Литературное чтение
Автобиографическое повествование. М. Пришвин «Моя Родина»
Тип урока: постановка учебной задачи
Педагогические задачи: способствовать развитию умения прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций; составлять план и пересказывать текст по этому плану; определять основную тему и главную мысль произведения; создать условия для формирования навыков беглого, сознательного, правильного, выразительного чтения с соблюдением норм
Планируемые результаты
Предметные:
познакомятся с произведением М. М. Пришвина «Моя Родина»;
научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; последовательно воспроизводить содержание рассказа о писателе
Метапредметные:
познавательные: прогнозируют содержание раздела; замечают в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализируют их назначение в тексте;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задачей; предлагают варианты устранения причин неудач на уроке;
коммуникативные: оформляют 3–4 слайда, письменно фиксируя основные положения устного высказывания
Личностные:
ценят и уважают писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет писателя М. Пришвина; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений
Ход урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности
I. Организация начала урока
Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
Сообщают о готовности к уроку (есть ли в нали-
Умеют слушать в соот-
Для ребят звенит звонок,
Начинается урок.
Время даром не теряйте,
На вопросы отвечайте,
Дружно тему обсуждайте
И решенье принимайте.
Не пройдет ваш даром труд –
Пользу знанья принесут
чии рабочая тетрадь, учебник, ручка, простой и цветные карандаши, ластик, указка). Определение самоготовности («на-строен ли я внимательно слушать учителя, воспринимать материал урока»)
ветствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Сравните стихотворения Л. Квитко и М. Исаковского в рабочей тетради (с. 64).
Каким вы представили ветер в стихотворении М. Исаковского? (Ветер небольшой и несильный, так как он вышел, постучал, пробежал.)
– А у Л. Квитко? (Ветер сильный, сбивает с ног, так как он воет, завывает, гнет, сбивает, тащит.)
Проводит упражнения на дыхание:
«Свеча» – глубоко вдохнуть через нос, остановиться и медленно выдохнуть через рот, дуя на воображаемое пламя свечи.
«Погаси свечу» – вдох глубокий, затем интенсивный, прерывистый выдох (фу-фу-фу).
«Проколотая шина» – вдох через нос и медленный выдох на звук «с».
«Надоедливый комар» – продолжительный выдох на звук «з» с хлопком в конце.
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте выразительно.
– Прочитайте с вопросительной интонацией.
– Объясните пословицы.
Родина – мать, умей за нее постоять.
Прощай, матушка Русь: я к теплу потянусь (говорит журавль на отлете)
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают на оценку. Сравнивают стихотворения.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
Решите кроссворд и прочитайте выделенные слова (см. ресурсный материал).
– Прочитайте, что получилось в заштрихованных клетках. (Люби живое.)
– Как вы думаете, что означает словосочетание «Люби живое»? (Береги все живое – растения, животных...)
– Мы начинаем изучать произведения нового раздела «Люби живое». Многие поэты и писатели, так же как и вы, дети, любят природу и всегда подмечают в ней что-нибудь необычное, интересное. Сегодня мы познакомимся с удивительным человеком, страстно любящим природу. Он описывал ее так, словно пел торжественную песню в ее честь.
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
Мы познакомимся с
Мы узнаем
Мы вспомним
Мы будем уметь
Мы сможем поразмышлять
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией М. М. Пришвина
Решают кроссворд. Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения.
Принимают
и сохраняют учебную
цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.Осуществляют логические действия
IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомст-
Организует работу в группах по карточкам.
– Вы лучше поймете произведение, его сюжет, прочитав выдержки из биографии М. Пришвина.
– Вспомните правила работы в группе. Каждая группа получает карточку, читает
Рассказывают о творчестве автора, свой рассказ сопровождают показом фотографий из фото-
Осуществляют анализ объектов с опорой на визуали-
во с биографией автора: работа в группах
информацию о жизни и творчестве писателя, готовит мини-сообщение.
– Что узнали о жизни Пришвина?
– Каких животных особенно любил автор и чему завидовал?
– Чем любил заниматься Пришвин? (Охотой.)
