Конспект урока «Развитие ребенка в раннем и дошкольном возрасте


Тема. Развитие ребенка в раннем и дошкольном возрасте.
Цель: познакомить студентов с развитием ребенка в раннем и дошкольном возрасте, показать физиологические и психические особенностей детей данного возраста. Развивать умение работать с литературой. Воспитывать интерес к психологии.
Тип урока: лекция.
Оборудование: В.А. Крутецкий «Психология».
Ход урока.
Организационный момент. Проверка домашнего задания Сообщение темы и цели урока. План.
Развитие ребенка в раннем возрасте.
Развитие ребенка в преддошкольном возрасте.
Развитие ребенка в дошкольном возрасте.
Готовность к обучению в школе.
II. Сообщение новой темы.
Развитие ребенка в раннем возрасте.
От рождения до 3 лет. Физическое развитие.
Ребенок появляется на свет слабым и беспомощным существом.
Костно-мышечная система его очень плохо развита
Сердечная деятельность недостаточно регулируется со стороны нервной системы: сердце бьется часто и неритмично, дыхание поверхностно.
Несовершенна и нервная система — большие полушария мозга развиты еще плохо, основную роль в жизнедеятельности играют низшие отделы центральной нервной системы — подкорковые центры, ведающие основными жизненными функциями.
Ребенок имеет органические потребности (в воздухе, пище, тепле, сне). Они удовлетворяются с помощью механизма безусловных рефлексов (главный из них — пищевой),
В процессе взаимодействия с окружающим миром у ребенка постепенно возникают новые потребности — потребность в общении, потребность в движениях, потребность в манипулировании предметами, интерес к окружающему. Врожденные безусловные рефлексы на этом этапе развития не могут удовлетворить указанные потребности. Возникает противоречие, которое разрешается путем образования условных рефлексов — гибких нервных связей как механизма приобретения и закрепления ребенком жизненного опыта.
Постепенно усложняющаяся ориентировка в окружающем мире ведет к развитию ощущений и восприятий, в первую очередь зрительных, которые начинают играть ведущую роль в развитии ребенка и становятся основным средством познания.
Примерно к середине первого года жизни заметно развиваются руки. Ощупывающие, хватающие движения рук и манипулирование предметами расширяют возможности познания ребенком окружающего мира.
По мере развития ребенка расширяются и обогащаются формы его общения со взрослыми. От форм эмоциональной реакции на взрослого (улыбка, оживленные движения при виде матери или при ласковых звуках ее голоса) ребенок постепенно переходит к реагированию на слова определенного значения, начинает понимать их. В конце первого года жизни ребенок сам произносит первые слова.
В возрасте 1 года — 3 лет у ребенка формируется потребность более основательного и активного знакомства с окружающим миром, возникает потребность более глубокого и содержательного общения со взрослым. Что же нужно для удовлетворения этих потребностей? По-видимому, два обстоятельства должны играть здесь основную роль — овладение возможностью передвижения (ходьбой) и овладение речью. Это и есть основные направления развития ребенка, вступающего во второй год жизни.
Способность к передвижению расширяет контакты ребенка с Окружающим миром. Примерно с полутора лет заметен большой прогресс в речи — значительно увеличивается словарь, речь активизируется, усложняются ее формы. Речевое общение со взрослыми имеет исключительно важное значение в психическом развитии ребенка. Резкий недостаток (дефицит) общения со взрослыми приводит к заметному отставанию в психическом развитии ребенка.
Игра становится ведущей деятельностью, через игру ребенок овладевает действиями, отображает окружающую жизнь, совершенствует способность к точным движениям.
Развитие ребенка в преддошкольном возрасте.
От 3 до 5 лет. Физическое и психическое развитие
Ребенок физически крепнет, укрепляются его мышцы,
идет процесс окостенения скелета.
Кора больших полушарий мозга начинает контролировать действия подкорковых центров.
Появляется потребность участвовать в жизни взрослых, семьи: выполнять простейшие поручения, иметь несложные обязанности (сначала по самообслуживанию).
С каждым днем нарастает интерес к окружающему.
Возрастом «почемучки» —задает ежедневно в среднем 427 вопросов, и три четверти из них начинаются словом «почему».
Игры становятся все более сложными. Появляются сюжетные, а потом и ролевые игры. В них ребенок в игровой сюжетной форме, принимая на себя определенную роль, воспроизводит жизнь взрослых, познает мир, вследствие этого игра способствует всестороннему развитию ребенка — развитию его восприятия, воображения, мышления. В игре формируется и личность ребенка: развивается возможность тормозного контроля за своим поведением, умение подчиняться правилам, умение преодолевать трудности. В игре же формируются у детей начатки коллективизма и товарищества, приобретается первый опыт взаимопомощи,
Речь становится все более содержательной, усложняются ее грамматические формы. Дети преддошкольного возраста особенно склонны к словотворчеству и обнаруживают определенное чувство языка (умение на практике обобщать языковой материал).
Большую роль в развитии ребенка играют рисование, лепка, элементарное конструирование, в процессе которых ребенок познает окружающий мир, развиваются его эстетические чувства и способности. 3. Развитие ребенка в дошкольном возрасте.
