Конспект урока «Основы возрастной психологии»


Тема. Основы возрастной психологии.
Цель: познакомить студентов с понятием «возраст», «закономерности психического развития, показать физиологические и психические особенностей детей разного возраста. Развивать умение работать с литературой. Воспитывать интерес к психологии.
Тип урока: лекция.
Оборудование: В.А. Крутецкий «Психология», схемы, иллюстрации.
Ход урока.
Организационный момент. Проверка домашнего задания
Понятие «способности».
Виды способностей.
Способности и личность.
Условия развития способностей у детей.
Сообщение темы и цели урока. План.
Общие закономерности психического развития.
Движущие силы психического развития детей.
Понятие возраста и возрастных особенностей.
Сензитивные периоды
Акселерация физического и психического развития.
II. Сообщение новой темы.
Общие закономерности психического развития.
Человек появляется беспомощным существом и через несколько лет становится полноценной личностью. Что влияет на его развитие? Существует две точки зрения:
Биологизаторская теория: считают, что человек развивается на основе природных задатков. Каждый ребенок имеет природные, наследственные предрасположения к развитию определенных качеств, которые заложены в его организме, информация о которых содержится в генах. На основе наследственных, природных особенностей организма, считают ученые, и созревают те или иные качества. Эти природные, наследственные особенности организма решающим образом влияют на развитие, а обучение и воспитание почти ничего не могут изменить. Поэтому самой природой предопределено — быть ребенку, школьнику честным или правонарушителем, послушным или недисциплинированным, способным или неспособным, трудолюбивым или лентяем.
Социологизаторская теория: считают, что человек развивается под влиянием окружающей среды. полностью отрицает какое бы то ни было влияние анатомо-физиологических, природных особенностей развивающегося организма ребенка. Развитие, считают сторонники этой теории, определяется влиянием неизменной среды (культурного окружения), в которой ребенок живет и развивается. Эта культурная среда предопределяет развитие; сам же человек — пассивный объект влияния такой среды.
Но педагоги, психологи и физиологи выяснили, что решающим фактором развития человека является воспитание и обучение. Наследственность - предпосылка. Среда – условие развития. Воспитание – ведущий фактор.
Развитие происходит в деятельности Ведущий вид деятельности – вид, который на данном этапе развития обусловливает важнейшие изменения в психике ребенка. Дошкольники – игра, школьный возраст – учение. Взрослый человек – труд.
2. Движущие силы психического развития детей.
Исходя из диалектико-материалистического понимания сущности развития как борьбы противоположностей, борьбы внутренних противоречий, непосредственные движущие силы психического развития ребенка, школьника — это те противоречия, которые возникают и преодолеваются в процессе обучения и воспитания. К таким противоречиям относятся, например, противоречия между новыми, возникающими у ребенка познавательными потребностями и наличным уровнем психического развития, не дающим возможности полностью удовлетворить эти потребности; между возрастающими физическими и психическими возможностями ребенка и старыми, сложившимися формами его деятельности и взаимоотношении с окружающими людьми; между растущими требованиями к ребенку, школьнику со стороны общества, коллектива, взрослых и привычными формами его поведения. Вот как поясняет этот процесс психолог А. А. Люблинская па примере развития речи. Ребенок в раннем детстве овладевает некоторым количеством слов. Произносит он их неправильно, фразы строить не умеет. Но мать его понимает, и это позволяет малышу удовлетворять свои элементарные потребности. Ребенок растет. У него возникает потребность глубже познать мир, более содержательно общаться с помощью речи, обмениваться мыслями с другими людьми. Но бедный язык — малый словарный запас, неправильная и нерасчлененная речь — мешает этому. Возникает противоречие потребностей и возможностей. Оно разрешается через развитие речи в процессе воспитания, в процессе общения со взрослыми.
Подобные противоречия разрешаются через формирование более высоких уровней психической деятельности. В результате ребенок, школьник переходят на более высокую ступень психического развития.- Потребность удовлетворяется. Противоречие преодолевается. Но удовлетворенная потребность, рождает новую потребность. Одно противоречие сменяется другим — развитие продолжается.
Движущей силой психического развития являются противоречия, которые возникают в процессе обучения и воспитания между новыми потребностями ребенка и уровнем его развития. Противоречия разрешаются через формирование высокого уровня психической деятельности.
3.Понятие возраста и возрастных особенностей.
«Возраст» обозначает длительность существования объекта, его локализацию во времени.
Возрастная периодизация - выделение периодов жизни высокоорганизованных животных и человека по совокупности анатомо-физиологических признаков, а человека и по социально-психологическим признакам.
Период от рождения до 18 лет делится на отрезки. С чем связано такое разделение? (психическое и физическое развитие ребенка).
Подходы в психологии к периодизации
П.П. Блонский (смена зубов).
К. Штрац (сексуальное развитие).
А. Гезелл (темп психического развития).
Л.С. Выготский (кризисы в развитии).
Д.Б. Эльконин (смена ведущего вида деятельности).