– Где побывал М. Пришвин?
архива семьи М. Пришвина (см. ресурсный материал)
зацию, выделяют последовательность развития сюжета
V. Работа над содержанием текста.
1. Работа с толковым словарем.
2. Первичное чтение произведения.
3. Беседа по содержанию прослушанного
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
Кладова
·я, -ой, ж.
1. Помещение для хранения товаров, припасов, материалов, экспонатов. Кладовая в доме. Особая кладовая Эрмитажа.
2. Перен., чаще мн. ч. Место, где сосредоточены какие-нибудь природные ценности. Лесные кладовые (о местах произрастания грибов, орехов, ягод). Кладовые морских глубин. Подземные кладовые (о средоточиях полезных ископаемых).
– В тексте произведения встретятся длинные и трудные слова. Чтобы их безошибочно прочитать, давайте потренируемся. Читайте плавно, по слогам, затем целыми словами.
со-кро-ви-ща – сокровища
кла-до-ва-я – кладовая
встре-чал-ся – встречался
про-буж-да-ет-ся –пробуждается
Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Понравилось ли вам произведение?
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведется рассказ?
– Какое по жанру произведение? Докажите.
– Рассказ такого вида является очерком. Что означает это слово, прочитаем в толко-
вом словаре: «Очерк – это небольшой документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе, искусстве, музыке и т. д.».
– С чего начиналась Родина для маленького Пришвина?
– Чем угощала мать будущего писателя?
– Почему чай с молоком решил жизнь Пришвина в хорошую сторону?
– Обратите внимание, как автор очень точно описывает и называет природу. Как
хорошо надо знать природу, быть очень внимательным, наблюдательным. Природа на латинском языке переводится как «натура». Таких писателей, которые изучали природу, то есть натуру, и называют натуралисты
Работают с толковым словарем.
Прослушивают текст. Отвечают на вопрос учителя, определяют жанр произведения.
Аргументируют свою точку зрения.
– Для маленького Пришвина Родина начиналась с матери.
«Мать угостила меня чаем с молоком».
– Научился вставать рано, до солнца
Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят
· речевое высказывание в устной форме, обосно-вывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Осуществляют контроль по результату, логические действия. Принимают и сохраняют учебную задачу
VI. Повторное чтение и анализ произведения.
1. Повторное чтение произведения.
2. Беседа по содержанию прочитанного
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Всегда ли Пришвин жил в деревне?
– В городе люди встают обычно позже, чем в деревне. Сохранилась ли у Пришвина привычка вставать рано? Прочитайте.
– Михаил Пришвин пробуждался вместе с животным и растительным миром.
О чем это говорит?
– Какое значение он придает раннему подъему?
Читают произведение по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном
режиме.
– «Потом и в городе
я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь животный и растительный мир пробуждается и тоже начинает по-своему работать.
– Он очень любил природу.
«Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости жизни и счастья!»
Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.
Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют
– Куда уходил Пришвин после чая?
– В чем заключалась охота писателя?
– Что это за находки?
– Мы не раз говорили о том, что без растений и животных жизнь на Земле невозможна. Что значит «охранять природу»?
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– К кому же обращается писатель в конце очерка?
– Что значит «кладовая солнца»?
– Что называет Пришвин «сокровищами жизни»?
«После чаю я уходил на охоту».
«Моя охота была тогда и теперь – в находках».
«Старался найти в природе то, чего еще никогда не видел».
– «Охранять природу – значит охранять Родину».
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.
– Писатель обращается к детям, которые читают его книги.
– Так образно Пришвин называет природу. Именно солнце – источник жизни, а его «кладовая» – природа – позволяет существовать всему живому.
– «Сокровищами жизни» Пришвин называет растения и животных.
свое мнение
и позицию.
Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делают выводы, извлекают информацию из различных источников. Аргументируют свою позицию.
Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
– К чему призывает Пришвин? Какие слова главные в этом произведении? Какова основная мысль?
– Очерк М. М. Пришвина заканчивается пословицей: «Охранять природу – значит охранять Родину». Как вы понимаете смысл этой пословицы?
