Программа развития МОУ Шумовской СШ на 2016-2020 г.г.


Согласовано:
начальник МУ «Управление образования МО «Ульяновский район» Ульяновской области»
___________ Н.В.Зюзина«___»______20___ года
Рассмотрено и принято:
на педагогическом совете. Протокол № _______
от «___»______20___ года Утверждаю:
директор МОУ Шумовской СШ МО «Ульяновский район» Ульяновской области
_________ Е.С.ЕрахтинПриказ № ______
от «___»______20___ года
Программа развития
муниципального
общеобразовательного учреждения
Шумовской средней школы
на 2016-2020 годы
с. Шумовка
2016
Содержание
№ Содержание Страницы
Паспорт программы 5 – 12
1 Информационная справка о школе 13 – 23
2 Проблемно-ориентированный анализ реализации предшествующей программы развития на 2011-2015 г.г. 23 – 42
3 Концептуальные основы развития школы
на период до 2020 года 43 – 106
3.1. Стратегические основания развития школы и её филиала - Шумовского детского сада 43 – 51
3.2. Концепция обновления содержания и технологий обучения в условиях реализации ФГОС дошкольного, начального, основного и среднего общего образования 51 – 68
3.3. Концепция духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся 69 – 72
3.4. Концепция формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в школе и её филиале 72 – 77
3.5. Концепция создания системы популяризации среди детей и подростков учебно-исследовательской и творческой деятельности, выявления и развития талантливых обучающихся 77 – 79
3.6. Концепция обучения детей с ограниченными возможностями здоровья 79 – 80
3.7. Концепция создания в школе внутренней системы оценки качества образования 80 – 89
3.8. Концепция создания системы внутрикорпоративного непрерывного профессионального развития педагогических работников 90 – 98
3.9. Концепция создания условий реализации ФГОС дошкольного, начального, основного и среднего общего образования 98 – 102
3.10. Концепция повышения эффективности управления образовательным учреждением в условиях введения закона «Об образовании в Российской Федерации» 102 – 106
4. Стратегия и тактика развития ОУ 106 – 115
4.1. Цель и задачи развития ОУ 106 – 107
4.2. Основные направления деятельности по достижению стратегической цели и задач 107 – 113
4.3 Сроки и этапы перехода ОУ в новое состояние 113 – 115
5. Управление реализацией программы 116 – 120
5.1. Методика оценки результатов реализации Программы развития 116 – 117
5.2. Система целевых индикаторов и показателей реализации Программы 117 – 120
5.3. План мероприятий по реализации Программы развития 121 – 180
Направление 1. Создание эффективного механизма обновления содержания и технологий обучения в соответствии с требованиями Федеральных государственных стандартов дошкольного, начального, основного и среднего общего образования 121 – 128
Направление 2. Духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся 128 – 141
Направление 3. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни 141 – 155
Направление 4. Создание системы популяризации среди детей и подростков учебно-исследовательской и творческой деятельности, выявления и развития талантливых обучающихся 156 – 158
Направление 5.Создание системы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья 158 – 159
Направление 6. Создание внутренней системы оценки качества образования, согласованной с внешней независимой оценкой качества образования 159 – 161
Направление 7. Создание системы внутрикорпоративного непрерывного профессионального развития педагогических работников 161 – 163
Направление 8. Создание условий реализации ФГОС дошкольного, начального, основного и среднего общего образования 163 – 177
Направление 9. Повышение эффективности управления ОУ в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» 177 – 180
5.4. Финансовый план реализации Программы 181 – 191
Паспорт программы
Полное наименование Программы
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Шумовской
средней школы и её филиала Шумовского детского сада на 2016 - 2020 годы
Цель Программы
Создание условий для обеспечения высокого качества образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, меняющимися запросами населениями, перспективными задачами развития региона и потенциальными возможностями обучающихся школы
Задачи Программы
1. Обновить содержание и технологии обучения на каждом уровне общего образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного, начального, основного и среднего общего образования
2. Создать систему духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
3. Создать оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья участников образовательных отношений, формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
4. Совершенствовать систему работы с одаренными и талантливыми обучающимися
5. Создать систему работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
6. Создать внутреннюю систему оценки качества образования, согласованную с внешней независимой оценкой качества образования
7. Создать систему внутрикорпоративного непрерывного профессионального развития педагогических работников
8. Продолжить работу по созданию современной инфраструктуры (созданию условий реализации ФГОС дошкольного, начального, основного и среднего общего образования)
9. Повысить эффективность управления ОУ в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
Руководитель Программы Ерахтин Е.С. - директор школы
Ответственные исполнители Егоренко Ю.П. - заместитель директора по УВР
Ерахтина Н.С. - заместитель директора по ВР
Циминтия Е.В. - заместитель по дошкольному образованию
Программно- целевые инструменты Программы Конституция РФ;
Конвенция о правах ребенка;
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года;
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы»;
Государственная программа Ульяновской области «Развитие образования на 2013-2018 годы»;
Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы (Постановление правительства РФ от 23 мая 2015 года);
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года N 1155);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2015 N 35916);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373»;
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Приказ Минобрнауки России от 29. 12. 2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2015 N 35915);
Приказ Минобрнауки России от 31. 12. 2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС ООО, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40937);
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 09.02.2015 N 35953).
Система целевых индикаторов и показателей реализации Программы
Доля неэффективных расходов на выполнение муниципального задания - 5%;
Удельный вес участников образовательных отношений, использующих единое информационное пространство образования - 80%;
Положительная динамика показателей мониторинга качества предоставляемых образовательных услуг;
Доля учащихся, прошедших предшкольную подготовку в школе – 100%;
Доля учащихся 10-11 классов, которым предоставлена возможность обучаться по индивидуальным образовательным траекториям – не менее 50%;
Удельный вес учащихся 9-11 классов, в которых учащимся предоставлена возможность выбора профильного курса из всех предметных областей, - 0%;
Показатель степени обученности учащихся школы соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов;
Успеваемость учащихся - 100%;
Показатель качества образования – 44,1%;
Доля выпускников, успешно сдавших два обязательных предмета на ОГЭ – 100%;
Доля выпускников, успешно сдавших два обязательных предмета на ЕГЭ, – 100%;
Средний совокупный балл по всем предметам на ЕГЭ не менее 3,5;
Доля победителей и призёров муниципального этапа Всероссийской предметной олимпиады – не менее 10% от количества участников;
Доля педагогов, занимающихся инновационной деятельностью – не менее 30%;
Положительная динамика показателей личностного роста учащихся;
Снижение уровня заболеваемости в среднем на 5%;
Доля учащихся, включенных в дополнительное образование - 54%;
Доля родителей (законных представителей), удовлетворенных качеством образовательной деятельности - 87%;
Отсутствие обоснованных жалоб обучающихся и их родителей (законных представителей) на качество образовательных услуг.
Система организации контроля исполнения Программы
1. Мониторинг хода реализации мероприятий Программы и выполнения Программы развития в целом.
2. Широкое привлечение родительской общественности, научно-педагогического сообщества к оценке результатов реализации Программы развития.
3. Публичность промежуточных отчетов о ходе реализации Программы развития.
Объём и источники финансирования Программы
Финансовое обеспечение программы будет обеспечиваться через ассигнования из бюджета МО «Ульяновский район», из дополнительных источников финансирования (добровольные пожертвования граждан и организаций), средства от участия школы в конкурсах, грантах.
Объем финансирования: 2402,2 тыс. руб.
Ожидаемые результаты реализации Программы развития В результате реализации Программы развития школы:
- будет создана многоуровневая и вариативная Образовательная программы ОУ на основе ФГОС ДО, НОО, ООО и СОО;
- разработано программно-методическое и дидактическое обеспечение образовательной деятельности на системно-деятельностной основе;
- создана преемственность учебной и внеурочной деятельности учащихся на системно-деятельностной основе;
- разработано нормативное обеспечение реализации многоуровневой и вариативной Образовательной программы ОУ;
- обеспечено эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации образовательной деятельности, взаимодействия всех её участников;
- достигнута положительная динамика развития личностной, социальной, трудовой культуры обучающихся; социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в ОУ; включенности родителей в образовательную деятельность;
-обеспечивается рациональная организация образовательной деятельности;
- создана система воспитания экологической культуры, культуры здоровья и здорового образа жизни;
- на оптимальном уровне организуется физкультурно-оздоровительная работа;
-создана эффективная внутренняя система оценки качества образования;
- создана система непрерывного повышения профессионального уровня педагогических работников, соответствующая требованиям Профессионального стандарта педагога;
- инфраструктура ОУ соответствует современным требованиям;
-создана современная информационно-образовательная среда ОУ;
-создана эффективная система управления развитием ОУ.
I. Информационная справка о школе и её филиале – детском саде
1. Общие сведения об образовательном учреждении
Наименование ОУ: Муниципальное общеобразовательное учреждение
Шумовская средняя школа с филиалом - детским садом.
Юридический, фактический адреса: Россия, 433313, Ульяновская область, Ульяновский район, село Шумовка, улица Школьная, дом 46.
Телефон/факс: 8(842)-54-33-1-60.
Год основания школы: 1878 год.
Лицензия: № 2210 от 20.08.2014 г.
Свидетельство о государственной аккредитации: №2421 от 03.10.2014 г.
Направления образовательной деятельности: дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее образование.
Учредитель: МУ «Администрация МО «Ульяновский район» Ульяновской области».
2. Социальное окружение образовательного учреждения
На территории села находятся следующие социально – культурные учреждения: сельская библиотека, сельский дом культуры, средняя общеобразовательная школа, детское дошкольное учреждение – филиал Шумовской СШ, фельдшерско-акушерский пункт.
