Контрольная работа № 3 по методике обучения орфографии младших школьников для студентов вуза


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3
ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ОРФОГРАФИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА
1.Дополните методические условия проведения грамматического разбора:
а)последовательность;
б)доказательность;в)...
Соотнесите название образовательных программ и систем и их авторов.«Гармония», «Школа России», «Начальная школа XXI века», «Школа 2100», система Л. В. Занкова, система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова;
А. В. Полякова; Р. Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина; Л. М.Зеленина, Т. Е. Хохлова; В. В. Репкин; С. В. Иванов и др., Соловейчик, Н. С. Кузьменко; В.Г. Горецкий; В. П. Канакина.
3. Укажите, в какой программе предусмотрены следующие направления:
а)Коммуникативная направленность в обучении русскому языку(пристальное внимание к значению слова, к его аспектам при описаниисистемы языка, обучение культуре речи одновременно с изучением языка, обращение при обучении созданию текстов к реальным речевымжанрам);
б)помощь ребенку в осмыслении языка, в осознании себя как языковойличности, воспитание интереса к языку, уважения к его богатствам, уваженияк себе как к носителю этого языка.
4. Как называется «современная личностно ориентированная образовательнаясистема для массовой школы, которая полностью соответствуетгосударственной политике, направлениям модернизации российскогообразования и эффективно реализует идеи развивающего образования,непрерывно и преемственно от дошкольного образования до окончанияобщеобразовательной школы»?
5. Дополните группы опознавательных признаков орфограмм:
а)фонетическая позиция в слове;
б)«опасные» звуки, буквы, буквосочетания;
в)место в морфеме;г)
Д) е)
6. Укажите ступени решения орфографической задачи.
7. Укажите этапы формирования орфографического навыка.
8. Назовите орфограммы: на празднике, освещает.
9. Перечислите приемы работы по предупреждению орфографическихошибок.
10.Сформулируйте вопросы к правилу написания парных звонких и глухихсогласных в корне слова.
11. Составьте алгоритм орфографических действий при написаниибезударных проверяемых гласных в корне слова.
12. Смоделируйте правило написания безударных личных окончанийглагола.
13.Перечислите приемы работы по развитию орфографической зоркостимладших школьников.
14.Составьте алгоритм орфографических действий при написаниибезударных падежных окончаний имен существительных.
15. Смоделируйте правило написания непроизносимых согласных в корнеслова.
16. Укажите приемы создания проблемной ситуации (Е. Л. Мельникова).
17. В каких учебниках вводится понятие «орфограмма», формируетсяорфографическое умение видеть орфограмму по опознавательнымпризнакам, т. е. развивается орфографическая зоркость? С этой целью дети вкаждом упражнении находят и графически выделяют орфограммы. Вводитсяорфографическая графика - строгая система обозначения опознавательныхпризнаков орфограмм и основных условий, от которых зависит написание,условий выбора написания. Орфографическая графика - мощное средствозапоминания орфографических правил и самоконтроля.
18. В каких учебниках предусмотрено «становление учебнойсамостоятельности, умение работать с учебной книгой, справочнымиматериалами, воспитание привычки обращаться к ним»?
19.Соотнесите концепции и теории с именами учёных: фонемная теориярусской орфографии, теория развивающего обучения, концепция гуманнойпедагогики, концепция «Педагогика здравого смысла», теория и практикаформирования речевых умений; А.А. Леонтьев; В.И. Капинос, Т.А. Ладыженская; Ш.А. Амонашвили; В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, П.С. Жедек, В.В. Репкин, Г.А. Цукерман; М.В. Панов, С.М. Кузьмина.
20. В каком учебнике реализованы дидактические принципы: обучение навысоком уровне трудностей, ведущая роль теоретических знаний, быстрыйтемп прохождения материала., работа над развитием всех учащихся,методическая система обладает свойствам многогранности, процессуальности, коллизии, вариантности?
21. В каком учебнике в качестве предмета усвоения выделяется система научных понятий, в основу положена логика развертывания орфографического действия, ориентированного на фонематический принцип письма, орфографическое действие включает в себя умение осознанно ставить орфографические задачи, находить способы их решения, осуществлять самоконтроль и оценку; слово предстаёт как система морфем, передающих лексическое, словообразовательное и грамматическое значения; предусмотрен коллективно - распределенный характер учебнойдеятельности?
