РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности духовно-нравственного направления «Восхождение к истокам»


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Белоярский»




РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей
начальных классов
Протокол от 28 августа 2014г. №6

УТВЕРЖДАЮ

Директор _________ Е.А. Пакулев
(подпись)
Приказ от 28 августа 2014 г. №531


СОГЛАСОВАНО
Зам. директора _____ Н.А.Нероева
28 августа 2014 г.

ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета школы
Протокол от 28 августа 2014г. №8






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по внеурочной деятельности духовно-нравственного направления
«Восхождение к истокам»
Срок реализации: 1 год
Программа рассчитана на детей школьного возраста 8 – 9 лет




Составитель: Прокофьева Елена Ивановна,
учитель начальных классов
СОШ №1 г. Белоярский



г. Белоярский
2014 г

Пояснительная записка

Программа духовно- нравственного направления «Восхождение к истокам» составлена в соответствии со следующими нормативными документами и методическими материалами:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрированный Минюстом России 22.12.2009г. №15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010г. №1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г. №1060), с изменениями (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта».
Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
Письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автоном-ного округа – Югры от 1.06. 2012 №4696/12 «Об организации внеурочной деятельности».
Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 №19993);
Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению.
«Хаос и неразбериха современной жизни, развал семей, общественных институтов, дискредитированные по вине "человеческого фактора" высокие идеи - все это следствие утраты ответственности. Переставая отвечать за содеянное, человек не имеет возможности реально оценить глубину нарушений и характер необходимых исправлений. Разрушается его связь с окружающим миром... само содержание жизни в обществе... Нынешнее поколение растет и с пеленок воспитывается в бесстержневой, безрамочной атмосфере. Структурность жизни, ее иерархичность, обычаи, границы любого рода – внешние рамки, в которых возможно произрастать росткам

ответственности в современном обществе, безжалостно ликвидированы» (Игумен Евмений. Духовность как ответственность).
Поэтому необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано прежде всего с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения наиболее интересны для детей данного возраста.
Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.
Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования.
Это доказывает особую значимость и актуальность разработки программы по духовно-нравственному воспитанию детей 8-9 лет.
Новизна программы
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня - в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления
· доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Постепенно утрачиваются формы коллективной деятельности. Поэтому необходимо больше внимания уделять воспитанию уважения к родителям, учителям, сверстникам, к труду.  Развивать мотивацию к творчеству и созиданию.
Особенность существующих программ в том, что они содействуют сохранению духовного здоровья детей, знакомят их с основами православной культуры. Но есть у них и ряд, с моей точки зрения, недочетов: перегруженность информацией, использование абстрактных понятий, отсутствие взаимодействия образовательного учреждения с институтом семьи. Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства. Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в младшем школьном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей.
Поэтому программа духовно-нравственного направления «Восхождение к истокам» развивает и воспитывает обучающихся на ступени начального общего образования с учетом воспитательной, учебной, внеучебной, социально значимой деятельности обучающихся, основанной на системе духовных идеалов, моральных приоритетов, реализуемого в совместной деятельности школы, семьи и других объектов общественной жизни.
Программа “Восхождение к истокам” составлена на основе Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения.
Практическая значимость
Воспитание патриотизма – любви к своей малой Родине, своему народу, к России, гражданственности,  социальной солидарности - доверие к людям, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
Формирование ценностного отношения к семье, искусству и литературе, раскрывающих смысл таких понятий как красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие; к природе – родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.
Цель программы
Сохранение духовно-нравственного здоровья детей, приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры, изучение истории, культуры, природно-экологического своеобразия Югорского края и России, стремление возродить традиции семейного воспитания.
Задачи программы
Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали. Учить различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро. Пресекать (в разных формах) безнравственные проявления в стремлениях и действиях ребенка.
Создать условия для восприятия целостной картины мира.
Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.
Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, учить выражать чувства, обогащать словарный запас.
Развивать музыкальную культуру, приобщать к хоровому пению, классической, духовной и народной музыке.
Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости.
Прививать трудовые навыки, учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.
Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада).

Общая характеристика внеурочной деятельности
В современных условиях необычайно возросла необходимость обращения к духовному наследию нашего народа, тем богатствам народной культуры, изучать которые - первостепенная задача в нравственном и патриотическом воспитании молодого поколения. Но как воспитать подрастающее поколение таким, чтобы любовь к родине не просто была красивым, звучным словосочетанием, а определяла внутреннюю сущность молодого человека? Что можно сделать, если очень мало спектаклей, фильмов, раскрывающих в яркой, образной форме патриотические темы, идеи? Здесь, очевидно, нужен комплексный, системный подход к решению задач нравственно-эстетического, патриотического воспитания.
Поэтому разработанная мною программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Восхождение к истокам» носит комплексный характер, что отражено в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами как: литературное чтение, окружающий мир, технология, изобразительное искусство, физическая культура, музыка.

Программа “Восхождение к истокам” содержит следующие разделы:
1.Мир вокруг нас (Рукотворный и нерукотворный мир; Мир - наш дом; Времена года; Питание, отдых, здоровье, болезни; Жизнь человека -5ч.)
2.Дерево добра (О дружбе и друзьях; Милосердие, сочувствие; Правда и ложь; Добрые слова и добрые дела; Стыд и совесть -5ч.)
3.Край, в котором ты живешь (История возникновения родного города; Город – село; Памятники города; Храмы и соборы города -4ч.)
4.Православная Россия в лицах (Откуда пошла земля русская?; Их почитают на Руси; Святые покровители Югорского края; Святая Пречистая Богородица; Экскурсия в храм -5ч.)
5.Православная культура (Рождество Христово; Пасха; Троицын День; Введение во Храм; Покров; Иконография -6ч.)
6.Хозяева и хозяюшки (Мать и дитя; Семья, дом; Святые семьи; Братья и сестры; Послушание и непослушание; Моя родословная- 8ч.)
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Мотивирующий потенциал программы заключается в удовлетворении личных познавательных интересов; повышении познавательной активности учащихся; повышении учебной мотивации учащихся, через вовлечение в активную познавательную деятельность.
Развивающий потенциал программы
Программа “Восхождение к истокам”, прежде всего, обеспечивает условия для развития ребёнка как субъекта собственной деятельности, субъекта развития, а не объекта педагогических воздействий учителя. Тем самым процесс обучения приобретает характер совместной деятельности обучающего и учащегося, то есть их реального сотрудничества. Что позволяет достичь учебной самостоятельности и инициативности. Таким образом ученик учится учиться. В основе этого умения лежит позиция ученика, который не только владеет способами усвоения материала, но и сам регулирует, контролирует и корректирует процесс своего учения. Рационально организовывает свой учебный труд, самостоятельно добывает знания, ориентируется в стремительном потоке информации. Данная программа развивает мотивацию к дальнейшему изучению православной культуры и литературы; развивает учебные умения, формирует у учащихся рациональные приемы овладения критическим мышлением; приобщает детей к новому социальному опыту за счет углубления знаний и решения познавательных задач по литературе.