Школа активно использует воспитательные возможности социума: организовано сотрудничество с сельской библиотекой, фельдшерско - акушерским пунктом, Тимирязевской школой искусств, Ишеевским ДДТ, Ишеевской ДЮСШ.
3. Характеристика педагогического коллектива
Педагогический коллектив школы кадрами укомплектован полностью. Коллектив стабильный, практически отсутствует текучесть кадров.
Всего педагогов 17, из них высшее образование имеют 16 человек, среднее специальное – 1; женщин – 15, мужчин – 2.
Средний возраст педагогов 42 года. Стаж работы более 10 лет у 14 человек (82,3%).
5 педагогов награждены грамотой Министерства образования и науки Ульяновской области.
В школе сложилась стабильная система повышения квалификации:
20-30% учителей ежегодно повышают квалификацию в УИПК ПРО;
16 -22 % учителей посещают проблемные семинары в УИПК ПРО.
Все участвуют в работе районных и школьных методических объединений, занимаются самообразованием.
В филиале МОУ Шумовской СШ – детском саде работают 5 педагогов. Они имеют квалификационную категорию – «соответствуют занимаемой должности». Среди них 1 педагог имеет высшее образование. Средний возраст педагогов - 45 лет.
4. Сведения об обучающихся
В школе обучается дети из с. Шумовка - 71 человек, д. Семеновка - 8 человек, разъезда 170 км - 6 человек. Всего в школе 10 классов - комплектов. Занятия проводятся в одну смену.
Сведения об учащихся в 2014-2015 учебном году
Количество
учащихся Количество
классов Наполняемость классов
I уровень 35 4 8,8
II уровень 43 4 10,8
III уровень 15 2 7,5
Всего: 93 10 9,3
За последние три года численность учащихся остаётся стабильной.В целом по школе преобладают учащиеся русской национальности.
Средняя наполняемость классов по школе составляет около 7 человек. Есть классы с наполняемостью меньше 7 человек.
В детском саду работают 2 разновозрастных группы общей наполняемостью 46 детей. Это дети из с. Шумовка: в младшей группе - 23 ребёнка, в старшей группе - 23 ребёнка. Из них: 20 мальчиков и 26 девочек. По национальному составу преобладают воспитанники русской национальности. Режим работы филиала с 7.00 до 17.30 часов, неделя пятидневная. Воспитатели работают в две смены: 1 смена - с 7.00 до 14.00 часов; 2 смена - с 10.30 до 17.30 часов.
5. Характеристика семей
5.1. Характеристика семей учащихся школы
Характеристика 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Социальный состав:
Всего семей:
из них
Полных
Неполных
Неблагополучных
Опекунских
Многодетных
Семьи, имеющие детей инвалидов 56
44
12
1
-
8
- 61
49
14
1
-
8
- 60
30
7
3
3
11
-
Уровень образования:
Среднее общее
Среднее специальное
Высшее 44
29
25 51
30
28 54
26
28
Уровень доходов:
Малообеспеченные
Семьи со средним достатком
Высоко обеспеченные семьи 12
43
0 14
48
0 3
52
0
5.2. Характеристика семей воспитанников ДОУ
Социальный статус Младшая группа Старшая группа
Всего родителей 23 23
Образование:
Высшее
Среднее специальное
Среднее общее 6
13
4 1
18
4
Состав семьи:
Полная
Мать воспитывает одна
Есть отец, но не участвует в воспитании 19
2
2 20
2
1
Количество детей в семье:
Один ребенок
Два ребенка
Три и более детей 7
10
6 6
10
7
Статус ребенка в семье:
Первый ребенок
Второй ребенок
Третий ребенок и далее 8
9
6 11
9
3
Статус семьи:
Коренное население
Пользуются льготами 15
1 12
6. Образовательный процесс и его результаты
Динамика качества образования за последние три года выглядит следующим образом:

Данные об успеваемости, качестве знаний по годам:
Годы Начальная школа Основная
школа Средняя
школа Итого по школе
2012-2013 53,8 37,7 30.8 39,2
2013-2014 59,1 46,9 27,3 47
2014-2015 66,8 44,2 25 46,1
2012-2013 2013-2014 2014-2015
Количество учащихся на конец года 99 93 93
Количество отличников 7 7 7
Количество ударников 24 32 28
Получили медали (серебряные/золотые) 0 0 0
% успеваемости 96,2 100 100
% качества 39,2 47 46,1
Поступили в Вузы 5 2 4
Планируется стабилизировать показатель качества обучения и повысить его до 50%.
7. Характеристика здоровья детей
Контроль за состоянием здоровья обучающихся производится педагогическим коллективом и сотрудниками Шумовского ФАП.
С целью здоровьесбережения в ОУ проводится следующая работа:
в первых классах - ступенчатая форма обучения, проводятся ежедневные динамические паузы в середине учебного дня, даются дополнительные недельные каникулы в феврале;
во всех классах во время уроков проводятся физкультминутки;
перед занятиями проводится утренняя гимнастика;
в учебный план включён 3-й час физкультуры;
95% учащихся охвачены горячим питанием;
соблюдается и поддерживается воздушно-тепловой, световой и питьевой режим.
В школе проводятся Дни здоровья, кроссы, эстафеты, игры «Зарница». Каждое лето учащиеся оздоравливаются в школьном лагере, в детских лагерях и реабилитационных центрах. В школе работают спортивные секции.
Виды заболеваний учащихся (по результатам медицинского осмотра)

№ Вид заболевания Кол-во уч-ся, %
1 Пониженное зрение 10/ 15 %
2 Эндокринная система 8/12%
3 Плоскостопие 5/ 6 %
4 Нарушение осанки 4/ 6 %
5 Органы пищеварения 4/ 6 %
6 Сердечно-сосудистая система 3/ 4%
7 Прочие 1(0,1%)

Наиболее распространёнными являются заболевания органов зрения, эндокринной (так как в нашей местности недостаточное количество йода в воде и недостаточное количество его поступает с пищей) и опорно-двигательной систем.
Общие виды заболеваний:
Вид заболеваний Количество часто болеющих учащихся
2012-2013 2013-2014 2014-2015
Кол-во % Кол-во % Кол-во %
Общая заболеваемость 56 89% 60 89% 72 92%
ОРВИ, ангина 56 89% 60 89% 72 92%
Несчастные случаи (травмы, отравления) 0 0 0 0 1 1%
Грипп 0 0 0 0 3 3%
О. пневмония 1 1% 0 0 0 0%
Ветрянка 0 0 0 0 2 2%
Прочие 2 3% 1 0,1% 0 0%
Вывод: Количество учащихся с простудными заболеваниями в соотношении с предыдущим годом стабильное. Учащихся, переболевших другими заболеваниями, практически нет.
8. Материально – техническое обеспечение образовательной деятельности
Школа имеет все необходимые помещения для реализации учебных программ и прохождения практической части программы в полном объёме. Однако оснащение лаборатории кабинета физики и технологии, мастерской недостаточное. Оборудование кабинетов информатики, биологии, химии, русского языка, начальных классов, спортивного зала полностью соответствует обязательным требованиям. Оснащение остальных кабинетов в основном соответствует обязательным требованиям. В школе имеются большая рекреация, которая выполняет функции актового зала, оборудованный спортивный зал, спортивная площадка, стадион.
Техническая база ОУ за последние годы практически не пополнялась: последний компьютер был приобретен в 2014 году, из 15 компьютеров 3 неисправны и требуют ремонта или замены.
Информационно-библиотечный центр укомплектован печатными информационно-образовательными ресурсами.
В школе создана локальная сеть, к которой подключены 12 компьютеров, имеющих выход в Интернет.
В 5 из 14 школьных кабинетов имеются мультимедиапроекторы, в 4-х- интерактивные доски и принтеры.
В 2015 году был создан школьный сайт http://mou-shum-ssh.ucoz.net/, который постоянно пополняется новой информацией.
Школа активно использует адрес электронной почты schumsch.90@mail.ru.
С 1 сентября 2014 года в школе начала функционировать система «Сетевой город. Образование», включающая в себя электронные журналы и дневники, внутрисетевую почту, форум, хранилище школьных ресурсов (портфолио, проекты, ссылки). Данная система позволяет реализовать в школе элементы дистанционного обучения.
Многие воспитательные мероприятия в школе сопровождаются фото- и видеосъемкой. Информация о школьных мероприятиях размещается в разделах школьного сайта.
Учителя активно используют на уроках компьютер и мультимедийную технику.
Состояние материально-технической базы филиала школы Шумовского детского сада.
В каждой возрастной группе созданы условия для самостоятельной деятельности детей: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной и т.д., которые содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.
Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, позволяет детям свободно перемещаться по групповым пространствам.
В ДОУ оборудованы и действуют: музыкальный зал (совмещен с физкультурным залом), методический кабинет, уголок по гражданско-патриотическому воспитанию.
В музыкальном зале имеется музыкальный центр. Требуется приобретение мультимедийного проектора и для музыкальных занятий - детских музыкальных инструментов.
Имеется оборудование для организации двигательной деятельности: гимнастические маты, палки, скамейки, обручи, мячи, скакалки, шведская стенка.
Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, обогащается в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями детей, их интересами и наклонностями.
В методическом кабинете имеются программы воспитания и обучения, дидактический и иллюстративный материал для проведения развивающих занятий и развлечений, серии сюжетных и предметных картин по развитию речи, педагогическая документация.
Пищеблок включает горячий и холодный цеха, подсобное помещение и обеспечен всем необходимым технологическим оборудованием.
Прачечная и кастелянная оборудованы машинами по стирке белья, электрическим утюгом. В прачечной имеются диэлектрические коврики, инструкции по технике безопасности. Оформлены графики по приему и выдаче белья.