22.Назовите универсальное упражнение для повторения, обобщения исистематизации знаний по русскому языку.
Укажите структуру урока изучения нового орфографического правила (7 этапов).
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №1
Тема. Работа со словами с непроверяемыми написаниями
План:
1. Методика введения нового слова с непроверяемым написанием.
2. Упражнения для закрепления и повторения написания трудных слов.
Список литературы:
1. Канакина Е.К. Взаимосвязь классной и внеклассной работы над трудными словами /Е.К. Канакина// Нач. школа.- 1985.-№4.- С. 24-27.
2. Бакулина Г.А. Новый подход к словарно-орфографической работе на уроках русского языка \ Г.А. Бакулина// Нач. школа.- 2000.- № 3.- С. 22-26.
3. Левушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах /О.Н. Левушкина.- М.: ВЛАДОС, 2003.- 96 с.
4. Мережко Е.Г. Учим словарные слова /Е.Г. Мережко.- Саратов, 2000.
5. Захарова И.В. Работа со словами с непроверяемыми написаниями /И.В. Захарова // Нач. школа.- 1993.-№11.- С.53-56.
6. Раицкая Г.В. Работа над словами с непроверяемой безударной гласной /Г.В. Раицкая// Нач. школа.- 1996.- № 1.- С. 28-30.
7. Савельева Л. В. Системный подход к изучению непроверяемых и труднопроверяемых написаний в начальной школе / Л.В. Савельева // Нач. школа.- 2002.- № 7. -С. 39-47.
8. Варгина Т. П. Пусть ученик полюбит слово /Т.П. Варгина // Нач. школа.- 2000.- № 7.– С. 61-65.
9.Кононова Р.В. Мой «Словарь в картинках и головоломках» / Р.В. Кононова //Нач.шк. плюс До и После .-2007.- №3.- С.63-66 (3 класс).
10. Брагина Е.И. Использование мнемонических приёмов в словарно-орфографической работе в начальной школе/ Е.И. Брагина // Нач.шк.2008.-№ 12.-С.30-32.
11. Мамонтова Г.В. Исследовательская работа учащихся по русскому языку /Г.В. Мамонтова/\Нач.шк.-2008.-№12.-С.64-65.
Г.В. Селезнёва Е.В. Виды работ со словарными словами/ Е.В. Селезнёва //Нач.шк.-2009.-№ 10.-С.75-78.
Оленюк О.И. Ассоциативный словарь как средство усвоения непроверяемых написаний/О.И. Оленюк//Нач.шк.-2009.-№ 10.-С.79-80.

Законспектировать:
1. Золотых Н.А. Приемы и формы работы над словарным словом на уроках русского языка /Н.А. Золотых // Нач. школа.- 2001.- №3.- С.9-16.
Выполнить зачетное задание:
1. Выбрать слово с непроверяемым написанием и составить 10 упражнений для запоминания его правописания (1. Отгадай ребус. Разгадай кроссворд. Отгадай загадки. Прочитай, что обозначает слово. Прочитай об истории происхождения слова. Укажи, с какими словами сочетается данное слово. Подбери однокоренные слова. Укажи, что обозначают устойчивые сочетания слов. Подбери синонимы. Подбери антонимы. Прочитай текст. Что ты узнал…? – познавательный текст с обязательным указанием литературного источника. Из какого художественного произведения этот отрывок? Укажи автора. Отгадай зашифрованное слово). Примечание:
задание выполняется на отдельных листочках с одной стороны с ответами.
автомобиль
агроном
адрес
аккуратно
аллея
багаж
беседа
библиотека
богатство
везде
вокзал
километр
свобода
телефон
салют вчера
газета
гореть
горизонт
директор
до свидания
желать
железо
женщина
инженер
интересный
календарь
килограмм
командир
сверкать корабль
космонавт
костер
кровать
лагерь
медленно
металл
пассажир
портрет
правительство
прекрасный
путешествие
расстояние
Россия

ЗАДАНИЕ №2
Тема. Формирование орфографической грамотности учащихся.
