Дидактические материалы к урокам русского языка


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
МОУ «Смирновская СШ» Учитель: Новикова Г.А. Дидактические материалы к урокам 5 класс «Е – И в корнях с чередованием» Из каждого предложения выпишите слово с орфограммой «Е – И в корнях с чередованием» 1) На девичник собираясь, Вот царица, наряжаясь Перед зеркальцем своим, Перемолвилася с ним. 2) Фарлаф с боязнию глядит: В тумане ведьма исчезает. В нем сердце замерло, дрожит. 3) Кто - то терем прибирал Да хозяев поджидал. 4) Месяц под косой блестит, А во лбу звезда горит. 5) А хозяюшкой она В терему меж тем одна Приберет и приготовит. 8 класс Подготовка к ГИА при повторении темы «Обособленные определения» (фрагмент урока) Часть 1. Мини - изложение - Первая часть экзаменационной работы в 9 классе – сжатое изложение по прослушанному тексту. Прослушайте текст в аудиозаписи. Растения прежде всего – источник жизни для человека, животных и, конечно, для почвы. Растения могут спасать реки от обмеления, водоёмы – от высыхания, поля – от эрозии, города – от грязи и пыли. Поэтому во имя жизни на Земле, во имя процветания б удущих поколений необходимо сохранить всё многообразие растений – бесценного дара природы. ( По А. Удовицкому) - Определите тему и основную мысль текста. - Передайте содержание данного текста письменно. Часть 2 Тест - Вторая часть экзамена представляет собой тестовые задания по прочитанному тексту. Прочитайте текст вслух и выполните задания. (1)Осмысливая современную экологическую ситуацию на Земле – следствие производственной деятельности человека, я заявляю категориче ски, что во всех областях человеческого воздействия, точках приложения его рук, силы и воли, наносится урон, чаще всего невосполнимый и необратимый. (2)Все нынешние экологические тупики упираются в одно: тут приложил своё умение и светлую голову человек. (3)Распашка целинных земель и применение химикатов привели к оскудению и выветриванию почв. (4)Мелиорация – к изменению климата. (5)Орошение – к обмелению рек и морей. (6)Развитие промышленности – к загрязнению среды. (7) Космические испытания, беско нечные полёты повлияли на озоновый слой планеты. (8)Вместо того чтобы лечить жизненные болячки, прислушиваться к здравому смыслу, затоптанному сапогами технического прогресса, мы взялись лечить результаты жизненных аномалий. (9)Так, мы изучаем причин ы роста заболеваний, способы их лечения, но в то же время увеличиваем выброс в атмосферу промышленных отходов. (10)Становится нечем дышать в городах, исчезают некоторые виды животных, растений. (11)На смену им приходят то неизлечимые болезни, то сме ртельно жалящие пчёлы, выведенные в лабораториях. (12) Во всех бедах нашего времени – общественных ли, экологических ли – видится одна причина: затоптан в грязь, забыт здравый смысл. (13)Природа мстит за себя, обороняется, и милосердие природы состо ит в том, что воюет она медленно. (14)Даёт возможность подумать и остановиться. (15)А не гнать птицу - тройку – в никуда. (16)А может быть, «гомо сапиенс» есть существо инопланетное, которое подрядилось уничтожить всё на Земле и, оставив неприкосновенн ой свою особу, улетит на другую планету? (По С. Полякову) 1) В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Какова главная прич ина общественных и экологических бед?» А) Развитие промышленности. Б) З атоптан в грязь, забыт здравый смысл. В) Человек – инопланетное существо, и ему всё равно, что происходит на земле. Г) Появление смертельно жалящих пчёл, выведенных в лабораториях. (Б) 2) Среди предложений 3 – 7 найдите неполные предложения. Укажите их номера. (4, 5, 6) 3) Выпишите грамматическую основу из предложения 9. (мы изучаем, увеличиваем) 4) Укажите количество грамматических основ в предложении 8. (2) 5) В предложении пронумерованы все запя тые. Выпишите номера запятых при обособленном определении, выраженном причастным оборотом. Вместо того чтобы лечить жизненные болячки, 1 прислушиваться к здравому смыслу, 2 затоптанному сапогами технического прогресса, 3 мы взялись лечить результаты жизненных аномалий. (2,3) 6) В предложении пронумерованы все запятые. Выпишите номера запятых при обособленном определении, выраженном причастным оборотом. Осмысливая современную экологическую ситуацию на Земле – следствие производственной деятельности человека, 1 я заявляю категорически, 2 что во всех областях человеческого воздействия, 3 точках приложения его рук, 4 силы и воли, 5 наносится урон, 6 чаще всего невосполнимый и