Методическая разработка урока физики по теме «Явление инерции», 7 класс


Методическая разработка урока физики по теме «Явление инерции», 7 класс
Автор: Брендина Наталья Владимировна, заместитель директора по УВР, учитель физики (brennata71@mail.ru)
Место работы: МБОУ СОШ №56 города Кирова
Явление инерции
Дидактическая цель урока:
Создать условия для формирования новых знаний об инерциальном движении тел через практическую деятельность и постановку учебных проблем.
Тип учебного занятия: урок изучения нового материала.
Цели по содержанию:
Образовательные:
Создать условия для успешного усвоения нового понятия инерциального движения.
Научить выдвигать гипотезы о причинах покоя или движения тел.
Научиться объяснять конкретные ситуации.
Стимулировать познавательную активность учащихся.
Развивающие:
Формировать навыки критического мышления и исследовательские навыки через экспериментальную деятельность, через учебный проблемный диалог.
Развивать умения наблюдать явления, анализировать, делать выводы; развивать логическое мышление.
Формировать прогностические свойства путем умения выдвигать гипотезы, предположения.
Воспитательные:
Содействовать осознанию научной картины мира.
Создать условия для проявления у учащихся самостоятельности, инициативы, активности.
Формы организации обучения: парная, индивидуальная, фронтальная.
Средства обучения (+ТСО): компьютер, мультимедийный проектор, экран (интерактивная доска), презентация Microsoft Office Power Point, цифровой образовательный ресурс №205882.
лабораторное оборудование: Тележка, деревянный брусок или брусок и цилиндр.
Демонстрационное:
Демонстрационный метр, 2 стаканчика из плотной бумаги, лёгкий шарик.
Наклонная поверхность, несколько слоёв ткани, тележка.
Стакан, почтовая открытка, монета.
Кольцо из бумаги, бутылка, монета, линейка.
10-12 шашек на бумаге или пирамида из брусков, линейка.
Полоска бумаги, (бутылка вверх дном) банка, наполненная водой.
Маски зайца и лисы.
Молоток.
Термометр.
Кукла – неваляшка и тележка.

Технологическая карта урока.
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Организационный момент Подготовка рабочих мест к работе; приветствие друг друга.
Вызов.
Мотивационный этап.
Актуализация знаний.
Предлагает проблемный эксперимент. Создаёт условия для субъектного целеполагания.
Для актуализации знаний проводит фронтальный опрос.
Предлагает высказать гипотезу для объяснения причин изменения скорости и сохранения скорости.
Диалог с учащимися по обсуждению выдвинутых гипотез. Включаются в деловой ритм урока,
Наблюдают эксперимент и сами принимают участие в нём.
Отвечают на вопросы учителя,
Ребята выдвигают гипотезы относительно поставленной проблемы.
Диалог с учителем по обсуждению выдвинутых гипотез.
Стадия осмысления новой информации. 1.Учитель даёт историческую справку о законе инерции.
2. Вводит понятие инерции.
3. Предлагает провести фронтальный эксперимент по наблюдению явления инерции, обращает внимание учащихся на идеальность инерции. 1. Получают новую информацию.
В парах выполняют предложенный эксперимент по наблюдению явления инерции,
Стадия размышления. Рефлексия. 1. Создаёт условия для объяснения опытов на основе созданной модели явления.
2.Предлагает продемонстрировать и объяснить некоторые встречающиеся в жизни ситуации и факты.
3.Предлагает рассмотреть принцип действия катапульты.
4.Предлагает привести примеры реальных ситуаций положительного и отрицательного проявления почти инерции в жизни. 1.В беседе конкретизируют новый материал. Обсуждают явления, опыты, пытаются с помощью модели явления инерции объяснить их.
2.Принимают участие в демонстрации опытов и жизненных ситуаций. Увеличивается личная значимость физических знаний.
3.Знакомятся с принципом действия катапульты.
4.Приводят примеры реальных ситуаций проявления физического явления инерции.
