Конспект урока «Развитие ребенка в среднем школьном возрасте»


Тема. Развитие ребенка в среднем школьном возрасте.
Цель: познакомить студентов с развитием ребенка в среднем школьном возрасте, показать физиологические и психические особенностей детей данного возраста. Развивать умение работать с литературой. Воспитывать интерес к психологии.
Тип урока: лекция.
Оборудование: В.А. Крутецкий «Психология», схемы, иллюстрации.
Ход урока.
Организационный момент. Проверка домашнего задания Сообщение темы и цели урока.
План.
1. Общая характеристика подросткового возраста
2. Учебная деятельность и труд подростка
3. Формирование личности в подростковом возрасте
4. Развитие эмоционально-волевой сферы и общения
5. Интересы и способности подростков
II. Сообщение новой темы.
1. Общая характеристика подросткового возраста
Основное направление развития. Подростковый возраст — это возраст от 10—11 до 15 лет
Подростковый возраст называют переходным возрастом, происходит своеобразный переход от детского к взрослому состоянию, от незрелости к зрелости.
В подростковом возрасте серьезно изменяются условия жизни и деятельности школьника, что приводит к перестройке психики, ломке старых, сложившихся форм взаимоотношений с людьми.
переходят к систематическому изучению основ наук. А это требует от их психической деятельности более высокого уровня: глубоких обобщений и доказательств, понимания более сложных и абстрактных отношений между объектами, формирования отвлеченных понятий.
У школьника существенно меняется его общественная позиция, его положение в коллективе. Из «маленького», в «старшего», ученик начинает играть значительно большую роль в школе и семье, ему начинают предъявляться более серьезные требования со стороны общества и коллектива, со стороны взрослых.
Анатомо-физиологическая перестройка организма.
Это период бурного и в то же время неравномерного физического развития, когда происходит усиленный рост тела совершенствуется мускульный аппарат, идет интенсивный процесс окостенения скелета.
резкий рост тела в длину: а грудная клетка и таз отстают в развитии, отсюда впечатление угловатости, нескладности подростка. Это вызывает психологические проявления — подросток осознает свою угловатость, стесняется ее, старается сгладить свою нескладность: принимает порой неестественные, вычурные позы.
возрастное несоответствие и в развитии сердечно-сосудистой системы. Сердце значительно увеличивается в объеме, становится более сильным, работает более мощно, а диаметр кровеносных сосудов отстает в развитии. Это часто приводит к некоторым временным расстройствам кровообращения, повышению кровяного давления, напряжению сердечной деятельности, следствием чего являются наблюдающиеся у некоторых подростков головокружения, сердцебиение, головные боли, слабость, сравнительно быстрая утомляемость и т.д.
начало интенсивной деятельности желез внутренней секреции приводят обычно к некоторым скоропроходящим нарушениям в деятельности нервной системы подростка.
У него может наблюдаться повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость, которые иногда выражаются в склонности к бурным и резким реакциям типа аффектов. Нервная система подростка еще, но всегда способна выдерживать сильные или длительно действующие монотонные раздражители и под влиянием их часто переходит в состояние торможения или, наоборот, в состояние сильного возбуждения.
половое созревание, начало функционирования половых желез.
в связи с половым созреванием появление полового влечения и соответствующих мыслей, чувств, переживаний, специфического интереса к противоположному полу, к соответствующему содержанию книг, кинофильмов. Здесь очень важно соблюдать правильный распорядок жизни подростка, строгий режим его труда, сна, отдыха и питания, регулярно проводить занятия физкультурой и спортом. Важно переключить внимание подростков, направить их на иную, интересную и занимательную для них деятельность.
2. Учебная деятельность и труд подростка
Перестройка учебной деятельности.
усложняется сама учебная деятельность: увеличивается количество учебных предметов, вместо одного учителя с классом работают 5—6 учителей, у которых разные требования, разный стиль ведения урока, разное отношение к учащимся.
нарастающая взрослость подростка делает неприемлемыми для него привычные младшему школьнику старые формы и методы обучения.
Расширение связей с окружающим миром, широкое всепоглощающее общение со сверстниками, личные интересы и увлечения также часто снижают непосредственный интерес подростков к учению.