Здоровьесберегающий потенциал программы
Данная программа формирует у школьников систему знаний и убеждений, обеспечивающих духовное отношение к себе, к своему здоровью, к окружающему миру.
Представление о здоровье как триединстве здоровья физического, психического и духовно-нравственного отражает невозможность сохранить и укрепить здоровье, заботясь только о физическом или только о духовном благополучии. Необходим комплексный подход, который предлагает программа “Восхождение к истокам» – приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью). Программа “Восхождение к истокам» формирует потребности в здоровом образе жизни; обеспечивает доброжелательную психологическую атмосферу во время занятий. Здоровьесберегающий потенциал программы включает обеспечение гигиенических условий в помещении для занятий; использование методов, способствующих повышению двигательной активности;
Основные методы реализации программы
Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Он направлен прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.
Данная программа предлагает разнообразные методы работы с детьми:
-личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;
-стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;
-развивающие нравственное сознание;
-активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, её эмоциональную сферу.
Наглядный метод: используется во время
чтения педагогом рассказов;
экскурсий в картинную галерею;
наблюдений;
показа сказок (педагогом, детьми);
рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;
проведения дидактических игр;
экскурсий по городу, целевых прогулок;
моделирования сказок.
Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе
чтения литературных произведений учителем;
чтения стихотворений детьми, учителем ;
бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов учителя;
ответов на вопросы педагога, детей;
проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);
сообщения дополнительного материала учителем;
загадывания загадок;
рассматривания наглядного материала;
рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;
разбора житейских ситуаций;
проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров;
чтения литературных произведений родителями.
Практический метод используется, когда необходимо
организовывать продуктивную деятельность;
провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.);
приготовить с детьми различные блюда
оформить коллекцию семян для занятия;
сшить кукол к сказкам;
организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а так же конкурсы, викторины;
провести экскурсии различной направленности;
организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников;
изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.
Также применяются следующие технологии:
личностно – ориентированного обучения;
интерактивного обучения;
использование ИКТ - технологий;
Содержание программы ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека : его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков.
Формы работы с детьми
Форма организации работы по программе: фронтальная, коллективная, групповая (в том числе работа в паре), и индивидуальная формы работы.
Факультативные занятия, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.
Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.
Проведение совместных праздников.
Просмотр слайд - фильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения.
Экскурсии, целевые прогулки (по городу).
Детская благотворительность.
Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).
Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).
Постановка музыкальных сказок духовно - нравственного содержания.
Творческие вечера.
Организация совместного проживания событий взрослыми и детьми.
Таким образом, в программе прослеживается несколько направлений работы.
Духовно-образовательное (занятия, беседы, устные поучения).
Воспитательно-оздоровительное (праздники, игры подвижные и назидательные, ролевые и строительные, прогулки, экскурсии, походы).
Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии, концерты, просмотр фильмов).
Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка класса и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам).
Основное внимание в программе уделяется работе с семьей.
Особенности возрастной группы
Дети данной возрастной группы подвижны, эмоциональны, не умеют долго концентрировать внимание на одном объекте. Ведущей потребностью является игра. Наиболее привлекательными являются разнообразные эмоциональные виды деятельности, создающие возможность для усвоения новых знаний. Учитывая это, необходимо применять методики, направленные на развитие интереса к программе, умение слушать и слышать, делать выводы. При проведении занятий максимально используются наглядные и игровые формы обучения.
Занятия по данной программе рассчитаны на 1 час в неделю, 34 часа в год.
Режим занятий: Содержание программы ориентировано на добровольные одновозрастные группы детей. Учебный план предусматривает 1 занятие в неделю с продолжительностью 45 мин каждое. Количество аудиторных занятий не превышает 50 % от общего количества занятий. При необходимости выездных занятий и присутствия участников программы на общешкольных мероприятиях количество часов автоматически увеличивается в эти дни и сокращается в другие. В каникулярное время проводятся, по мере необходимости, индивидуальные и групповые консультации.
Основные характеристики деятельности
Сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания, интеграция духовно-нравственного содержания в эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие и трудовое воспитание.
Изложение материала рассчитано на один год для детей 8 – 9 лет.
3. Программа не предъявляет требований к содержанию и объему стартовых знаний, а также к уровню развития ребенка.

Описание ценностных ориентиров содержания внеурочной деятельности
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты
Личностные
осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);
испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну;
формулировать самому простые правила поведения в природе;
осознавать себя гражданином России;
объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;
искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;
уважать иное мнение;
вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведении
Регулятивные
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;
учиться обнаруживать и формулировать проблему, выбирать тему проекта;
составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;
работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);
в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;
понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Познавательные
отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
выбирать основания для сравнения, классификации объектов;
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
выстраивать логическую цепь рассуждений;
представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ
Коммуникативные
организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
 предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;
при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Ожидаемые результаты

1. Знание и понимание учащимися истоков отечественной материальной и духовной культуры, осознание духовных основ русской культуры, культурообразующей роли православия для России, способность к творчеству в пространстве русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.
2. Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.
3. Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
4. Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.
5. Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа – центр социокультурной среды.
6. Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
7. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.

Главный результат, на который очень хотелось бы надеяться, заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.




Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «Портфолио».
Степень контролируемости программы
Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры, школьная научно-практическая конференция.
Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.
Подведение итогов по результатам освоения материала программы курса может быть проведено в форме коллективного обсуждения во время конференций, круглых столов, дискуссий, праздника «Дерево добра».

Учебно-тематический план

п/п
Раздел, тема
Всего часов
Количество часов




практика
теория

1
Введение.

1.Россия – родина моя.
1

1
-

-
1

1

2
Мир вокруг нас

2.Рукотворный и нерукотворный мир
3.Мир - наш дом
4.Времена года
5.Питание, отдых, здоровье, болезни
6.Жизнь человека
5

1
1
1
1
1
4

-
1
1
1
1
5

1
1
1
1
1

3
Дерево добра

7.О дружбе и друзьях
8.Милосердие, сочувствие
9.Правда и ложь
10.Добрые слова и добрые дела
11.Стыд и совесть
5

1
1
1
1
1
4

-
1
1
1
1
5

1
1
1
1
1

4
Край, в котором ты живешь

12.История возникновения родного города
13.Город - село
14.Памятники города
15.Храмы и соборы города
4

1
1
1
1
2

-
1
-
1
4

1
1
1
1

5
Православная Россия в лицах

16.Откуда пошла земля русская?
17.Их почитают на Руси
18.Святые покровители Югорского края
19.Святая Пречистая Богородица
20.Экскурсия в храм
5

1
1
1
1
1
2

-
-
1
-
1
5

1
1
1
1
1

6
Православная культура

21.Рождество Христово
22.Пасха
23.Троицын День
24.Введение во Храм
25.Покров
26.Иконография
6

1
1
1
1
1
1
3

-
1
-
1
-
1
6

1
1
1
1
1
1

7
Хозяева и хозяюшки

27.Мать и дитя
28.Семья, дом
29.Святые семьи
30.Братья и сестры
31.Послушание и непослушание
32.-33.Моя родословная
7

1
1
1
1
1
2
4

-
1
-
1
-
1
7

1
1
1
1
1
1

8
Итоговое занятие.