– Прочитайте еще пословицы о Родине и объясните их смысл.
Одна у человека мать родная, одна у него и Родина.
Только тому почет будет, кто Родину не словом, а делом любит.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
Родина – мать, сумей за нее постоять.
Человек без Родины что птица без крыльев.
На чужой сторонушке рад своей воронушке.
Своя земля и в горсти мила.
– Пришвин призывает охранять Родину. «Охранять природу – значит охранять Родину».
Вывод: писатель не только показывает красоту и своеобразие природы, он призывает нас внимательно изучать ее и беречь все живое. Ибо, оберегая природу, живое, мы сберегаем свою Родину.
VII. Самостоятельная работа
Проводит тестирование.
– Тестирование покажет, как точно вы запомнили некоторые фразы и образные выражения, которые встречались в тексте
Выполняют задания теста (см. ресурсный материал)
Владеют навыками самостоятельной работы
VIII. Домашнее задание
Объясняет домашнее задание.
Читать выразительно, ответить на вопросы в учебнике.
Пересказать текст, выучить последний абзац.
Подобрать однокоренные слова к слову «Родина»
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
IX. Итог урока. Рефлексия
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
Ресурсный материал к уроку
КРОССВОРД
1. Глаза – на рогах, а домик – на спине. (Улитка.)
2. Идет с бархана на бархан
Двугорбый желтый великан.
Нести поклажу – тяжкий труд –
В пустыне может лишь (верблюд).
3. Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел. (Бабочка.)
4. Пришла из лесу
Птичница в рыжей шубке –
Кур посчитать. (Лиса.)
5. Жу-жу, жу-жу,
Я на ветке сижу,
Букву Ж всегда твержу.
Зная твердо букву эту,
Я жужжу весной и летом. (Жук.)
6. Весь день рыбак в воде стоял,
Мешок рыбешкой набивал.
Закончив лов, забрал улов,
Поднялся ввысь и был таков. (Пеликан.)
7. Прилетела на базар,
Громко всем сказала: «Кар!
Пусть я в школе не учена,
Но умна, ведь я – (ворона)».
8. С хозяином дружит,
Дом сторожит.
Живет под крылечком,
А хвост колечком. (Собака.)
9. С ветки на ветку могу я летать
Рыженький хвост никому не поймать.
Некогда летом в лесу мне играть –
Надо грибы для зимы собирать. (Белка.)
ТЕКСТЫ ДЛЯ ВЫСТУПЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ О М. ПРИШВИНЕ
1-я группа. Пришвин родился в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии (теперь Орловская область), провел здесь свое детство. Среди громадного сада с тополевой, ясеневой, березовой, еловой и липовой аллеями стоял старинный деревянный дом. Это было настоящее дворянское гнездо. Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там Пришвин окончил университет, стал агрономом. Собирался заниматься наукой, но к 30 годам решил стать писателем.
2-я группа. Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи».
3-я группа. «Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее Север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он умел видеть обыкновенное, волшебное в самом простом.
Михаил Михайлович так любил лес и так умел его понимать, что даже в обыкновенной заячьей капустке видел интересное: под жарким солнцем она закрывалась, а к дождю раскрывалась, чтобы ей больше дождинок перепало. Как будто она живое, разумное существо».
4-я группа. «Его первая книга вышла в 1905 году и называлась «В краю непуганых птиц». Из названия ясно, что Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей или зверем, а за открытиями. Вот как он вспоминал об этом».
ТЕСТ
1. Мать угостила меня
а) чаем;
б) кофе с молоком;
в) чаем с молоком.
2. Потом и в городе
а) я вставал на заре;
б) я вставал с первыми петухами;
в) я вставал рано.
3. После чаю
а) я уходил на охоту;
б) я уходил на работу;
в) я уходил спать.
4. Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца
а) с драгоценными камнями;
б) с великими сокровищами жизни;
в) с большим богатством.
5. Я прочитал(а)
а) сказку;
б) рассказ;
в) очерк.
6. Пришвина зовут
а) Михаил Михайлович;
б) Михаил Максимович;
в) Максим Михайлович.