стремление к приобретению знаний может сочетаться с безразличным или даже отрицательным отношением к школьному учению. Это может быть своеобразной реакцией на те или иные неудачи в учении, на конфликт с учителем.
в формировании положительного отношения подростков к учению, играют идейно-научная содержательность учебного материала, его связь с жизнью и практикой, проблемный и эмоциональный характер изложения, организация поисковой познавательной деятельности, дающей учащимся возможность переживать радость самостоятельных открытий, вооружение подростков рациональными приемами учебной работы, являющимися предпосылкой для достижения успеха.
Развитие мышления.
развивают у него способность активно, самостоятельно мыслить, рассуждать, сравнивать, делать глубокие обобщения и выводы. Доверие учителя к умственным возможностям подростка
Основная особенность мыслительной деятельности способность к абстрактному мышлению, изменение соотношения между конкретно-образным и абстрактным мышлением в пользу последнего. при однообразии, односторонности или ограниченности наглядного опыта тормозится вычленение абстрактных существенных признаков объекта. Так, например, учащиеся IV—V классов иногда не узнают прямоугольного треугольника при положении прямого угла вверху, когда гипотенуза является основанием треугольника, путаются в хорошо знакомом им доказательстве при необычном построении чертежа.
Значение конкретно-образных компонентов мышления сказываются, если привносятся яркие, но несущественные признаки, случайно запечатлевшиеся иллюстрации в учебнике, наглядном пособии, кадры учебного кинофильма.
испытывают затруднения при необходимости абстрагироваться от наглядного значения слов и ориентироваться лишь на их грамматическую форму, школьники ориентируются на наглядное значение слова, а не на его грамматическую форму.
Развитие наблюдательности, памяти, внимания.
приобретает способность к сложному аналитико-синтетическому восприятию (наблюдению) предметов и явлений Восприятие становится плановым, последовательным и всесторонним. Подросток может добросовестно смотреть и слушать, но восприятие его будет случайным.
память и внимание. Развитие идет по пути усиления их произвольности. Нарастает умение организовывать и контролировать свое внимание, процессы памяти, управлять ими. прогресс в запоминании словесного и абстрактного материала. Умение организовать мыслительную работу по запоминанию определенного материала, умение использовать специальные способы запоминания развито
формируется устойчивое, произвольное внимание, с другой — обилие впечатлений, переживаний, бурная активность и импульсивность подростка часто приводят к неустойчивости внимания, его быстрой отвлекаемости. Невнимательный и рассеянный на одном уроке («нелюбимом»), ученик может собранно, сосредоточенно, совершенно не отвлекаясь, работать на другом («любимом») уроке.
Труд подростка.
очень охотно трудятся. яркая возрастная черта - активность подростков.
в серьезном труде они получают возможность реализовать формирующееся у них чувство взрослости,
труд обычно проходит в коллективе, а значение жизни и деятельности в коллективе для подростка весьма велико.
труд становится для них новым источником знаний, ребята приобретают практические знания и умения.
Труд дает возможность формировать у подростков навыки самостоятельного планирования, что непосредственно связано с развитием самостоятельности мышления.
В труде у подростков формируются ценные качества личности: целеустремленность, коллективизм, настойчивость, трудолюбие, инициативность. радость за свой труд, гордость за созданное, чувство удовлетворения от трудовых достижений.Если труд плохо организован, то у подростков пропадает интерес к труду, они безразлично или даже явно отрицательно относятся к нему.Общественная оценка результатов труда подростков, имеет огромное воспитательное значение.
3. Формирование личности в подростковом возрасте
учитель должен опираться на характерное для подростка стремление активно участвовать в жизни коллектива.
Влечение подростков к коллективу нередко выражается в том, что они организуют уличные, дворовые компании. необходимо присмотреться к ним, понаблюдать и постараться вовлечь их в сферу влияния общественных организаций. Включение подростка в жизнь здорового, сплоченного, целеустремленного коллектива,
особенности формирования личности в подростковом возрасте: интенсивное формирование и развитие: а) нравственного (морального) сознания, 6) самосознания, в) чувства взрослости и г) деятельности общения.
Нравственные представления и понятия подростков.
Одна из важнейших особенностей подросткового возраста — развитие нравственного сознания: нравственных представлений, понятий, убеждений, системы оценочных суждений, которыми подросток начинает руководствоваться в поведении.
