верхняя полая вена, легочная вена.
Задание II. «Строение сердца»Рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы:
Что обозначено на рисунке цифрами 1 – 15?
Стенка какого отдела сердца имеет наибольшую толщину? Почему?
Из каких двух листков состоит перикард?
Как называются сосуды, питающие сердечную мышцу?
Ответы:
Задание 1. 1. 1 – правое предсердие; 2 – верхняя полая вена; 3 – левая дуга аорты; 4 – легочные артерии; 5 – полулунные клапаны у корня легочной артерии; 6 – легочные вены; 7 – левое предсердие; 8 – двустворчатый клапан; 9 – полулунные клапаны у корня аорты; 10 – сосочковые мышцы левого желудочка; 11 – межжелудочковая перегородка; 12 – брюшная аорта; 13 – нижняя полая вена; 14 – правый желудочек; 15 – трехстворчатый клапан. 2. Левого желудочка; выталкивается кровь в большой круг.
3. Висцерального, сросшегося с миокардом и образовавшего эпикард и париэтального, выстилающего фиброзный перикард. 4. Две коронарные артерии.
Задание III. «Строение и работа сердца»
Запишите номера тестов, против каждого – правильные варианты ответа
Тест 1. Стенки какого отдела сердца имеют наибольшую толщину?
1.Правого предсердия.
2.Левого предсердия.
3.Правого желудочка.
4.левого желудочка.
5.Оба желудочка имеют одинаковую толщину, толще предсердий.
Тест 2. Где находится трехстворчатый клапан в сердце?
В правом предсердно-желудочковом отверстии.
2.В левом предсердно-желудочковом отверстии.
3.У выхода аорты из левого желудочка.
4.У выхода легочной артерии из правого желудочка.
Тест 3. Что происходит со створчатыми и полулунными клапанами во время систолы предсердий?
1.Створчатые открыты, полулунные закрыты.
2.Створчатые закрыты, полулунные открыты.
3.И створчатые, и полулунные закрыты.
4.И створчатые, и полулунные открыты.
Тест 4. Что происходит со створчатыми и полулунными клапанами во время систолы желудочков?
1.Створчатые открыты, полулунные закрыты.
2.Створчатые закрыты, полулунные открыты.
3.И створчатые, и полулунные закрыты.
4.И створчатые, и полулунные открыты.
Тест 5. Что происходит со створчатыми и полулунными клапанами во время общей диастолы?
1.Створчатые открыты, полулунные закрыты.
2.Створчатые закрыты, полулунные открыты.
3.И створчатые, и полулунные закрыты.
4.И створчатые, и полулунные открыты.
Тест 6. Какие ионы, попадая в кровь, ослабляют работу сердца?
1.Ионы натрия.
2.Ионы калия.
3.Ионы кальция.
4.Ионы магния.
Тест 7. Какие ионы, попадая в кровь, усиливают работу сердца?
1.Ионы натрия.
2.Ионы калия.
3.Ионы кальция.
4.Ионы магния.
Тест 8. Какой гормон, усиливающий работу сердца, выделяется надпочечниками под действием симпатической части автономной нервной системы?
1.Ацетилхолин.
2.Инсулин.
3.Адреналин.
4.Тироксин.
Тест 9. Где находится центр, регулирующий работу сердца с помощью автономной нервной системы?
1.В больших полушариях.
2.В промежуточном мозге, в гипоталамусе.
3.В продолговатом мозге.
4.В среднем мозге.
Тест 10. Какие нервы усиливают работу сердца?
1.Нервы соматической части нервной системы.
2.Симпатического нервы.
3.Парасимпатического нервы.
4.И симпатические, и парасимпатические нервы.
Тест 11. При работе сердца возникают звуки, называемые тонами сердца. Чем образуются эти два тона?
1.Первый тон — кровь попадает в предсердия, второй тон — кровь попадает в желудочки.
2.Первый тон — изгнание крови из предсердий, второй тон — изгнание крови из желудочков.
3.Первый тон — захлопываются створчатые клапаны, колеблется мускулатура и сухожильные нити, второй тон — захлопываются полулунные клапаны.