От 5 до 7 лет. Физическое и психическое развитие.
Под влиянием соответствующих упражнений, деятельности наличный уровень психического развития неуклонно повышается.
У детей укрепляется костно-мышечная система, улучшается координация движений.
Заметно усиливается регулирующая функция коры — дошкольники уже не столь импульсивны и несдержанны, как в раннем детстве, могут тормозить свои непосредственные побуждения. К 7 годам вес мозга в среднем 1350 г.
В процессе игры, элементарных форм трудовой деятельности и под влиянием специальных занятий лепкой, рисованием, конструированием расширяется и углубляется восприятие окружающего мира,
Психические процессы (наблюдение, запоминание) становятся более произвольными (хотя непроизвольность и в этом возрасте является их основной характеристикой). Внимание становится более устойчивым и длительным, у детей развивается способность в известных пределах планировать свою деятельность, организовывать ее.
Характерна тяга детей к словесному общению со взрослыми и сверстниками. Их словарный запас достигает в конце возраста 4000 слов. В процессе общения дети овладевают грамматическим строем языка, учатся связно излагать мысли, использовать выразительные средства языка.
Очень заметно совершенствуется мышление, оно конкретно, наглядно. Но можно наблюдать и элементарные проявления абстрактного, рассуждающего мышления. Ребенок уже мыслит и о вещах, непосредственно не воспринимаемых, пытается делать общие умозаключения и выводы (часто, впрочем, неправомерные—по аналогии), оперирует отдельными несложными отвлеченными понятиями.
Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. Распространенный вид игры — коллективные сюжетно-ролевые игры, которые воспитывают чувство коллективизма и ответственности, вырабатывают умение подчиняться определенным правилам, сдерживать свои желания, тормозить импульсивные реакции.
Очень большое значение для формирования личности имеет посильный, но систематический и повседневный труд ребенка. Важно, что это труд не только для себя, не только по самообслуживанию, но и труд для других, на общую пользу (дома — уход за комнатными растениями, помощь в уборке помещений; в детском саду — работа в живом уголке, уборка детской площадки, уход за зелеными насаждениями и т. д.). Ребенок эмоционально переживает оценку своей деятельности и своих поступков со стороны взрослых, под этим влиянием у него развивается способность к самооценке, критическое отношение к собственным действиям и их результатам.
Немалую роль в психическом развитии дошкольников, в развитии их познавательных способностей приобретают элементы учения, осуществляемые в старших группах детского сада в форме дидактических игр и специальных занятий. Подобного рода занятия, конечно, чрезвычайно расширяют познавательные возможности детей дошкольного возраста, способствуют их интеллектуальному развитию.
4. Готовность ребенка к обучению в школе
Психологическая готовность
Объективная готовность:
обладает необходимым для начала обучения уровнем психического развития. любознательность, яркость воображения.
Внимание относительно длительно и устойчиво, имеет некоторый опыт управления вниманием, самостоятельной его организации.
Память дошкольника также достаточно развита. наглядно-образная память, но имеются уже все предпосылки для развития и словесно-логической памяти.
Речь достаточно развита, Речь грамматически правильна, выразительна, относительно богата по содержанию. связно излагать свои мысли. Словарь обширен, причем в нем заметное место занимают отвлеченные понятия. способен к элементарным умственным операциям: сравнению, обобщению, умозаключению.
Сформированы личностные проявления —могут проявлять известную настойчивость, ставить перед собой более отдаленные цели и достигать их (хотя чаще не доводят дело до конца), делают первые попытки оценивать поступки с позиций их общественной значимости. Детям свойственны первые проявления чувства долга и ответственности.»).Субъективная психологическую готовность. свойственно желание и стремление учиться в школе, своеобразная готовность к новым формам взаимоотношений со взрослыми. очень велики индивидуальные различия. Одни дети так и рвутся в школу, бывают случаи и нежелания идти в школу непродуманными угрозами и предупреждениями старших «передача опыта» от более старших младшим некоторые наглядные впечатления (например, когда родители буквально оттаскивают школьника от телевизора и усаживают его, ревущего, учить уроки).
Отрицательное отношение к обучению, которое сложилось до школы, крайне затрудняет включение семилетнего ребенка в учебно-воспитательный процесс,
исследуется возможность и рациональность начинать обучение детей в школе с шестилетнего возраста. Необходимость такого рода исследований диктуется соображениями о том, что научно-технический и социальный прогресс предъявляют новые требования к обучению и воспитанию молодого поколения, а акселерация физического и психического развития детей позволяет поставить вопрос о более раннем начале обучения в школе. и данные нуждаются в тщательной и длительной проверке.

III. Закрепление новых знаний.
Подведение итога урока. Выставление оценок.
Домашнее задание. В.А. Крутецкий «Психология», с 225-.237

Приложенные файлы

  • docx file32.dox
    Развитие ребенка в раннем и дошкольном возрасте
    Размер файла: 25 kB Загрузок: 2