М. Зошченко. Великие путешественники


Технологическая карта урока литературного чтения
Тема:«М. Зощенко «Великие путешественники»
Цели деятельности учителя:продолжить знакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя М.М. Зощенко; учить детей анализировать юмористический текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; воспитывать любовь и уважение к близким людям.
Планируемые результаты:
Личностные: - осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Предметные:
- учащиеся научатся прогнозировать содержание текста;
- получат возможность читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
- научатся воспринимать на слух художественное произведение;
- получат возможность научиться наблюдать за особенностями речи героев;
- научатся придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: Учебник «Литературное чтение», 3 класс, часть 2, автор Климаноа Л.Ф.; выставка книг и портрет Б.В. Шергина; компьютер с программой Microsoft PowerPoint, мультимедийный проектор, экран, презентация.

п.п Этап урока
Методы и приёмы t Содержание урока (деятельность учителя) Деятельность ученика УУД
I Организационный момент
словесный метод; 2 Здравствуйте, дети! Рада вас видеть в хорошем настроении. Думаю, нас ждёт впереди много нового и интересного, поэтому настройтесь на плодотворную и творческую работу. Присаживайтесь. эмоциональнонастраиваютсянаработу; осознавать необходимость рабочего настроя на уроке;
II Мотивационный этап
актуализация знаний
фронтальная беседа
метод: творческое чтение;
речевая разминка; 7 - Прочитайте скороговорку самостоятельно:
Около кола вьюн и хмель вьются на плетень, Вьются, плетутся, заплетаются, расперезавиваются.
- Найдите глаголы, прочитайте их по слогам, затем плавно, с ускорением.
- Прочитайте с вопросительной интонацией (еще: с утвердительной интонацией, с огорчением, с веселой интонацией, быстро). испытываютвнутреннююпотребностьвключениявучебнуюдеятельность(«хочу»); осознавать целеполагания;
осуществлять пошаговый контроль к результату под руководством учителя;
III Постановка учебной задачи
метод: эвристический;
приём: постановка системы вопросов;
наглядный;
репродуктивный; беседа; работа с книгой; фронтальный опрос;
приём:
3 Проверка домашнего задания: Небольшой тест по содержаниюпроизведения: «Золотые слова».
1. Детей за ужином в особенности прельщали:
а) вкусная еда;
б) забавные истории;
в) общение со взрослыми.
2. Леле хотелось поскорее рассказать свою историю, чтоб:
а) всех рассмешить;
б) всех удивить;
в) ее не забыть.
3. Леля получила от мамы:
а) замечание;
б) шлепок;
в) недовольный взгляд.
4. После замечаний Леля:
а) обиделась;
б) раскаялась;
в) принялась за еду.
5. Леля прошептала поговорку:
а) добрый скорее сделает, чем сердитый;
б) брови нависли — злоба на мысли;
в) на сердитых воду возят. 6. Дети не садились вместе со взрослыми:
а) два месяца;
б) две недели;
в) целый месяц.
7. Отец запретил детям за столом:
а) разговаривать;
б) произносить хоть одно слово;
в) мешать взрослым разговаривать.
8. Дети за столом были заняты:
а) едой;
б) слушанием историй;
в) общением друг с другом.
9. Мальчик грел масло, потому что:
а) оно было стылое;
б) развлекался;
в) хотел пошутить над папиным начальником.
10. Папа не наказал детей, потому что:
а) пожалел их;
б) они поступили глупо;
в) были гости.
выполняют орфоэпическую работу;
читают вслух, постепенно увеличивая скорость;
участвуют в диалоге с учителем;
определяют цели и пути их достижения;
осуществлять по учебнику и словарю поиск необходимой информации;
воспринимать смысл предъявляемого текста;
постановка и
формулирование проблемы урока;
IV Решение учебной задачи
методы: наглядный, работа в парах;эвристический: выбор способа решения;
обучение выразительному чтению учащихся; комментированное чтение;
5 Понравился ли вам рассказ М. Зощенко? Хотели бы ещё прочитать его одну работу? У нас сегодня появится такая возможность:
Словарная работа. Эти слова встретятся нам в тексте. Давайте уточним их значение:
кругосветное путешествие
перочинный ножик
дьявольски тяжелый — очень тяжелый
приспособить
сопротивляются
в аккурат похожа
география
высшее образование
космография.
- Прочитайте название рассказа, предположите, о чем он. (Читают учитель и учащиеся до слов на с. 160 «Степка торжественно лег ногами вперед...».)
- Как вы думаете, что будет дальше? (Предположения детей.) узнают новую информацию;
актуализируют знания о ранее изученных
произведениях;
читают произведение;
овладевать навыком смыслового чтения текстов; принимать и сохранять учебную цель и задачу;
участвовать в учебном диалоге;
формулировать
ответы и выводы.
Физкультминутка 2 А сейчас мы с вами немного отдохнём. Попрошу всех встать и выйти из-за парт. Внимание на экран. выполняют упражнения; выполнять действия;
V Самостоятельная работа
метод:
беседа, выяснениевпечатлений учащихся о прочитанном произведении;
обучение учащихся анализу текста; 9 Сейчас мы дочитаем рассказ до конца и узнаем, чем он закончился.
— Понравился ли вам рассказ? Чем?
— Почему автор назвал детей великими путешественниками?(Ответы детей.)
— Как дети решили отправиться в путешествие? Кто был инициатором?
— Расскажите, как каждый из героев проявил себя в путешествии.
— Кто из ребят вам понравился? Чем?
— Какая поговорка встретилась в тексте?
— Как вы ее поняли? (Куда Макар телят не гонял, т. е. очень далеко.) характеризируют произведение:
определяют тему, главную мысль произведения;
находят в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора; ориентируютсянапартнёравовзаимодействии;
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания;
VI Включение новых знаний в систему и
повторение
метод:закрепление и повторение; 7 — В каком предложении заключена главная мысль рассказа? («А те, которые пускаются в дальний путь без этих знаний, приходят к печальным результатам».)
- Зачем Зощенко написал это произведение? (Чтобы мы поняли, что, прежде чем что-то делать, надо обязательно все хорошо обдумать.) используют текст произведения для ответом на вопросы, используя интонацию и паузы; планироватьсвоёдействиевсоответствиисзадачей;
VII Рефлексия деятельности
методы анализа;
приём:
фронтальный опрос. 2 Как звали автора? Какое произведение прочитали? О чем оно?
Прочитать стр 154-163. Ответить на 7 вопрос и по нему приготовить пересказ.
анализируют свою деятельность на предмет достижения целей урока. адекватновоспринимать оценкуучителя.

Приложенные файлы


Добавить комментарий