34.Праздник «Дерево добра»
1
1
1


ИТОГО
34
22
34



Содержание программы (34 ч)
Введение (1 ч)
Занятие 1. «Россия – родина моя».
Просмотр презентации о России, её достопримечательностях, о великих людях, о народах, о символах России и Югорского края. Сравнительный анализ прошлого и настоящего страны.
Мир вокруг нас (5 ч)
Занятие 2. «Рукотворный и нерукотворный мир».
Учить видеть отличие мира, созданного руками человека, от мира природы (нерукотворного). Конкурс детских поделок.
Занятие 3. «Мир – наш дом».
Обратить внимание учащихся на богатство, красоту и разнообразие окружающего мира. Способствовать пониманию необходимости бережного отношения ко всему живому, к природным богатствам, как единственной возможности их сохранения.
Занятие 4. «Времена года».
Познакомить с временами года, прививать любовь к природе. Заочная экскурсия «Парк во все времена года». Изготовление книжек-раскладушек «Моё любимое время года».
Занятие 5. «Питание, отдых, здоровье, болезни».
Во время просмотра презентации обратить внимание детей на режим дня, правила личной гигиены, профилактику различных заболеваний. Подвижные игры на свежем воздухе.
Занятие 6. «Жизнь человека».
Открыть путь к правильному пониманию нравственно-религиозной стороны познания окружающего мира, способствовать развитию творческой личности ребёнка. Конкурс рисунков «Каким я вижу своё будущее».
Дерево добра (5 ч)
Занятие 7. «О дружбе и друзьях».
Формирование умения ценить дружбу, дорожить друзьями и хорошими отношениями со своими одноклассниками; развивать стремления быть терпимым в обществе людей. Практическая часть проводится в форме конкурса рисунков «Рисунок дружбы» (коллективная работа) и психологической игры «Волшебный стул».
Занятие 8. «Милосердие, сочувствие».
Способствовать осмыслению понятий «милосердие», «сочувствие» и учить различать их; воспитывать уважение к окружающим. Изготовление «цветика милосердия».
Занятие 9. «Правда и ложь».
Учить детей быть правдивыми, честными. Чтение рассказов о правде и лжи. Работа с легендами.
Занятие 10. «Добрые слова и добрые дела».
Научить ребенка видеть в себе движения к добру и злу и различать их, воспитывать желание делать выбор в пользу добра, следовать за добрыми влечениями сердца и совести (добронравие), формировать христианское отношение к ближним.
Занятие 11. «Стыд и совесть».
Уточнить значение таких нравственных категорий, как совесть, стыд, раскаяние; формировать умение критически относиться к себе, давать честную оценку своих поступков; побуждать детей к самоанализу, к размышлению о себе, к поиску высоких нравственных идеалов.
Край, в котором ты живешь (4 ч)
Занятие 12. «История возникновения родного города».
Познакомить ребят с историей своей малой родины, развивать чувство патриотизма и гордости за свою Родину; способствовать формированию ценностного отношения к своей малой родине; развивать творческие способности учащихся.
Занятие 13. «Город – село».
Знакомить детей с родным городом: история, природно-географические особенности, историческое значение города в жизни России.
Занятие 14. «Памятники города».
Знакомить с памятниками города. Экскурсия к памятникам.
Занятие 15. «Храмы и соборы города».
Устный журнал с презентацией «Храмы Белоярского района». Конкурс рисунков «Рисую храм».
Православная Россия в лицах (5 ч)
Занятие 16. «Откуда пошла земля русская?»
Круглый стол «Земля русская» (с презентацией). Историческая викторина «Колесо истории».
Занятие 17. «Их почитают на Руси»
Познакомить с отдельными эпизодами истории России и великими людьми; раскрыть смысл понятия «патриотизм».
Занятие 18. «Святые покровители Югорского края».
Знакомить с историей Югорского края и его Святыми Покровителями.
Заочная экскурсия в храмы: «Репродукции с икон с изображениями святых покровителей»
Занятие 19. «Святая Пречистая Богородица».
Встреча с представителями православной церкви.
Занятие 20. «Экскурсия в храм».
Православная культура (6 ч)
Занятия данного цикла знакомят детей с историей православных праздников, традициями отечественной культуры, с тем, как встречают православные праздники в России, помогают в подготовке и проведении (с участием детей и родителей) календарных праздников, раскрывают их жизненный смысл.
Занятие 21. «Рождество Христово». Праздник «Рождественские колядки».
Занятие 22. «Пасха». Конкурс детских поделок «Пасхальное яйцо».
Занятие 23. «Троицын день».
Занятие 24. «Введение во Храм».
Занятие 25.«Покров».
Занятие 26.«Иконография». Заочная экскурсия в мастерскую иконографии. Конкурс рисунков «В мастерской».
Хозяева и хозяюшки (7 ч)
Занятие 27. «Мать и дитя».
Формировать умение понимать свое место в семье, прививать уважение и любовь к матери через презентацию «Самая прекрасная»
Занятие 28. «Семья, дом».
Знакомство с осмысленным и целесообразным устройством предметной среды русского дома, особенностями мужских и женских домашних трудов, традиционной подготовкой и проведением праздничных дней. Конкурс между командами «Гостеприимные хозяева», в котором дети должны представить свой вариант приёма гостей с приготовлением простых блюд.
Занятие 29. «Святые семьи».
Дети знакомятся с духовно-нравственными традициями и укладом жизни в православной семье. Встреча с матушкой. Игра «Секреты бабушкиного сундучка»
Занятие 30. «Братья и сёстры».
Помочь сформировать правильное отношение к семье, ее членам, их взаимоотношениям. Разыгрывая жизненные ситуации, помочь увидеть образцы поведения членов семьи. Помочь ребенку оценить свое место в семье.
Занятие 31. «Послушание и непослушание».
Чтение легенды о Крепости Чёрная Башня.
Рисование: «Что я не хочу, чтобы было в моём сердце».
Занятие 32-33. «Моя родословная».
Способствовать закреплению интереса к истории своей фамилии, своей семьи, воспитывать любовь и уважительное отношение к родителям и предкам, формировать и развивать личность, развивать партнерские отношения с семьей. Создание генеалогического дерева, проекта «Моя родословная».
Итоговое занятие 34. Праздник «Дерево добра».
















Ресурсное обеспечение
Кадровое обеспечение:
Курс может вести как классный руководитель, так и любой другой учитель начальных классов.
Занятия проводятся в учебном кабинете, закрепленном за классом.
 Материально-техническое обеспечение:
компьютер; интерактивная доска;
интернет; электронные обучающие диски.
Информационно-методическое обеспечение:
Средства:
программное обеспечение;
посредством Интернет технологий;
посредством индивидуального подхода.
Оснащение: иллюстративный материал, таблицы, схемы, образцы. На занятиях курса используются наглядные пособия (в т.ч. собственного изготовления), технические средства, подписные издания, что способствует лучшему усвоению знаний.

Рекомендуемая литература
Для учителя
1. Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников». – М.: «Аркти», 2013г.
2. Воронцов А.Б. «Практика развивающего обучения». - М.: «Русская энциклопедия», 2012г.
3. Леонтович А.В.«Исследовательская деятельность учащихся как средство воспитания». – “Завуч”, № 1, 2011г.
4. Левчук Д.Г. «Духовно- нравственное воспитание детей и молодежи России». - ЧМ «Планета 200», 2013г.
5. Потаповская О.М. «Подарок к празднику» Программа духовно-нравственного воспитания детей школьного возраста средствами художественно-продуктивной деятельности. М.: «Школьная пресса», 2013г.
6. Сахипова З.Т. «Читаем детям». – М.: «Просвещение», 2013г.
7. Снесорева С. «Земная жизнь Пресвятой Богородицы и описание святых, чудотворных икон». – Ярославль: «Верхняя Волга», 2003г.
8. Селишка С.И. «Уроки добра». - М.: «Аркти», 2011г.
9. Тихомиров Ф.Н. «Букварь с рассказами из священной истории». - М.: «Мартин», 2000г.

Для детей и родителей
1.Энциклопедия «Я познаю мир. История России». – М.: «Астрель», 2013.
2.Энциклопедия «Я познаю мир. Культура». – М.: «Астрель», 2013.
3.Энциклопедия «Я познаю мир. Всё обо всём»ю – М.: «Астрель», 2012.
4.Савенков А.И. «Я – исследователь». Рабочая тетрадь для младших школьников. – Самара, изд. дом «Федоров», 2014г.
5.Давыдова Н.В. «Православный Букварь». – Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 2002.
6.Ольшанский Д.В. «Монастыри и святые места России». - М.: «АСТ», 2010.






Приложение 1

Календарно-тематическое планирование


п/п


Дата


Тема учебного занятия
Всего часов
Содержание деятельности


Перечень универсальных действий





Теоретичес-кая часть занятия/форма организации деятельности
Практическая часть занятия/форма организации деятельности


1

Россия – родина моя.

