День открытых дверей для родителей. Особенности проведения современного урока


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
МОУ «Смирновская СШ» Выступление на дне открытых дверей для родителей Интерактивный диалог « Особенности проведения современного урока » зам директора по УВР Новикова Г.А. с. Смирново 2016 г. Если мы будем учить детей так, как учили вчера, мы украдем у них завтра. Джон Дьюи - Уважаемые родители, перед вами на экране слова: усвоение новых знаний, поиск информации в учебнике, мозговой штурм, слайды, фронтальный опрос, рефлексия, закрепление, практическая работа, актуализация новых знаний, проблемная ситуация, эксперимент, мини - исследование, контроль и коррекция знаний, домашнее задание. - Что объединяет все эти слова? - Како ва же тема нашего сегодняшнего разговора? О чем мы сегодня будем говорить? (Выслушать мнение родителей) Тема: «Особенности проведения современного урока» Еще пару веков назад жизнь на планете была размеренная, и технологический прогресс только начинал со зревать. В то время люди тоже стремились к знаниям, однако образование было доступно далеко не для всех. В наше время, и Вы, наверное, согласитесь, развитие технологического прогресса так стремительно движется, что мы невольно ловим себя на мысли, и обращаем внимание на то, что имеющаяся в быту техника, которую фантасты описывали еще в нашем детстве, давно у нас в обиходе. Естествен но, в системе образования – так же идут стремительные перемены, в том числе в методике преподавания, учебных программах, в спомогательных материалах, и, - только дети остаются неизменными: со своими детскими, подростковыми и юношескими заботами и проблемами, с разными характерами и темпераментами , с разными способностями к восприятию учебного материала. Современная жизнь предъ являет сегодня человеку жёсткие требования – это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, качества Лидера, а самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации. Подготовка учеников к жизни закладыв ается в школе, поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты: знаниевая составляющая уступает место развивающей. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всём многообразии – урок оста ётся главной формой организации учебного процесса. И как и сотни лет назад, встречаются участники образовательных отношений - учитель и ученик. Каким будет урок - решать каждому учителю лично. В этой возможности выбора и состоит принципиальная новизна российского образования. Современный урок – это урок, соответствующий нынешним требованиям подготовки конкурентоспособного выпускника. Главное это то, что от знаниевой модели мы переходим к деятельностной. Всем известна притча о мудреце, кот орый вместо того, чтобы накормить голодного рыбой, дал ему удочку. Если раньше мы на блюдечке преподносили детям знания, как фрукты, то сейчас, мы учим их «добывать» знания. Поменялась и роль учителя. Теперь он не солист, а режиссёр, он организует работу на уроке и координирует самостоятельную деятельность учащихся . В 2011 году в нашей стране были введены Федеральные государственные образовательные стандарты. Сейчас по ФГОСам обучатся уже 5 классов (с 1 - го по 5 - й). Все педагоги нашей школы прошли к урсовую подготовку по методике преподавания своего предмета в условиях введения и реализации ФГОС. Уроки в старших классах также соответствуют всем современным требованиям. В отличие от традиционного урока, который отвечал требованиям образования конца 20 и начала 21 века, современный урок – это, прежде всего урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД) , т.е. умений, направленных на самостоятельный поиск знаний, умений заниматься самообразованием, учиться всю жизнь . - Уважаемые родители, предположите, какова цель нашей сегодняшней встречи? (Узнать, каковы требования к современному уроку). - А зачем вам это необходимо знать? Где эти знания вам могут пригодиться? (Чтобы правильно направлять своих детей во время подготовки домашнего задания, правильно расставлять акценты при выборе будущей профессии для своего ребенка). - Вопрос, на который мы сейчас должны найти ответ: « Современный урок, ка ков он, каковы его особенности?» Сравним традиционный урок и современный у рок. Традиционный урок Современный урок Учитель проверяет домашнее задание. Ученик выучил – пересказал. Ученики сами вспоминают знания, которые пригодятся Учитель объявляет новую тему. Учитель создает ситуацию. Ученики называют тему или вопрос. Учитель объясняет новую тему («сиди и слушай») Ученики сами открывают новые знания (в диалоге с учителем, в учебнике) Учитель проверяет, как поняли («повтори») Ученики сами делают вывод по теме. Меняется и роль родителей ! Не заставляйте ребенка заучивать учебник и искать готовые ответы. Текст нужно понять и уметь использовать. Мы видим, что в современном уроке педагог ведет учащихся по пути открытия, он управляет проблемно - поисковой или исследовательской деятельностью учащихся, создает условия для появления у учащихся мотива к самоизменению, личностному росту. На традиционных уроках ученику приходится слушать, смотреть только на учителя, а в современном ур оке в се знания дети получают через деятельность, которую организует учитель. Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату. Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он совре менен в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный . На первый план сейчас выходит системно - деятельностный подход, который предполагает самостоятельное планирование путей достижения целей. И школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности, направленной на самостоя тельное приобретение и усвоение новых знаний. Какие требования предъявляются к современному уроку :  хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;  учитель должен четко спланировать свою деятел ьно сть и деятельность учащихся;  урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;  учитель организует проблемные и поисковые ситуации, а ктивизирует деятельность учащихся;  вывод делают сами учащиеся;  минимум репродуктивного и максимум творчества и сотворчества;  времясбережение и здоровьесбережение;  в центре внимания урока - дети;  учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие а спекты, как организация класса, стремление учащихся, настроение детей;  планирование обратной связи;  урок должен быть добрым. Уход от традиционного урока через использование в процессе обучения новых технологий позволяет устранить однообразие образовательной среды и моното нность учебного процесса, создае т условия для смены