Ответы: Тест 1: 4. Тест 2: 1. Тест 3: 1. Тест 4: 2. Тест 5: 1. Тест 6: 2. Тест 7: 3. Тест 8: 3. Тест 9: 3. Тест 10: 2. Тест 11: 3.
Раздел 7. Внутренняя среда организма.
Тема 7.1. Состав и функции крови. Группы крови.Задание 1. «Кровообращение»
Запишите номера вопросов и дайте ответ одним предложением:
1..Какие сосуды называются артериями? Венами?
2.Какие три слоя различают в артериях, венах?
3.Какие кровеносные сосуды имеют клапаны, для чего?
4.Какой отдел сердца имеет наиболее толстую мышечную стенку?
5.Какой клапан находится в правом предсердно-желудочковом отверстии?
6.Какие клапаны не позволяют крови вернуться обратно в сердце?
7.Какие клапаны имеются в правой половине сердца?
8.Какие клапаны имеются в левой половине сердца?
9.В каких отделах сердца венозная кровь?
10.Что происходит с клапанами во время систолы предсердий?
11.Что происходит с клапанами во время систолы желудочков?
12.Что происходит с клапанами во время общей диастолы?
13.Сколько времени продолжается систола предсердий, желудочков, общая диастола при частоте сокращений сердца 75 ударов в минуту?
14.Где в головном мозге расположены центры, регулирующие работу сердца и просвет кровеносных сосудов?
15.Какие нервы усиливают и какие тормозят работу сердца?
16.Какие ионы усиливают, какие тормозят работу сердца?
17.Какие гормоны усиливают работу сердца?
18.Назовите сосуды малого круга кровообращения, связанные с сердцем.
19.Назовите сосуды большого круга кровообращения, связанные с сердцем.
20.В каких сосудах максимальное и минимальное кровяное давление?
21.Как называется заболевание, связанное с повышенным кровяным давлением?
22.В аорте повышенное кровяное давление. Как отреагирует автономная нервная система?
23.В полых венах повышенное давление. Как отреагирует автономная нервная система?
24.В каких сосудах максимальная скорость крови? Минимальная скорость?
25.Чему равна максимальная скорость крови? Минимальная?
26.Чему равна скорость пульсовой волны?
27.Чем образована лимфатическая система?
28.Как влияет на просвет сосудов никотин?
Ответы:
1.Сосуды, по которым кровь течет от сердца; в сердце. 2. Наружный — соединительнотканный, средний — гладкомышечный, внутренний — эндотелиальный. 3. Вены и лимфатические сосуды, обеспечивают движение крови и лимфы в сторону сердца. 4. Левый желудочек. 5. Трехстворчатый. 6. Полулунные. 7. Трехстворчатый и полулунные в легочной артерии. 8. Двустворчатый и полулунные клапаны у корня дуги аорты. 9. В правом предсердии и правом желудочке. 10. Створчатые открыты, полулунные закрыты. 11. Створчатые закрыты, полулунные открыты. 12. Створчатые открыты, полулунные закрыты. 13. 0,1 сек, 0,3 сек, 0,4 сек. 14. В продолговатом мозге. 15. Симпатические усиливают, парасимпатические — тормозят. 16. Ионы кальция усиливают, калия — тормозят. 17. Адреналин, норадреналин. 18. Легочная артерия, легочные вены. 19. Левая дуга аорты, нижняя и верхняя полые вены. 20. Максимальное в аорте, минимальное в устье полых вен. 21. Гипертония. .22. Усилится парасимпатическое влияние на сердце. 23. Усилится симпатическое влияние на сердце. 24. Максимальная в дуге аорты, минимальная в капиллярах. 25. 0,5 м/сек, 0,5 мм/сек. 26. 10 м/сек. 27. Лимфатические капилляры, сосуды, узлы. 28. Сужает.
Раздел 8. Дыхательная система.
Тема 8.1. Строение органов дыхания.
