Методическая разработка урока физики по теме «Взаимодействие тел. Масса тела. Единицы массы», 7 класс


Методическая разработка урока физики по теме «Взаимодействие тел. Масса тела. Единицы массы», 7 класс
Автор: Брендина Наталья Владимировна, заместитель директора по УВР, учитель физики (brennata71@mail.ru)
Место работы: МБОУ СОШ №56 города Кирова
Взаимодействие тел. Масса тела. Единицы массы
Дидактическая цель урока:
Закрепить знания о явлении инерции, создать условия для формирования новых знаний о явлении взаимодействия тел, ввести понятие массы как меры инертности тел.
Тип учебного занятия: комбинированный урок.
Цели по содержанию:
Образовательные:
Актуализировать знания о явлении инерции.
Продолжить изучение явления взаимодействия тел.
Сформировать умение выделять взаимодействие среди механических явлений.
Ввести понятие массы как меры инертности тел, установить связь между изменением скорости взаимодействующих тел и их массой.
Развивающие:
Формировать навыки критического мышления и исследовательские навыки через экспериментальную деятельность, через учебный проблемный диалог.
Способствовать развитию логического мышления.
Формировать прогностические свойства путем умения выдвигать гипотезы, предположения.
Воспитательные:
Укреплять познавательный интерес к предмету.
Создать условия для проявления у учащихся самостоятельности, инициативы, активности.
Формы организации обучения: парная, групповая, фронтальная, индивидуальная.
Средства обучения (+ТСО): компьютер, мультимедийный проектор, экран (интерактивная доска), презентация Microsoft Office Power Point, ЦОР №205883, №205884.
http://school-collection.edu.ru/лабораторное оборудование:
2 шара, подвешенных на тонких нитях
2 цилиндра
2 легкоподвижные тележки или машинки одинаковые.
Демонстрационное:
3 резинового шарика
Стальной шарик.
2 легкоподвижные тележки.
бруски, металлическая линейка, цилиндр (гиря).
2 легкоподвижные тележки, одна из которых с металлической пластиной. Пластина согнута и перевязана нитью.
Гиря.

Технологическая карта урока.
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Организационный момент Подготовка рабочих мест к работе; приветствие друг друга.
Вызов.
Актуализация знаний.
Предлагает ситуативную игру: ученики – пассажиры автобуса. Создаёт условия для субъектной актуализации знаний. Побуждает к обсуждению эксперимента.
Предлагает провести конкурс катапульт с объяснением принципа её действия. Включаются в деловой ритм урока,
Наблюдают за игрой, сами принимают участие в ней и в обсуждении хода игры – модельного эксперимента.
Демонстрируют сконструированные катапульты.
Создание нового знания.
1.Учитель предлагает проблемный эксперимент, для объяснения которого необходимо знать причины изменения скорости тела, таким образом, ставится учебная проблема.
2. Ученики делятся на группы – ряды, каждому ряду выдаётся лабораторное оборудование, предлагается провести свой эксперимент и попытаться найти причины изменения скорости тел.
3. Участвует в обсуждении результатов экспериментов, формулировке выводов. 1. Ребята выдвигают гипотезы относительно поставленной проблемы.
2.В парах выполняют предложенный эксперимент по выяснению причин изменения скорости.
3. Участвуют в обсуждении результатов экспериментов, формулировке выводов.
Стадия размышления. Рефлексия. (Применение нового знания).
1. Побуждает приводить примеры взаимодействия, встречающиеся в повседневной жизни, рассмотреть и объяснить рисунки в учебнике.
2.С помощью ЦОР №205883 предлагает рассмотреть явление отдачи и дать его физическую характеристику. 1. Приводят примеры реальных ситуаций проявления физического явления взаимодействия.
Увеличивается личная значимость физических знаний.
2. Изучают явление отдачи, объясняют его.
Создание нового знания.
1.Предлагает к решению учебную проблему: всегда ли при взаимодействии изменяется скорость всего тела? Вводится понятие деформации.
2.Создаёт условия для объяснения демонстрационного эксперимента с тележками на основе созданной модели явления.
3.Вводится понятие инертности и характеристики свойств инертности тела – массы. 1.Наблюдают демонстрационный эксперимент, принимают участие в его обсуждении.
Знакомятся с понятием деформации.
2.Объясняют демонстрационный эксперимент с тележками на основе созданной модели явления взаимодействия.
3. Знакомятся с понятием инертности и характеристикой свойств инертности тела – массой.
Стадия размышления. Рефлексия. (Закрепление знаний).
Используя ЦОР №205884 слайд №5, проводится интерактивное исследование связи скорости движения и массы тела. Проводят интерактивное исследование связи скорости движения и массы тела.
Итоги урока.
1.Что нового узнали на уроке?
2.Д.З.:§18,19; Упр №11,12 №1,3; прочитать §20; л.р.№3, стр.138- правила взвешивания прочитать; придумать и решить примеры на перевод единиц измерения массы.
3.Благодарит детей за урок. 1. В ходе беседы повторяют логику урока. Подводят итоги работы.
2.Записывают домашнее задание.

