Конспект урока. Буквы Е-И в корнях с чередованием. 5 класс


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
1 МОУ « Смирновская СОШ » Разработка урока русского языка в 5 классе «Буквы Е — И в корнях с чередованием» Учитель: Новикова Галина Александровна 607717 Нижегородская область Шатковский район Село Смирново Улица Советская, дом 40 Тел : 8 (831 90) 48 844 E - mail: smirnovo_shool@mail.ru с. Смирново 2016 год 2 Пояснительная записка Урок по теме «Буквы Е – И в корнях с чередованием» целесообразно провести с использованием исторического комментария. Обращаясь к историческому комментарию на уроках русского языка, мы формируем у учащихся представление о том, что язык — это постоянно развивающееся явление, а изменения происходят на всех уровнях языка: на лексическом, фонетическом, морфемном, морфологичес ком. Учащиеся видят системность в языке, чувствуют связь русского языка и со старославянским, и с латинским, и с греческим, и с другими языками индоевропейской семьи. Исторический комментарий языковых процессов не только развивает языковое чутье и формиру ет мировоззрение, основанное на традициях русской духовности, но имеет и чисто практическое значение. Правила по русскому языку учащиеся должны заучивать в любом случае. Но любознательному ученику будет интереснее не механически зазубрить какое - то правило, а узнать суть того или иного лингвистического явления. Таким образом, вкрапляя элементы исторического комментария в обычный урок русского языка, мы развиваем словарный запас и языковое чутье учащихся, формируем их лингвистическую базу, прививаем любовь к родному языку, потому что даже самые простые на первый взгляд слова полны загадок, за которыми кроется многовековая история. Тип урока: урок изучения нового материала Метод : п роблемно - диалогический ( от проблемной ситуации к диалогу) Цели урока :  обучающие: o познакомить учащ ихся с правилом правописания Е - И в корнях с чередованием; o учить правильно обозначать орфограмму; o повторить : правописание букв О – А в корнях с чередованием; вид глагола; грамматическую основу; o продолжать работу по обучению выполнять тесты в форме ГИА;  развивающие: o развивать внимание, память, логическое мышление, умение предполагать, сравнивать , делать выводы ;  воспитательные: o вызвать и нтерес к урокам русского языка; o показать связь современного русского языка с историей Оборудование: 1. Компьютер, проектор, экран, презентация 2. Печатная таблица «Буквы Е – И в корнях с чередованием» 3. Карточки для работы на уроке (дифференцированные задания) 4. Карточки для домашней работы (тест) 3 I. Оргмомент. Записать в тетрадях число, классная работа. II. Повторение изученного . -- Разгадайте кроссворд. По лексическому значению узнайте слово, объясните его правописание. Слайд 2 в о д о р о с л и и з л о ж е н и е п р е д л о ж е н и е г л а г о л п р и л а г а т е л ь н о е р а с т е н и е с л а г а е м о е о т р а с л ь с л о ж е н и е р а с т и 1) Низшее водяное растение, у которого отсутствует расчленение на корень, стебель и листья. 2) Письменное упражнение, перелагающее содержание написанного или прочитанного. 3) Синтаксически и интонационно оформленная конструкция, выражающая сообщение. 4) Часть речи, обозначающая действие предмета. 5) Часть речи, обозначающая признак предмета. 6) Организм, обычно развивающийся в неподвижном состоянии, получающий питание из воздуха и почвы . 7) Число, которое складывается с другим. 8) Отдельная область деятельности, науки, производства. 9) Математическое действие, посредством которого из двух чисел получают новое, содержащее столько единиц, сколько было в заданных числах. 