Рисунок 115
Автобиографическое повествование. М. Пришвин «Моя Родина»
Тип урока: постановка учебной задачи
Педагогические задачи: способствовать развитию умения прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций; составлять план и пересказывать текст по этому плану; определять основную тему и главную мысль произведения; создать условия для формирования навыков беглого, сознательного, правильного, выразительного чтения с соблюдением норм
Планируемые результаты
Предметные:
познакомятся с произведением М. М. Пришвина «Моя Родина»;
научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; последовательно воспроизводить содержание рассказа о писателе
Метапредметные:
познавательные: прогнозируют содержание раздела; замечают в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализируют их назначение в тексте;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задачей; предлагают варианты устранения причин неудач на уроке;
коммуникативные: оформляют 3–4 слайда, письменно фиксируя основные положения устного высказывания
Личностные:
ценят и уважают писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет писателя М. Пришвина; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений
Ход урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности
I. Организация начала урока
Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
Сообщают о готовности к уроку (есть ли в нали-
Умеют слушать в соот-
Для ребят звенит звонок,
Начинается урок.
Время даром не теряйте,
На вопросы отвечайте,
Дружно тему обсуждайте
И решенье принимайте.
Не пройдет ваш даром труд –
Пользу знанья принесут
чии рабочая тетрадь, учебник, ручка, простой и цветные карандаши, ластик, указка). Определение самоготовности («на-строен ли я внимательно слушать учителя, воспринимать материал урока»)
ветствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Сравните стихотворения Л. Квитко и М. Исаковского в рабочей тетради (с. 64).
Каким вы представили ветер в стихотворении М. Исаковского? (Ветер небольшой и несильный, так как он вышел, постучал, пробежал.)
– А у Л. Квитко? (Ветер сильный, сбивает с ног, так как он воет, завывает, гнет, сбивает, тащит.)
Проводит упражнения на дыхание:
«Свеча» – глубоко вдохнуть через нос, остановиться и медленно выдохнуть через рот, дуя на воображаемое пламя свечи.
«Погаси свечу» – вдох глубокий, затем интенсивный, прерывистый выдох (фу-фу-фу).
«Проколотая шина» – вдох через нос и медленный выдох на звук «с».
«Надоедливый комар» – продолжительный выдох на звук «з» с хлопком в конце.
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте выразительно.
– Прочитайте с вопросительной интонацией.
– Объясните пословицы.
Родина – мать, умей за нее постоять.
Прощай, матушка Русь: я к теплу потянусь (говорит журавль на отлете)
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают на оценку. Сравнивают стихотворения.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
Решите кроссворд и прочитайте выделенные слова (см. ресурсный материал).
– Прочитайте, что получилось в заштрихованных клетках. (Люби живое.)
– Как вы думаете, что означает словосочетание «Люби живое»? (Береги все живое – растения, животных...)
– Мы начинаем изучать произведения нового раздела «Люби живое». Многие поэты и писатели, так же как и вы, дети, любят природу и всегда подмечают в ней что-нибудь необычное, интересное. Сегодня мы познакомимся с удивительным человеком, страстно любящим природу. Он описывал ее так, словно пел торжественную песню в ее честь.
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
Мы познакомимся с
Мы узнаем
Мы вспомним
Мы будем уметь
Мы сможем поразмышлять
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией М. М. Пришвина
Решают кроссворд. Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения.
Принимают
и сохраняют учебную
цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.Осуществляют логические действия
IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомст-
Организует работу в группах по карточкам.
– Вы лучше поймете произведение, его сюжет, прочитав выдержки из биографии М. Пришвина.
– Вспомните правила работы в группе. Каждая группа получает карточку, читает
Рассказывают о творчестве автора, свой рассказ сопровождают показом фотографий из фото-
Осуществляют анализ объектов с опорой на визуали-
во с биографией автора: работа в группах
информацию о жизни и творчестве писателя, готовит мини-сообщение.
– Что узнали о жизни Пришвина?
– Каких животных особенно любил автор и чему завидовал?
– Чем любил заниматься Пришвин? (Охотой.)