1. Актуализация знаний.
З человека вызываются к доске (можно задействовать и ряд учеников или всех), каждому выдаётся надутый резиновый шарик: представьте себе, что вы едете в автобусе. Ваша задача смоделировать все изменения в положении вашего тела при движении автобуса и объяснить их (включается весёлая музыка, например, песенка друзей Михалкова).
Опишите движение автобуса.
Автобус трогается с места. (Почему вы отклонились назад?)
Разгоняется.
Некоторое время едет равномерно.
Тормозит перед остановкой.
Остановился. Разгоняется.
Притормаживает и поворачивает налево (почему отклонились направо: едем прямо, не успеваем повернуть).
Едет равномерно.
На дорогу выскакивает кошка. Резко тормозит.
Набирает скорость.
Поворот направо.
Остановка.
Выводы: что такое инерция? О чём свидетельствует? Можем ли мы наблюдать истинную инерцию?
Примеры инерции: полезна или вредна (Из домашней таблицы).
Конкурс катапульт. Показать, рассказать принцип действия. Какая катапульта дальше забросит снаряд? Какая катапульта быстрее (с меньшего количества раз) попадёт в цель?
2. Создание нового знания.
Резко толкнём стальной шарик, лежащий на столе. Какое это движение?
Неравномерное. Что можно сказать о скорости в этом движении? Выскажите предположение, почему изменяется скорость при неравномерном движении. Гипотеза: тело изменяет свою скорость из-за действия на него других тел. Рассмотрим различные случаи неравномерного движения и попробуем выяснить причины изменения скорости, т.е. подтвердить или опровергнуть гипотезу экспериментально.
Лабораторный эксперимент организуется по рядам.
Задание: выясните причины изменения скорости.
Способ выполнения задания:
Установите, сколько тел участвовало в эксперименте.
Определите, что произошло со скоростью их движения.
Выясните, одинаково ли изменились скорости тел?
Сделайте вывод о том, что является обязательным условием изменения скорости тел.
1 ряд. Оборудование: 2 шара, подвешенных на тонких нитях
Шары отвести в стороны и отпустить.
Один из шаров находится в положении равновесия, второй отвести в сторону и отпустить.
2 ряд. Оборудование:2 цилиндра.
Один из цилиндров находится в покое на столе, второй отвести в сторону и покатить в сторону первого.
Покатить оба цилиндра навстречу друг к другу.
3 ряд. Выполняют эксперимент на демонстрационном столе.
Оборудование: 2 легкоподвижные тележки.
Одна из тележек находится в покое на столе, вторую отвести в сторону и покатить в сторону первой.
Покатить обе тележки навстречу друг к другу.
Обсуждение результатов экспериментов, выводы:
Для изменения скорости тела необходимо действие второго тела или нескольких тел. Действие тела на другое тело не может быть односторонним. Тела взаимодействуют. Наблюдали явление взаимодействия (записываем тему урока).
Причина изменения скорости – взаимодействие.
При взаимодействии изменяются скорости обоих взаимодействующих тел.
Применение нового знания.
Явление взаимодействия часто встречается в повседневной жизни. Приведите примеры. Рисунки в учебнике. ЦОР №205883. Слайд №5,6.


