Доклад на РМО. Исследовательская работа учащихся


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
МОУ Смирновская СОШ Выст у пление на заседании районной творческой группы учителей русского языка и литературы Тема выступления: Учитель русского языка и литературы: Новикова Галина Александровна, С. Смирново 2015 г. Целью современного российского образования является формирование самостоятельной творческой личности, способной к самоопределению и самореализации. Заявленная цель определяет дальнейшие задачи:  создание условий для самовыражения обучающихся в соответствии с их индивидуальными особенностями;  использование различных педагогических технологий , а именно исследовательской деятельности, для развития творческого и интеллектуального потенциала обучающихся ;  активизация и стимуляция процессов осмыслен ного учения на уроках русского языка и литературы . Исследовательская деятельность формирует в учениках такие важные личностные качества, как познавательную активность, самостоятельность и нестандартность мышления, столь востребованные в современном мире. Исследовательская работа - это одно из новых методологических направлений. Она предполагает научное изучение определённой темы. Этапы выполнения научно (учебно) - исследовательской работы Первый этап – подготовка к исследованию: 1. выбор темы ( она до лжна быть актуальной и конкретной ) и составление списка литературы по проблеме исследования 2. определение объекта ( то, что изучается ) и предмета ( одна из частностей объекта: признаки, функции и т.д .) исследования 3. изучение литературы по теме ( при изучении литературы все свои замечания следует записывать в таблицу, представленную ниже ) Название источника Основные тезисы, проблемы Комментарии 4. уточнение темы, формулировка гипотезы ( научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких - либо явлений ), цели ( то, к чему надо стремиться ) и задач ( то, что можно сделать для достижения цели ), выбор методов исследования:  наблюдение – активный познавательный процесс, опирающийся на материальную деятельность человека ;  сравнение – установление сходства и различий предметов, явлений, процессов ;  измерение – процедура определения численного значения некоторой величины посредством измерения ;  эксперимент – воспроизведение определённых сторон предметов и явлений в специально созданных условиях с целью их изуче ния ;  абстрагирование – отвлечение от несущественного, выделение одной или нескольких интересующих исследователя сторон предмета ;  анализ – изучение каждого элемента явления как части целого ;  синтез – соединение элементов изучаемого объекта в единое целое ;  моделирование – построение и изучение моделей реально существующих предметов, явлений, процессов ;  обобщение – нахождение в многообразии предметов нечто общее ;  прогнозирование – разработка вероятных суждений о состоянии ка кого - либо явления в будущем ;  анкетирование – опрос с целью уточнения данных массовой статистики . В научно (учебно) - исследовательской работе по русскому языку используются лингвистические методы исследования:  словообразовательный анализ;  семантический анализ;  стилистический анализ;  описательный метод – описание фактов, предметов, явлений ;  лингвистический анализ художественного текста – выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении ;  сравнительн о - исторический метод – выявление неповторимого своеобразия языка в сравнении с другими, обнаружение родственных языков, установление места языка в языковых группах и семьях ;  экспериментальный метод – наблюдение и различные виды анкетирования . Второй этап – подготовка и проведение исследования: 1.сбор материала; 2. обработка полученного материала; 3. формулирование выводов. Третий этап – оформление исследовательской работы. 1. написание основной части работы, её введения и заключения:  определение построения работы ( титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, библиографический список, приложение );  выбор стиля и языка исследования;  написание выводов;  составление заключения. 2. составление списка литературы; 3. составление списка иллюстраций; 4. составление приложений; 5. оформление титульного листа. Четвёртый этап – защита работы. Переходя от этапа к этапу, школьник учится: 1) работать с первоисточниками; 2) наблюдать явления, факты; 3) объяснять их, сопоставлять, видеть против оречие; 4) составлять и решать задачу; 5) формулировать гипотезу; 6) разрабатывать и проводить эксперимент; 7) обобщать материал и представлять его в виде текста. Ученик овладевает этими умениями, более или менее самостоятельно выполняя исследовательс кую работу. Выделяют три уровня самостоятельности: операционный, тактический, стратегический. На операционном уровне ученик выполняет отдельные технологические операции, не понимая целостного смысла работы. Тактический уровень требует умения ориентироваться в изменяющейся обстановке, рационально выстраива