необратимый. (6) Часть 3 Мини - сочинение на лингвистическую тему - Третья часть экзамена представляет собой написание сочинения - рассуждения на лингвистическую тему по предложенной цитате. Вспомните, как строится рассуждение. (Тезис, доказательства, вывод). - Аргументы для подтверждения своих мыслей необходимо искать в прочитанном тексте. - Ребята, сегодня мы поучимся составлять рассуждение на лингвистическую тему по заготовкам. А сделать подобную работу самостоятельно вам предстоит в 9 классе на экзамене. - В качестве цитаты я вам предлагаю слова известного лингвиста Ал ександра Матвеевича Пешковского, который ввел в термин «обособленные члены предложения». Цитата: «Согласуемые обособленные члены дают нам возможность нагружать наши выражения, не нагружая их, усложнять мысль, не усложняя её выражения». А.М. Пешковский - Подумайте, какой вариант введения цитаты, т.е. тезис, вы выберите. Вариант 1. Известный лингвист А.М. Пешковский утверждал: « Согласуемые обособленные члены дают нам возможность наг ружать наши выражения, не нагружая их, усложнять мысль, не усложняя её выражения ». Попробуем разобраться в смысле этого афоризма. Вариант 2. Я согласна с высказыванием известного лингвиста А.М. Пешковского о том, что « согласуемые обособленные члены дают нам возможность нагружать наши выражения, не нагружая их, усложнять мысль, не усложняя её выражения ». Вариант 3. « Согласуемые обособленные члены дают нам возможность нагружать наши выражения, не нагружая их, усложнять мысль, не усложняя её выражения », - п исал ученый А.М. Пешковский . Высказывание язык оведа, безусловно, справедливо. Попробуем доказать это на конкретных примерах. - Переходим к основной части. Обособления выполняют две основные функции. Они перед вами: 1) Смысловое и интонационное выделение в торостепенных членов предложения для придания им большей самостоятельности в сравнении с остальными членами предложения. 2) Выражение с помощью выделенного члена некоего добавочного сообщения по поводу одного из слов или всего предложения. - Сейчас нам нуж но найти примеры из текста, подтверждающие эти функции обособленных определений. Включение примеров не должно нарушать требование связности. Используйте речевые клише. Помните, что мы должны обратиться только к предложениям с обособленными определениями. Н азовите их номера. (1, 8, 11)  Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста. В нем четко прослеживается одна из функций обособленных определений…  Справедливость этого высказывания можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует обособленное определение для того чтобы показать…  Приведу пример , демонстрирующий … из … предложения прочитанного мною текста. - А теперь переходим к заключению. Заключение – вывод из всего сказанного выше. Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во вступлении, но другими словами. Как бы вы закончили свое рассуждение? Образец 1 . Таким образом , обособленные члены нагружают нашу речь, не перегружая её. По - видимому, эту мысль и хоте л донести до нас языковед А.М. Пешковский. Образец 2 . Итак, справедливым является утверждение А.М. Пешковского: " Согласуемые обособленные члены дают нам возможность нагружать наши выражения, не нагружая их, усложнять мысль, не усложняя её выражения ". Образец 3 . Таким образом, смысл афоризма я вижу в том, что с помощью обособленных членов выражение становится компактным, не перегруженным. 9 класс Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными Терминологический диктант -- Прослушай те фрагменты стихотворений С. Есенина. В тетрадь запишите только то, какое средство для выражения сравнения использует автор. 1) Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. (Сравнительный оборот) 2) Клен ты мой опавший, клен заледенелый, Что стоишь нагнувшись под метелью белой? Или что увидел, или что услышал, Словно за деревню погулять ты вышел? (СПП с придат. сравнения) 3)Нивы сжаты, рощи голы, От воды туман и сырость. Колесом за сини горы Сол нце тихое скатилось. (существительное в Т.п.) 4) Золотою лягушкой луна Распласталась на тихой воде. Словно яблонный цвет , седина У отца пролилась в бороде. (сравнительный оборот) 5) Не обгорят рябиновые кисти, От желтизны не пропадет трава. Как дерево роняет тихо листья , Так я роняю грустные слова. (СПП с придат. сравнения) 6) Черемуха душистая С весною расцвела, И ветви золотистые, Что кудри, завила. (сравнительный оборот)

Приложенные файлы

  • pdf file39.
    Размер файла: 558 kB Загрузок: 7