Письменный опрос:
вариант 1Задание 1.а).Какие функции включает дыхание человека?б). Что происходит раньше: сокращение диафрагмы или вдох?Задание 2.Дать определение понятиям:диафрагма, трахея, воздушно-капельная инфекция, дыхательный объем.Задание 3.а).Как происходит газообмен между альвеолами и капиллярами?б). Как функции воздухоносных путей связаны с их строением?Задание 4.а). Укажите последовательность прохождения воздуха при выдохе;б). Как происходит гуморальная регуляция дыхания?Задание 5.а.) Какие действия вы предпримите при оказании первой помощи тонувшему человеку?б). Если стакан с известковой водой долго находится в помещении с большим количеством людей, то можно заметить помутнение известковой воды. Почему? вариант 2Задание 1.а).Какие объемы включает жизненная емкость легких?б).Почему легкие следуют за грудной клеткой при вдохе и выдохе?Задание 2.Дать определение понятиям: дыхательный центр, бронхи, искусственное дыхание, плевральная полость. Задание 3.а). Как происходит обмен газов в тканях? б). Как связано строение легких с выполняемой ими функцией? Задание 4.а).Укажите последовательность прохождения воздуха при вдохе;б). Как происходит нервная регуляция дыхания? Задание 5.а). Как реагирует система органов дыхания на увеличение физической нагрузки? Объясните физиологические процессыРаздел 9.
Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии в организме человека.
Тема 9.2. Обмен веществ и энергии в организме.
вариант 1
Из предложенного списка выбрать: а) ферменты слюны; б) конечные продукты распада белков:
углекислый газ; муцин; амилаза; вода; пепсин; соляная кислота; мальтаза; лизоцим; аммиак; липаза; желчь; дентин; мочевина.
Дать определение биологическим понятиям:
ферменты; цинга; лизоцим; печень.
Каково строение, функции и процессы пищеварения в ротовой полости?.
Какие виды пищевых отравлений вам известны? Как их предупредить? В чем заключается доврачебная помощь при пищевых отравлениях? вариант 2
Из предложенного списка выбрать: а) ферменты желудка; б) конечные продукты распада углеводов:углекислый газ; муцин; амилаза; вода; пепсин; соляная кислота; мальтаза; лизоцим; аммиак; липаза; желчь; дентин; мочевина.
Дать определение биологическим понятиям:пищеварение; рахит; желчь; поджелудочная железа.
Каково строение, функции и процессы пищеварения в желудке и кишечнике.
Водорастворимые витамины.
Что нужно учитывать при составлении пищевого рациона? Почему с физиологической точки зрения нежелательно есть быстро? Какой режим питания является оптимальным для организма?
Сделайте вывод о соответствии полученной энергии с пищей вашим энергозатратам.
Каковы будут ваши действия для устранения несоответствия?
Итог урока. Рефлексия. Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?:
Раздел 10. Выделительная система. Кожа и основы закаливания.
Тема 10.1. Органы выделения.
Выполнить уровневые задания: 1 уровень
Какие функции выполняет кожа:
а) защитную;
б) газообменную;
в) выделительную;
г) осязательную; д) терморегуляции;
е) питательную?2. Где образуется моча:а) в мочевом пузыре;
б) в почках;
в) в мочеточниках?3. Выпишите те железы, которые находятся в коже:слезные, сальные, слюнные, потовые.4. Наружный слой кожи называется:а) дермой;
б) кожей;
в) эпидермисом;
г) подкожной клетчаткой.5. Мочеточники соединяют: а) почки и мочевой пузырь;
б) почки и мочеиспускательный канал;
в) мочевой пузырь и мочеиспускательный канал. 2 уровень
Где у человека располагаются волосяные луковицы?
Железы, имеющие вид клубочков, называются …
В ворота почки входит …, а выходят … и … .
Структурной и функциональной единицей почек является … .
Слой эпидермиса, прилегающий к дерме, называется … .
Процесс образования первичной мочи называется … .
3 уровень
Какие структуры кожи участвуют в выполнении функции терморегуляции?
Какое значение имеет обильное снабжение почек кровью?
Что происходит в организме при повышении температуры окружающего воздуха?
