Рекомендации для педагогов. Формы организации музыкальной деятельности в ДОУ. Структура музыкального занятия.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Рекомендации для педагоговФормы организации музыкальной деятельности в ДОУ Структура музыкального занятияМохова С.Ю. – ст. воспитатель Формы организации музыкальной деятельности дошкольников: музыкальные занятия в дошкольной образовательной организации; использование музыки в повседневной жизни ДОО; музыкальное образование дошкольников в семье. Музыкальные занятия в ДОО – основная форма организации музыкальной деятельности детей, позволяющая наиболее эффективно и целенаправленно осуществлять процесс музыкального воспитания, обучения и развития ребенкаТри аспекта в характеристике музыкального занятия в ДОУ: 1. Аспект - относится к личности самого ребенка. Задачи «личностного аспекта» с учетом индивидуально психологических и возрастных особенностей детей:формирование музыкальной культуры детей, развития их музыкальных способностей,развитие общего и музыкального кругозора;формирования музыкальной грамотности 2 аспект отражает методические установки музыкального занятия:Данный аспект включает обоснование целей, содержания, структуры, организации проведения музыкального занятия.Характеристика данного аспекта направлена на:соотнесение цели и задач музыкального занятия с общими целями и задачами музыкального образования детей; осуществление отбора высокохудожественного музыкального репертуара в соответствии с целями и задачами музыкального занятия; разработку тематики и структуры музыкального занятия в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями детей. 3 аспект связан с процессом педагогической рефлексии: Объектом педагогической рефлексии могут выступать:мотивы собственной музыкально-педагогической деятельности: осмысление стиля руководства музыкальным образованием детей, способов и характера взаимодействия с ребенком и другими людьми в процессе музыкальных занятий, эмоциональная реакция на результат своего труда, способность опираться в профессиональной деятельности на принципы и методы, адекватные природе музыки и ребенка. Виды музыкальных занятий:индивидуальные музыкальные занятия;музыкальные занятия по подгруппам; фронтальные музыкальные занятия. Индивидуальные занятия:позволяют педагогу наиболее полно раскрыть музыкальные способности каждого ребенка, а работа с отстающими позволяет выявить причины задержки в музыкальном развитии детей.Индивидуальные музыкальные занятия проводятся:с каждым ребенком отдельно (в основном с детьми раннего и младшего дошкольного возраста 2 раза в неделю по 10 минут);в более старших возрастных группах с целью совершенствования музыкально-исполнительских навыков детей, а также для ликвидации пробелов в их музыкальном развитии. Музыкальные занятия по подгруппам:Проводятся с детьми раннего и младшего дошкольного возраста 2—3 раза в неделю по 10—15 минут в зависимости от возраста детей. Занятия по подгруппам позволяют:объединять детей, проявляющих склонность к отдельным видам музыкальной деятельности, развивать детей с одинаковым уровнем музыкальных способностей, осуществлять освоение навыков музыкально-исполнительской деятельности в ансамбле и т. д. Фронтальные занятия:проводятся со всеми детьми группы. этот вид занятий становится основным для детей среднего и старшего дошкольного возраста. Виды музыкальных занятий:По содержанию все виды музыкальных занятий можно разделить на:типовые (или традиционные), доминантные, тематические.фронтальные занятия, могут быть также комплексными. Тематическое музыкальное занятие:характеризуется наличием определенной темы, объединяющей все виды музыкальной деятельности детей. Разновидности тематического занятия: собственно тематические; музыкально-тематические;сюжетные музыкальные занятия. Типовое музыкальное занятие:(или традиционное) музыкальное занятие включает в себя все виды музыкальной деятельности детей (музыкально-исполнительскую, восприятие, творчество). Тематические:Тема занятия раскрывает взаимосвязь жизни и музыки например, «Природа в музыке», «Времена года в музыке», «Музыкальные путешествия по стране» и т. д. Главное в этих занятиях — показать возможности музыки в передаче жизненных явлений; Музыкально-тематические занятия:тема занятия связана с музыкой, ее выразительными средствами (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр), с музыкальными инструментами, с именами и творчеством композиторов и т.д.); Сюжетные музыкальные занятия:Эти музыкальные занятия объединены темой и единой сюжетной линией («Сказка в музыке» и т. д.). Целостность музыкального занятия в данном случае достигается логикой развития выбранной темы, объединяющей содержание и виды музыкальной деятельности детей. Комплексные музыкальные занятия:Основываются на взаимодействии различных видов искусства — музыки, живописи, литературы, театра и т. д. Цели этих занятий: объединить разные виды художественной деятельности детей (музыкальную, изобразительную, театрализованную, художественно-речевую и т. д.); обогатить знания детей о специфике различных видов искусства и особенностях их выразительных средств; расширить представления детей о взаимосвязи искусств. Структура музыкальных занятий:При разработке структуры музыкального занятия, планировании очередности заданий и смены видов деятельности необходимо:учитывать физическое и психическое состояние детей.