видов деятельности учащихся, позволяе т реализовать принципы здоровьесбережения. Учителя осуществляют выбор технологии в зависимости от предметного содержания, целей у рока, ур овня подготовленности уча щихся, возможности удовлетворения их образовательных запросов, возрастной категории. Н аиболее актуальными в нашей школе являются следующие технологии: Информационно – коммуникационная технология Применение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно - коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, а также представить имеющийся опыт и выявить его результативность. Технология развития критического мышления Критическое мышление – тот тип мышления, который помогает критически относится к любым утверждениям, не прини мать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым идеям, методам . Критическое мышление синоним качественного мышления. В ходе работы в рамках этой модели школьники овладевают различными способам и интегрирования информации, учат ся выр абатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений, строят умозаключения и логические цепи доказательств, выражают свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим. Проектная технология Суть проектн ой методики заключается в том, что ученик сам должен активно участвовать в получении знаний. Проектная технология – это практические творческие задания, требующие от учащихся их применение для решения проблемных заданий, знания материала по данной теме . Яв ляясь исследовательским методом, она учит анализировать конкретную предметную проблему или задачу, создавшуюся при изучении той или иной темы . Овладевая культурой проектирования, школьник приучается творчески мыслить, прогнозировать возможные варианты реше ния стоящих перед ним задач. Здоровьесберегающие технологии Обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни и применение полученных знани й в повседневной жизни. Здоровьесберегающие технологии включают в себя: · соблюдение санитарно - гигиенических требований, правил техники безопасности; · рациональная плотность урока · четкая организация учебного труда; · смена видов деятельности; · обуче ние с учетом ведущих каналов восприятия информации учащимися · место и длительность применения ТСО; · построение урока с учетом работоспособности учащихся; · индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей; · благоприятный психологичес кий климат, ситуации успеха и эмоциональные разрядки; работа в парах, в группах, стимулирование учащихся к использованию различных способов решения, без боязни ошибиться и получить неправильный ответ; · проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках; Применение таких технологий помогает сохранению и укреплению здоровья школьников, предупреждению переутомления учащихся на уроках; улуч шению психологического климата в детских коллективах; повышению концентрации внимания; снижению показателей забо леваемости детей, уровня тревожности. Технология проблемного обучения Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. У учащихся формируются новые знания, умения и навыки, развивают ся способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества. Проблемная ситуация в обучении имеет обучающую ценность только тогда, когда предлагаемое ученику проблемное задание соответству ет его интеллектуальным возможност ям, способствует пробуждению у детей желания выйти из этой ситуации, снять возникшее противоречие. В качестве проблемных заданий могут выступать учебные задачи, вопросы, практические задания и т. п. Игровые технологии Игра наряду с трудом и ученьем - один из основ ных видов деятельности человека. По определению, игра - это вид деятельности , направленный на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Иг ры на уроках делятся на обучающие , тренинговые , контролирующие , обобщающие , познавательные , творческие , развивающие , предметные , сюжетные , ролевые , деловые , имитационные , драматизация и др. Технологии уровневой дифференциации Позволяет учитывать индивидуальные возможности и способности учащихся. При этом для каждого ученика создается ситуация успеха . Все изменения в современном образовании происходят из - за изменившихся требований к выпускнику: во ФГОСах прописан портрет выпускника, который долж ен выйти из стен школы: - любящий свой край и своё Отечество, знающий русский язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; - осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; - активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; - умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; - социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; - уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; - осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесоо бразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; - ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы. Изменились требования к уроку, при этом изменились и требования к ученику. Таким образом, школа сегодняшнего дня должна давать не только информацию, но и способы работы с нею. Школьники должны учиться отбрасывать старые идеи, знать, когда и как их заменять. Короче говоря, они должны нау читься учиться, отучиваться и переучиваться. Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать, а тот, кто не научился учиться . Практическая часть (работа в группах) 1 группа: - Уважаемые родители, вы сейчас посетили уроки в своих классах. Соответствуют ли, на ваш взгляд, эти уроки тем требованиям, о которых мы сейчас говорили? 2 группа: - Вы кратко познакомились с современными педагогическими технологиями. Применялись ли данные технологии на уроках, которые вы посетили? Подведем итоги нашего интерактивно го диалога. Так что же для вас современный урок ? Подберите слова, словосочетания к понятию «современный урок». Продолжите: современный урок – это … «например, познание и т.д.». Ответы: это урок - познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность. Рефлексия Каждый современный урок учитель, реализующий системно - деятельностный подход в обучении, заканчивает рефлексией. И наш интерактивный диалог мы закончим рефлексией Прием « Незаконченных фраз» Что для Вас было: Самое понятное… Самое полезное… Самое новое… Самое бесполезное…. Завершить наш разговор хотелось бы строками стихотворение Н. Рыленкова: Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицу , — Пока идешь за кем - то вслед, Дорога не запомнится. Зато, куда б ты ни попал И по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабу дется.

Приложенные файлы

  • pdf file35.
    Размер файла: 412 kB Загрузок: 4