Итоги урока.
1. Учитель напоминает логику научного познания: факты – модель – следствия - эксперимент.
2.Д.з.: §17, модель катапульты с описанием, таблица о почти инерции
3.Благодарит детей за урок. 1. В ходе беседы повторяют логику урока. Подводят итоги работы.
2.Записывают домашнее задание.

Вызов.
Мотивационный этап.
Демонстрация.
На демонстрационном метре укреплены 2 стаканчика их плотной бумаги: один в 10см от края, другой в 20см от первого. В ближний к концу стаканчик помещают лёгкий шарик. Используя один конец линейки как опору, поднимают линейку за другой конец до вертикального положения, так чтобы стаканчик с шариком оказался наверху, и быстро пускают её. Шарик перелетает во второй стаканчик!!
Почему шарик перелетает во второй стакан, а не опускается вместе с первым?
Или фокус со стаканом и коробком спичек
Сообщаем классу, что собираемся демонстрировать фокус. Кладем на стол плашмя коробок спичек, на коробок ставим стакан с водой (можно использовать мерные стаканы 400 мл), берем в руки деревянную метровую линейку. Размахнувшись, резким ударом выбиваем коробок спичек из-под стакана – стакан опускается на стол даже не расплескавшись! Номер можно повторить на бис. Важно, чтобы линейка двигалась точно по поверхности гладкого стола, чтобы не задеть стакан.
Для объяснения опыта вспомним то, что мы уже знаем о механическом движении.
Актуализация знаний. (Слайд №3)
Вспомним, что такое механическое движение.
Какие виды механического движения мы уже изучили?
Приведите примеры механического движения?
Чем отличается равномерное движение от неравномерного движения?
Какова основная физическая характеристика движения?
Единицы измерения скорости?
Почему в одних случаях тело движется равномерно, а в других его скорость изменяется?
Может ли тело, находящееся в относительном покое, само собой начать движение?
Может ли тело само увеличить скорость или уменьшить?
Что для этого необходимо сделать?
Вспоминаем логику научного познания (Слайд №4)
Стадия осмысления.
Из предположений и ответов учащихся учитель делает уточнение:
Гипотеза: Тело изменяет свою скорость (движется неравномерно), если на него действуют другие тела. (Слайд №5)
Одним из первых учёных, который попытался объяснить такое поведение тел, был Аристотель.
Аристотель считал, что для равномерного движения тела необходимо на него действовать другим телом.
Эта теория продержалась 2000лет, активно поддерживалась церковью, так как обосновывала учение о строении мира, по которому существуют абсолютно неподвижные тела. Земля – центр Вселенной, абсолютно неподвижное тело, пустоты в природе нет.
Всё ли верно в таких рассуждениях? А космос? Земля движется в пустоте вокруг Земли, и никто её не толкает и все планеты также.
Опроверг учения Аристотеля итальянский физик, астроном Г.Галилей.
Демонстрация.
Наклонная поверхность, на столе несколько слоёв ткани. Отпускают тележку, которая, попав на рыхлый слой ткани, быстро останавливается. Ткань расстилают в один слой, тележка, скатившись с наклонной плоскости, проходит большее расстояние по поверхности стола. Ткань удаляют. На краю стола ограничитель. Так как взаимодействие тележки с поверхностью стола уменьшено, тележка движется до встречи с ограничителем. ЦОР слайд №4.
Выскажите предположение, в каком случае тело сохраняет свою скорость? Какие условия должны для этого выполняться?
(чем меньше действие других тел на тележку, тем дольше сохраняется скорость её движения, тем ближе это движение к равномерному.)
Гипотеза: Тело сохраняет свою скорость, если на него не действуют другие тела.
В этом и заключается явление инерции. (Слайд №6)
Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел называется инерцией.