1
Групповая, беседа
-
Личностные
осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);
испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну;
формулировать самому простые правила поведения в природе;
осознавать себя гражданином России;
объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;
искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;
уважать иное мнение;
вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведении
Регулятивные
 f
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·” определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;
учиться обнаруживать и формулировать проблему, выбирать тему проекта;
составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;
работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);
в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;
понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Познавательные
предполагать, какая информация нужна;
отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
выбирать основания для сравнения, классификации объектов;
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
выстраивать логическую цепь рассуждений;
представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ
Коммуникатив-ные
организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
 предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;
при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.


2

Рукотворный и нерукотворный мир

1
Групповая, беседа
-


3

Мир - наш дом

1
Групповая, беседа
игра духовно-нравственного содержания


4

Времена года
1
Групповая, беседа
Экскурсия, игра


5

Питание, отдых, здоровье, болезни

1
Групповая, беседа
игра духовно-нравственного содержания


6

Жизнь человека

1
Групповая, беседа
Просмотр слайд - фильма


7

О дружбе и друзьях

1
Групповая, беседа
-


8

Милосердие, сочувствие

1
Групповая, беседа
игра духовно-нравственного содержания


9

Правда и ложь

1
Групповая, беседа
Просмотр слайд - фильма


10

Добрые слова и добрые дела

1
Групповая, беседа
Просмотр слайд - фильма


11

Стыд и совесть

1
Групповая, беседа
Просмотр слайд - фильма


12

История возникновения родного города
1
Групповая, беседа
-


13

Город – село

1
Групповая, беседа
игра духовно-нравственного содержания


14

Памятники города
1
Групповая, беседа
-


15

Храмы и соборы города
1
Групповая, беседа
Просмотр слайд - фильма


16

Откуда пошла земля русская?

1
Групповая, беседа
-


17

Их почитают на Руси
1
Групповая, беседа
-


18

Святые покровители Югорского края
1
Групповая, беседа
Просмотр слайд - фильма


19

Святая Пречистая Богородица
1
Групповая, беседа
-


20

Экскурсия в храм
1
Групповая, беседа
экскурсия


21

Рождество Христово
1
Групповая, беседа
-


22

Пасха
1
Групповая, беседа
Просмотр слайд - фильма


23

Троицын День
1
Групповая, беседа
-


24

Введение во Храм
1
Групповая, беседа
игра духовно-нравственного содержания


25

Покров
1
Групповая, беседа
-


26

Иконография
1
Групповая, беседа
Просмотр слайд - фильма


27

Мать и дитя
1
Групповая, беседа
-


28

Семья, дом
1
Групповая, беседа
игра духовно-нравственного содержания


29

Святые семьи
1
Групповая, беседа
-


30

Братья и сестры
1
Групповая, беседа
игра духовно-нравственного содержания


31

Послушание и непослушание
1
Групповая, беседа
-


32

Моя родословная
1
Групповая, беседа
Просмотр слайд - фильма


33

Моя родословная
1
Групповая, беседа
Защита проекта


34

Итоговое занятие.
Праздник «Дерево добра»
1
Групповая, беседа
Творческий вечер


























Приложение 2
Тема занятия: Добро и зло
Цель: создание условий для понимания значения понятий добра и зла в жизни человека.
Задачи:
расширить представления обучающихся о понятиях “добро” и “зло” с позиции нравственного смысла;
прививать нравственные качества личности и этические нормы поведения, чувства добра и сострадания, любви и милосердия;
формировать потребность совершать добрые дела;
формировать умение рассуждать на тему с привлечением личного опыта;
развивать творческие способности учащихся.
воспитывать добропорядочность, неравнодушное отношение к окружающему миру.
воспитывать чувство ответственности за совершаемые поступки;
Планируемые результаты: обучающиеся должны уметь:
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:
объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из текста.
2. Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, таблица, схема).
3. Строить речевое высказывание в устной форме.
4. Объяснять понятия: добро, зло.
Регулятивные УУД
1. Принимать и сохранять учебную задачу.
2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Договариваться о правилах общения и поведения.
5. Формулировать своё мнение, свою позицию.
Личностные УУД
1. Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.
2. Делать выводы, анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм.






Ход занятия.
1. Организационный момент.
Учитель: Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись,
Тихо сели.
- А теперь посмотрите друг на друга и сделайте злое выражение лица. Что вам приятнее видеть?
-Чтобы настроение на весь урок было хорошим, давайте улыбнёмся себе, друг другу.
-Мир- это большое зеркало и улыбаясь кому-то, ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью.

2. Создание проблемной ситуации.
Учитель: Добрый доктор Айболит,
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Вопрос: А почему доктор Айболит добрый: потому, что он под деревом сидит?
А если под дерево посадить Бармалея, он тоже будет добрый? (Ответы детей)
А что такое добро и зло? Какие качества им присущи?
Давайте узнаем, почему нужно стремиться к добру и избегать зла?

3. Изучение нового материала.
1) Работа с понятиями добро и зло.
- Так что же такое добро и зло? Попробуйте дать определения.
- Как вы понимаете слово добро? (ответы детей)
- Как вы понимаете слово зло? (ответы детей)
2) Словарная работа. ( исследовательская работа в группах)
- Заглянем в книгу мудрости – в толковый словарь С.И. Ожегова.
С.И.Ожегов: «Добро – всё положительное, хорошее, то, что полезно людям и обществу, способствует его сохранению; то, что предотвращает вражду».
С.И.Ожегов: «Зло - нечто дурное, вредное, беда, несчастье, неприятность, досада, злость.
1 группа найдёт и запишет значение слова добро.
2 группа - значение слова зло.
Добро – это нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности, образец поступков людей и отношений между ними.
Зло – противоположность добра, это то, что мораль стремится устранить.
Учитель: - Ребята, как вы думаете, всегда ли существовало зло на Земле?
3)Рассказ учителя о трактовке происхождения добра и зла у разных народов.
Разные народы и религии по-своему объясняли появление добра и зла на Земле. Но во все времена люди разных национальностей должны бороться со злом, искоренять зло и прежде всего в себе.
В древних религиях многих народов существовали добрые и злые боги, боги равные по силе, появившиеся одновременно с миром.
Древние греки считали, что на Земле существовало добро. А зло пришло позже, когда женщина по имени Пандора открыла ящик (ларец), в котором находилось зло.
В православии добро – это то, что способствует росту души человека, помогает другим людям. Зло – это то, что удаляет от добрых целей. Человеку на его плохие поступки указывает его собственная совесть. После ошибки каждый слышит голос совести: “Так нельзя, исправься!”
Между добром и злом идет постоянная борьба.
Ученик: Добро и Зло – два вечных спутника,
Идут по жизни с нами до конца.
Как разделить их, чтоб не мучиться,
И не болела по ночам душа.
Добро – такое теплое, как солнышко,
А зло – оно холодное, как лед.