Общая площадь участка детского сада 1028,4 кв.м.
Для организации двигательной деятельности детей имеются качели, горки, кораблик. На участке разбиты цветники.
Для конструирования из природного материала оборудованы песочницы.
II. Проблемно-ориентированный анализ реализации предшествующей программы развития
В ходе реализации предшествовавшей Программы развития достигнуты определенные результаты в обновлении содержания образования, освоении педагогами новых технологий обучения, создании условий здоровьесбережения, создании механизмов управления качеством образования, совершенствовании управления школой.
2.1. Анализ выполнения программных мероприятий по разделу «Обновление содержания и технологий обучения»
Таблица 1
Критерии и показатели оценки Прогнозируемые результаты
к окончанию срока реализации Программы Достигнутые
результаты
Обновление и оптимальная организация учебно-воспитательного процесса.
Внедрение образовательных стандартов начального общего образования нового поколения 100%
100%
Обеспечение высокого уровня образовательных услуг 100% 70%
Разработка индивидуальных образовательных программ 100% 100%
Разработка новых требований к образовательным результатам 100% 80 %
Создание системы оценки качества образования на школьном уровне 100% 90%
Внедрение механизмов независимой оценки качества образования 100% 100%
Открытие дошкольной группы с целью развития и выравнивания возможностей к обучению детей, не посещающих ДОУ. Открытие 1 дошкольной группы Открытие 2 групп детского сада
На сегодняшний день в школе реализуется ФГОС НОО и внедряется ФГОС ООО, а также государственный стандарт – 2004. Для этого создана необходимая программно-методическая и учебно-материальная база, соответствующая целям, задачам и содержанию образования. Благодаря открытию детского сада все дети от 2 до 6,5 лет, проживающих на территории села, охвачены дошкольным воспитанием.
Дополнительным образованием охвачено 54 % учащихся по направлениям: спортивно-оздоровительное, гражданско-патриотическое, художественно-эстетическое, профориентационное.
Опыт, приобретенный педагогами ОУ по организации обучения на деятельностной (компетентностной) основе, является методической основой для перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт начального и основного образования.
Реализация программных мероприятий по данному направлению позволила обеспечить:
100% переход на стандарты 2 поколения в 1-4 классах;
100 % охват детей предшкольной подготовкой;
разработку нормативной базы, программно-методического и дидактического обеспечения образовательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей учащихся, их образовательных потребностей.
2.2. Анализ выполнения программных мероприятий по направлению «Обновление содержания и технологий воспитания»
Таблица 2
Критерии и показатели оценки Прогнозируемые результаты к окончанию срока реализации Программы % Достигнутые
результаты %
Формировать ценностные ориентиры, нравственные системы, морально-этические нормы у подрастающего поколения
Разработка системы психолого-педагогической работы по выявлению и анализу дифференцированных склонностей, способностей и интересов учащихся 100% 50%
Совершенствование научно – исследовательской работы учащиеся, активизация их участия в конкурсах, олимпиадах, марафонах 100% 80%
Расширение возможности учащихся для их самореализации, раскрытия индивидуальных задатков и способностей через систему внеклассной работы 100 90 %
В школе создана программа воспитания для удовлетворения индивидуальных творческих способностей каждого учащегося. Кружки, занятия внеурочной деятельности, спортивные секции позволяют каждому ребёнку найти занятие по интересам и посещать их. В связи с этим наблюдается повышение результативности участия учащихся в различных творческих конкурсах. Учащиеся становятся призёрами и победителями творческих и исследовательских конкурсов как муниципального, так и регионального уровней.
Реализация программных мероприятий по данному направлению позволила обеспечить:
Создание общешкольной системы воспитания;
Повышение результативности участия учащихся в творческих и исследовательских конкурсах.
2.3. Анализ выполнения программных мероприятий по направлению «Создание системы развития и поддержки талантливых детей»
Таблица 3
Критерии и показатели оценки Прогнозируемые результаты к оконча-нию срока реализа-ции Программы % Достигнутые
результаты %
Создание благоприятной образовательной среды, способствующей воспитанию и развитию личности
Разработка индивидуальных программ для сопровождения одарённых детей 100% 90%
Активизация и расширение предпрофильного обучения через расширение системы элективных курсов 100% 50%
Курсовая переподготовка учителей, работающих в предпрофильных классах по программам курсов по выбору, элективных курсов 100% 50 %
Расширение возможностей дополнительного
образования детей за счет совместной деятельности с районным домом детского творчества, ДЮСШ
100% 100 %
Создание учебной базы, необходимой для введения дополнительного образования (приобретение оборудования, научно-методической литературы) 100% 90 %
Пополнение библиотечного фонда справочной и энциклопедической литературой 100% 80 %
Проведение мониторинга развития учеников 100% 60 %
Разработка системы поощрения одарённых учащихся на школьном уровне 100% 100 %
Освоение нового содержания образования подтолкнуло учителей к освоению современных технологий обучения и воспитания, направленных на развитие личностных качеств учащихся. Используя материально-техническое оснащение, часть учителей стала активно развивать у отдельных учащихся навыки исследовательской и проектной деятельности. Это привело к повышению результативности участия учащихся в исследовательских конкурсах, проектах, олимпиадах. Но в связи с отсутствием в школе педагога- психолога и социального педагога система по выявлению и анализу дифференцированных склонностей, способностей и интересов учащихся в школе не создана. Заместители директора по УВР и ВР используют отдельные методики по выявлению одарённости. Учителя- предметники имеют планы индивидуальной работы с одарёнными детьми, в школе создана программа «Одарённые дети».
Но данное направление программы развития было выполнено лишь на 50% по пунктам предпрофильной подготовки и предпрофильного обучения. В связи с малой численностью учащихся, недостаточностью финансирования не было введено профильное обучение. Региональный и школьный компонент выполнялся в полном объеме, поэтому предпрофильная подготовка осуществлялась.
2.4. Анализ выполнения программных мероприятий по направлению «Обеспечение здоровьесберегающих условий обучения и воспитания детей»
Таблица 4
Критерии и показатели оценки Прогнозируемые результаты к окончанию срока реализации Программы % Достигнутые
результаты %
Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, и формированию основ ЗОЖ
Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, и формированию основ ЗОЖ 100% 100%
Приобретение и постоянное пополнение спортивного инвентаря и оборудования 100% 100 %
Устранение    умственных, психологических, нервных перегрузок учеников за счёт внедрения современных педагогических технологий в образовательный процесс 100% 100 %
Проведение информационно-образовательных и пропагандистских мероприятий по проблемам профилактики никотиновой, алкогольной и наркотической зависимости, здорового образа жизни 100% 100%
Проведение дней здоровья, спортивных соревнований и праздников на всех уровнях обучения 100% 100 %
В школе создана система профилактических мероприятий по сохранению и укреплению здоровья учащихся:
горячее питание (горячие завтраки);
обеспечение чистой питьевой водой (приобретение фильтра для очистки воды);
расписание уроков и режим составлены в соответствии с требованиями СанПиН;
объём домашнего задания и заданий на уроке не превышал норму, что не приводит к утомляемости учащихся;
использование в образовательном процессе здоровьесберегающих образовательных технологий;
включение в учебный план третьего часа физической культуры;
созданы условия для успешных занятий учащихся спортом.
Все эти мероприятия привели:
к снижению роста заболеваемости;
повышению роста личностных и спортивных достижений;
повышению уровня валеологической грамотности учащихся и родителей.
Реализация программных мероприятий по данному направлению позволила обеспечить благоприятную образовательную среду, способствующую сохранению здоровья, и формированию основ ЗОЖ.
2.5. Анализ выполнения программных мероприятий по направлению «Поддержка и развитие педагогических кадров»
Таблица 5
Критерии и показатели оценки Прогнозируемые результаты к окончанию срока реализации Программы % Достигнутые
результаты %
Составление перспективного планирования повышения квалификации и прохождения аттестации педагогов на 5 лет 100% 100%
Имеется план
Развитие работы педагогического лектория с целью изучения теоретических вопросов для успешной работы по Программе развития 100% 100 %
Работа по обобщению и распространению педагогического опыта лучших учителей школы 100% 100 %
Высокие результаты участия в конкурсах пед. мастерства
Мотивировать труд педагогов, активно использующих инновационные технологии 100% 100%
Принимать участие в профессиональных конкурсах для обобщения накопленного опыта, активизировать процессы самопознания и самосознания 100% 100 %
Создать условия для стремления педагогов к педагогическому поиску и инновационным изменениям 100% Установка в кабинетах компьютеров, подключение к Интернет
Совершенствовать систему оказания индивидуальной помощи каждому учителю 100% Помощь при подготовке к МО и аттестации
Работать над созданием научно-исследовательских проектов, участвовать в Интернет-проектах 100% Результативное участие в исследовательских конкурсах
Создать банк данных о наиболее эффективных педагогических и методических системах, технологиях 100% 100%
Осуществлять информационно- методическую и издательскую деятельность 100% 0%
Главное в работе школы по данному направлению за прошедший период было оказание действенной методической помощи учителям.
Реализация программных мероприятий по данному направлению позволила обеспечить:
Повышение результативности участия педагогов в конкурсах педагогического мастерства;
Создание условий для стремления педагогов к педагогическому поиску и исследовательской деятельности.