10) О живых существах: живя, уве личиваться. -- С какими орфограммами нам встретились здесь слова? (Буквы А – О в корне – лаг - -- - лож - Буквы А – О в корне – раст - -- - рос - ) -- Вспомните эти правила. -- Найдите лишнее слово. (Глагол) -- Почему оно лишнее? (Сочетание букв - лаг - входит в к орень ГЛАГОЛ) -- Что такое глагол? (учащиеся рассказывают правило) -- Что обозначало слово «Глагол» в древнерусском языке? (Слово, речь) -- Прочитайте ключевую фразу в кроссворде. (Вид глагола) -- Как определить вид глагола. Назовите известные вам способы. (1. По вопросу . Что делать – нес. в..; что сделать – сов. в. 4 2. По приставке . Вид совершенный: рвется В вопрос приставка С - . Что сделает? Проснется, Умоется, поест. Но нет приставки – значит, Работа лишь кипит: Решается задача, Сопутствует удача – Несо вершенный вид. 3. Способ подстановки . К глаголу прибавить слово БУДУ. Если получится правильно, значит глагол несовершенного вида , если не правильно – совершенного вида. Например, читать – буду читать (правильно) – нес. в., прочитать – буду прочитать (не правильно) – сов. в. -- Как можно образовать видовые пары? ( С помощью приставки: жечь – сжечь, С помощью суффикса: чихать – чихнуть) III. Создание проблемной ситуации. 1. Задание (сильный ученик у доски) Распределите записанные слова на 2 столбика. Подумайте, как это нужно правильно сделать. Слайд 3 Разбирать, вытереть, отпирать, разберу, выжег, отпереть, задирать, задеру, расстелить, замереть, вытирать, замирать, выжигать, блестеть, расстилать, блистать. Проверка. Слайд 4 Разбирать Вытирать Отпирать Выжигать Задирать Расстилать Замирать блистать Разберу Вытереть Отпереть Выжег Задеру Расстелить Замереть Блестеть -- Почему вы распределили слова таким образом? (В первом столбике в корне пишется И, во втором – Е) -- Какие это слова? (Однокоренные) -- Какое фонетическое явление представлено в этих словах? (Чередование) -- Какие гласные чередуются? ( Е//И) -- Какой вопрос у вас возникает? (При каких условиях пишется буква И, при каких – Е?) 2. Формулировка темы урока и запись на доске и в тетрадях. Слайд 5 IV. Реше ние проблемы. Вовзращение к слайду 4 1. Побуждение к выдвижению гипотез. -- Постарайтесь найти закономерность в написании букв Е – И в корнях. (П редполагаемые гипотезы: 5 1) В глаголах несовершенного вида – Е, в глаголах совершенного вида – И. 2) В глаголах, где в корне И, после корня есть А. А в глаголах, где в корне Е, после корня нет А. 2. Проверка гипотез. Гипотеза № 2 подтверждается. Графически выделяется данное условие. Слайд 5 3. Проверка собственных выводов. 1) Чтение правила на стр. 257 2) Обращение к печатной таблице «Е – И в корнях с чередованием 3) Мнемонический прием «Правило ослика» Слайд 6 V. Исторический комментарий. -- Ребята, а знаете ли вы, откуда в современном русском языке появилось это чередование Е//И? Послушайте выступление младшего научного сотрудника институ та истории языка. Выступление учащегося Слайд 7 В IV – III тысячелетиях до нашей эры был один общий язык для всех современных европейских языков, назывался он индоевропейский. В нем гласные были долгими и краткими. Так, долгий гласный [и] указывал на длительность действия, обозначаемого глаголом, а краткий гласный [е] обозначал единовременное действие. Так в современном русском языке возникло чередование Е//И. Сравните: зажигать (долго) – зажечь (один раз) Стирать (долго) – стереть (о дин раз) Учитель: -- Многие явления современного русского языка нельзя объяснить, не зная его истории. Вспомните, на каких уроках мы обращались к истории русского языка. (Алфавит Графика Беглые гласные Чередование согласных в корне слова Окончания имен существительных во множественном числе Прилагательные полные и краткие) -- 2012 год в России объявлен годом истории. Благодаря этой науке мы можем изучить опыт предшествующих поколений, объяснить многие явления современности, не изобретать каждый раз зано во колесо, а лишь усовершенствовать его. Сегодня на уроке мы еще будем обращаться к истории культуры русского народа, ведь язык – одна из составляющих культуры. VI. Начало формирования умений. Слайд 8 Образуйте от данного глагола пару, обозначьте орфограмму. (К доске выходят по очереди) Набирать – наберу Блестеть – блистать Зажигать – зажечь Замирать – замереть Отдеру – отдирать Запирать – запереть 6 Застелить – застилать Стирать – стереть Прочесть – прочитать VII. Физкультминутка. (дети стоят около парт) -- Если в глаголе нужно писать И – хлопайте в ладоши , если – Е, топайте ногами, если глагол на другое правило – качайте головой. Протер, заберу, вымирать, расстелить, разрастаться, придираться, рассердиться, заблестел, подстелить, обжигать. VIII. Закрепление знаний 1. Самостоятельная работа с взаимопроверкой (по вариантам) 1 вариант – высокий уровень сложности Запишите, вставляя пропущенные буквы, обозначьте орфограмму, выделите корни в словах, выпишите чередования. Заст..лать – заст…лить – стлать Заб…рать – заб … ру – забрать Зад…рать – зад… ру – задрать Зам…рать – зам… р – замру Зап…рать – зап… р – запру Обж…гать – обж… чь – обожгу Ст…рать – ст… реть – сотру 2 вариант – средний уровень сложности Запишите, вставляя пропущенные буквы, обозначьте орфограмму, выпишите чер едования. Заст..лать – заст…лить Заб…рать – заб…ру Зад…рать – зад…ру Зам…рать – зам…р Зап…рать – зап…р Обж…гать – обж…чь Ст…рать – ст…реть 3 вариант – низкий уровень сложности Запишите пары глаголов, обозначьте изучаемую орфограмму, выпишите черед ования. Застилать – застелить Забирать – заберу Задирать – задеру Замирать – замер Запирать – запер Обж…гать – обж…чь Стирать – стереть Проверка Вопрос 1 варианту: -- Как вы думаете, откуда в языке взялось чередование И // Е // Ǿ Ответ дает младший научный сотрудник института истории языка. Слайд 9 Ученик: 7 -- Как уже было сказано, в индоевропейском праязыке гласные были долгими и краткими. Так, гласный долгий i перешел в звук [и], а краткий гласный i перешел в ноль звука и стал обозначать единовременное действие. Например, сотру, обожгу, т.е. сделаю один раз. 2. Познакомимся с ГИА . Слайды 10, 11 -- ГИА – это государственная итоговая аттестация учащихся по русскому языку (Экзамен), которая проводится в 9 классе. Тема «Е – И в корнях с чередова нием» тоже включена в экзаменационную работу. У нас с вами еще есть время, чтобы подготовиться к экзамену. Мы попробуем уже сейчас выполнить задание, построенное по типу ГИА. Задание: Из каждого предложения выпишите слово с орфограммой «Е – И в корнях с ч ередованием» 1) На девичник собираясь, Вот царица, наряжаясь Перед зеркальцем своим, Перемолвилася с ним. 2) Фарлаф с боязнию глядит: В тумане ведьма исчезает. В нем сердце замерло, дрожит. 3) Кто - то терем прибирал Да хозяев поджидал. 4) Месяц под косой блестит, А во лбу звезда горит. 5) А хозяюшкой она В терему меж тем одна Приберет и приготовит. -- Какого замечательного поэта мы с вами сегодня вспомнили на уроке? (А. С. Пушкина) -- Из каких произведений взяты строки? ( «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане», «Руслан и Людмила») -- Как вы думаете, почему именно к Пушкину мы сегодня обратились? Ответ дает младший научный сотрудник института истории языка. Слайд 12 Ученик: -- Одной из важней ших исторических заслуг великого поэта А.С. Пушкина является преобразование русского литературного языка. С именем Пушкина и его деятельностью связано начало нового периода современного русского литературного языка. Со времени смерти Пушкина прошло 175 лет . Многое изменилось в жизни. Но если взять русский язык, то он за этот большой промежуток времени не претерпел серьезных изменений, и современный русский язык по своей структуре мало чем отличается от языка Пушкина. Конечно, изменился словарный состав: одн и слова устарели, другие пришли в язык. Что же касается структуры пушкинского языка с его грамматическим строем и словарным запасом, то она сохранилась во всем существенном, как основа современного русского языка. Таким образом, можно подчеркнуть живую свя зь нашего современного языка с языком Пушкина. 