Самоанализ учебного занятия по математике во 2 классе по теме «Половина» УМК «Планета знаний»


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Белоярский»
Самоанализ учебного занятия
по математике во 2 классе по теме «Половина»
УМК «Планета знаний» учитель начальных классов
Прокофьева Елена Ивановна
г.Белоярский2016г.
Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, является пятым в изучении темы «Знакомимся с новыми действиями» для учащихся второго года обучения на основе Программы образовательных учреждений Начальная школа 1-4 классы курса «Математика» 1-4 классы , 2009г. (авторы М.И. Башмаков, М.Г Нефедова ,УМК «Планета знаний») в соответствии с новым государственным стандартом начального общего образования.
Тип урока: открытие новых знаний. Большинство учащихся класса имеют положительную мотивацию к учебной деятельности. Высокий темп работоспособности. Планируемый объём учебного материала, сложность информации учтены с возрастными особенностями девятилетних школьников и учебными возможностями учащихся данного класса.
Исходя из этого были определены следующие цели урока:
1. Предметные цели:
- раскрыть смысл действия деления;
- познакомить со знаком деления;
- учить выполнять деление на 2; уменьшать числа вдвое;
- продолжить формирование умений решать задачи;
- развивать вычислительные навыки, математическую речь, интерес к математике.
2. Метапредметные цели:
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с учебной задачей и условиями её реализации;
– освоение способов решения проблем поискового характера;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; построения рассуждений;
– готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
– определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
1. Личностные цели:
– формирование способности к самоучению, саморазвитию;
– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, толерантности;
– развитие логического мышления, памяти, внимания;
- воспитание самостоятельности, ответственности за результаты своей и общей работы;
– развитие навыков сотрудничества, взаимопомощи.
Данный урок взаимосвязан по теме с предыдущими уроками, где происходило знакомство с новыми действиями (умножением). И работает на последующие уроки: делим на равные части, взаимосвязь умножения и деления.
На занятии использовались следующие методы обучения:
метод стимулирования и мотивации учения (формирование интереса к учению, формирование долга и ответственности в учении);
метод организации и осуществления учебных действий и операций (словесный, наглядный, частично-поисковый, деятельностный, практический методы).
Оборудование:
1. Техническая составляющая:
– персональный компьютер;
– мультимедийный проектор;
– экран.
2. Дидактическая составляющая:
– М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова Математика: учебник для 2 класса четырехлетней начальной школы: В 2 ч. Часть 2. – М.: АСТ: Астрель, 2011г.; 
– презентация к уроку «Половина» .– раздаточный материал для работы в паре, группе, самостоятельной работы.
Данный урок включает следующие этапы:
1. Этап самоопределения к деятельности.
2. Этап актуализации знаний.
3. Этап выявления причин затруднения и постановки цели деятельности (постановка проблемы).
4. Этап построения проекта выхода из затруднительной ситуации (открытие новых знаний).
5.Этап первичного закрепления.
6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
7. Этап включения в систему знаний.
8. Итог урока.
9. Домашнее задание.
10. Этап рефлексии деятельности.
Содержание занятия.
1. Этап самоопределения к деятельности (4минуты).
Цель: привлечь внимание учащихся.
Создать психологический настрой учащихся, формировать способность к самоучению и саморазвитию, личностный смысл учения (для чего я учусь).
Метод стимулирования и мотивации учения.
Приёмы: занимательности, создания ситуации успеха и интереса к предмету.
Содержание: приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, развитие мотивов учебной деятельности (гиперссылка №1 к самоанализу мультимедийной разработки учебного занятия по математике во 2 классе по теме «Половина», слайды №2- №6).
2. Этап актуализации знаний (5минут).Цель: мотивация учащихся к активной познавательной деятельности.
Метод организации и осуществления учебных действий и операций (словестный, наглядный).
Приёмы: сравнения, анализа, построения рассуждений.
Форма работы: фронтальная.
Содержание: этап актуализации знаний был проведён в виде диалога таким образом, чтобы дети систематизировали те знания, которые они получили ранее и которые им понадобятся к этому уроку (гиперссылка №2 к самоанализу мультимедийной разработки учебного занятия по математике во 2 классе по теме «Половина», слайды №7- №11).
3.Этап выявления причин затруднения и постановки цели деятельности (постановка проблемы), (4 минуты).
Цель: определить тему урока и поставить перед собой учебные цели.
Метод постановки учебной проблемы.
Приём создания проблемной ситуации:
побуждающий от проблемной ситуации диалог;
побуждение к созданию противоречия;
осознание затруднения;
побуждение к формированию проблемы.
Тип проблемной ситуации - с затруднением.
Содержание: постановка познавательных задач прошла в виде проблемного диалога (на примере жизненной ситуации), в ходе которого пришли к выводу о невозможности выполнения задания, формулированию темы и цели урока. Изначально, ученики столкнулись с познавательной трудностью, которая вызвала поисковую деятельность (гиперссылка №3 к самоанализу мультимедийной разработки учебного занятия по математике во 2 классе по теме «Половина», слайды №13- №14).
4. Этап построения проекта выхода из затруднительной ситуации (открытие новых знаний), (6 минут).
Цель: раскрыть смысл действия деления, познакомить со знаком деления, учить выполнять деления на два, уменьшать числа вдвое, формировать умение слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Методы: сотрудничества, решения учебной проблемы.