ть действия в их последовательности и планировать их, пользоваться необходимой литературой. На стратегическом уровне ученик умеет самостоятельно определять место и цели собственной деятельности, обладает творческой активностью, умением анализировать процес с и результат деятельности. Очевидно, что на всех этапах работы нужно стремиться к высокому уровню самостоятельности и творческой активности. Однако это труднодостижимая цель. Хотя результаты учебно - исследовательской деятельности не всегда имеют какую - либо научную ценность, обучающее значение такой работы несомненно: приобретены общие исследовательские навыки (формулирование цели, гипотезы, задач, подготовки и проведения экспери мента, опыт обработки полученных данных, формулирование выводов, создание текста исследовательской работы). Главная цель учебно - исследовательской работы – образовательная: научить активному универсальному способу получения знаний и развить личность в проце ссе обучения. Заниматься серьёзной исследовательской работой можно лишь во внеурочное время. Но нужно помнить, что исследовательскую деятельность предваряет большая предварительная работа: письменные и устные задания, вопросы, помогающие выявить уровен ь владения знаниями и умениями по русскому языку и литературе , способности и интересы обучающихся ; обсуждение лингвистических работ, выполнение упражнений, моделирующих исследование; выполнение заданий и задач на систематизацию теоретических знаний о языке, заданий, нацеливающих обучающихся на самостоятельный подбор языкового материала. Такая работа осуществляется на уроках русского языка и литературы и во внеклассной работе по этим п редметам в 5 - 7 (8) классах. Я использую исследовательскую деятельность как индивидуальную форму работы с одарёнными учащимися лишь третий год, но могу уже сделать однозначный вывод: детям нравится заниматься исследовательской деятельностью. Эта деятельно сть, действительно, развивает обучающихся всесторонне. Мы совместно выбираем актуальную тему для исследования, разрабатываем план работы, ребёнок много работает самостоятельно, подбирая нужный материал, выдвигаем гипотезу, ищем на неё ответы, спорим. В ито ге создаётся научно (учебно) - исследовательская работа, за которую мы оба испытываем гордость, но ребёнок в большей степени, безусловно. Исследовательские работы обучающихся: Русский язык 1. Лингвокультурологический портрет ЕЛЬ (Устинова Анастасия, 5 класс,) . Работа представлена на открытом экологическом уроке по русскому языку «Имя существительное как часть речи». 2. Частушки. Лингвистический и литературоведческий анализ (Полотнова Вера, 8 класс). Работа представлена на районн ой ученической конференции «Старт в науку», 2 место. 3. Будущее русского языка. Лингвоэкологический аспект. (Борисова Анна, 8 класс, Куренкова Анастасия 9 класс,). Работа представлена на районной ученической конференции «Старт в науку», 3 место. 4. Отражение име н славянских языческих богов в этимологии некоторых слов современного русског о языка (Борисова Анна, 8 класс ). Работа представлена на неделе русского языка. 5. Иноязычные слова в русской речи (Балиманова Юлия, 8 класс,). Работа представлена на неделе русского языка. Литература 1. Поэтический взгляд на экологию лесных растений (Балиманова Юлия, Макарова Валентина, Полотнова Вера , 8 класс). Работа представлена на районный конкурс «Исследователи окружающей среды» Внеклассная работа 1. Страницы биографий (Новиков Сергей, 10 класс). Работа представлена на конкурс «Моя семья в истории страны», 1 место – в районе, 2 место – в области. 2. История родного края (Макарова Валентина, Балиманова Юлия, 7 класс,). Работа представлена на районный конкурс «С малой родины начинает ся Россия», 2 место. 3. Этно - экологические аспекты изучения традиционных обрядов и праздников. Мас леница (Полотнова Вера, 7 класс ). Работа представлена на конкурс «Юный исследователь», 1 место. 4. Забыт ые деревни России: Лукьяновка (Н овиков Сергей, 11 класс). Ра бота представлена на конкурс «Моя семья в истории страны», 1 место. 5. Языческо - христианский синкретизм праздника Троица (Балиманова Юлия, 8 класс). Работа представлена на конкурс «Юный исследователь. 6. Культурно - экологический взгляд на воду и водные объ екты Шатковского района (Борисова Анна, 8 класс). Работа представлена на конкурс «Юный исследователь». Подводя определённые итоги под своей работой, хочу обратить внимание на следующее: вся моя деятельность как учителя направлена на развитие самостоятельн ой, активно развивающейся творческой личности, способной к самореализации в обществе. Для достижения этой серьёзной цели я стараюсь создать на своих занятиях нужные условия для самовыражения обучающихся , использую различные педагогические технологии, а именно исследовательскую деятельность, для развития творческого и интеллектуального потенциала обучающихся .

Приложенные файлы

  • pdf file41.
    Размер файла: 746 kB Загрузок: 2