2.6. Анализ выполнения программных мероприятий по направлению «Создание современной инфраструктуры школы»
Таблица 6
Критерии и показатели оценки Прогнозируемые результаты к окончанию срока реализации Программы % Достигнутые
результаты %
Создание безопасной, комфортной обстановки, отвечающей современным требованиям образовательной среды
Оснащение школьного здания и кабинетов современным оборудованием 100% 50%
(9 учебных кабинетов не имеют компьютеров, во всех кабинетах выход в Интернет)
Ремонт школьного здания и внедрение современных дизайнерских решений 100% 90 %
Оформление помещений для внеурочной деятельности учащихся, для поддержки одаренных и талантливых детей, индивидуализации образования. 100% 50 %
Здание школы было пущено в эксплуатацию в 1977 году. На сегодняшний день в школе 14 классов – кабинетов, спортзал, комбинированная мастерская, столовая (80 посадочных мест), ИБЦ. Здание школы, кабинеты и рекреации находятся в хорошем состоянии благодаря систематическому косметическому ремонту.
В рамках модернизации за прошедший период в школу поступило 8 компьютеров, 4 интерактивных досок, 2 МФУ, 5 мультимедиапроекторов. Всё это позволило сделать образовательный процесс более интересным, современным и разнообразным как для учителя, так и для учащихся.
Реализация программных мероприятий по данному направлению позволила
пополнить материально-техническую и учебно-методическую базу школы в соответствии с ФГОС.
2.7. Анализ выполнения программных мероприятий по направлению «Повышение эффективности управления школой»
Таблица 7
Критерии и показатели оценки Прогнозируемые результаты к окончанию срока реализации Программы % Достигнутые
результаты %
Создание безопасной, комфортной обстановки, отвечающей современным требованиям образовательной среды
Совершенствование механизмов государственно-общественного управления школой 100% 100%
Создание системы управления школой
100% В управлении школой участвуют 100 % учителей,
87 % родителей,
100 % учащихсяПереход школы в новый статус 100% 100 %
В школе создана система государственно-общественного управления. Педагогический совет, общешкольный родительский и ученический комитеты участвуют в решении основных вопросов жизнедеятельности школы.
Активизировалось участие общественности в улучшении условий образовательной деятельности в школе, в создании современного уклада школьной жизни, в решении вопросов питания, безопасности, комфортности школьной среды, устройства школьного быта, сочетания труда и отдыха; в развитии дополнительного образования детей.
Школа перешла на новое финансирование. Обновилось кадровое обеспечение, создана система морального поощрения педагогов, школьная инфраструктура, должностные инструкции руководящих и педагогических работников школы. Финансирование осуществляется в расчёте на каждого ученика. Разработана и осуществляется отраслевая система оплаты труда.
Реализация программных мероприятий по данному направлению позволила
создать в школе модель управления, отражающую ее многофункциональность в условиях постоянного инновационного развития и основывающуюся на принципах демократичности, открытости.
2.8.Анализ выполнения программных мероприятий по направлению
«Внедрение механизмов, способствующих экономической самостоятельности школы»
Внедрение механизмов, способствующих экономической самостоятельности школы позволило успешно реализовать Программу развития, освоить новый финансово-хозяйственный механизм управления .
Об эффективности перехода школы на новый финансовый механизм позволяют судить цифры, представленные по основным показателям жизнедеятельности школы.
Все мероприятия, намеченные Программой, выполнены.
№ Показатели На начало реализации Программы 2011 г. (тыс. руб.) На окончание реализации Программы 2015 г. (тыс. руб.)
1. Среднемесячный фонд оплаты труда 590,3 1069,4
2. Размер ежемесячных стимулирующих выплат 190,1 467,9
3. Средства на развитие учебно-материальной базы школы, в том числе на: 4777,9 8865,4
3.1. организацию учебной деятельности:
- субвенции;
- муниципальный бюджет;
- средства, полученные от участия в конкурсах, гранта 1730,3
1485,6
1151,1
240,5 4432,7
1741,9
2690,8
-
3.2. приобретение спортивного оборудования:
- субвенции;
- муниципальный бюджет;
- средства Попечительского совета; 100,0
70,4
-
-
-
-
3.3. организацию внеурочной деятельности:
- субвенции;
- муниципальный бюджет; -
-
- -
-
-
Проблемно-ориентированный анализ итогов реализации предшествующей программы развития школы позволил выявить следующие проблемы, наметить пути их решения:
Проблемы Причины затруднений Способы решения
1.«Обновление содержания и технологий обучения и воспитания»
Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, недостаточный процент использования инновационных технологий обучения Не все педагоги владеют и используют в своей работе новые педагогические технологии Активизация внедрения современных образовательных технологий
Сложность апробации новых учебно-методических комплексов Отсутствие полного методического обеспечения Повышение квалификации учителей, работающих по новым учебно-методическим комплексам
2. «Поддержка и развитие педагогических кадров»
Неготовность части учителей работать в условиях перехода на ФГОС Отсутствует опыт разработки и проведения урока в соответствии с требованиями ФГОС Научно-педагогическое сопровождение учителя в период перехода на ФГОС
Узкопредметная направленность деятельности учителей Отсутствие стремления интегрировать деятельность и создавать совместные творческие проекты Мотивация на разработку индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках методического совета школы, их защита
3. «Создание системы развития и поддержки талантливых детей»
Унификация как содержания, так и форм деятельности учащихся, ориентация на «среднего» ученика Отсутствие системы работы с одарёнными детьми Внедрение технологий дифференцированного и развивающего обучения
Преобладание репродуктивных форм организации учебной деятельности школьников, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности Работа педагогов не в полной мере ориентирована на развитие индивидуальности каждого учащегося Внедрение технологий системно-деятельностного обучения
Отсутствие возможности свободного выбора и самореализации в образовательной деятельности Отсутствие предпрофильного и профильного обучения в связи с недостаточным количеством учащихся Внедрение вариативных программ, учебников, технологий, расширение спектра образовательных услуг
Отсутствие механизмов выявления одаренности детей Отсутствие четкой и отлаженной система социально – психологической работы Разработка механизмов выявления одаренности детей.
4. «Создание современной инфраструктуры школы»
Отсутствие необходимой материально-технической базы для развития функциональной, информационной грамотности учащихся Недостаток финансирования Укрепление материально-технической базы школы и организация целенаправленной работы по формированию функциональной грамотности школьников
Несформированность сети учреждений, обеспечивающих формирование информационной грамотности населения Недостаточный охват обучающихся школьными кружками и спортивными секциями. Создание в школе системы дополнительного образования, ориентированной на освоение программ внеурочной деятельности.
Низкий уровень информационной культуры населения, связанный с отсутствием свободного доступа к глобальной информационной сети Низкий % использования педагогами информационных ресурсов сайтов и порталов. Использование возможностей школы для предоставления свободного доступа населения к ресурсам глобальной информационной сети
5. «Обеспечение здоровьесберегающих условий обучения и воспитания детей»
Низкий уровень включенности педагогического коллектива школы в работу по физическому воспитанию учащихся. Не все педагоги школы систематически применяют на практике здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии. Принятие педагогическим коллективом категории здоровья как профессиональной и личностной ценности.
Недостаточность материальной базы для создания необходимого здоровьесберегающего пространства В школе отсутствует фельдшерская служба, способная оказать своевременную помощь. Родители провожают в школу заболевших детей, что является источником заражения для окружающих. Создание в рамках школы целостной здоровьесберегающей среды, охватывающей физический, психический, нравственный аспекты жизни школьника
Отсутствие методических рекомендаций и практического опыта по организации медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся Отсутствие в школе педагога-психолога Разработка пакета диагностических методик и методических материалов по организации медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.
Проблемно-ориентированный анализ деятельности школы за предыдущий период, выявление собственного потенциала, анализ требований Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС позволяют сформулировать основные направления развития школы:
Обновление содержания и технологий обучения в соответствии с требованиями Федеральных государственных стандартов дошкольного, начального, основного и среднего общего образования;
Духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся;
Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
Создание системы популяризации среди детей и подростков учебно-исследовательской и творческой деятельности, выявления и развития талантливых обучающихся;
Создание системы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья;
Создание внутренней системы оценки качества образования, согласованной с внешней независимой оценкой качества образования;
Создание системы внутрикорпоративного непрерывного профессионального развития педагогических работников;
Создание условий реализации ФГОС дошкольного, начального, основного и среднего общего образования;
Повышение эффективности управления ОУ в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
III. Концептуальные основы развития образовательного учреждения на период до 2020 года
1. Стратегические основания развития ОУ
Итоги развития ОУ на предшествующем этапе, анализ социального заказа позволяют выделить следующие базовые ценности:
ценность здоровья: в ОУ создаются оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья, воспитания основ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
сформированность гражданской позиции, мировоззрения, основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
ценность детства: бережное отношение к особенностям возрастного развития, к внутреннему миру ребёнка;
образовательные достижения учащихся (предметные, метапредметные, личностные) соответствуют требованиям ФГОС общего образования, способностям и возможностям обучающихся;
подготовка выпускника, подготовленного к осознанному выбору профессии, мотивированного на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
1.1. Миссия ОУ
Проект обновленной модели ОУ разработан на основе поиска инновационных возможностей и учитывает следующие факторы:
демографический фактор,
повышение конкурентоспособности ОУ,
фактор новых требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования, предполагающий обновление содержания образования и освоение новых образовательных технологий;
фактор социального заказа, предполагающего расширение предоставляемых образовательных услуг (разнообразие форм и направлений предпрофильного и профильного обучения, профессиональной ориентации учащихся, индивидуализация обучения, интеграция детей с особыми образовательными потребностями в образовательную систему школы, предоставление платных образовательных услуг);
фактор требования государства к повышению качества образования;
фактор социального заказа, предполагающий сохранение и укрепление здоровья детей, и безопасность их жизни;
фактор популяризации и включения обучающихся в проектную, учебно-исследовательскую и творческую деятельность, выявление талантливой молодежи;
фактор повышения педагогической компетентности учителей и воспитателей ОУ в условиях подготовки к введению Профессионального стандарта педагога;
фактор повышения эффективности управления ОУ.