Укажите утверждения, верные в отношении выделительной системы человека:а) перед поступлением в мочеточники моча собирается в почечной лоханке;
б) через почки из организма удаляются вода, избыток минеральных солей, мочевина, мочевая кислота,
в) вторичная моча образуется в капиллярах почечных клубочков.
5. Спрогнозируйте, какой механизм усиления теплоотдачи у человека будет наиболее эффективным при температуре окружающей среды + 280 С и нормальной влажности воздуха:а) сужение периферических сосудов кожи;
б) расширение периферических сосудов кожи;
в) уменьшение потоотделения;
г) увеличение потоотделения.
6. Укажите симптомы, соответствующие определенной степени ожога:
I степень II степень III степень
а) покраснение и припухлость кожи;б) образуются пузыри, наполненные жидкостью;в) участки кожи мертвеют и обугливаются образуются пузыри, наполненные жидкостью;покраснение и припухлость кожи;образуются пузыри, наполненные жидкостью участки кожи мертвеют и обугливаются;участки кожи мертвеют и обугливаются;покраснение и припухлость кожи
4 уровень
Почему в горячих цехах и при длительных походах рекомендуется пить слегка подсоленную воду?
Почему купающийся, выйдя из воды, чувствует холод? Почему холод усиливается, когда дует ветер? Ответ обоснуйте.
Почему, замерзая, человек съёживается?
В чём функциональное отличие первичных капилляров почечного клубочка от вторичных, которые окружают почечные канальцы и петлю Генле?
Можно ли по результатам анализа мочи или общего анализа крови судить о наличии заболевания почек? Какие именно данные свидетельствуют о патологии?
Какой процесс – фильтрация или реабсорбция - является действительно биологическим? 5 уровень
Какие физические и химические явления имеют место при терморегуляции человека?
Укажите возможные причины заболеваний мочевыделительной системы и предложите меры по их профилактике в детском и взрослом возрасте.
В чем проявляется взаимосвязь кожи, нервной системы, обмена веществ?
Как вы думаете, интенсивная мышечная работа усиливает или уменьшает мочеобразование? Почему?
Существуют климатические курорты, на которых лечат людей с заболеваниями почек. Каковы, на ваш взгляд, должны быть особенности климата на этих курортах?
Анатомические особенности кровообращения в клубочках таковы, что приносящая артерия имеет больший диаметр, чем выносящая. Представьте обратные соотношения: приносящая артерия более узкая, чем выносящая. Как это повлияет на процесс образования мочи?
Раздел 11. Детские болезни и их профилактика.
Тема:11.1 Характеристика детских болезней.
№
П/п Вопросы Ответы
1. Дайте определение скарлатины. Одна из форм стрептококковой инфекции в виде острого инфекционного заболевания с местными воспалительными изменениями, преимущественно в зеве, сопровождающаяся типичной сыпью.
2. Назовите возбудителя дифтерии. Палочка дифтерии из семейства коринебактерий
3. Как происходит заражение 1. Воздушно-капельным путем (чаще).
2. Контактным механизмом (через инфицированные предметы).
4.
Каков путь заражения менингококковой инфекции Воздушно-капельный.
5.
Дайте определение кори. Острое высококонтагиозное инфекционное заболевание, характеризующееся катаральным воспалением слизистых оболочек верхних дыхательных путей, конъюнктивы и пятнисто-папулезной сыпью на коже
6.
Каков путь заражения корью? Воздушно-капельный.
7. Назовите типичную локализацию местных изменений при кори. 1. Зев.
2. Трахея.
3. Бронхи.
4. Конъюнктива.
8. Дайте определение полиомиелита. Острое инфекционное заболевание с преимущественным развитием воспалительного процесса в сером веществе передних рогов спинного мозга.
9.
Как происходит заражение при врожденном сифилисе Внутриутробное заражение плода через плаценту от больной сифилисом матери.
Тема 11.2 ПМП при травмах и несчастных случаях.