Инерция (inertia) в переводе с латинского означает «покой», «бездействие». (Слайд №7)
Об этом и говорил Галилей: «Движение тела, на которое не действуют другие тела (силы) (конечно, внешние) либо действия других тел уравновешиваются (равнодействующая их равна нулю), является равномерным движением по окружности».
Но движение по инерции – это всегда движение прямолинейное и равномерное.
(Пророческую формулировку законов инерции, принятую с незначительными изменениями в современной механике, дал французский философ и математик Р. Декарт (1596–1650), современник Галилея. В своей книге «Начала философии», вышедшей в свет в 1644 г., он так формулирует законы инерции. Первый закон: «Всякая вещь продолжает по возможности пребывать в одном и том же состоянии и изменяет его не иначе как от встречи с другим». Второй закон: «Каждая материальная частица в отдельности стремится продолжать дальнейшее движение не по кривой, а исключительно по прямой». Современная формулировка принадлежит великому английскому физику И.Ньютону. Сам Ньютон сформулировал его очень уж мудрено более кратко и проще всего говорить так: «Тело пребывает в покое или движется равномерно и прямолинейно, если на него не действуют другие тела, либо действия других тел уравновешиваются.)
Итак, мы с вами создали модель для описания наблюдаемого движения – ввели новое понятие. Явление инерции.
Сейчас на основе нашей модели попробуем объяснить опыты. (Следствие)
Фронтальный эксперимент.
Тележка, деревянный брусок вертикально расположен на тележке. Резким толчком тележку приводят в движение, при этом брусок опрокидывается. Плавно разгоняют тележку вдоль стола, натолкнувшись на препятствие, она останавливается, а стоящий на ней брусок падает вперёд. Объясните явление.
Какой аналогичный пример из жизни можно привести? Поездка в автобусе. Что вы можете сказать о своём движении? Как вы движетесь? Относительно чего? Автобус резко затормозил. Что произошло? Все пассажиры наклонились вперёд. Почему? ЦОР слайд №8. При движении автобуса мы движемся вместе с ним. Он начал останавливаться, мы изменить свою скорость не можем мгновенно и продолжаем двигаться некоторое время по инерции, а точнее почти по инерции. Ведь абсолютно равномерных движений нет, как не может быть полного отсутствия действия всех тел. Поэтому движение по инерции – движение идеальное и, вообще говоря, его реально пронаблюдать невозможно, мы будем говорить о почти инерциальном движении. ЦОР слайд №7.
Вернёмся к демонстрации начала урока. Объясните на основе полученных знаний наблюдаемое явление.
(Ставим стакан с водой на спичечный коробок. Берем в руки длинную линейку (можно указку, но обязательно более тонкую, чем коробок) и вышибаем коробок из-под стакана – стакан оказывается на столе целым и невредимым! Вода не расплескалась (если удар был достаточно сильным). Когда опыт проводила ученица, выплеснулось немного воды – удар был слабым. Почему стакан опускается на стол, даже не расплескавшись? Благодаря инерции. В направлении удара на стакан действует небольшая сила трения со стороны коробка спичек. Чем быстрее удар – тем короче действие силы. Так как стакан с водой достаточно массивен – он не успевает набрать скорость (по второму закону Ньютона). Можно провести опыт с пустым стаканом (если стакана не жалко))
Стадия размышления (рефлексии).
Теперь проведём несколько опытов, и вы постараетесь их объяснить, опираясь на введенное понятие инерции. Эксперименты осуществляют в демонстрационном варианте желающие.
На стакане почтовая открытка, а на ней монета. Как, не задевая монеты, опустить её в стакан? (Ударяют по открытке щелчком. Почему открытка отлетает, а монета падает в стакан? Из-за инертности монеты и недостаточного взаимодействия с открыткой. Открытка приобретает скорость, а монета ещё находится в покое)
Кольцо из бумаги, бутылка, монета, линейка.