Развитие не есть процесс только чисто количественных изменений, увеличения или уменьшения каких-либо психических проявлений, свойств и качеств. Соответственно и психическое развитие нельзя целиком сводить к тому, что с возрастом что-то увеличивается (словарный запас, объем внимания, количество запоминаемого материала и т. д.) или уменьшается (детская фантазия, импульсивность в поведении и т. д.). Развитие связано с тем, что в определенные возрастные периоды в психике появляется качественно новое, так называемые новообразования.
Принятая в психологии возрастная периодизация
Младенческий возраст – до 1 года.
ранний возраст – 1-3 года.
Преддошкольный – 3-5 лет
Дошкольный – 5-7.
Младший школьный – 7-11.
Подростковый возраст – 11-15 лет.
Старший возраст – 15-18 лет.
Каждый возрастной период отличается особой характеристикой, он подготавливается предыдущим периодом, возникает на его основе и служит в свою очередь основой для наступления следующего периода. Возрастную характеристику определяют такие факторы, как изменение положения ребенка в семье и школе, новые формы его деятельности, изменение форм воспитания и, наконец, некоторые особенности созревания его организма. Таким образом, возраст не столько биологическая, сколько социальная категория.
В пределах каждого возраста наблюдаются большие индивидуальные различия. Они являются следствием,
индивидуальных вариантов условий жизни, деятельности и воспитания,
природных индивидуальных различий (различий в типологических свойствах нервной системы).
Для характеристики возраста психологи пользуются: понятием ведущего вида деятельности. - вид, который на данном возрастном этапе обусловливает главные, важнейшие изменения в психике ребенка, школьника.
Для дошкольного возраста ведущий вид деятельности — игра, хотя дошкольники в доступных для них формах занимаются и учебной, и трудовой деятельностью.
В школьном возрасте ведущим видом деятельности становится учение, игра теряет свое ведущее значение (хотя первоклассники на игру тратят порой больше времени, чем на учение). С возрастом увеличивается значение для школьника его трудовой деятельности, которая постепенно усложняется и совершенствуется. Да и сама учебная деятельность в течение десятилетнего срока обучения существенно изменяется; изменяется содержание обучения, с каждым годом повышаются требования к ученику, с каждым годом все большую роль играет активная, самостоятельная, творческая сторона его учебной деятельности.
Ведущий вид деятельности взрослого человека — труд. 4.Сензитивные периоды.
Неравномерность психического развития заключается в том, что у ребенка различные психические проявления, психические функции и психические свойства личности не находятся на одном и том же уровне развития. В отдельные периоды возникают наиболее благоприятные условия для развития разных сторон психики. Некоторые из этих условий имеют временный, преходящий характер.
Возрастные периоды, когда условия для развития тех или иных психических свойств и качеств будут наиболее благоприятными, называют сензитивными периодами (т. е. особенно чувствительными к соответствующим внешним воздействиям, обучению и воспитанию). Например, для развития речи сензитивен период от 1 года до 5 лет, для формирования многих двигательных навыков — младший школьный возраст. Если упущен сензитивный период, то в дальнейшем соответствующие качества развиваются с трудом и не достигают совершенства.
Сензитивность зависит:
от закономерностей органического созревания мозга,
некоторые психические процессы и свойства могут формироваться лишь на основе уже сформировавшихся других психических процессов и свойств (так, математическое мышление может развиваться лишь на основе достаточно сформировавшейся способности к абстрактному мышлению).
5. Акселерация физического и психического развития. В последние десятилетия повсеместно на нашей планете наблюдается пиление прогрессирующего ускорения физического и психического развития детей и подростков. Это явление названо акселерацией (от латинского слова «ускорение»). Дети и подростки в последнее время растут и развиваются в физическом и психическом отношении быстрее и достигают более высокого уровня развития, чем несколько десятилетий назад. Все показатели физического развития (рост, вес, объем грудной клетки, начало полового созревания, степень окостенения скелета) сдвигаются в более ранний возраст. Например, если взять мальчиков 15 лет, жителей средней полосы нашей страны, то с начала XX в. средний рост их увеличился на 20—22 см, вес — на 15—16 кг, а половое созревание начинается на 2,5 года ранее. И в интеллектуальном отношении дети стали значительно более развитыми, больше знают и понимают.
Ученые считают, что акселерация зависит от целого комплекса причин, как биологических (влияние радиоволн, слабых доз ионизирующих излучений, резкое увеличение применения в сельском хозяйстве и медицине биологически активных веществ — стимуляторов роста и развития, повышение в рационе человека удельного веса животно-белковой пищи и т. д.), так и социальных (убыстрение темпа жизни, что повышает жизненный тонус, влияние огромного потока информации, который через телевидение, радио, кино с раннего возраста обрушивается на ребенка и подростка и т. д.). Акселерация существенным образом изменяет наши представления о возрастных особенностях детей и требует соответствующей перестройки всей учебно-воспитательной работы.
Учителю, воспитателю совершенно необходимо хорошее знание возрастных и индивидуальных особенностей детей. Оно открывает возможность применения такого рода педагогических форм, методов и средств, которые соответствовали бы особенностям, интересам, запросам и возможностям данного возраста и данной индивидуальности.
III. Закрепление новых знаний.
IV. Подведение итога урока. Выставление оценок.
V. Домашнее задание. В.А. Крутецкий «Психология», с 218-.279

Приложенные файлы

  • docx file31.dox
    Основы возрастной психологии
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 7