Указанные факторы позволяют сформулировать миссию ОУ.
Миссия ОУ – предоставить обучающимся с разным уровнем учебных возможностей и способностей (одаренным, обучающимся по общеобразовательным программам и по программам компенсирующего обучения) возможность получить качественное образование на уровне их возможностей и способностей, предпрофильную подготовку, профильное обучение и профессиональную ориентацию в соответствии с запросами обучающихся и родителей, потребностями рынка труда; создать условия для воспитания физически здорового, ориентированного на главные духовно-нравственные ценности общества, обладающего активной гражданской позицией, способного к самоопределению и самореализации в современном мире выпускника. В филиале – детском саде предоставляется дошкольное образование всем детям села.
Миссия обновленной модели ОУ закладывается как конечный результат деятельности в моделях выпускников, соответствующих требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования соответствующего уровня.
1.2. Модели выпускников ОУ
ДОУ начальной школы основной
школы средней
школы
любящий односельчан, свое село, свой край, свою Родину любящий свой народ, своё село, Ульяновский край, свою Родину
любящий своё село, Ульяновский край, своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции любящий своё село, Ульяновский край, свою Родину, знающий историю своего края и уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции
любящий и уважающий свою семью, традиции семьи уважающий и принимающий ценности семьи и общества
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества
осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонациональ-ного российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества
отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригиналь-ностью, вари-ативностьюлюбознательный, активно и заинтересованно познающий мир
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества
креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества
овладение детьми разными способами решения поставленных задач, умение прогнозировать результат
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике
владеющий основами научных методов познания окружающего мира; мотивиро-
ванный на творчество и инновационную деятельность; готовый к сотрудничеству,
способный осуществлять учебно-исследова-тельскую, проектную и информационно- познавательную деятельность
умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;
обязательство ребенка за проявление собственной личной инициативы готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством сознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством
умение общаться со взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и настроений, желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодейст-воватьосознание себя живым организмом, забота о своем здоровье, желание физического совершенствования с учетом возрастных и индивидуаль-ных возможностей. выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды осознанно выполняющий и пропагандиру-ющий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессио-нальной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы. подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональ-ной деятельности для человека и общества
мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
1.3. Основные принципы деятельности ОУ
В своей образовательной деятельности, направленной на реализацию миссии ОУ и обеспечивающей выход на модели выпускников на соответствующем уровне обучения, ОУ руководствуется следующими основными принципами:
Принцип партнерства: консолидация возможностей школы, детского сада, социума, родителей, подчинение интересов партнёров целям обновления и развития ОУ. Показателями реализации принципа являются выполнение ОУ роли социокультурного центра микрорайона, сетевое взаимодействие с учреждениями общего и профессионального образования, дополнительного образования детей, культуры.
Принцип целостности: единая стратегия скоординированного развития всех структурных подразделений ОУ: школы, детского сада, всех участников образовательных отношений. Показателем реализации принципа является сформированность организационной культуры ОУ, создание коллектива единомышленников.
Принцип саморазвития определяет уровень самодостаточности образовательной системы, наличие внутренних источников роста ОУ, способность адаптироваться к изменениям в обществе.
Принцип гуманизации предусматривает переоценку всех компонентов педагогической деятельности в целях развития воспитанника и ученика.
Принцип природосообразности позволяет создать максимально благоприятные условия для выявления природных способностей каждого ребенка, направлен на всестороннее развитие детей.
Принцип развивающего обучения предполагает применение методов творческой деятельности, использование современных педагогических технологий, прежде всего, системно-деятельностных, личностно-ориентированных, здоровьесберегающих.
Принцип индивидуализации обучения и дифференциации предполагает повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ребёнка на основе учета его индивидуальных возможностей и потребностей.
Принцип культуросообразности предполагает опору в воспитании на культурные традиции села, региона, учет исторического и литературного наследия среды обитания растущего человека, местные условия.
Принцип здоровьесбережения предусматривает создание здоровьесберегающей среды, использование здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий, формирование экологической культуры, основ здорового и безопасного образа жизни.
2. Концепция обновления содержания и технологий обучения в условиях реализации федерального государственного стандарта дошкольного, начального, основного и среднего общего образования
В качестве методологической основы обновления содержания и технологий обучения мы используем ФГОС общего образования и Федеральный компонент государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования (ФКГОС) (далее–Стандарт), в которых находят отражение основные принципы современного российского образования.
Перспективными в условиях реализации Стандарта являются следующие концептуальные основы:
- реализация преемственности в содержании образования в детском саде и школе;
- создание в школе системы работы по формированию у учащихся умений самостоятельно учиться;
- организация образовательной деятельности на системно-деятельностной основе.
2.1. Концептуальные основы реализации преемственности в содержании образования
Основой реализации преемственности образовательной деятельности на каждом уровне образования являются заложенные в Образовательные программы школы: программа формирования универсальных учебных действий на уровне начального общего образования; программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования; программа развития универсальных учебных действий на уровне среднего общего образования.
Преемственность в реализации указанных программ позволит обеспечить овладение школьниками умениями учиться, способностью к саморазвитию и самосовершенствованию.
Программы формирования и развития универсальных учебных действий в системе и преемственности :
- направлены на обеспечение системно-деятельностного подхода в учебной деятельности;
- способствуют реализации развивающего потенциала обучения;
- обеспечивают формирование и развитие системы универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия - это система действий учащегося, обеспечивающая: культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности.
В широком значении понятие «универсальные учебные действия» означает умение учиться. Достижение умения учиться предполагает освоение учащимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).
Универсальные учебные действия выполняют в учебной деятельности следующие функции:
Регуляция учебной деятельности:
- принятие и постановка учебных целей и задач;
- поиск и эффективное применение необходимых средств и способов реализации учебных целей и задач;
- контроль, оценка и коррекция процесса и результатов учебной деятельности.
2.Создание условий для саморазвития и самореализации личности:
готовность к непрерывному образованию на основе умения учиться;
формирование гражданской идентичности и толерантности жизни в поликультурном обществе;
развитие высокой социальной и профессиональной мобильности.
3. Обеспечение успешности обучения:
- успешности усвоения системы предметных знаний и на их основе формирование целостной картины мира;
- овладение универсальными учебными действиями и способами деятельности, компетентностями в любой предметной области познания.
Виды универсальных учебных действий, формируемых в начальной школе и далее развиваемые в основной и средней школе: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. В развитии, преемственности они представлены в таблицах 1, 2,3.
Таблица 1
Состав и характеристики универсальных учебных действий, которыми должны овладеть учащиеся в рамках реализации Образовательной программы начальной школы.
Состав и характеристики универсальных учебных действий
№ Виды УУД Характеристика
1. Личностные
1.1. Смыслообразованиеустановление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов
установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
определение того, «какое значение, смысл имеет для меня учение»
1.2. Нравственно-этическое оцениваниевыделение морально-этического содержания событий и действий
построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора
нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм
ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора
1.3. Самопознание и самоопределениепостроение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку
формирование идентичности личности
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе
2. Регулятивные2.1. Целепола-
гание постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
2.2. Планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
составление плана и последовательности действий
2.3. Прогнозированиепредвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик
2.4. Контроль
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
2.4.1. Волевая
само
регуляция
способность:
- к мобилизации сил и энергии
- к волевому усилию - выбору в ситуации конфликта мотивов
- к преодолению препятствий
-эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации
-эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями
Коррекциявнесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
Оценка
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
3. Познавательные3.1. Общеучебныесамостоятельное выделение и формулирование учебной цели
информационный поиск
знаково-символические действия
структурирование знаний
произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно)
смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения
рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий
3.1.1. Знаково-символические действиязнаково-символические действия выполняют функции:
- отображения учебного материала
- выделения существенного
- отрыва от конкретных ситуативных значений
- формирования обобщенных знаний.
виды знаково-символических действий:
- замещение
- кодирование/декодирование- моделирование3.2. Логические
анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков
синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
подведение под понятия, выведение следствий
установление причинно-следственных связей
построение логической цепи рассуждения
выдвижение гипотез, их обоснование
доказательство
3.3. Постановка
и решение
проблем формулирование проблемы
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
4. Коммуникативные4.1. Планирование
учебного сотрудни-
честваопределение цели, функций участников, способов взаимодействия
4.2. Постановка вопросов
4.3. Построение
речевых
высказы-
ваний умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
4.4 Лидерство и
согласование
действий с
партнером
выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация
управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий
Таблица 2
Обобщенные характеристики результатов личностных, метапредметных и предметных способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся к окончанию основной школы
№ Виды универсальных способов деятельности Характеристика осваиваемых универсальных способов деятельности
1. Познавательные
1.1. Освоение систематических знаний
-первичное ознакомление, отработка и осознание теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
- выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.);
-создание и использование моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
- выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
1.2. Самостоятельное приобретение, перенос и интеграция знаний - использование знаково-символических средств и/или логических операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам;
- установление аналогий и причинно-следственных связей;
-построение рассуждений, соотнесения с известным.
1.3. Решение проблем решение проблемных ситуаций, требующих:
-принятия решения в ситуации неопределённости;
- выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами;
- установление закономерностей или «устранение неполадок» и т. п.