10-12 шашек на бумаге, резкий удар линейкой по нижней, или выдёргиваем бумагу. Или на столе находится пирамида из брусков. Приглашаю к столу по очереди учеников-"снайперов". Вручаю им линейку. Задание: горизонтальным ударом выбить нижний брусок, не разрушив пирамиды. Объяснить свои действия и результаты.
На столе лежит полоска бумаги, на ней стоит (бутылка вверх дном) банка, наполненная водой. Как, не поднимая (бутылку) банку и не пролив воду, извлечь бумагу из-под банки? Свои предложения сначала назвать, обосновать; только потом проделать действия. Разрешаются 2 попытки.
У известного английского писателя-фантаста Герберта Уэллса есть рассказ о том, как некий конторщик, весьма недалёкий молодой человек оказался обладателем удивительного дара: стоило ему высказать какое-нибудь пожелание, и оно немедленно исполнялось. (Слайд №2) Но этот дар не принёс ничего, кроме неприятностей. Для нас интересен конец этой истории. Конторщику-чародею понадобилось продлить ночь. И он велел Земле прекратить своё вращение вокруг оси. И… «…Не успел он договорить эти слова, как приятели уже летели в пространство со скоростью дюжин миль в минуту.… Неслись камни, обломки зданий, металлические предметы разного рода; летела и какая-то несчастная корова, разбившаяся при ударе о землю. Ветер дул со страшной силой.… Ни домов, ни деревьев, ни каких-либо живых существ, ничего не было видно. Только бесформенные развалины да разнородные обломки валялись кругом, едва видные среди целого урагана пыли…»
Что же произошло? Почему остановка вращения Земли привела к небывалой силы урагану. Ответ чуть позже дал сам Герберт Уэллс: «…Остановив Землю сразу, Фотерингей не подумал об инерции, а между тем она при внезапной остановке кругового вращения неминуемо должна была сбросить с поверхности Земли всё на ней находящееся. Вот почему дома, люди, деревья, животные – вообще всё, что только было неразрывно связано с главной массой земного шара, полетело по касательной к его поверхности со скоростью пули…»
Совершенно нетрадиционно выразился по этому поводу полковник Краус фон Циллергут, герой бессмертного произведения Ярослава Гашека «Похождения бравого солдата Швейка во время мировой войны». Туповатый и болтливый полковник сетовал на автомобиль:
— Когда весь бензин вышел, автомобиль принужден был остановиться.… И после этого еще болтают об инерции, господа! Ну не смешно ли?
Давайте вместе посмеемся над невежеством полковника, а посмеявшись, задумаемся. Действительно, а как же инерция? Ведь говорят и даже в книгах пишут, что разогнанный автомобиль после выключения двигателя движется по инерции. А в школьных учебниках по физике написано, что движение по инерции — равномерное, прямолинейное и конца ему нет. По крайней мере, так трактует такое движение первый закон Ньютона. Стало быть, гашековский автомобиль, двигаясь по инерции, ехал бы до сих пор и продолжал бы ехать еще целую вечность. Правда, по прямой линии и с постоянной скоростью.… Остановился автомобиль полковника Циллергута, потому что движение его с выключенным двигателем не имеет никакого отношения к движению по инерции. На этот автомобиль действует неуравновешенная система сил, равнодействующая которой направлена назад. Вот и замедляется автомобиль, пока совсем не остановится.
А теперь постарайтесь на основе определения инерции объяснить несколько жизненных ситуаций, с точки зрения физики, и ответить на вопросы.
По прекрасному ровному шоссе едет автомобиль с выключенным двигателем (как говорят, «накатом»), медленно сбавляя скорость. И ревя двигателем от натуги, бульдозер тащит перед собой целую гору песка, но движется равномерно и по прямой, хотя и медленно. Которое из этих движений можно назвать движением по инерции? (Слайд №8)
Да конечно, второе, хотя так и хочется указать на первое. Самое главное, что тело движется равномерно и прямолинейно. Все, этого уже достаточно, больше ничего и не нужно. Автомобиль в первом примере хоть и медленно, но замедляется. Следовательно, силы, действующие на него, не скомпенсированы: сопротивление есть, а силы тяги — нет. А на бульдозер действует много тел, каждое со своей силой, но все силы скомпенсированы, их равнодействующая равна нулю. Вот почему он и продолжает двигаться равномерно и прямолинейно, то есть по инерции.