распределять задания в процессе музыкального занятия следует с учетом эмоциональной и умственной активности детей: более сложные задания — планировать на период подъема творческой активности и большей сосредоточенности внимания детей. рационально соотносить индивидуальную и коллективную формы работы детей в процессе музыкального занятия; своевременно чередовать формы, виды и продолжительность музыкальной деятельности детей с учетом соотношения эмоциональной, интеллектуальной и двигательной нагрузки. Взаимосвязь субъектов музыкально-образовательного процесса:В ходе проведения музыкальных занятий. важно сохранять взаимодействие на трех уровнях: дети — воспитатель — музыкальный руководитель. Чем младше дети, тем активнее должны быть воспитатель и музыкальный руководитель. В старшей и подготовительной группах детям предоставляется больше самостоятельности в ходе музыкальных занятий. Роль воспитателя и музыкального руководителя, степень их активности могут меняться в зависимости от содержания музыкального занятия. В процессе его проведения важную роль выполняют и личностные качества педагогов: артистизм, тон и культура общения с детьми и др. Музыка в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения Использование музыки в повседневной жизни ДОО:придает большую эмоциональную насыщенность;благотворно сказывается на психофизическом состоянии ребенка. Наряду с музыкальными занятиями музыка используется:на утренней гимнастике; в развлечениях;на праздниках (утренниках); в нерегламентированных видах деятельности ребенка в свободное время. Использование музыки на утренней гимнастике:организует движения детей, создает у них приподнятое настроение, способствует лучшему усвоению различных упражнений,развивает координацию движений, активизирует физиологические процессы детского организма. На занятиях по физической культуре:разучивается комплекс упражнений для утренней гимнастики; проводятся подвижные игры для общего развития детей; осваиваются различные движения (ходьба, бег, поскоки, прыжки);выполняются ОРУ с предметами (лентами, мячами, обручами, скакалками и др.) и без предметов. Виды развлечений:тематические музыкальные вечера, беседы-концерты, театрализованные представления, игры-драматизации, хороводы, аттракционы, концерты детской самодеятельности и др. Цель развлечений — обогатить музыкальные впечатления и эмоциональную сферу детей, расширить их представления об окружающем мире и взаимосвязи искусств. Задачи развлечения:формировать творческую активность детей; интеллектуально-художественное развитие личности ребенка. Виды развлечений:Зрелищные развлечения, организованные и показанные для детей взрослыми. концерты из произведений классической и народной музыки; музыкальные вечера, посвященные творчеству как отечественных, так и зарубежных композиторов; концерты-загадки; беседы-концерты, посвященные знакомству с циклами музыкальных произведений для детей; тематические концерты, посвященные знакомству детей с различными музыкальными инструментами как народного, так и симфонического оркестра; представления кукольного театра, показанные силами взрослых. Виды развлеченийРазвлечения, проводимые силами самих детей (но с помощью взрослых при подготовке). Это могут быть всевозможные хороводы; игры-драматизации, драматизации песен; инсценирование сказок и др.При этом роль воспитателя и музыкального руководителя состоит в организации и проведении подготовительной работы, включающей выбор сюжета и соответствующей музыки; распределение ролей и помощь в разучивании песен и танцев для инсценировок; подбор костюмов; оформление декораций и т. п. Виды развлечений:Развлечения, организованные взрослыми при участии детей в составлении программы и исполнении номеров. Эта разновидность развлечений может включать: празднование дней рождений детей; музыкально-дидактические игры; концерты для кукол; обрядовые развлечения («Масленица», «Осенины» и др.); и т. п. Хронометраж развлечений:от 15—20 минут для детей младшего и среднего дошкольного возраста;до 25—30 минут — для детей старшего и подготовительного к школе возраста. Следует тщательно продумывать программы развлечений: своевременно менять формы участия в них детей,;чередовать зрелищные, сюрпризные моменты с играми, танцами, аттракционами. Выводы по развлечениям:Сроки проведения развлечений, их тематика отражаются в перспективном плане дошкольного образовательного учреждения. Как правило, развлечения проводятся раз в 7—10 дней (3— 4 раза в месяц). Желательно привлекать к участию в развлечениях как можно больше ребят. Эта форма организации жизнедеятельности детей:развивает их коммуникативные качества;сплачивает детский коллектив; позволяет каждому ребенку проявить свои способности в том виде музыкальной деятельности, которой он отдает предпочтение и в которой наиболее ярко проявляются его творческие возможности. Особенности музыкального развития детей в семье Факторы, определяющие особенности муз.развития ребенка в семье:врожденные музыкальные задатки, влияющие на дальнейшее музыкальное развитие ребенка и определяемые генотипом;музыкальная среда семьи, ее отношение к музыке и музыкальной деятельности. Обучения музыке влияет на:музыкальное и общее развитие ребенка; быстрее сосредотачиваются, становятся более внимательными, более выносливыми, лучше координированными, свободнее владеющие речью.Создание в семье благоприятных условий для музыкального развития ребенка позволяет решить следующие задачи:сформировать основы музыкальной культуры ребенка, а через нее — обогатить его духовный мир;развить музыкальные способности ребенка на основе вовлечения его в различные виды музыкальной деятельности;оказать воздействие на весь ход общего развития ребенка. Формы организации музыкальной деятельности в семье:музыкальные занятия; развлечения (посещение концертов, музыкальных спектаклей, оперных постановок и др.); домашнее музицирование (как самостоятельное, так и с участием взрослых членов семьи); слушание музыки (в записи, радио- и телепередач); обучение игре на музыкальных инструментах (организация музыкально-образовательной деятельности детей под руководством педагога-музыканта). ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!!!

Приложенные файлы

  • pptx fiel4.doc
    Размер файла: 559 kB Загрузок: 23