2. Коммуникативные
- овладение навыками сотрудничества, требующего совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;
- овладение навыками коммуникации, требующими создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (сообщение, комментарии, пояснения, призывы, инструкции, текст—описание, текст-рассуждение, формулировка и обоснование гипотезы, устное или письменное заключение, отчёт, оценочное суждение, аргументированное мнения и т. п.);
- использование для решения познавательных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
3. Регулятивные умения самоорганизации и саморегуляции:
- планирование этапов выполнения работы;
-отслеживание продвижения в выполнении задания;
- соблюдение графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;
- самостоятельная оценка или анализ собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому).
4. Предметные - основы системы научных знаний;
- опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания;
- предметные и метапредметные действия с учебным материалом.
На уровне реализации Образовательной программы, реализуемой в классах основной школы, не перешедших на ФГОС ООО и 10-11-х классов в качестве преемственности в формировании и развитии универсальных учебных действий используются показатели сформированности познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности, заложенные в Федеральном компоненте государственного стандарта основного и среднего общего образования, представленные в таблице 3.
Таблица 3
Обобщенные характеристики результатов метапредметных способов деятельности выпускников средней школы
№ Виды универсальных способов деятельности Характеристика осваиваемых универсальных способов деятельности
1.
Познавательные - умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
- использование элементов причинно-следственного и структурно функционального анализа;
-умение исследовать несложные реальные связи и зависимости; определять характеристики изучаемого объекта;
- умение самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- владение умениями, необходимыми для проектной деятельности, организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приёмами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза;
-самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
- создание собственных произведений с использованием мультимедийных технологий.
2. Информационно-коммуникативные - находить нужную информации по заданной теме в источниках различного типа, извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд), отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации, передавать содержание информации адекватно поставленной цели;
- переводить информацию из одной знаковой системы в другую, выбирать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью, свободно работает с текстами разных стилей, понимает их специфику;
-адекватно воспринимать язык средств массовой информации, владеть навыками редактирования, создания собственного текста;
-использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации, информации;
- создавать базы данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- публичных выступлений.
3. Регулятивные - объективно оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности; учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценки;
- соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности;
- участвовать в коллективной деятельности: в постановке общей цели и определении средств ее достижения, конструктивном восприятии иных мнений и идей, учете индивидуальности партнеров по деятельности, объективном определении своего вклада в общий результат;
- оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять в практической деятельности и в повседневной жизни экологические требования;
- определять собственное отношение к явлениям современной жизни;
- отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды;
- осуществлять осознанный выбор путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Материалы, представленные в таблицах 1-3, являются основой для создания в школе преемственной системы работы по формированию у учащихся умений самостоятельно учиться.
2.2. Концепция организации учебной деятельности на системно-деятельностной основе
Система работы по формированию у учащихся умений самостоятельно учиться заложена в образовательные программы на каждом уровне школьного образования. В ее основу положена идея формирования на начальном этапе обучения универсальных учебных действий (далее–УУД). По мере перехода учащегося в основную школу УУД развиваются, усложняются. На завершающем этапе обучения при создании соответствующих условий УУД интегрируются в способы деятельности.
Для создания условий для работы по формированию и развитию УУД и способов деятельности необходимо решить следующий комплекс дидактических задач для определения:
- состава и системы основных УУД по каждому предмету;
- требований к уровню сформированности определённого УУД к моменту окончания начальной школы;
- этапов формирования УУД;
- вклада учебных предметов в формирование каждого УУД;
- методики обучения, обеспечивающей успешное формирование и развитие УУД у детей до заданного уровня на каждом году обучения;
- преемственности в их развитии;
- критериев сформированности УУД.
Особенности организации учебной деятельности на каждом уровне общего образования определяются возрастными особенностями детей и подростков.
Учебно-воспитательная деятельность в рамках реализации Стандарта осуществляется на основе системно-деятельностного подхода, в рамках которого осуществляется :
ориентация на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности учащихся на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательных отношений в достижении целей личностного, социального и познавательного развития учащихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого учащегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
гарантированность достижения планируемых результатов освоения образовательной программы начального, основного и среднего общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Преемственность содержания и технологий обучения на разных этапах общего образования, организация учебной деятельности на системно-деятельностной основе с учетом возрастных особенностей детей и подростков раскрываются в Образовательных программах соответствующих уровней.
Программа развития УУД на каждом уровне обучения имеет преемственные и усложняющиеся цели, которые в совокупности сводятся к следующему:
- обеспечение умения школьников учиться,
- дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию,
- реализация системно-деятельностного подхода в обучении;
- реализация развивающего потенциала общего среднего образования.
По мере подготовки среднего уровня общего образования к ФГОС СОО идея преемственности будет сохранена и заложена в Образовательную программу среднего общего образования.
Обновление содержания и технологий обучения в начальной и основной школе в рамках реализации соответствующих ФГОС, создание системы внеурочной деятельности по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительному, духовно-нравственному, социальному, общеинтеллектуальному, общекультурному позволяет создать систему предпрофильной подготовки и профориентационной работы с учащимися и заложить основу для осознанного выбора учащимися профиля обучения в средней школе.
На завершающем уровне общего образования предусматривается двухуровневая Образовательная программа, предоставляющая возможность выбора учащимся уровня изучения предметов:
- на базовом или профильном уровнях (ФКГОС С(П)ОО)
- на базовом или углубленном уровнях (ФГОС СОО) по  учебным предметам следующих предметных областей: «Филология», «Общественные науки», «Математика и информатика», «Естественные науки», «Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности».
Изучение учащимися предметов на профильном или углубленном уровне осуществляется в рамках курсов по выбору и факультативов, что позволит обеспечить:
1) развитие личности учащихся средствами предлагаемого для изучения учебного предмета, курса: развитие общей культуры учащихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению;
2) овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления целесообразной и результативной деятельности;
3) развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми компетентностями, составляющими основу умения самостоятельно учиться;
4) обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное направление образования;
5) обеспечение профессиональной ориентации учащихся.
Показателем эффективности овладения учащимися средней школы познавательными, информационно-коммуникативными и регулятивными способами деятельности является качество подготовки  индивидуального проекта.
Индивидуальный проект выполняется учащимся самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
3. Концепция духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
3.1. Организация работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации обучающихся определяется требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального, основного и среднего общего образования. Она направлена на:
обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной работе детсада, школы, семьи и других институтов общества;
создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;
формирование у обучающегося активной деятельностной позиции;
приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности;
приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям, участие в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных организациях (спортивные секции, творческие клубы и объединения по интересам, сетевые сообщества, библиотечная сеть, краеведческая работа), в ученическом самоуправлении, военно-патриотических объединениях, в проведении акций и праздников;
формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;   создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями).
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание.
3.2. Основными направлениями и ценностными основами духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся являются:
1). Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
2). Воспитание социальной ответственности и компетентности;
3). Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания;
4). Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии;
5). Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры.
3.3. Духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся реализуются на основе следующих принципов:
1). Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.
2). Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство школы. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.
3). Принцип следования нравственному примеру. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности.
4). Принцип диалогического общения со значимыми другими: со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми.
5). Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него, проекция собственных возможностей на образ значимого другого.
6). Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер, он предполагает согласование социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, детского сада, семьи, учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций.
7). Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем.
8). Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию.
3.4. Сочетание учебной и внеурочной деятельности в организации духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.
Внеурочная деятельность осуществляется в таких формах, как кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции,  школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные  практики, военно-патриотические объединения и т. д.
3.5. Использование возможностей микрорайона ОУ в воспитании и социализации обучающихся
Отсутствие развитой инфраструктуры в селе определяет необходимость развития внутрисетевого взаимодействия и сотрудничества с образовательными и другими организациями на уровне поселения и района.
4. Концепция формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в ОУ
4.1. Задачи формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Создание системы здоровьесбережения участников образовательных отношений, формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни направлено на формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью  сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся.
Задачи, содержание деятельности ОУ по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни являются преемственными между уровнями дошкольного и школьного образования и усложняются при переходе от дошкольного к начальному образованию, от начальной школы к основной, от основной к средней, расширяют поле деятельности всех участников образовательных отношений.
Деятельность ОУ по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни должна обеспечить:
осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;
формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей;
осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания;
формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;
овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены;
формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убеждённости в выборе здорового образа жизни и вреде  употребления алкоголя и табакокурения;
осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения.
4.2. Основные направления работы
4.2.1.Основы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у учащихся закладываются в рамках реализации учебного плана школы.
В начальной школе – при изучении предметов «Окружающий мир» и «Физическая культура».
В основной школе знания и умения, освоенные учащимися в рамках изучения предмета «Окружающий мир» пополняются и развиваются при изучении курсов географии, биологии, предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности».
Завершается работа по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в средней школе при изучении предметной области «Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности».
Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни продолжается в рамках организации внеучебной (внеклассной и внешкольной) работы с детьми.
Модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни включают:
- рациональную организацию учебно-воспитательной деятельности и образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной работы; 
- включение во внеурочную деятельность спортивных игр народов Поволжья, соревнований;
- профилактику употребления психоактивных веществ учащимися;
- профилактику детского дорожно-транспортного травматизма;
- организацию системы просветительской и методической работы с участниками образовательных отношений.
Предусматриваются разные формы организации занятий:
интеграция в базовые образовательные дисциплины;
проведение часов здоровья и экологической безопасности;
факультативные занятия;
проведение классных часов;
занятия в кружках;
проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий, в том числе и национальных;
организация дней экологической культуры и здоровья и др.
4.2.2. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни предусматривает:
Медико-психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности , которое заключается в обеспечении условий для сохранения, укрепления и коррекции здоровья детей посредством:
- приведения образовательной деятельности в соответствие с психофизиологическими возможностями учащихся;
- формирования у них устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни;
- создания интегрированной в учебную деятельность системы оздоровительно-профилактических и коррекционных мероприятий.