Движение автомобиля накатом и загруженного бульдозера.
ЦОР Слайды №2,3,6.
Всадник быстро скачет на лошади. Что будет с всадником, если лошадь споткнётся?
Почему заяц делает резкие движения в сторону, если ее догоняет лиса? Два ученика в масках зверей изображают ситуацию и объясняют ее. (Лиса из-за инерции своего тела не может мгновенно изменить скорость своего движения, согласно изменению, которое сделал заяц)
Мама встряхивает медицинский термометр, прежде чем его поставить заболевшему ребенку. (Процедура показывается). Почему ртуть опускается вниз?
Как насадить молоток на рукоятку с помощью инерции? Ученик выполняет действие и объясняет его.
Ребенок ставит на тележку игрушку – куклу-неваляшку и резко толкает вперед тележку. Игрушка опрокидывается назад. Почему? Действие выполняется.
Маленький Вова включил в сеть электрический вентилятор; лопасти начали крутиться. Он испугался и выключил прибор, но с удивлением увидел, что лопасти вентилятора продолжали вращаться и не сразу остановились. С криком "Почему" Вова побежал за разъяснением к всё знающей бабушке. Что та ему сказала?
Почему капли дождя при резком встряхивании слетают с одежды? (инертность капель воды)
Зачем спортсмен перед прыжком в длину разбегается?
Почему лыжник не падает с трамплина вертикально вниз, а описывает в воздухе пологую дугу?
Почему бегун, споткнувшись, падает вперёд, а не назад?
Принцип действия катапульты. Рисунки. (Слайды №10,11)
Дома сконструировать и принести на следующий урок модель катапульты, будет смотр военной техники первого тысячелетия до нашей эры. На листе или слайде оформить схему установки и принцип действия.
Как вы считаете, инерция полезна или вредна? Подумайте и приведите примеры, когда инерция играет положительную роль в окружающей нас жизни? Когда вредит?
Используя приведённые примеры и §17 заполнить таблицу. (Слайд №9)
Примеры почти инерции.
Положительная роль Отрицательная роль
1.Вытряхивание ковра: ударяем по ковру, он отходит в сторону, а пыль из-за инерции остаётся на месте. 1.Машины внезапно не могут остановиться: первый момент они движутся почти по инерции и как следствие, ДТП.
2.Велосипедисты не всё время крутят педали. Набрав скорость, они прекращают работать ногами, а велосипед едет почти по инерции некоторое время. 2.Велогонки: велосипедист, натолкнувшись на камень, перелетел через руль, а велосипед попал на трассу. Остальные гонщики не успели затормозить, налетели на него – гонки сорваны.
3.Насаживание молотка на ручку: ударяем черенком по столу, а молоток почти по инерции движется. 3.Поездка в общественном транспорте, внезапная остановка – удары.
4.Толкание ядра: спортсмен отталкивает ядро, и оно летит дальше почти по инерции некоторое время. 4.Мама несла тарелку с супом, поставила на стол, а суп по инерции продолжил своё движение.
5.Прыжки с трамплина, спортсмен-лыжник после спуска с горы, сохраняет свою скорость еще какое-то время. 5. На скользкой дороге ноги едут вперёд, а мы из-за инертности не можем двигаться так быстро – падаем.
6.Планеты вращаются по своим орбитам, Луна вокруг Земли. 6. Больших трудов стоит штурману рассчитать, где сбросить ёлочку полярникам на Новый год.
7.Вытряхивание мешка из-под муки. 7. Выключаем дрель, а она продолжает вращаться.