Задания:
Законспектировать три статьи (по выбору).
Составить план трех статей (по выбору).
Составить аннотацию трех статей (по выбору).
Решить орфографические задачи: ПОЛИВАЕШЬ НА ГРЯДКЕ, ПРОБЕГАЕТ ПО ДОРОЖКЕ.
Список литературы:
1. Ибрагимова Ф.Ф. Орфографическая зарядка /Ф.Ф. Ибрагимова // Нач. школа.- 2003.- №12.- С.32-35.
2. Савельева Л.В. Значение умения различать орфограммы в овладении младшими школьниками орфографической грамотностью /Л.В. Савельева // Нач. школа.- 2003.-№12.- С.28-32.
3. Савельева Л.В. Орфограмма как объект изучения в начальной школе / Л.В. Савельева // Нач.шк. 2008.- №1.- С.66 – 71
4. Рязанцева А.Н. Работа с текстами как средство формирования интереса к языку и развития орфографической зоркости / А.Н. Рязанцева //Нач.шк.-2007.- №1.- С.52-54.
5. Прохорова Л.Н. Развитие орфографической зоркости на основе моделирования / Л.Н. Прохорова // Нач.шк. плюс До и После .- 2007.- №3.- С.43- 45
6. Репкин В.В. Развивающее обучение языку и проблема орфографической грамотности /В.В. Репкин // Нач. школа.- 1999.- №7.- С.35-52.
7. Острикова Т.А. Способы обозначения орфограмм /Т.А. Острикова // Нач. школа.- 2004.- № 1.- С. 81-84.
8. Шелопаева Э.С. Комментирование – средство развития у детей самоконтроля /Э.С. Шелопаева // Нач.школа.-2003.-№6.- С. 53-57.
9. Борисенко И.В. Понятие «орфограмма» в начальном курсе обучения правописанию /И.В. Борисенко // Нач. школа.- 2003.- № 7.- С. 32-34.
10. Костромина Н. И. Развитие орфографической зоркости и бокового зрения через зрительные диктанты /Н.И. Костромина // Нач. школа.- 2001.-№3.- С. 58-61.
11. Ильяшенко В. А. Формирование орфографической зоркости у первоклассников /В.А. Ильяшенко // Нач. школа.- 2000.- №6.- С. 29-32.
12. Петрова В.И. Как можно работать над ошибками / В.И. Петрова // Нач.шк.-2007.- №3.- С.53-54.
13. Шенаева М.С. Работа над правописанием безударных гласных в конце слова //Нач.шк.-2007.- №3.- С.45 – 60 (2 класс).
14. Корешкова Т. В. Приём какографии: возможности и условия применения /Т.В. Корешкова // Нач. школа.- 2000.- №6.- С. 38-43.
15. Корешкова Т. В. Использование неверных написаний при обучении самопроверке /Т.В. Корешкова // Нач. школа.- 2003.- №6.- С. 82-86.
16. Целикова М. И. Какографические написания на уроке русского языка /М.И. Целикова // Нач. школа.- 2003.- №6.- С. 86-88.
17. Бочкарёва Т. Д. Предупреждение ошибок /Т.Д. Бочкарёва // Нач. школа.- 2001.- №3.- С. 17-20.
Жуйкова Н.С. Правописание приставок / Н.С. Жуйкова // Нач. школа.- 2008.- № 12.- С. 65 — 66.
Шаповалова Н.С. Организация самостоятельной работы по орфографии/ Н.С. Шаповалова //Нач.школа плюс До и После.-2010.-№ 1.-С.43-45.
Евсюкова Г.А. Правила корня/ Г.А. Евсюкова// Нач.шк.-2010.-№ 2.-С.15-20.
Шавалиева В.М. Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова/ В.М. Шавалиева // Нач.шк.-2010.-№ 3.-С.29-31.
Фролова Л.А. Организация орфографической деятельности младших школьников по учебникам русского языка Образовательной системы «Школа 2100»/ Л.А. Фролова // Нач.шк.плюс До и После.-2009.- №11.-С.48-52.

Приложенные файлы