для него основное значение приобретают собственные принципы поведения, собственные взгляды и убеждения. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, какую нравственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность.
складываются и нравственные идеалы. Они служат своеобразным моральным эталоном, на который подросток равняет свое поведение.
В мечтах подростки проектируют свою будущую жизнь и деятельность, в мечте воплощается идеал,
моральные понятия и убеждения, формирующиеся у подростка стихийно, могут быть ошибочными, незрелыми или искаженными и носить характер заблуждений,
Распространенная в подростковом возрасте положительная оценка упрямства связана с неправильным представлением о принципиальности, независимости и самостоятельности — качествах, очень ценимых подростками:
В подростковом возрасте, когда человек складывается как личность, ему важно чувствовать себя взрослым, сознавать, что он может противостоять воле взрослого человека.
Имея некоторые неправильные моральные понятия, подростки нередко намеренно культивируют и развивают у себя те качества, которые объективно являются отрицательными. Учитель, воспитатель помогают преодолевать заблуждения, организовать правильный нравственный опыт подростка,
Самосознание и самооценка.
формирование самосознания, потребности осознать себя как личность. У подростка возникает интерес к себе, своей внутренней жизни, качествам собственной личности, потребность в самооценке, сопоставлении себя с другими людьми. Он начинает всматриваться в самого себя, стремится познать сильные и слабые стороны своей личности. Потребность самосознания возникает из жизни, практической деятельности, определяется растущими требованиями взрослых, коллектива. У подростка возникает потребность оценить свои возможности, для того чтобы найти свое место в коллективе.
в основе самосознания лежат суждения о нем других — взрослых,
начинает сказываться тенденция самостоятельно анализировать и оценивать собственную личность. Но поскольку подросток еще не обладает достаточным умением правильно анализировать собственные личностные проявления, то на этой основе порой возможны конфликты, порождаемые противоречием между уровнем притязаний подростка, его мнением о себе и его реальным положением в коллективе, отношением к нему со стороны взрослых и товарищей.
возникает стремление к самовоспитанию, к сознательному и целеустремленному развитию у себя положительных качеств и торможению отрицательных проявлений, преодолению отрицательных черт, устранению недостатков. Однако сравнительно небольшой жизненный опыт, ограниченный кругозор часто приводят к тому, что самовоспитание подростка принимает наивные и чудаковатые (а порой и вредные для здоровья) формы. необходимо воспитателям помочь подросткам правильно разобраться в своих достоинствах и недостатках, указать на правильные пути самовоспитания, разумные формы самоконтроля за поведением.
Чувство взрослости.
Важная особенность подросткового возраста — формирование чувства взрослости, когда подросток осознает свою готовность жить в коллективе взрослых в качестве полноценного и равноправного участника этой жизни.
Сознание собственной взрослости возникает не случайно. быстро увеличиваются его рост, вес, физическая сила и выносливость признаки наступающей половой зрелости. его знания, навыки и умения значительно расширяются, в этом отношении он превосходит многих взрослых, его участие в жизни взрослых людей становится большим
Переоценивая свои возросшие возможности, подростки нередко приходят к убеждению, что они уже мало чем отличаются от взрослых людей, и претендуют, чтобы и взрослые относились к ним как к равным. Возникает противоречие между потребностью подростков участвовать в жизни взрослых в качестве полноправных членов и несоответствие этому их реальных возможностей.
Чувство взрослости вызывает стремление подростков к самостоятельности и известной независимости. Отсюда их чувствительность к оценке взрослых, их обидчивость, острая реакция на попытки взрослых (действительные или кажущиеся) умалить их достоинство, принизить их взрослость. Подросток добивается того, чтобы взрослые считались с его мыслями, уважали их.
Чувство взрослости проявляется и в стремлении подростков быть относительно независимыми от взрослых, и в наличии собственных взглядов и суждений, и в подражании внешнему облику и манере поведения взрослых. Отрицательные проявления чувства взрослости выражаются в том, что подростки склонны сопротивляться влиянию старших, часто не признают их авторитета, игнорируют, предъявляемые им требования, критически относятся к словам и поступкам родителей, учителей.