4) Творческая работа в группах. Составление кластера.
А сейчас вы поработаете самостоятельно. Работа будет творческой и выполняться будет цветными маркерами на листах. (Приложение 1 )
(Кластер- группа объектов с общими признаками.)
1 группа составит кластер к слову добро.
2 группа составит кластер к слову зло.
Проверка:
4. Первичное закрепление.
1)Беседа с учащимися по вопросам.
- Каких людей вы называете добрыми, а каких – злыми?
- Как вы относитесь к злым людям?
Физкультминутка-игра.
Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду называть имя сказочного героя, а вы определяете, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой топаете ногами.
Итак, начали:
1.Он живет в глуши лесной,
Сердца моего герой.
Он костями громыхает
И в округе всех пугает.
Это что за старичок?
Ну конечно, ... (кощей)

2.Берегись болезнь любая: Грипп, ангина и бронхит. Всех на бой вас вызывает Славный доктор(Айболит)

3.В его любимой песенке поется:
Если добрый ты, то всегда легко, А когда наоборот - трудно. Если добрый ты, то всегда легко, А когда наоборот - трудно.(кот Леопольд)

4.Она часто напевала:
«Кто людям помогает - тот тратит время зря. Хорошими делами прославиться нельзя. Поэтому я всем и каждому советую Всё делать точно так, Как делает старуха по кличке (Шапокляк)
Баба Яга, Дюймовочка, Змей Горыныч, Вини Пух.

5. Обсуждение проблемного задания «Как можно управлять и побеждать зло».
Учитель:- Что делать, когда вы чувствуете злость, гнев?
-Где у нас закипает? (Показывает на грудь ученика.) Куда злость движется дальше? Сначала она приводит в движение руки и ноги. Люди пускают в ход кулаки.
Потом движется в область шеи. Буль-буль-буль – закипает злость и ищет выход. Вот здесь бы ее и перехватить, в народе говорят проглотить. Но это удается не всем.
Зло часто оказывается сильнее.
«В гневе человек теряет свой человеческий облик»
- Что нужно сделать, для того, чтобы к ним вернулся человеческий облик?
6. Игра «Торопись обрадовать»
Учитель. Ребята, образуйте круг. Сейчас мы поиграем в игру «Торопись обрадовать»
У меня есть волшебный предмет, и вы передаёте его из рук в руки и при этом говорите доброе слово рядом стоящему игроку.
Учитель. Достаточно ли, чтобы быть добрым говорить хорошие слова?( Добрыми должны быть и поступки.)
Учитель: - Прочитайте слова В.О. Ключевского «Добрый человек – не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зло»
Как вы их понимаете?
Учитель. Ребята, назовите поступки, которые вы считаете морально добрыми. Часто ли вы сами так поступаете? (ответы детей)

7. Работа в группах «Учитесь делать добрые дела»
Учитель. Ребята, проведите границу между добром и злом,
Как вы поступите в данной ситуации?
(можно предложить выбрать вариант правильного, доброго поступка в ситуации )
Ситуация 1. «Друг просит у тебя списать задание»
1. Дам списать, чтоб выручить товарища.
2. Помогу другу разобраться в задании, чтоб он сам смог его сделать.

Ситуация 2. « Твой друг (подруга) обзывает другого ученика, унижает его»
1. Остановлю друга, скажу, что мне неприятно это слышать от своего друга.
2. Поддержу друга.

Ситуация 3. « Приятель в компании беззастенчиво врёт»
1. Скажу всем, что это неправда.
2. Попрошу друга перед всеми извиниться за ложь.
Физкультминутка « Шаги к успеху»
Учитель: "Является ли добрым человек, который..?" (Если да – прыгаем, киваем головой, если нет – приседаем, опуская голову вниз )
а) делает зимой для птиц кормушки;
б) всегда чувствует, кому нужна помощь;
в) стреляет в птиц из рогатки;
г) помогает маме ухаживать за младшей сестренкой;
д) не оказывает помощь в трудную минуту;
е) каждый день ходит за покупками для старенькой бабушки.
8. Работа с пословицами.
Учитель: - Народная мудрость воплощена во многих пословицах и поговорках.
Ученик: Пословицы недаром появляются.
Без них прожить никак нельзя,
Они великие помощницы
И в жизни – верные друзья.
Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают,
Порой чему-то научают
И от беды нас берегут.
Учитель: - Познакомимся с некоторыми из них. У вас на парте лежат листочки с пословицами. Давайте с ними поработаем. Соедините стрелками слова первого и второго столбиков, чтобы получилась пословица
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.12 HYPER14HYPER15
Проверка выполненной работы.
9. Включение нового знания в систему старых (обобщение и систематизация) Учитель: Нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами добрыми людьми. Давайте составим с вами правила доброты, пользуясь которыми мы станем по-настоящему добрыми.
Помогать людям.
Защищать слабого.
Делиться последним с другом.
Не завидовать.
Прощать ошибки другим.
ПОМНИ: Попробуй не наступить, а уступить.
Не захватить, а отдать.
Не кулак показать, а протянуть ладонь.
Не спрятать, а поделиться.
Не кричать, а выслушать.
Не разорвать, а склеить.
ПОПРОБУЙ – И ТЫ УВИДИШЬ, КАКИМИ ТЁПЛЫМИ, РАДОСТНЫМИ, СПОКОЙНЫМИ СТАНУТ ТВОИ ОТНОШЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМИ ЛЮДЬМИ, КАКОЕ УДИВИТЕЛЬНОЕ ЧУВСТВО СОГРЕВАЕТ СЕРДЦЕ, СТАРАЙСЯ РАДИ СЕБЯ САМОГО НЕ ПРИЧИНЯТЬ ВРЕДА ДРУГОМУ ЧЕЛОВЕКУ.
10. Обобщение. Итог занятия.
Учитель: - Я уверена, что вы всегда будете стараться в любой ситуации говорить вежливые слова, совершать добрые поступки, делать добрые дела.
Помните, что без добрых дел нет доброго имени, жизнь дана на добрые дела.
Ребята! Будьте добрыми и щедрыми, и это воздастся вам . Любите труд, который приносит большое наслаждение. И настанет время, когда вы сможете сказать "Я делаю нужное дело, приношу пользу людям".
Ученик: Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
- И помните: всё в ваших руках!
- Почему важно бороться со злом?
- Что человека делает добрым или злым? ( Его поведение, мысли, поступки и т.д.)
Учитель: Обобщим наши знания о добре и зле. Составим коллективно синквейн со словами добро и зло.
1) ДОБРО
2) душевное, сердечное
3)исцеляет,помогает, вдохновляет
4) Добро сближает людей.
5) РАДОСТЬ
ЗЛО
страшное, плохое
калечит, обижает, убивает
4) Зло влечёт за собой горе и вражду.
5) ГОРЕ

11. Рефлексия.
Добрым быть совсем – совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета

- А чтобы нам закончить занятие на позитивной нотке, я предлагаю вам заполнить вот такое большое сердце нашего класса добрыми словами и пожеланиями друг другу, чтобы в нас долго теплился тот огонёк тепла, который дарит каждое ваше сердечко.
(На столе у учащихся лежат вырезанные из бумаги маленькие сердечки, на которых они напишут добрые слова и пожелания своим одноклассникам и прикрепят их на большое сердце класса.)

Звучит песня «Дорогою добра» (из м/ф «Маленький Мук») (аудиозапись)

Литература
Словарь Ожегова
Стихотворения о добре и зле.
Афоризмы, цитаты, пословицы..
Жизнь дана на добрые дела: методические рекомендации по проведению уроков доброты ( под ред. И.В.Скворцовой).
Этическое образование: сценарии игр и занятий для дошкольников: методическое пособие.

Дополнительный материал:
1. Воскресенье. По телевизору должна идти интересная передача. Но мама просит по какой - то причине в это время погулять с маленьким братом. Какой вариант поведения вы выберете?
-Предложу посмотреть сказку вместе с братом.
-Сначала посмотрю сказку, потом пойду гулять с братом.
-Выясню, по какой причине мама не может сама погулять, потом решу, как поступить.
-Пойду погуляю с братом.
-Придумаю брату какую–нибудь интересную игру, пока будет идти сказка, чтобы он не захотел идти гулять.
- Почему вы выбрали именно этот вариант?