8 3. Творческое задание «Насыщенный текст» -- Придумайте и запишите 2 – 3 предложения, связанных между собой по смыслу , чтобы в них было как можно больше слов с орфограммой «Е – И в корнях с чередованием». Обознач ьте изучаемую орфограмму. В простых предложениях подчеркните грамматическую основу. Например: На закате мы взбираемся на гору. На траве блестят капельки росы. Зажигаются первые звезды на небе. Мы замираем и слушаем тишину. IX. Подведение итогов урока. -- С какой орфограммой мы сегодня познакомились? -- Назовите корни с чередованием Е – И. -- Когда в словах с чередованием нужно писать Е, когда – И? -- Какая наука, кроме лингвистики, помогла нам сегодня изучить новую тему? (история) X. Рефлексия. Слайд 13 Выберите для себя соответствующий значок и напишите его на полях в тетради после классной работы. ! Мне все понятно, я все усвоил. ? У меня еще есть вопросы. - Мне надо еще раз все повторить. XI. Домашнее задание. Слайд 14 § 113 (правило) – всем На выбор: 1. Тест в форме ГИА (карточка) 2. Составить насыщенный текст на тему «Как я убираю свою комнату». Используйте слова: убирать, расстилать, собирать, прилагать, разбирать, вытирать и др. Тест «Буквы Е – И в корнях с чередованием» (в форме ГИА) 1. Укажите ряд слов, в которых на месте пропуска пишется буква Е. 1) Зап…реть дверь, бл…стеть на солнце, выт…реть пыль 2) Выт…рать со стола, зап…реть дверь, расст…лю скатерть 3) Зам…реть от ужаса, разд…рать бумагу, заж…чь свет 4) Зам…рает от страха, расст…лил ковер, выб…рать марки 2. Укажите ряд слов, в которых на месте пропуска пишется буква И. 1) Подб…рать ключ, отп…раю замок, зам..реть от радости 2) Пришли изб…ратели, соб…раю цветы, заж…гать костер 3) Прот…рать полки, з ам … рли звуки, соб … рет ягоды 4) Уп…рается в потолок, бл…стательный успех, бл… снуло вдали 3. Укажите предложения, где в словах на месте пропуска пишется буква Е. 1) Все зам…рло. 2) Кругом заж…гаются огни. 3) Сердце зам…рает от страха. 4) Мать выт…рла руки ребенка. 5) Пчелы соб…рают мед. 6) Пчелы соб…рут мед и улетят в улей. 9 7) Дуб вершиной уп…рается в облака. 8) Спортсмены одержали бл…стательную победу. 9) Бл…снуло вдали озеро. 10) Перед домом расст…лается луг. 4. Прочитайте текст. Выпишите слова, на месте пропуска в которых нужно писать букву Е. Сердце зам…рает от восторга при виде чудесной картины природы . За селом расст…лается гладкое зеркало большого озера, и низко от него над лугами ст…лется туман. Трудно проб…раться сквозь густые заросли кустов. Но вот скоро забл…стит солнце на небе, исчезнет туман. 5. Определите тему и идею текста. 6. Озаглавьте текст. 10 Литература: 1. Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 5 класс. – М : «ВАКО», 2010 год 2. Граник Г.Г. Секреты орфографии / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. М.: Просвещение, 1991. 3. Иванов В.В. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. Пособие для учителя / В.В. Иванов, З.А. Потиха. М.: Просвещение, 1985. 4. Петрановская Л . Игры ни уроках русского языка: Пособие для учителя. - М.: МИРОС - МАИК «Наука/Интерпериодика », 2000 год . 5. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. / Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – М : «Просвещение», 2011 год. 6. Русский язык. 5 класс. Тематические тестовые задания для подг отовки к ГИА. / авт. - сост. Н.В. Бутырина. – Ярославль: Академия развития, 2010 год. 7. Ушакова О. Д. Диктанты на чередование гласных в корне слова. 5 класс. – Санкт - Петербург, издательский дом «ЛИТЕРА», 2008 год. 8. feb - web.ru�feb/irl/ilo/il6/ ( Ю . С . Сорокин . З начение А.С. Пушкина в развитии русского литературного языка .)

Приложенные файлы

  • pdf file44.
    Размер файла: 863 kB Загрузок: 6