Конспект урока. Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнения. 9 класс


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Смирновская средняя школа» Шатковского района Нижегородской области Урок русского языка в 9 классе Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнения Г.А. Новикова, учитель русского языка и литературы С. Смирново 2016 год Технология развития критического мышления через чтение и письмо Сопутствующая тема – лирика С. А. Есенина Цели͗ 1. Формирование навыка узнавания и характеристики СПП с придаточным сравнительным, постановки знаков препинания. 2. Формирование умения находить изобразительно - выразительное средство – сравнение, выраженное различными конструкциями. 3. Совершенствование умения выполнять тестовую работу. 4. Повторение понятий из раздела «Синтаксис» . 5. Привитие интереса к личности и творчеству С. Есенина. Оборудование͗ 1. Кроссворд 2. Карточка с текстом и заданиями 3. Портрет С. Есенина Ход урока͗ I. Оргмомент. (слайд 1) II. Теоретическая разминка.Стадия вызова.(слайд 2.После отгадывания – слайд 3) Прием «Кроссворд» 1 с и к т а к с и с 2 у п р а в л е н и е 3 п р и м ы к а н и е 4 с о г л а с о в а н и е 5 о п р е д е л е н и е 6 о б с т о я т е л ь с т в о 7 д о п о л н е н и е 8 с л о в о с о ч е т а н и е 9 п р е д л о ж е н и е 1) Раздел лингвистики, в котором изучаются способы соединения слов в словосочетания и предложения. 2) Способ подчинительной связи, при которой зависимое слово присоединяется к главному в определенном падеже. 3) Способ подчинительной связи, при котором зависимое слово присоединяется к главному только по смыслу. 4) Способ подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное. 5) Второстепенный член предложения, обозначающий признак предмета и отвечающий на вопросы какой?, чей?. 6) Второстепенный член предложения, обозначающий место, время, способ действия, причину, цель и т.д. 7) Второстепенный член предложения, обозначающий предмет и о твечающий на вопросы косвенных падежей. 8) Синтаксическая конструкция, образуемая соединением двух или более знаменательных слов на основе подчинительной связи. 9) Основная синтаксическая единица, которая имеет грамматическую основу. -- Прочитайте к лючевое слово. (Сравнение) III. Подготовка к восприятию новой темы (слайд 4) -- Что такое сравнение? ( Сравнение – это троп, при котором характеристика одного предмета передается через открытое сопоставление его с другим предметом , осуществляемое по сходству.) -- Запишите это предложение, подчеркните грамматические основы, определите виды сказуемых, вид придаточного. (Это СПП с придаточным определительным. В главной части составное именное сказуемо е, в придаточной – простое глагольное.) -- Вспомните, какие изученные ранее языковые конструкции используются для сравнения.  Наречия образа действия  Существительное в творительном падеже  Сравнительный оборот с союзами как, точно, буд то, словно IV. Изучение новой темы. Стадия осмысления содержания. 1. Знакомство с теоретическими сведениями (стр. 93 – 94, 98) -- В тексте § 16 найдите информацию о сравнении, не изученную ранее. (СПП с придаточным сравнения) -- Запишем тему нашего урока. -- Расскажите о СПП с придаточным сравнения. 2. Терминологический диктант. (слайд 5) -- (слайд 6) Прослушайте фрагменты стихотворений С. Есенина (показать портрет). В тетрадь запишите только то, какое средство для выражения сравнения использует авт ор. 1) Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. (Сравнительный оборот) 2) Клен ты мой опавший, клен заледенелый, Что стоишь нагнувшись под метелью белой? Или что увидел, или что услышал, Словно за де ревню погулять ты вышел? (СПП с придаточным сравнения) 3)Нивы сжаты, рощи голы, От воды туман и сырость. Колесом за сини горы Солнце тихое скатилось. (существительное в Т.