2. Классный руководитель объявил ребятам, что на елку в цирк удалось достать 18 билетов и сказал: «Вас в классе 35 человек. Я вас всех люблю и не могу сама решить, кому не идти. Сделайте это сами. Поднимите руки те, кто сам решил не пойти, или предложите, как сделать по – другому».
- Как ты поступишь?
- Предложу тянуть жребий, чтобы было не обидно.
- Предложу решить голосованием, как считает класс, кто достоин получить билет.
- Предложу дать эти билеты тем, кто заслужил хорошей учебой и активной работой.
- Подниму руку, что не пойду.
- Предложу распределить по группам и выбрать достойных.
-Объясни выбранный вариант.
3. Ребята готовили спектакль к Новому году. Всем хотелось играть главные роли. Как вы советуете учителю поступить при распределении ролей?
-Главные роли дать тем, кто уже проявил свои способности.
-Главные роли дать тем, кто еще ни разу ни в чем не участвовал.
-Желающим тянуть жребий.
-Пусть решат сами участники спектакля.
Выбор вариантов ребята делают письменно, чтобы можно было проанализировать направленность их решений.
-А теперь, ребята, попробуйте разнести выбранные вами решения по следующим колонкам: для себя, для других, для коллектива.
-Подумайте над тем, что у вас получилось. В чью пользу вы принимали решения? Как они соотносятся с народной мудростью «Поспешай делать добро»?
Притча о Добре и Зле
Есть такая притча о добре и зле. Однажды Добро пришло в гости ко Злу. Зло стало угощать Добро чаем, но вместо сахара в чашку положило соль. Добро попробовало соленый чай, но ни слова худого не сказало Злу, только поблагодарило за угощение.
А когда Добро уходило от Зла, оно сказало: «Что – то сахар у вас не очень сладкий. Вот вам деньги, купите себе конфет к чаю». Зло все перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги.
Так добро отплатило Злу добром за зло.
Притча “Солнце и ветер”
Однажды солнце и ветер поспорили, кто из них сильнее. Они увидели путника, шагающего по дороге, и решили, кто быстрее снимет с него плащ, тот и сильнее.
Начал ветер. Он стал дуть, что есть силы, пытаясь сорвать плащ с человека. Он задувал ему под воротник, сквозил в рукавах, но у него ничего не получалось. Тогда ветер собрал последние силы и дунул на человека сильнейшим порывом, но человек только лучше застегнул плащ, съёжился и зашагал быстрее.
Тогда за дело принялось солнце. “Смотри, сказало он ветру, - я буду действовать по-другому, ласково”. И действительно, солнце стало нежно пригревать путнику спину и руки. Человек расслабился и подставил солнцу своё лицо. Он расстегнул плащ, а потом, когда ему стало жарко, то и вовсе снял его.
Вот так Солнце, действуя по-доброму, победило.

Добром, лаской можно добиться гораздо большего, чем насилием.
ДОБРО БЕЗ УМА (Древняя китайская история ) Когда-то жил император, который любил птиц. Он узнал, что мальчишки стреляют в голубей из рогаток, и объявил: - Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса. Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили в лесу множество силков, и вскоре дворцовые комнаты наполнились голубями. Случилось, что императора навестил мудрец из соседнего княжества. Он увидел во дворце голубей и спросил: «Зачем столько птиц?» Император ответил: - У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не бьют голубей, а приносят их мне живыми. Кто же кормит птенцов? спросил мудрец. Каких птенцов? удивился император. У птиц, которые живут теперь во дворце, остались в лесу беспомощные птенцы. Кто их кормит? Об этом я не думал, признался император. Тогда мудрец сказал: У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто им не принес столько зла, сколько вы. Все гнезда в лесах наполнены сейчас мертвыми птенцами. Вы спасли пятьсот голубей, но погубили в пять раз больше! Ах, как трудно быть добрым! воскликнул огорченный император. На это мудрец заметил: И добро надо делать с умом. Ум без добра плохо, и добро без ума не лучше. Вопросы и задания: Были ли в вашей жизни случаи, когда вы совершали какое-либо доброе дело, а оно приносило кому-то вред? Если бы вы были на месте императора, как бы вы спасли птиц, не причинив им вреда? Например, можно ввести в государстве должность охранника птиц, принимать на эту должность мальчишек и платить им по горсти риса за каждую птичью семью, которую они охраняют.

