– Где побывал М. Пришвин?
архива семьи М. Пришвина (см. ресурсный материал)
зацию, выделяют последовательность развития сюжета
V. Работа над содержанием текста.
1. Работа с толковым словарем.
2. Первичное чтение произведения.
3. Беседа по содержанию прослушанного
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
Кладова
·я, -ой, ж.
1. Помещение для хранения товаров, припасов, материалов, экспонатов. Кладовая в доме. Особая кладовая Эрмитажа.
2. Перен., чаще мн. ч. Место, где сосредоточены какие-нибудь природные ценности. Лесные кладовые (о местах произрастания грибов, орехов, ягод). Кладовые морских глубин. Подземные кладовые (о средоточиях полезных ископаемых).
– В тексте произведения встретятся длинные и трудные слова. Чтобы их безошибочно прочитать, давайте потренируемся. Читайте плавно, по слогам, затем целыми словами.
со-кро-ви-ща – сокровища
кла-до-ва-я – кладовая
встре-чал-ся – встречался
про-буж-да-ет-ся –пробуждается
Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Понравилось ли вам произведение?
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведется рассказ?
– Какое по жанру произведение? Докажите.
– Рассказ такого вида является очерком. Что означает это слово, прочитаем в толко-
вом словаре: «Очерк – это небольшой документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе, искусстве, музыке и т. д.».
– С чего начиналась Родина для маленького Пришвина?
– Чем угощала мать будущего писателя?
– Почему чай с молоком решил жизнь Пришвина в хорошую сторону?
– Обратите внимание, как автор очень точно описывает и называет природу. Как
хорошо надо знать природу, быть очень внимательным, наблюдательным. Природа на латинском языке переводится как «натура». Таких писателей, которые изучали природу, то есть натуру, и называют натуралисты
Работают с толковым словарем.
Прослушивают текст. Отвечают на вопрос учителя, определяют жанр произведения.
Аргументируют свою точку зрения.
– Для маленького Пришвина Родина начиналась с матери.
«Мать угостила меня чаем с молоком».
– Научился вставать рано, до солнца
Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят
· речевое высказывание в устной форме, обосно-вывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Осуществляют контроль по результату, логические действия. Принимают и сохраняют учебную задачу
VI. Повторное чтение и анализ произведения.
1. Повторное чтение произведения.
2. Беседа по содержанию прочитанного
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Всегда ли Пришвин жил в деревне?
– В городе люди встают обычно позже, чем в деревне. Сохранилась ли у Пришвина привычка вставать рано? Прочитайте.
– Михаил Пришвин пробуждался вместе с животным и растительным миром.
О чем это говорит?
– Какое значение он придает раннему подъему?
Читают произведение по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном
режиме.
– «Потом и в городе
я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь животный и растительный мир пробуждается и тоже начинает по-своему работать.
– Он очень любил природу.
«Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости жизни и счастья!»
Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.
Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют
– Куда уходил Пришвин после чая?
– В чем заключалась охота писателя?
– Что это за находки?
– Мы не раз говорили о том, что без растений и животных жизнь на Земле невозможна. Что значит «охранять природу»?
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– К кому же обращается писатель в конце очерка?
– Что значит «кладовая солнца»?
– Что называет Пришвин «сокровищами жизни»?
«После чаю я уходил на охоту».
«Моя охота была тогда и теперь – в находках».
«Старался найти в природе то, чего еще никогда не видел».
– «Охранять природу – значит охранять Родину».
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.
– Писатель обращается к детям, которые читают его книги.
– Так образно Пришвин называет природу. Именно солнце – источник жизни, а его «кладовая» – природа – позволяет существовать всему живому.
– «Сокровищами жизни» Пришвин называет растения и животных.
свое мнение
и позицию.
Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делают выводы, извлекают информацию из различных источников. Аргументируют свою позицию.
Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
– К чему призывает Пришвин? Какие слова главные в этом произведении? Какова основная мысль?
– Очерк М. М. Пришвина заканчивается пословицей: «Охранять природу – значит охранять Родину». Как вы понимаете смысл этой пословицы?