8. Выхлопываем ковры: пыль остается на месте, а ковер резко выдергиваем, сообщая ему скорость. Итоги урока: В беседе обращаем внимание на логику научного познания.
Факты: наблюдаемые явления
Гипотезы:
Тело изменяет свою скорость (движется неравномерно), если на него действуют другие тела.
Тело сохраняет свою скорость, если на него не действуют другие тела.
Модель: понятие инерции.
Следствия: объяснение опытов, явлений в окружающей жизни.
Эксперимент: построение катапульты.
Домашнее задание: §17, модель катапульты с описанием, таблица о почти инерции.
Список литературы.
Буров. Фронтальные экспериментальные задания по физике. [Текст]/ Буров - М.: Просвещение, 1981.- с.
Горев
Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений [Текст]/ В.И. Лукашик, Е.В. Иванова.- М.: Просвещение, 2002
Пёрышкин А.В. Физика. 7 класс.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений [Текст]/ А.В. Пёрышкин. – М.: Дрофа, 2002.
Тульчинский М.Е. Сборник качественных задач по физике. [Текст]/М.Е. Тульчинский.- М.: Просвещение, 1965.-235 с.
Я иду на урок физики:7класс. Часть1.[Текст]: Книга для учителя.- М.: Издательство Первое сентября, 2000.-272с.

Историческая справка.
Древнегреческие мастера военного дела не полагались на сложные математические расчеты при сооружении первых катапульт. Как выяснил гарвардский профессор-античник Марк Шифски, катапульты создавались задолго до появления работ Архимеда и других древних математиков. Судя по древнегреческим письменным источникам, первые катапульты появились еще в V веке до н. э., когда механики попросту не существовало. А закон рычага, открытый Архимедом в III в. до н.э. и описанный им в трактате «О равновесии плоских фигур», лишь помог усовершенствовать давно известное орудие. Ранее считалось, что катапульта, равно как и ряд других изобретений, использующих рычаг (например, весы), были созданы на основе выкладок древних математиков.
Катапульта — самое важное осадное орудие не только Древнего мира, но и Средневековья. Известны многие виды катапульты, различающиеся некоторыми деталями устройства: баллисты, онагры, камнеметы и т.д. Марк Шифски и его коллеги из Института истории науки имени Макса Планка в Берлине обнаружили тексты, содержащие наиболее древние инструкции по применению катапульт и написанные еще в V веке до н.э. Судя по - всему, эти катапульты были примитивными, били с небольшого расстояния и с незавидной точностью. Как предположил профессор, открытия Архимеда помогли лишь увеличить прицельную дальность полета (правда, судя по всему, это было весьма существенное улучшение). В таком виде катапульта стала самым грозным стенобитным орудием древности, позволявшим вести осаду на значительном удалении, не опасаясь стрел защитников города. О силе античных катапульт дает наглядное представление следующий эксперимент, сделанный уже в XIX веке. Президент, а впоследствии император Франции Луи Наполеон Бонапарт (1848—1870), бывший бездарным правителем и в то же время талантливым историком, сделал тщательную реконструкцию этого орудия. «По приказу Луи Наполеона Бонапарта в 1850 году была изготовлена катапульта, аналогичная тем, что применялись в античную эпоху, с длиной перекладины десять с лишним метров, — рассказал Лев Коржевский. — Во время испытания катапульта смогла забросить десятикилограммовый снаряд на расстояние свыше 170 м».
ИЛЬЯ НОСЫРЕВ http://www.rbcdaily.ru/2007/10/17/cnews/298550 Машина бросала камни, каменные ядра, горшки с горящей жидкостью. Несколько воинов с помощью ворота закручивали жгут из бычьих сухожилий, в котором был закреплён рычаг с ложкой на верхнем конце. При выстреле жгут мгновенно раскручивался, с силой проворачивая рычаг, который ударялся о перекладину, и снаряд вылетал из ложки круто вверх. Машины были нескольких калибров и метали камни в зависимости от силы тетивы, весом от 3 до 26 кг на 500 - 1000 метров. Катапульта стояла на колёсах и перевозилась быками.
http://historic.ru/weapon/item/f00/s00/b0000000.shtmlВенцом развития  античной артиллерии исследователи называют онагр. Он появляется  в римской армии в III в. до н.э. и не исчезает из военных сводок вплоть до падения  Римской империи.