Тема занятия: "Умеешь ли ты дружить"
Цель: учить детей ценить дружбу
Задачи:
* учить детей дорожить друзьями и дружескими отношениями со всеми одноклассниками;
* выявить представления детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг;
* помочь в приобретении положительного социального опыта, необходимого для эффективной социальной адаптации;
* развивать умения детей общаться, вести рассуждения.
Планируемые результаты:
Регулятивные УУД : планирование- выполнять задания в соответствии с целью, осуществление учебных действий- осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные УУД : общеучебные- осознано и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные- знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей.
Коммуникативные УУД : взаимодействие- вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные УУД : нравственно-этическая ориентация- проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались. Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего добра другому и скажите: " Я желаю тебе..."
(высказывания детей)
Вот видите от ваших улыбок, добрых слов, уютнее и теплее стало в классе.
2.Актуализация
- Послушайте стихотворение А. Барто " Требуется друг"(читает ученик)
Все живут, не тужат, а со мной не дружат.
Предлагаю Ильиной: " Ты дружи со мной одной".
Есть разряд у Ильиной и девчонок свита.
Подружусь и я с Ильиной - стану знаменита.
Все пятёрки до одной у Светловой Нади.
Я прошу: " Дружи со мной! Подружись хоть на день!
Будешь ты меня спасать - дашь контрольную списать!"
А девчонка на дыбы! Говорит: "Молчала бы!"
Не вставать же на колени уговаривать подруг.
Напишу я объявление: "Срочно требуется друг"
3.Создание проблемной ситуации. Беседа по прочитанному произведению.
- Почему девочка так мечтала о дружбе с Ильиной?
- Почему она очень хотела подружиться со Светловой Надей?
- Почему героине так трудно было найти подружку?
Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?
Есть ли у вас друзья? Умеете ли вы дружить? На эти вопросы мы сегодня попытаемся дать ответы.
Обобщение ответов детей
Какое чудесное слово дружба.
- А как вы думаете, что такое дружба
- Произнесите это слово, что вы представляете? Какая она на ощупь?
- А на вкус?
- С какими животными можно связать слово дружба?
- С какой погодой вы бы сравнили дружбу?
- С какими героями произведений можно связать слово дружба?
- Какие краски вы возьмёте, чтобы "нарисовать" дружбу?
Каждому из нас бывает радостно или наоборот, что-то огорчает. Нам хочется этим хорошим или грустным поделится с человеком, который поймёт, порадуется вместе с нами или погрустит.
- А как называют такого человека?
- А какими должны быть настоящее друзья?
(настоящие друзья должны быть: добрыми, честными, справедливыми, внимательными, верными, преданными, надёжными)
Поиск решения.
- Расскажи о своём друге. Мозговой штурм.
Друг - это тот человек, который тревожится, волнуется, переживает и радуется за своего друга, т.е. несёт ответственность за другого.
Напиши, какие черты характера тебе нравятся больше всего в твоём друге?
Ответы детей
А теперь прочитайте внимательно слова и выберите те, которые не - могут быть у настоящего друга.
О дружбе размышляли во все времена. О ней говорили поэты и писатели, философы и учёные. Философ Сократ говорил так: " Никакое общение между людьми невозможно без дружбы»
Что вы представите себе, если я произнесу словосочетание – дружба народов? (слайд)
Что содействует укреплению мира и дружбы среди народов Земли?
Это желание действовать вместе, т.к. нас много, а планета одна.
Можно проводить переговоры по разным вопросам, проблемам и решать их мирным путём.
- Создавать и участвовать в Международных конкурсах.
- Проводить совместные праздники.
- А знаете ли вы, что во многих странах, и у нас в России, есть государственные награды, вручаемые за укрепление дружбы между народами.
Орденом Дружбы народов награждаются:
Граждане России;
Предприятия, учреждения, организации, воинские части, республики, края, области, города;
Орденом Дружбы народов могут быть награждены и лица, не являющиеся гражданами нашей страны.
Где находит своё отражение дружба в жизни человека?
В Москве на ВДНХ есть фонтан дружбы;
Спортивный клуб называется «Дружба»
Интересные мероприятия в стране, в посёлке, в классе говорят о дружбе между людьми. (сказать о фестивале «Все народы в гости к нам», который проходит в посёлке каждый год)
Работа с законами дружбы.
- Учёные - психологи изучали правила дружбы у народов разных стран. Оказалось, что, несмотря на разный цвет кожи, разное воспитание и условия жизни, есть много общего в том, что люди считают дружбой и дружеским поведением. Так были определены 10 законов дружбы. (слайд)
Давайте внимательно прочитаем все законы.
Какие из этих правил ты уже выполняешь, а каким тебе нужно научиться?
Какое правило тебе кажется самым легким?
Какое правило тебе кажется самым сложным?
- Дружба дело нелегкое. Нужно быть искренним другом, уметь сказать правду, а это не всегда просто сделать.
Работа в группах.
Обсудите проблемные ситуации. Как вы поступите в этой ситуации? (каждая группа получает карточки в конвертах)
* Твой друг не сделал домашнее задание и просит тетрадку, чтобы списать.
* Твой друг совершил плохой поступок и об этом узнают все, в том числе и ты.
* Твой друг употребляет плохие слова и выражения.
*Твой друг получает плохие отметки и тебе запрещают с ним дружить.
* Твой друг не умеет играть волейбол и подводит команду.
* Твой друг предлагает тебе поступить плохо.
* Твой друг сделал что- то, а получаешь ты.
* Твой друг получил хорошую отметку. Какие слова ты ему скажешь, по поводу успеха.
* Твой друг заболел, не пришёл в школу. Поддержи словами его в этой ситуации.
(Гимнастика для глаз)
Прочитай отрывки. Вспомни, из каких литературных произведений они взяты, назови авторов. Сравни поведение героев.
(Астрид Линдгрен « Карлсон, который живёт на крыше, возвращается тайком»)
Э.Т. А. Гофман «Щелкунчик и мышиный король»
- В трудных ситуациях оказываются и литературные герои.
- Как они выходят из такой ситуации? Что вы им могли бы посоветовать? Кто из героев поступает по дружески?
Выставка книг Астрид Линдгрен
Из этих книг вы можете больше узнать о заинтересовавших вас героях.
Работа с пословицами. (работа в парах)
Игра «Кто с кем дружит»
Забавный Вини Пух и . (Пятачок)
Добрая Белоснежка и (семь гномов)
Доверчивый Буратино и (Мальвина, Пьеро)
Крокодил Гена и (Чебурашка)
Работа в группах.
«Составь цветок дружбы» (ассоциации)
- Наверно, ребята, вы со мной согласитесь, что самое лучшее в жизни – это дружба. Дружбу надо ценить. Давайте сейчас составим НАШ ЦВЕТОК ДРУЖБЫ.
(каждой группе раздаются карточки – лепестки с определением дружбы)
(Помощь, преданность, доброта, внимание, отзывчивость, доверие, честность, радость, злость, эгоизм, хвастовство, грубость, равнодушие, зависть, эгоизм, искренность)
А какие слова вы не выбрали для цветка? Почему? (ответы детей)
Вот и получился цветок дружбы, теперь вы знаете о дружбе всё.
Вы знаете, ребята, животные тоже умеют дружить, их дружба самая настоящая, они никогда не предают друзей. Посмотрите и полюбуйтесь, как умеют дружить животные (видеоролик) Итог урока
Читает учитель:
Чтобы солнышко светило
Чтоб на всех хватало,
Чтоб цвели в лугах цветы,
Чтоб дружили я и ты.
За руки возьмёмся, встанем в круг.
Каждый человек человеку – друг!
За руки возьмёмся, пусть пойдёт
По земле огромный хоровод!
УДАЧИ ВСЕМ В ПОИСКАХ НАСТОЯЩЕГО ДРУГА!

Список использованной литературы
М.М.Безруких Пособие для педагогов «Все цвета, кроме чёрного» Издательский центр «Вентана-Граф» 2011
И.А Каиров «Азбука нравственного воспитания!» М., «Просвещение», 1975
Г.К. Зайцев «Уроки Знайки» Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2001



Тема занятия: « Осколки доброты»
Цель: 1. Обеспечить личностно-ориентированный подход в процессе
литературного чтения.
2. Активизировать эмоциональную сферу ребёнка, обращаясь к его
чувствам.
3. Развивать способность сочувствовать, сопереживать окружающим,
чтобы научиться действовать на благо.

Оборудование: художественный текст, высказывания русских писателей,
«осколки сердца», музыкальное сопровождение.
Ход занятия

. Мои глаза видят вас,
Мой разум направлен на вас,
Моё сердце с вами.
Значит, мы готовы к уроку размышления.

(исполняется песня, муз. Владимира Мигули «Доброта»)


Добрым словом улыбку украсим
Добрым словом весь мир озарим
От добра засияет как в праздник
Станет добрым весь мир и любим


Припев: Ничего, что непогоды
Наши лица обожгут
Красоту уносят годы
Доброту не унесут

Доброта очень многого стоит
Без неё не прожить нам и дня
Стала самой большой красотою
Доброта для меня, доброта.



Припев: С нею легче и невзгоды
И тревоги отойдут
Красоту уносят годы
Доброту не унесут



Эта красивая песня поможет вам ответить на вопрос:

--- О чём будем говорить на уроке? ( о доброте)
--- Л.Н.Толстой писал: «Доброта – это отзывчивость, сочувствие, сопереживание, внимание к людям; всё положительное, хорошее, полезное».
--- Назовите как можно больше хороших, положительных качеств, которые можно объединить таким простым и в тоже время ёмким словом доброта.( терпение, милосердие,
неосуждение, благородство.)
--- Рождаются ли эти качества развитыми и совершенными в человеке? (их нужно растить и развивать в течение всей жизни)
--- Почему-то в наше время доброта утратила свою нравственную силу, наблюдается дефицит милосердия. Порой мы нетерпимы и даже озлоблены по отношению друг к другу. Не стремимся к овладению умением слушать, чтобы слышать чужую боль и страдания.
Поэтому, очень хочется, чтобы сегодня на уроке вы поняли значимость приобретения в жизни этих качеств, которые всегда подчёркивают и указывают только добрую сущность человека.
А чтобы состоялся наш разговор, предлагаю познакомиться с рассказом, автор которого, к сожалению, неизвестен. Называется «Осколки доброты».

Работа над текстом.

1 часть. --- Положите перед собой листочек жёлтого цвета. Прочитаем.

Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки на песке. Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка.


--- Ваши ассоциации к слову старушка?

*** дети зачитывают синквейн «Старушка». Учитель зачитывает свой вариант.

Старушка.
Добрая, неприметная.
Понимает, учит, оберегает.
Она любимица всех внучат.
Бабулечка.

--- Почему у нас возникли практически одинаковые ассоциации?(высказывания детей)
На этой доброй и хорошей ноте продолжим чтение. Положите перед собой листочек розового цвета.

2 часть.

Её седые волосы развевались на ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и перекладывая их в сумку.