Тест: «Основы оказания первой медицинской помощи»
Вариант 1 1. Как остановить обильное венозное кровотечение?А- наложить давящую повязку;Б- наложить жгут;В- обработать рану спиртом и закрыть стерильной салфеткой;Г- продезинфицировать спиртом и обработать йодом;Д- посыпать солью.2. При ранении кровь течёт непрерывной струёй. Это кровотечение-А- ПаренхиматозноеБ- Венозное.В- Капиллярное.Г- Артериальное..3. Артериальное кровотечение возникает при:А- повреждении какой-либо артерии при глубоком ранении;Б- поверхностном ранении;В- неглубоком ранении в случае повреждения любого из сосудов.4. Как правильно выбрать место наложения кровоостанавливающего жгута при венозном кровотечении?А- наложить жгут на обработанную рану;Б- выше раны на 10-15 см;В- ниже раны на 30 см;Г- на 20-25 см. ниже раны;Д- на 10-15 см ниже раны; 5. На какой срок жгут накладывается зимой?А- На часБ- На 1ч 30 минВ- На 2 часаГ- На 2 ч 30 минД-На 3 часа6. Вместо жгута можно использовать:А- Давящую повязку.Б- Закрутку.В- Холод к ране.Г- Компресс7. Как правильно обработать рану?А- продезинфицировать рану спиртом и туго завязать;Б- смочить йодом марлю и наложить на рану;В- обработать рану перекисью водорода;Г- смазать саму рану йодом;Д- посыпать солью
8. При обморожении участок кожи необходимо:
А- Растереть снегом.Б- Разогреть и дать теплое питье.В- Растереть варежкой.9. Пневмоторакс это:А- Открытое ранение животаБ- Затрудненность дыханияВ- Вид заболевания легкихГ- Открытая рана грудной клетки.10. Перелом этоА- разрушение мягких тканей костей;Б- трещины, сколы, переломы ороговевших частей тела;В- трещины, сколы, раздробление костей.
Вариант 2
1. При открытом переломе со смещением костей необходимо:А- Поправить смещение и наложить шинуБ- Поправить смещение и перевязатьВ- Наложить шину с возвращением костей в исходное положениеГ- Перевязать рану, не тревожа перелом, и наложить шину.2. При открытом переломе прежде всего необходимо:А- дать обезболивающее средство;Б- провести иммобилизацию конечности в том положении, в котором она находится в момент повреждения;В- на рану в области перелома наложить стерильную повязку;Г- остановить кровотечение.3. Шину из жесткого материала накладываютА- на голое телоБ- на скрученную косынкуВ- на вату, полотенце или другую мягкую ткань без складок4. Когда проводят реанимациюА- при переломе;Б- при кровотечении;В- когда отсутствует дыхание и сердечная деятельность;Г- при вывихе ноги;Д- нет правильного ответа5. Когда должен применяться непрямой массаж сердца?А- после освобождения пострадавшего от опасного фактора;Б- при повышении артериального давления;В- при отсутствия пульса;Г- при применении искусственного дыхания;Д- при кровотечении6. «Кошачий глаз» признакА- клинической смерти;Б- агонии;В- обморока, травматического шока;Г- биологической смерти.7. При ожоге третьей степени немедленно вызовите «скорую помощь» и: А – Полейте пузыри водой;Б – Дайте пострадавшему большое количество жидкости;В – Обработайте кожу жиром или зеленкой;8. Во время тяжёлой физической работы в помещении с высокой температурой воздуха и влажностью возможенА- солнечный удар;Б- травматический шок;В- травматический токсикоз;Г- тепловой удар9.Внезапно возникающая потеря сознания — это: А – Шок;Б – Обморок;В – Мигрень;Г – Коллапс.10. При пулевом ранении мягких тканей голени необходимаА- укрепляющая повязка; Б- давящая повязка;В- иммобилизирующая повязка;Г- толстая повязка.Таблица ответов к тестам
1 вариант 2 вариант
вопрос ответ вопрос ответ
1 Б 1 Г
2 Б 2 Г
3 А 3 В
4 Д 4 Б
5 А 5 В
6 Б 6 Г
7 В 7 Б
8 Б 8 Г
9 Г 9 Б
10 В 10 Б
Разработчик: Сазонова Т.А.
Приложенные файлы