"Классически» - голливудская  катапульта "с ложкой" является  скорее упрощенческой фантазией реквизиторов, нежели данью исторической истине. Снаряд настоящего, исторического онагра размещался обычно не в "ложке", а в праще, подвешенной к верхнему концу метательного плеча на достаточно длинных веревках (Рис.8). Когда метательное плечо ударялось о стопорную балку, влекомая  инерцией праща выводила снаряд в верхнюю точку дуги, что придавало ему дополнительную кинетическую энергию.

Рис. 8. Онагр (общий вид)
 
Конечно, не исключено использование и "ложечных" онагров. Из общих механических соображений следует, что при прочих равных условиях онагр с "ложкой" должен был иметь меньшую дальность выстрела, но более крутую траекторию полета снаряда и несколько большую техническую надежность.
Катапульта из кастрюльки и ложки
Простейшую модель катапульты ты можешь соорудить на кухне. Одна из главных частей — ложка. Лучше всего, если есть деревянная. Она, кстати, и видом больше похожа на ложку настоящей катапульты. Ложка из нержавеющей стали тоже годится. А вот алюминиевая не подойдет: она согнется. И поварешку брать не стоит! ее тоже можно согнуть. Станину катапульты заменит небольшая кастрюля.
Вместо жгута из бычьих сухожилий, который использовался в настоящих катапультах,  придется приспособить резиновое кольцо. Очень подходящие кольца прилагаются к стеклянным крышкам для домашнего консервирования. Такое кольцо можно взять на время, от нашего опыта оно не испортится.
Покупные консервы в стеклянных банках тоже имеют резиновую прокладку в виде кольца. Это кольцо можно аккуратно вынуть из металлической крышки, когда банка открыта. Правда, с ним катапульта получится слабенькая. Если есть старая велосипедная, мотоциклетная или автомобильная камера, можно отрезать колечко от нее. Наконец, годится и круглая резиновая подвязка.
Кольцо пропусти под одной из ручек кастрюльки и сложи пополам. Получатся две петли. Продень в них ручку ложки и упри ее концом в угол между дном и стенкой кастрюли. На рисунке видно, как это сделать.
Положи кастрюлю на стол так, чтобы она опиралась свободной ручкой и краем дна. В ложку заложи снаряд: мячик от настольного тенниса, небольшую картофелину, спичечный коробок.
Теперь можно стрелять. Оттяни ложку вниз и отпусти ее. Трах! Ложка, притягиваемая резинкой, подскочит вверх и ударится о край кастрюли. Снаряд вылетит и опишет в воздухе красивую дугу. Может быть, вылетит и ложка. Но она не улетит так далеко.
Почему же полетел наш снаряд? Как и в настоящей катапульте, он сначала двигался вместе с ложкой. Но ложка ударилась о преграду и остановилась. А на пути снаряда преграды нет. И он продолжает двигаться по инерции, он летит, покинув катапульту! Кстати сказать, в последние годы катапульта снова нашла применение в военном деле. С ее помощью запускают самолеты с палуб авианосцев и других кораблей, где не хватает места для обычного разбега. И на реактивных самолетах пользуются катапультой, чтобы в случае аварии выбросить в воздух летчика с парашютом. Сам он при такой скорости выскочить не может: слишком велико сопротивление воздуха.
Конечно, устройство современных катапульт совсем  другое. Но принцип тот же: инерция движения.
http://physics03.narod.ru/Interes/Magic/Samod/katap.htm

Приложенные файлы

  • docx rabota95
    Брендина Н.В.
    Размер файла: 112 kB Загрузок: 2