Воспитателям надо иметь в виду, что чувство взрослости — это здоровое и ценное в своей основе чувство. Поэтому его нужно не подавлять, а стараться ввести в правильное русло. Взаимоотношения разумно перестраивать, признавая их права на относительно большую независимость и самостоятельность. Подростков нужно освобождать от мелочной опеки, излишнего контроля, навязчивой заботливости, назойливого руководства — всего того, что было в какой-то" мере оправдано по отношению к дошкольнику или младшему школьнику. Надо отказаться от злоупотребления тоном категорических распоряжений и приказов, безапелляционных требований. Речь идет не об отказе от твердых требований вообще, а об отказе от грубых и резких их форм, оскорбляющих чувство собственного достоинства, самоуважения подростка.
§ 4. Развитие эмоционально-волевой сферы и общения
Потребность в общении, дружба и товарищество.
В подростковом возрасте ярко проявляется стремление к общению с товарищами, заметно развивается чувство личной дружбы, потребность в дружбе на почве общих интересов, увлечений, совместной деятельности. Исследования показали, что привлекательность школы для подростка порой определяется не столько возможностью учения, сколько возможностью общаться с широким кругом товарищей.
Мотивы дружбы с возрастом становятся глубже.
Дружеские отношения в подростковом возрасте более устойчивы, носят эмоционально-напряженный характер. Прекращение дружеских отношений часто воспринимается очень болезненно.
Среди подростков порой возникает симпатия, влечение и даже первая влюбленность. К таким проявлениям надо относиться очень тактично и осмотрительно.
Учителям думать о половом воспитании подростков, тактично и ненавязчиво воспитывать у них правильное отношение к лицам другого пола, воспитывать благородство и женское достоинство. Не следует искусственно возбуждать интерес к соответствующим вопросам. индивидуальные беседы учителя с подростком в атмосфере доброжелательности, искренности, сердечности.
Развитие воли и характера.
развиваются в подростковом возрасте волевые черты характера: настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности.
способен к волевой деятельности.
подросток гораздо чаще сам ставит перед собой такие цели сам планирует деятельность по их осуществлению.
недостаточность воли подростков сказывается, в том, что они далеко не всегда проявляют волю во всех видах деятельности: проявляя настойчивость в одном виде деятельности, они могут не обнаруживать ее в других видах (важный период характерообразования, характер постепенно стабилизируется, становится устойчивым, нарастает способность управлять своим поведением.
повышенную возбудимость, которая в соединении с бурной энергией и активностью при недостаточной выдержке приводит нередко к нежелательным поступкам, нарушениям дисциплины, возне крикливости беготне.
бодрость и жизнерадостность в сочетании с активностью и инициативностью делают подростков, особенно мальчиков, подвижными, деятельными, шумливыми импульсивными.
§ 5. Интересы и способности подростков
В процессе овладения основами наук вместе с обогащением жизненного опыта и расширением кругозора формируются и развиваются интересы подростков, и прежде всего интересы познавательного характера
Интересы приобретают форму серьезных увлечений, подлинной страсти, которая захватывает школьников, нередко в ущерб всем другим занятиям.
Активная любознательность и любопытство, , характерные для подростков, могут породить разбросанность и неустойчивость их интересов. Учителя должны сдерживать подобную «любознательность».
В подростковом возрасте могут наблюдаться и нездоровые увлечения, необходима активная и твердая единая позиция семьи и школы и настойчивое преодоление нездоровых увлечений, активное формирование положительных интересов и склонностей.
начинают формироваться и ярко проявляться способности. Задача учителей, всемерно развивать, создавать условия для активного формирования интересов и способностей всех школьников.
К концу подросткового возраста (VIII класс) начинают формироваться интересы к определенной профессии.
представление о характере избираемых профессий у большинства школьников пока еще смутное, неопределенное, подростки плохо знакомы с теми требованиями, которые предъявляют различные профессии к человеку. Учителя же должны оказать старшим подросткам необходимую помощь в правильном выборе профессии.
Закрепление новых знаний
Подведение итогов занятия
Домашнее задание: В. Крутецкий с. 262-274

Приложенные файлы

  • docx file34.dox
    Развитие ребенка в среднем школьном возрасте
    Размер файла: 33 kB Загрузок: 2