п.) 4) Золотою лягушкой луна Распласталась на тихой в оде. Словно яблонный цвет , седина У отца пролилась в бороде. (сравнительный оборот) 5) Не обгорят рябиновые кисти, От желтизны не пропадет трава. Как дерево роняет тихо листья , Так я роняю грустные слова. (СПП с придаточным сравнения) 6) Черемуха душистая С весною расцвела, И ветви золотистые, Что кудри завила . (сравнительный оборот) 3.Запись под диктовку отрывков из Стихотворений С. Есенина. -- Произведите анализ записанных предложений по схеме на стр. 66. 1) Закружилась листва золотая В розоватой воде на пруду, Словно бабочек легкая стая [ ], (словно ). С замираньем летит на звезду. 2)Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна, Словно белою косы нкой [ ], (словно ). Подвязалася сосна. 3) Не обгорят рябиновые кисти, От желтизны не пропадет трава. Как дерево роняет тихо листья , (как ) , [ так ]. Так я роняю грустные слова. 4.Вывод. -- Какую роль выполняют сравнения в прослушанных и записанных предложениях? (Сравнения придают тексту образность, эмоциональность, выразительность, делают отвлеченные понятия «зримыми» и конкретными, являются средством характеристики предмета или лица. Сравнения являются средством, способным передавать психологическое состояние человека, давать положительную или отрицательную характеристику лицу, предмету.) V. Обобщающее повторение. Стадия рефлексии. Прочитайте текст и выполните задания. С. Есенин О себе. (1)Родился в 1895 году, 21 сентября, в Рязанской губернии, Рязанского уезда, Кузьминской волости, в селе Константинове. (2)С двух лет б ыл отдан на воспитание довольно зажиточному деду по матери, у которого было трое взрослых неженатых сыновей͙ (3)Дядья мои были ребята озорные и отчаянные. (4)Трех с половиной лет они посадили меня на лошадь и сразу пустили в галоп. (5)Я помню, что очумел и очень крепко держался за холку. (6)Потом меня учили плавать. (7)Один дядя брал меня в лодку, отъезжал от берега и, как щенка, бросал в воду͙(8) После, лет восьми, другому дяде я часто заменял охотничью собаку, плавал по озерам за подстреленными утками. (9 )Очень хорошо лазил по деревьям. (10)Среди мальчишек всегда был коноводом и большим драчуном͙ (11)По субботам меня мыли и гарным маслом гофрили голову, потому что ни один гребень не брал кудрявых волос. (12)Так протекло мое детство. (13)Когда же я под рос, из меня очень захотели сделать сельского учителя͙ (14)К счастью, этого не случилось. (15) Стихи начал писать рано, лет девяти, но сознательное творчество отношу к 16 – 17 годам. (16)Восемнадцати лет я был удивлен, что стихи мои не печатают, и поех ал в Петербург. (17)Первый, кого я увидел, был Блок͙ (18)Когда я смотрел на Блока, с меня капал пот, потому что в первый раз видел живого поэта. (19)В эти же годы я поступил в университет Шанявского, где пробыл всего полтора года, и снова уехал в дере вню͙ (20)В годы революции был всецело на стороне Октября, но принимал все по - своему, с крестьянским уклоном. (21)В смысле формального развития теперь меня тянет все больше к Пушкину͙ (слайд 7) 1) Определите тему и основную мысль текста. 2) Определите стил ь и тип речи текста. 3) Выпишите номера СПП, определите их вид. № 2 – определительное № 5 – изъяснительное № 11 – причины № 13 – времени № 16 – изъяснительное № 17 – определительное № 18 – времени и причины № 19 – определительное 4) Укажите номера тех СПП, в которых место придаточного нельзя изменить. (2, 5, 11, 16, 17, 19) 5) Укажите номера тех СПП, придаточная часть которых присоединяется к главной при помощи союзных слов. (2, 17, 19) VI. Подведение итогов урока. VII. Домашнее задание. (слайд 8) § 16 Познакомьтесь с мн ением Тани и Ирины Петровны о значении сравнений. Помогите Ирине Петровне доказать ее точку зрения. Напишите сочинение - рассуждение «Роль сравнений в текстах художественного стиля». В речи сравнения нужны, ведь это особое средство выразительности͙ Сегодня на уроке мы повторяли сравнения. В стихотворениях Есенина их очень много. Но, по - моему, можно было бы обойтись и без них.

Приложенные файлы

  • pdf file48.
    Размер файла: 725 kB Загрузок: 80