Технологическая карта к уроку географии на тему «Движение воды в океане» (6 класс)


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа» с. Голубовка Партизанского муниципального района Приморского края
Учитель: Миронова Наталья Викторовна
Год создания : 01.09.2016 г.
Место создания: 692974 ул. Лазо д.5 с. Екатериновка Партизанский муниципальный район Приморский край
Технологическая карта урока открытия нового знания.
Урок 3
Предмет География
Класс 6
Тема урока
Движение воды в океане
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные Личностные
- раскрыть, чем обусловлено движение вод в oкеане;
- сформировать представление о видах течений Мирового океана;
- установить причинно-следственные связи между процессами, возникающими в литосфере, и образованием волн;
- раскрыть опасные явления в Океане;
- показывать и описывать океанические течения; устанавливать причинно-следственные связи между процессами в литосфере и образованием цунами. Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
формировать умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать свою работу.
Познавательные: находить информацию (в Интернете и других источниках) по теме урока
Коммуникативные: формировать умение по объяснению содержания совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
 
принять правила поведения на уроке;
правила обеспечения личной безопасности.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет) Учебная литература Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии) Оборудование
Электронное приложение к учебнику
Учебник А.А. Лобжанидзе География Планета Земля 5 – 6 класс. Тетрадь – тренажёр
часть 2 А.А. Лобжанидзе, атлас, контурная карта Технология смешенного обучения (перевернутый класс), проблемно – диалоговая технология, ТРКМЧП (приемы: «З – Х – У», «Инсерт»)
Исследовательская деятельность ПК или ноутбук, проектор, видео – ролик «Приморский Айвазовский», ЭФУ, атлас, контурная карта
Основные понятия Ветровые волны, прилив, отлив, цунами, холодные и теплые течения, прибой, приливные электростанции, длина волны, скорость волны
Форма проведения урока Перевернутый класс
Этап урока
(название, время, цели) Деятельность
учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Деятельность
учеников Планируемые результаты
Предметные УУД
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
Продолжительность:
3- минут
Создаёт условия для возникновения потребности включения в деятельность.
Эмоциональная психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала. Перед вами картины приморского художника – мариниста Валерия Ивановича Шиляева.
- Что общего вы в них заметили?
- Чем отличаются?
- В чем это выражается?
- В каком состоянии был Океан на картинах художников?
- Какие свойства воды обеспечивают ее движение? Включаются в работу, слушают, принимают правила поведения на уроке. Смотрят видео – ролик. Отвечают на вопросы. Свойства воды; причины движения воды в океане. Л.: принять правила поведения на уроке; осознать поэтапность раз-
вития географических знаний; принять правила работы по предложенному алгоритму деятельности

II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Цели:
организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог.
-организовать формулировку темы и постановку цели урока.
Продолжительность:
2 минуты
Формулирует задание , создает проблемную ситуацию   Сформулируйте тему урока через вопрос. Сформулируйте цель урока. Запишите тему и личностную цель в тетрадь.
- Что нам уже известно по теме? (прием «З – Х – У»)
Работать с 1 и 2 колонкой.
Знаю Хочу узнать Узнал
- Как и где будем искать информацию?
Какие задачи будем решать на уроке? Как будем работать? Сможем индивидуально за короткий период достичь цели?
 Формулируют цель урока и тему урока. Выявляют границы незнания. Намечают путь решения проблемы. Выдвигают гипотезу.
Свойства воды; причины движения воды в океане. Р.: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
формировать умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать свою работу.
К.: формировать умение по объяснению содержания совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)
Цели:
- зафиксировать новый способ сравнения в виде правила;
- организовать применение нового знания;
- организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. По результатам выполнения самостоятельной работы создать ситуацию успеха
Продолжительность 30 мин. 1.Организовать работу по проверке гипотез
2.Организует самостоятельную работу учащихся по группам и коррекцию Задание. Назовите основные виды движения воды в океане и причины их возникновения.
Составьте таблицу:
Вид движения в океане Причина возникно-вения
Сделайте вывод.
Группа 1. Ветровые волны
Изучите рисунок «Элементы волны» (в ЭУ) п.33 с.86
Проанализируйте таблицу «Шкала Бофорта» в ЭУ. Что является причиной ветровых волн? Что является следствием, вызванной этой причиной?
Выполните задание №4 с.4 рабочая тетрадь (ч. 2) Нанесите на контурную карту эти течения.
Сделайте общий вывод
Группа 2. Цунами
Посмотрите анимацию «образование цунами» (ЭФУ). Объясните, как образуется цунами
Прочитайте отрывок из статьи «Цунами» Б.Б.Вагнер (ЭФУ)
- Что является причиной возникновения цунами?
Чем длина волны при цунами отличается от длины волны ветровых волн? Какова скорость такой волны?
- В чем опасность цунами? Предложите правила обеспечения личной безопасности.
Группа 3 Океанические течения
Исследуйте особенности распределения течений в Мировом океане. (учебник с. 87 п.33 «Мои географические исследования; атлас с.29)
Выполните задание №4 с.7 в рабочей тетради (ч.2)
- Объясните, чем отличаются теплые течения от холодных?
Выполните задание №1 с.9 в рабочей тетради
Группа 4 Приливы и отливы
- Что называем приливом и отливом?
 - Что является причиной возникновения приливов и отливов?
- Проанализируйте таблицу «Районы самых высоких приливов» (ЭФУ). Где происходят самые высокие приливы? Какова наибольшая высота? Где в России самые высокие приливы? Изучите схему работы приливной станции. Найдите в атласе Пенжинский залив (Россия).
Расскажите о российских приливных электростанциях. (источник ЭФУ)
Работают в группе. Составляют таблицу. Анализируют источники информации. Обобщают результаты своей работы. Представляют свои результаты в классе.
Движение вод в Океане;
виды течений Мирового океана;
причинно-следственные связи между процессами, возникающими в литосфере, и образованием волн;
опасные явления в Океане;
- работа с контурной картой: обозначение океанических течений .
К.:
формировать умение по объяснению содержания совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Р.: формировать умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать свою работу
П.: . находить информацию (в Интернете и ЭФУ)
IV. Рефлексия деятельности (итог урока)
Цель: фиксируется новое содержание
адекватное оценивание собственной деятельности и ее результата.
3 минуты Организует рефлексивную деятельность учащихся на уроке. Подводит итоги урока. Вернитесь к таблице «З - Х – У». Заполните 3 столбец
Знаю Хочу узнать Узнал
Что нового мы узнали?
Как мы смогли достичь успеха? Какие способы деятельности мы использовали для этого? Формулируют свою оценку деятельности на уроке. Обсуждают итоги урока и совместной деятельности.
Р.: учатся адекватно проводить самооценку
К.: умение выражать свои мысли.
V. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новое знание в типовых заданиях.
5 минуты Организует работу с электронным учебником. Выполнение теста – тренажера (или контроль) в ЭФУ Самостоятельная работа с ЭФУ (тест) с самопроверкой Первичный контроль и коррекция знаний. Р.: учатся адекватно проводить самооценку
VI. Домашнее задание
2 минуты Объясняет особенность выполнения домашнего задания П.34 Чтение параграфа с пометками на полях.
«+» - мне все понятно; «-» я не понял(а); «?» - хочется узнать об этом подробнее
(прием «Инсерт») Записывают домашнее задание в дневник. Л.: принять правила работы над домашним заданием

Приложенные файлы

  • docx geografi 6
    Размер файла: 33 kB Загрузок: 98