Приёмы создания проблемной ситуации:
побуждающий к гипотезам диалог;
подводящий к открытию знания диалог;
сообщение решающей гипотезы;
побуждение к проверке гипотез.
(Гиперссылка №4 к самоанализу мультимедийной разработки учебного занятия по математике во 2 классе по теме «Половина», слайд №14).
5.Этап первичного закрепления (10 минут).
Цель: закрепить полученные знания о смысле действия деления, развивать навыки сотрудничества, осуществлять взаимный контроль совместной деятельности.
Метод: решения учебной проблемы.
Приёмы: классификации, подводящий к открытию знания диалог.
Форма работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Содержание: при работе в группе учащиеся делают вывод, что пополам можно разделить только четные числа.
Закрепление данного открытия происходит в форме фронтальной работы.
Совершенствовались умения решать текстовые задачи и отрабатывались вычислительные навыки (гиперссылка №5 к самоанализу мультимедийной разработки учебного занятия по математике во 2 классе по теме «Половина», слайды №15- №18).
6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (5 минут).
Цель: закрепление и углубление знаний учащихся по теме урока, развитие логического мышления, внимания.
Первичный контроль знаний (гиперссылка №6 к самоанализу мультимедийной разработки учебного занятия по математике во 2 классе по теме «Половина», слайд №19).
7. Этап включения в систему знаний (5 минут).
Индивидуализация обучения и дифференцированный подход.
Содержание: учащимся выдаются карточки с разноуровневыми заданиями и предлагается выполнить задание на выбор (гиперссылка №7 к самоанализу мультимедийной разработки учебного занятия по математике во 2 классе по теме «Половина», слайд №20).
8. Итог урока (1 минута).
Этап подведения итогов работы проведён мини-опросом с обобщением умений, которые развивались у учеников в ходе выполнения заданий с указанием на удачные и рациональные моменты их деятельности (гиперссылка №8 к самоанализу мультимедийной разработки учебного занятия по математике во 2 классе по теме «Половина», слайд №21).
9. Домашнее задание (1минута).
Дифференцировано в зависимости от уровня мотивации ученика.
Комментарий к домашнему заданию носит творческий характер, что позволило учащимся использовать право выбора .10. Этап рефлексии деятельности (2 минуты).
Рефлексивно-оценочная деятельность проведена на работу класса и организации вопросов и ответов.
Ребята смогли прорефлексировать свою деятельность, дать самооценку собственной деятельности по конечному результату: умею ли я (гиперссылка №9 к самоанализу мультимедийной разработки учебного занятия по математике во 2 классе по теме «Половина», слайды №23-№25).
Для осмысленного усвоения знаний и умений учащимся необходима собственная познавательная деятельность. Активизация познавательной деятельности
учащихся осуществлялась через применение информационных технологий. В данном случае это слайд - презентация для изучения нового учебного материала.
Занятие построено на технологии проблемного диалога, что соответствует деятельностному методу обучения. Это позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре.
Материал для урока носил научный характер, использовала математическую терминологию и добивалась этого от детей весь урок. Предложенные задания, групповая работа носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении. Предложенный материал урока тесно связан с жизнью. На каждом этапе урока отрабатывались ключевые понятия темы.
Логичность изложения содержания материала на учебном занятии строится по схеме: мотивация – организация восприятия – организация осмысления – первичная проверка понимания – организация первичного закрепления – анализ и самоанализ – рефлексия.
Доступность содержания учебного материала для учащихся ярко проявляется в принципе наглядности мультимедийного сопровождения. Наглядность выражается в тщательно подобранных иллюстрациях.
На уроке каждому ученику была предоставлена возможность проявить свои знания,
умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Это помогло учащимся находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.
Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась формами групповой и парной работы, так как снималась тревожность, мнительность, нерешительность. В результате общение на уроке было продуктивным и качественным.
Порядок и дисциплина учащихся на уроке поддерживалась умелой организацией, интересным материалом, высокой степенью корректности учителя в отношении детей. Приветствовалась активность детей, поощрялась самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.
Для снятия физического напряжения, развития эмоционально – волевой сферы, сбрасывания негативной энергии, уверенности в себе, укрепления здоровья использовала гимнастику для глаз (слайд№12) и физминутку (слайд №18).
Использовала различные виды контроля на уроке: ученик- ученик (при групповой работе и работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на слайде).
Методы, формы и приёмы, используемые на уроке, помогли осуществлению триединой дидактической задачи.
С воспитательной точки зрения занятие способствовало формированию у учащихся чувства коллективизма, доброжелательного отношения друг к другу, развитию таких качеств, как аккуратность, самостоятельность.
Содержание занятия соответствует поставленным целям и задачам, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы урока. Между этапами занятия существует логическая взаимосвязь и завершённость.
Эффективность такого занятия не только в подборе предлагаемых заданий, но и в максимальном сочетании форм и методов, используемых в ходе мультимедийного урока. Через такое информационное взаимодействие педагога и учащихся повышается качество образовательной подготовки учащихся и мотивация к учению, развиваются творческие способности, познавательная активность, открываются новые возможности урока.

Приложенные файлы

  • docx file 4.doc
    Размер файла: 27 kB Загрузок: 15