--- Изменилось ли у вас восприятие образа старушки? Почему?
--- Что вы чувствуете сейчас? (неприязнь, брезгливость, раздражение, страх)

--- Как, по вашему мнению, отреагировали отдыхающие на появление такой старушки?
--- Как можно убедиться в правильности ваших суждений? (прочитать текст дальше)

3 часть. (на листочках сиреневого цвета)

Родители подозвали детей и велели им держаться подальше от старушки. Когда она проходила мимо, то и дело нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье, но никто не ответил ей на приветствие.

--- Почему так поступили взрослые?
--- Старушка просила внимания к себе?
--- Почему так ведут себя дети?
--- Что было достаточно сделать для того, чтобы выразить хотя бы почтение к возрасту?
(улыбнуться в ответ)

--- Улыбка не стоит ничего, но даёт так много:
1. обогащает тех, кому мы её дарим, не делая при этом, беднее нас самих
2. она отнимает у нас лишь мгновенье, но память о ней остаётся надолго
3. улыбка рождает дружбу между людьми
4. даёт силу слабым, надежду отчаявшимся

--- Понимает ли старушка, что она неприятна людям?
--- Отвечает ли она им тем же?
--- Всегда ли по внешнему виду человека и его действиям можно определить его сущность? К сожалению, мы привыкли не только встречать, но и судить человека по одёжке. Посмотрите внимательно на доску и скажите, что увидели?



.


.


--- Все увидели только маленькую чёрную точку, и никто не увидел большого белого листа. Так и в жизни, мы часто судим о человеке по его малым недостаткам, не пытаясь разглядеть его достоинства.

--- Какие достоинства можно разглядеть у старушки? (не отвечает злом на недовольные взгляды и злые ухмылки)
--- Какое добро могла нести людям старушка? (чтобы узнать, надо прочитать текст)

4 часть (на листе белого цвета; читает учитель)


Много недель спустя они узнали, что маленькая старушка всю жизнь посвятила тому, чтобы убирать с пляжа осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги.

--- Что чувствуете сейчас? (стыдно, совестно)
--- Совесть – духовное начало. И если это начало есть в людях, значит ещё не всё потеряно.
--- Что чувствовала всегда старушка, проходя мимо людей? (Дети называют все негативные качества, а учитель выкладывает из осколков сердце)
--- Осколки человеческого непонимания, неприятия, отчуждения носила в своём сердце старушка. Вот только её сердце не озлобилось в ответ, не стало чёрствым. Какое оно?



( белое, чистое, светлое)

Бескорыстная забота о благе других людей называется – альтруизм. (антоним – эгоизм)

--- Это её выбор. Никто не знает почему он ею сделан. Не знаем, а позволяем себе судить.

*** «Не осуждайте и не будете осуждены». (Библия)

*** «Милосердие состоит не столько в вещественной помощи, сколько в духовной поддержке ближнего, т.е. в его неосуждении и уважении к человеческому достоинству»
(Л.Н.Толстой)

*** «Сострадание есть высочайшая форма человеческого существования»
(Ф.Достоевский)

Самостоятельное (повторное) прочтение текста. (под музыку)

Итог.

На память о занятии хочу подарить вам маленькие сердечки. Наполните их дома теми добрыми качествами, которые вы хотели бы приобрести в своей жизни. Не забудьте поделиться впечатлениями с родителями.




















Занятие по теме «Наша Родина – Россия»

Цель: воспитание любви и уважение к Родине, её истории, культуре.

Задачи:
расширять представление детей о России как стране, в которой они живут.
воспитывать чувство гордости за Родину, чувство сопричастности к ее судьбе, поддерживать интерес к ее прошлому;
развивать речь детей: упражнять в согласовании существительных с местоимениями, закреплять навыки синонимичного ряда.

Оборудование: музыкальный центр; географическая карта мира; портрет президента РФ; изображение Государственного флага и герба России; запись гимна РФ; рассказ К.Д. Ушинского «Наше Отечество»; изображение картин русской природы; плоскостные изображения древних защитников в доспехах; простые и цветные карандаши; карта путешествия.

Ход занятия
I. Организационный момент.
Добрый день дорогие ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное заочное путешествие на самолете, по нашей большой и необъятной Родине. Вот и карта нашего путешествия (карта крепится на доске)
Ждут маршруты вас необычные, интересные, просто отличные!

(Звучит песня «Наша Родина»)
– Ребята, о чем поется в песне?
– Как называется наша страна?
– А как по-другому можно ее назвать?
(Родина, Отечество, Отчизна, Родина-матушка.)
– О какой же стране, мы будем с вами говорить? (О России)


·
·. Сообщение цели занятия.
– Тема нашего занятия «Наша Родина – Россия»

·
·
·. Работа по теме.
1. Чтение стихотворения Е. Асксельрод «Наш дом».

На карте мира не найдешь
Тот дом, в котором ты живешь.
И даже улицы родной
Ты не найдешь на карте той,
Но мы всегда с тобой найдем
Свою страну, наш общий дом.
(Показ территории России на карте мира)
- Посмотрите на карту внимательно. Границы, какой территории я вам показала? (России) - Никто не возьмется перечислить всего, что стоит за словом Россия, но все-таки можно сказать – это память обо всем, что нам дорого в прошлом, это дела и люди, это родная земля, что растет и дышит на ней. Россия наша сильна, велика и богата благодаря народам ее населяющим.
2. Словесная игра «Я начну, а вы продолжите».
Наша страна называется (Россия)
Наша страна очень В ней много озер, рек
Люди, которые живут в нашей стране, называются (россияне)
Нашего Президента зовут ( Владимир Путин, демонстрация портрета Президента России)
3. Знакомство с рассказом К.Д. Ушинского «Наше отечество»
Наше Отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили отцы и деды. Родиной мы зовем ее потому, что в ней родились, а матерью потому, что она вскормила нас хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств, но одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
Беседа по прочитанному:
- О чем этот рассказ?
- Ребята, а что вы еще знаете о России?
- В России живут люди разных национальностей и говорят они на разных языках, но все хорошо знают и понимают русский язык. Если человек любит Родин, он имеет все: дом, уважение, силу, мечту.
4. Столица России.
- В каждом государстве есть самый главный город. Главный город страны называется столица. И у нас в России такой город есть. А название столицы нашей Родины я предлагаю вам отгадать:

Здесь Кремль,
Здесь Воробьевы горы
И площадь красная видна,
Такой большой старинный город,
Гордится им моя страна!
Всем городам голова,
Столица Родины – (Москва)

Педагог: Почему так говорят: «Москва – сердце России»? (главный город страны)

Физкультминутка.
Звезды алые горят
Нет дружнее нас ребят
Наш закон и наш девиз:
Правил россиян держись.

5. Знакомство с государственными символами РФ.

– У всякой страны есть три обязательных символа (знака).

– По ним всегда можно узнать, о какой стране идет речь. Это герб, флаг и гимн.

Есть такие символы и у России. (Демонстрация символов).
Как вы думаете, где можно увидеть изображение флага? (Над большим Кремлевским дворцом, где находится президент России, над зданиями органов власти)
Белый цвет флага – благородство, великодушие.
Синий цвет – голубое небо.
Красный цвет – мужество, храбрость, земля.


·V. Подведение итогов занятия.

- Что нового вы сегодня узнали на нашем занятии?
- Как называется наша страна?
- Назовите столицу нашей Родины?
- Какие три символа (знака) есть у любой страны, в том числе у России?

Педагог: Россия – древнее могучее государство, и мы прославляем его в песнях и стихах (Чтение стихотворения И. Гусева «Берегите Россию»)

Берегите Россию,
Нет России другой.
Берегите ее тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе!









HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER141HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file 5.doc
    Размер файла: 378 kB Загрузок: 6