Создание нового знания.
Следующая учебная проблема урока: каковы возможные последствия взаимодействия, кроме изменения скорости.
На бруски, находящиеся на расстоянии 20 – 25см, кладём металлическую линейку, на неё цилиндр (гирю). Что произошло с линейкой? Изменила свою форму – деформировалась. В результате чего произошла деформация? В результате взаимодействия тел.
Разными способами измените форму стирательной резинки. Укажите, какие тела взаимодействуют.
Вывод: причина деформации – взаимодействие.
В результате взаимодействия происходит деформация тела, то есть изменяется скорость не всего тела, а отдельных его частей.

Демонстрационный эксперимент:
2 легкоподвижные тележки, одна из которых с металлической пластиной. Пластина согнута и перевязана нитью.
В каком состоянии находится тележка относительно стола?
Придёт ли в движение тележка, если нить пережечь? Объясните результат эксперимента.
По другую сторону согнутой пластины ставим вторую тележку. Что произойдёт, если сейчас нить пережечь?
Что произошло со скоростью первой, второй тележки?
Почему изменились скорости тележек?
В какой момент происходит изменение скорости первой тележки? Второй тележки? (Всё время пока идёт взаимодействие).
Одинаково ли изменились скорости обеих тележек?
По какому признаку вы судите о том, что скорости тележек изменились одинаково или не одинаково?
ЦОР №205883
15240332105Слайд 2, 3,4.




Как проверить на опыте с тележками, используя дополнительное оборудование (гири), что скорость тел при взаимодействии изменяется по-разному?
На одну из тележек ставим гирю и повторяем опыты с двумя тележками.
Одинаково ли изменились скорости обеих тележек?
По какому признаку вы судите о том, что скорости тележек изменились по-разному?
15240197485Какая из тележек приобрела большую скорость после взаимодействия?
ЦОР №205884 слайд №3
Выводы:
Тела при взаимодействии по-разному изменяют скорость.
Величина изменения скорости
358140-53340
зависит от свойств самого тела.
Свойство тел по-разному изменять скорость при взаимодействии называется инертностью. О теле, которое меньше изменяет скорость при взаимодействии, говорят, что оно инертнее. Какая из двух тележек более инертна?
Для характеристики свойства инертности вводится физическая величина – масса. Чем больше масса тела, тем меньше изменяется скорость, тем больше инертность тела.
Одинаковы ли массы тележек? У какой больше?
Выводы:
Результат взаимодействия тел зависит от их массы.
По взаимодействию можно судить о массе тел.
Масса – мера инертности тела.
Скорость тел до и после взаимодействия можно измерить. Как? По изменению скорости сравнивают массы. Массы взаимодействующих тел обратно пропорциональны изменению скорости.
υ1υ2 = m1m2Закрепление знаний.
ЦОР №205884 слайд №5.

Масса – физическая величина. Любое тело от пылинки до Галактики обладает массой.
ЦОР №205884 слайд №9.


[m] = 1кг. Международный образец (эталон) килограмма – цилиндр из платиноиридиевого сплава хранится во Франции в г. Севре, близ Парижа. С этого образца с большой точностью изготавливают копии для других стран.
Используются и производные единицы массы:
1т = 1000кг
1кг = 0, 001т
1кг = 1000г
1г = 0, 001кг
1г = 1000мг
1мг = 0, 001г
Можно ли увидеть невооружённым глазом одну 10-миллионную долю грамма вещества? (Да – масса точки типографского шрифта или рукописи. Измерила: на чувствительных весах взвесили лист бумаги, поставили точку и снова взвесили. m = 0, 00000013г.)
Масса капли воды в 100 раз больше массы макового семени. Масса сердца человека равна – 0,3 кг, мозга – 1,4 кг. Масса всех живых существ на Земле составляет 4 кг, что в 100 раз меньше массы атмосферы (5 кг).
Задания на перевод единиц измерения массы.
Итоги урока. Домашнее задание.
Что нового узнали на уроке?
§18,19; Упр №11,12 №1,3; прочитать §20; л.р.№3, стр.138- правила взвешивания прочитать; придумать и решить примеры на перевод единиц измерения массы.

Приложенные файлы

  • docx rabota98
    Брендина Н.В.
    Размер файла: 647 kB Загрузок: 8