– Прочитайте еще пословицы о Родине и объясните их смысл.
Одна у человека мать родная, одна у него и Родина.
Только тому почет будет, кто Родину не словом, а делом любит.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
Родина – мать, сумей за нее постоять.
Человек без Родины что птица без крыльев.
На чужой сторонушке рад своей воронушке.
Своя земля и в горсти мила.
– Пришвин призывает охранять Родину. «Охранять природу – значит охранять Родину».
Вывод: писатель не только показывает красоту и своеобразие природы, он призывает нас внимательно изучать ее и беречь все живое. Ибо, оберегая природу, живое, мы сберегаем свою Родину.
VII. Самостоятельная работа
Проводит тестирование.
– Тестирование покажет, как точно вы запомнили некоторые фразы и образные выражения, которые встречались в тексте
Выполняют задания теста (см. ресурсный материал)
Владеют навыками самостоятельной работы
VIII. Домашнее задание
Объясняет домашнее задание.
Читать выразительно, ответить на вопросы в учебнике.
Пересказать текст, выучить последний абзац.
Подобрать однокоренные слова к слову «Родина»
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
IX. Итог урока. Рефлексия
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
Ресурсный материал к уроку
КРОССВОРД
1. Глаза – на рогах, а домик – на спине. (Улитка.)
2. Идет с бархана на бархан
Двугорбый желтый великан.
Нести поклажу – тяжкий труд –
В пустыне может лишь (верблюд).
3. Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел. (Бабочка.)
4. Пришла из лесу
Птичница в рыжей шубке –
Кур посчитать. (Лиса.)
5. Жу-жу, жу-жу,
Я на ветке сижу,
Букву Ж всегда твержу.
Зная твердо букву эту,
Я жужжу весной и летом. (Жук.)
6. Весь день рыбак в воде стоял,
Мешок рыбешкой набивал.
Закончив лов, забрал улов,
Поднялся ввысь и был таков. (Пеликан.)
7. Прилетела на базар,
Громко всем сказала: «Кар!
Пусть я в школе не учена,
Но умна, ведь я – (ворона)».
8. С хозяином дружит,
Дом сторожит.
Живет под крылечком,
А хвост колечком. (Собака.)
9. С ветки на ветку могу я летать
Рыженький хвост никому не поймать.
Некогда летом в лесу мне играть –
Надо грибы для зимы собирать. (Белка.)
ТЕКСТЫ ДЛЯ ВЫСТУПЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ О М. ПРИШВИНЕ
1-я группа. Пришвин родился в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии (теперь Орловская область), провел здесь свое детство. Среди громадного сада с тополевой, ясеневой, березовой, еловой и липовой аллеями стоял старинный деревянный дом. Это было настоящее дворянское гнездо. Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там Пришвин окончил университет, стал агрономом. Собирался заниматься наукой, но к 30 годам решил стать писателем.
2-я группа. Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи».
3-я группа. «Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее Север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он умел видеть обыкновенное, волшебное в самом простом.
Михаил Михайлович так любил лес и так умел его понимать, что даже в обыкновенной заячьей капустке видел интересное: под жарким солнцем она закрывалась, а к дождю раскрывалась, чтобы ей больше дождинок перепало. Как будто она живое, разумное существо».
4-я группа. «Его первая книга вышла в 1905 году и называлась «В краю непуганых птиц». Из названия ясно, что Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей или зверем, а за открытиями. Вот как он вспоминал об этом».
ТЕСТ
1. Мать угостила меня
а) чаем;
б) кофе с молоком;
в) чаем с молоком.
2. Потом и в городе
а) я вставал на заре;
б) я вставал с первыми петухами;
в) я вставал рано.
3. После чаю
а) я уходил на охоту;
б) я уходил на работу;
в) я уходил спать.
4. Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца
а) с драгоценными камнями;
б) с великими сокровищами жизни;
в) с большим богатством.
5. Я прочитал(а)
а) сказку;
б) рассказ;
в) очерк.
6. Пришвина зовут
а) Михаил Михайлович;
б) Михаил Максимович;
в) Максим Михайлович.
Рисунок 115
Приложенные файлы