Использование здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий:
-общепедагогических технологий со здоровьесберегающей и здоровьеформирующей направленностью;
-специальных здоровьесберегающих технологий – лечебно-коррекционных и психотерапевтических
Рациональная организация учебной деятельности. Показателями являются:
объём учебной нагрузки – количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий;
нагрузка от дополнительных занятий в школе – факультативов, индивидуальных занятий, занятий по выбору и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы работы);
занятия активно-двигательного характера – динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные занятия и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы работы).
Система физкультурно-оздоровительной работы, включающая следующий комплекс работ:
диагностико-прогностическая:
-исследование состояния физической подготовленности учащихся; мониторинговое динамическое отслеживание состояния физической подготовленности учащихся на протяжении всего периода обучения в школе;
-диагностика соответствия постановки физкультурного воспитания психофизиологическим особенностям учащихся, имеющимся у них отклонениям в здоровье и физическом развитии;
- своевременное выявление факторов риска для здоровья и развития;
-прогнозирование мер, направленных на устранение неблагоприятных и активизации благоприятных факторов, влияющих на состояние здоровья учащихся;
коррекционная:
- разработка и внедрение содержания и методик проведения уроков физической культуры, занятий с учащимися, имеющими отклонения в физической подготовке, в физическом развитии и состоянии здоровья;
-проведение с учащимися занятий с коррекционной направленностью (уроки физической культуры, организация занятий в специальных медицинских группах);
-контроль за осуществлением мер по коррекции отклонений в состоянии физического здоровья в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме учебного дня;
профилактическая:
образовательно-просветительская:
научно-методическое и информационное обеспечение:
4.2.3. Работа с родителями (законными представителями) обучающихся по следующим направлениям:
1). Просветительская работа: лекции специалистов, уроки духовно-нравственного содержания для родителей; круглые столы, посвящённые проблемам охраны и укрепления здоровья детей; родительские собрания по проблемам формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
2). Проведение коллективных творческих дел с активным участием родителей (законных представителей) в совместной работе: «День здоровья», «Весёлые старты», «Папа, мама, я — спортивная семья», выставка творческих работ (наряду с работами детей, представлены работы родителей); создание библиотечки детского здоровья; защита проектов по сохранению здоровья.
5. Концепция создания в ОУ системы популяризации среди детей и подростков учебно-исследовательской и творческой деятельности, выявление и развитие талантливых обучающихся
Концептуальной основой создания системы популяризации среди детей и подростков учебно-исследовательской и творческой деятельности, выявления и развития талантливых обучающихся является Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденной Президентом РФ 03.04.2012 г.
Система выявления и развития талантливых и одаренных детей в ОУ строится на следующих базовых принципах:
- приоритет интересов личности ребёнка, его права на свободу выбора будущего профиля обучения , забота о его здоровье;
- доступность и открытость;
- опора на высококвалифицированные кадры и передовые методики обучения;
- индивидуальный подход в обучении, непрерывность и преемственность на всех уровнях образования;
- включение в сетевое взаимодействие;
- общественный и профессиональный контроль;
Создание системы выявления и развития талантливых и одаренных детей в ОУ предусматривает:
- пополнение банка данных одаренных и талантливых детей;
разработку и внедрение индивидуальных учебных программ для одаренных детей;
разработку и реализацию учебных подпрограмм для работы с одаренными детьми;
совершенствование системы работы с одаренными и талантливыми детьми: диагностика, организация олимпиад, конкурсов, соревнований, выставок, интеллектуальных марафонов, научного общества, проектных и конструкторских групп и др.;
приобретение специального оборудования для организации исследовательских, проектных и конструкторских работ;
приобретение специальной литературы для одаренных и талантливых обучающихся;
специальную подготовку педагогов для работы с одаренными детьми;
развитие системы психологической поддержки одаренных детей;
- включение педагогов и обучающихся в сетевые сообщества, организующие работу с талантливыми и одаренными учащимися.
6. Концепция работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Система коррекционно-развивающего обучения (КРО) — это форма дифференциации образования, позволяющая решать задачи своевременной активной помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе. Данная форма дифференциации возможна при обычной традиционной организации учебно-воспитательной деятельности. Важным фактором в системе коррекционно-развивающего обучения является динамическое наблюдение за продвижением каждого ребенка.
Существенной чертой коррекционно-развивающей педагогической деятельности является индивидуально-групповая коррекционная работа, направленная на коррекцию индивидуальных недостатков развития. Такие занятия могут иметь общеразвивающие цели, например: повышение уровня общего, сенсорного, интеллектуального развития, памяти, внимания; коррекция зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений, общей и мелкой моторики. Вместе с тем подобные занятия могут иметь и предметную направленность (подготовка к восприятию трудных тем учебной программы, восполнение пробелов предшествующего обучения и др.). Значительное место занимают также логопедические занятия для детей с нарушениями речи.
Учащиеся, имеющие незначительные несоответствия уровня психического развития, обучаются в общеобразовательном классе по адаптированной образовательной программе.
В школе возможен вариант инклюзивного образования для детей с различными нарушениями. Такие учащиеся учатся в обычном классе по общеобразовательной программе, но для них используются разные варианты дополнительной помощи, которая адаптируется под имеющиеся проблемы здоровья. Виды оказываемой дополнительной помощи: лечебные процедуры, педагогическая и психологическая помощь и поддержка, занятия детей с нарушениями слуха музыкальной или телесной ритмикой (верботональный метод) .
7. Концепция создания в школе внутренней системы оценки качества образования (ВСОКО)
Качество образования в Федеральном законе «Об образовании в Российской федерации» рассматривается как «комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки учащегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным стандартам, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы».
Методологической основой создания в школе внутренней системы оценки качества образования (далее – ВСОКО) является Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования:
- Программы формирования и развития универсальных учебных действий на каждом уровне общего образования;
- Система оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования.
Предлагаемая Стандартом оценка достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования имеет ряд особенностей. Особенности новой системы оценки связаны с новым пониманием образовательных результатов.
Основной задачей и критерием оценки выступает овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом.
Смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на системно-деятельностную предопределяет перенос акцента в образовании с изучения основ наук на обеспечение развития универсальных учебных действий на материале основ наук.
В связи с новой Концепцией в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов оценивается и способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основании:
- системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;
- умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности; обобщенных способов деятельности;
- коммуникативных и информационных умений.
Такая переориентация коренным образом меняет место и роль системы оценки в системе школьного образования. Она становится одним из регулирующих (управляющих) элементов школьной системы образования. К традиционной функции обратной связи добавляется функция ориентации образовательного процесса на реализацию и достижение планируемых результатов.
Вводимая система оценки включает в себя внешнюю и внутреннюю оценку, построенные на одной и той же содержательной и критериальной основе.
Внешняя оценка задает общее понимание того, что подлежит оценке; как и в каких форматах, с помощью каких заданий наиболее целесообразно вести оценку.
Внешняя оценка – оценка, осуществляемая внешними по отношению
к школе службами.
Внешняя оценка проводится в рамках следующих регламентированных процедур:
• государственная итоговая аттестация выпускников;
• аттестация педагогических работников ОУ;
• аккредитация образовательного учреждения;
• мониторинговые исследования качества образования;
независимая оценка качества образования.
Внутренняя оценка– это оценка самой школы (ребенка, учителя, школьного психолога, администрации и т. д.). Она выражается в:
- текущих, тематических, рубежных отметках, которые ставятся учителями;
- результатах самооценки учащихся;
- результатах наблюдений, проводящихся учителями и школьными психологами;
- промежуточных и итоговых оценках учащихся;
- в решении педагогического совета школы о переводе выпускника в следующий класс или на следующий уровень обучения.
Эффективность внутренней оценки зависит от того, насколько выбранные школой средства способствуют выполнению ее двух основных функций.
Во-первых, обеспечивать обратную связь, информируя:
• учеников об их продвижении в освоении программы (а на определенном этапе – и об общем уровне освоения), об их сильных и слабых сторонах;
• учителей об эффективности их педагогической деятельности.
Во-вторых, обеспечивать положительную мотивацию учения, стимулировать обучение учащихся: ориентировать на успех, отмечать даже незначительные продвижения, поощрять учащихся, отмечать сильные стороны, позволять продвигаться в собственном темпе и т. д.
«Точка соприкосновения» внутренней и внешней оценки – итоговая оценка; поэтому степень воздействия внешней оценки на образовательный процесс (через систему внутренней оценки) тем больше, чем более выражена связь процедур внешней оценки с итоговой оценкой выпускников.
Оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлеченность в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся. Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки дают возможность учащимся освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, принятию ответственности за ее результаты.
Среди отличительных особенностей новой системы оценки:
• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
• использование планируемых результатов освоения основной образовательной программы в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
• оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
• оценка динамики образовательных достижений учащихся;
• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
• использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации учащихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития ОУ;
• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;
• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.;
• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
Еще одна особенность новой системы оценки – уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчета принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксирования допущенных ошибок и недочетов, формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного (базового) уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребенка, как исполнение им требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Уровневый подход к оцениванию учебных достижений учащихся предполагает выделение ожидаемого уровня актуального развития большинства учащихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития учащихся, поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития учащегося.
Реализация уровневого подхода к оцениванию учебных достижений обеспечивается единством выработанных в школе подходов к планированию, организации учебного процесса на системно-деятельностной основе, определению его эффективности и созданию системы контрольно-оценочных процедур.
 Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ в обобщенном виде даны в Образовательной программе школы
(начального, основного и среднего общего образования) в формате «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Далее «Планируемые результаты» конкретизируются в рабочих программах по учебным предметам, календарно-тематических планах педагогов к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется учащимся в ходе изучения каждого раздела программы.
Соблюдение уровневого и комплексного подходов к оценке результатов образования позволят обеспечить:
- преемственность между уровнями обучения в школе;
- эффективную обратную связь, позволяющую осуществлять управление образовательным процессом;
- личностное развитие учащихся на основе учебной самостоятельности школьников (умения учиться).
Система оценки качества школьного образования проводится на основе установленных Стандартом трех групп образовательных результатов– личностных, метапредметных и предметных. Подробно система оценки образовательных результатов учащихся представлены в основных образовательных программах начального общего образования, основного общего образования, образовательной программе старшей школы; по мере перехода на ФГОС СОО –в основной образовательной программе СОО.
7.1. Структурно-функциональная модель внутренней системы оценки качества образования
Внутренняя система оценки качества образования представляет собой совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой основе:
оценку образовательной деятельности учащихся;
эффективности реализации Образовательной программы;
условий реализации Образовательной программы.
Основными принципами функционирования ВСОКО являются:
- согласование и утверждение единых критериев оценивания, преимущественное использование объективных оценочных методов и процедур;
-включение педагогических работников в критериальный самоанализ и самооценку деятельности;
-соизмерение размеров оплаты труда педагогических работников с его результатами и условиями, дифференциация этих размеров в зависимости от конкретных результатов.
Цели ВСОКО:
- формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в школе;
- получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в школе, тенденциях ее изменения и причинах, влияющих на качество образования;
- предоставление всем участникам образовательных отношений и общественности достоверной информации;
- принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышению уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятий таких решений;
- прогнозирование развития образовательной системы школы.
Задачи ВСОКО:
- формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его измерению;
- формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовать основные цели ВСОКО;
- формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной статистики;
- изучение и самооценка состояния развития и эффективности деятельности школы;
- определение степени соответствия условий осуществления образовательного процесса государственным требованиям;
- определение степени соответствия Образовательной программы с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг нормативным требованиям;
-обеспечение доступности качественного образования;
- оценка уровня индивидуальных образовательных достижений учащихся;
- выявление факторов, влияющих на качество образования;
- содействие повышению квалификации учителей, принимающих участие в процедурах оценки качества образования;
- определение направлений повышения квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к аттестации педагогов, индивидуальных достижений учащихся.
Основные функции ВСОКО:
- обеспечение нового стандарта качества образования и удовлетворение потребности в получении качественного образования со стороны всех субъектов школьного образования;
-    аналитическое сопровождение управления качеством обучения и воспитания школьников;
-  экспертиза, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития школы;
-  информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения качества образования;
-   обеспечение внешних пользователей информацией о развитии образования в школе.
Объекты оценки качества образования
Основными объектами оценки качества образования в школе являются:
учебные и внеучебные достижения учащихся;
продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников.
Предмет оценки:
качество образовательных результатов (степень соответствия результатов освоения учащимися образовательных программ Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования);
качество условий образовательного процесса (качество условий реализации образовательных программ);
Таким образом, внутришкольная система оценки качества образования –целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного управления школой, которым делегированы отдельные полномочия по оценке качества образования, а также совокупность организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования.
  Организационная и функциональная структура ВСОКО
Организационная структура, занимающаяся внутренней оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя :
- администрацию школы;
- педагогический совет;
- методический совет;
- временные структуры (педагогический консилиум, комиссии, команды качества и др.).
Функционирование ВСОКО обеспечивается существующими системами :
внутришкольного     мониторинга качества образования на уровне управляющей и управляемой подсистем школы; 
внутришкольного контроля (инспекционно-контрольной деятельности администрации школы).
Внутришкольный мониторинг качества образования – системная диагностика качественных и количественных характеристик эффективности функционирования и развития образовательной системы, включающая ее цели, содержание, формы, методы, дидактические и технические средства, условия и результаты обучения, воспитания и развития личности коллектива. Он включает в себя элементы экспертизы, диагностики развития процессов, явлений, систем образовательной практики, самодиагностики и самоанализа управленческой деятельности. Последние являются важными предпосылками перехода управления школой на уровень управления развитием школы.
Инспекционно-контрольная деятельность администрации школы-
специально организованная деятельность руководителей школы по организации и проведению проверок, наблюдений, обследований.
Цели инспектирования:
- реализация принципов государственной политики в области образования;
- соблюдение конституционных прав граждан на образование и социальных гарантий участников образовательных отношений;
- совершенствование механизма управления качеством образования;
- проведение анализа и прогнозирования тенденций развития школы.
8. Концепция создания системы внутрикорпоративного непрерывного профессионального развития педагогических работников
Новые требования, предъявляемые к современному учителю и проблемы, сдерживающие его развитие, обуславливают необходимость непрерывного последипломного образования учителей и воспитателей, которое осуществляется синхронно с профессиональной педагогической деятельностью. Содержание внутрикорпоративного непрерывного профессионального развития педагогических кадров ОУ связано, прежде всего, с введением ФГОС дошкольного, начального, основного и среднего общего образования.
Переход ОУ на Федеральный государственный стандарт дошкольного, начального общего и основного общего образования (далее –Стандарт) требует создания системы подготовки педагогов к решению задач, обозначенных в Стандарте.
Принципиально новыми для педагогов являются поставленные Стандартом задачи, требования к результатам освоения основных образовательных программ, технологии обучения на системно-деятельностной основе, новая система диагностики, контроля и оценивания образовательных достижений обучающихся.
В нашей концепции внутрикорпоративного непрерывного профессионального развития педагогических кадров школы мы используем предлагаемую А.В. Хуторским систему формирования необходимых для педагогической деятельности профессиональных компетенций, представляющую собой трехуровневую иерархию компетенций: ключевые, общепредметные и предметные компетенции.
1 Ключевые компетенции относятся к общему (метапредметному) содержанию образования.
2. Общепредметные компетенции относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей.
3. Предметные компетенции – частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенций, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.
1. Ключевые компетенции. Хуторским А.В. выделяются семь ключевых компетенций:
Ценностно-смысловые;
Общекультурные;
Учебно-познавательные;
Информационные;
Коммуникативные;
Социально-трудовые;
Личностного самосовершенствования.
Ценностно-смысловая компетенция. Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными представлениями учителя, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Эта компетенция обеспечивает механизм самоопределения учителя в ситуациях учебной или иной деятельности.
Общекультурная компетенция – круг вопросов, в которых учитель должен быть хорошо осведомлён, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.
Учебно-познавательная компетенция. Это совокупность компетенций учителя в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесённой с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности.
Информационная компетенция. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности учителя с информацией, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Коммуникативная компетенция включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.
Социально-трудовая компетенция означает владение знанием и опытом в гражданско-общественной деятельности, в социально-трудовой сфере, в области семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении.
Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы осваивать способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку.
2. Общепредметные (базовые) компетенции учителя.
Моделируются на основе общепредметного содержания образования, которое начинается с определения его места на каждом этапе – начальном, основном, среднем. Цели образования на каждом этапе определяются в соответствующей Образовательной программе и представляют собой прогнозируемые и диагностируемые комплексы образовательных результатов учащихся (предметных, метапредметных, личностных).
В образовательной компетенции получают свое концентрированное воплощение все компоненты общепредметного содержания образования.
Состав общепредметной образовательной компетенции конкретизируется на уровне учебных предметов, которые классифицируются по областям общественного знания (компетентности в области наук – в математике, в физике, в гуманитарных науках, в обществознании, в биологии и т.д.).
Такого рода содержание образования обеспечит не только предметоцентрированное, но и целостное становление учащихся. В этом случае общепредметная образовательная компетентность будет нести в себе многофункциональную сущность, необходимую в производственной деятельности человека, его социально-экономических и межличностных отношениях.
Компоненты общепредметного содержания определяют системообразующую основу отдельных этапов обучения (вертикальная связь). Также они осуществляют межпредметную интеграцию (горизонтальные связи).
3.Предметные компетенции.
Одним из факторов, определяющих качество образования, является содержание предметных компетенций учителя. Они представляют собой педагогическую адаптированную систему:
научных знаний, включающих следующие компоненты:
- история, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества;
- основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики;
-основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях;
- преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науке;
- основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий;
- пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения.
способов деятельности (умения действовать по образцу):
- разработка рабочей программы по учебному предмету и курсу внеурочной деятельности;
- разработка календарно-тематического планирования как технологического процесса на системно-деятельностной основе;
- разработка контрольно-диагностических и контрольно-измерительных материалов для выявления уровня образовательных достижений обучающихся (предметных, метапредметных, личностных).
опыта творческой деятельности в форме умения принимать эффективные решения в проблемных ситуациях:
- разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде;
- владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.
опыта эмоционально-ценностного отношения к природе, обществу и человеку, культурой коммуникации при взаимодействии с людьми:
- использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей школы, места жительства и историко-культурного своеобразия региона.
умения получать информацию в своей предметной области, преобразуя ее в содержании обучения и используя для самообразования в сетевых педагогических сообществах, умением передавать свою информацию другим:
- выступать перед коллегами с обобщением опыта работы по актуальным проблемам обучения и воспитания обучающихся; готовить публикации в методические журналы, участвовать в профессиональных конкурсах и др.
Ключевые, общепредметные (базовые) и предметные компетенции педагога в обобщенном виде проявляются в его профессиональной компетентности в процессе деятельности.
Профессиональная педагогическая компетентность - способность оптимально, эффективно, системно, с учетом достижений современной науки и собственных интересов, способностей прогнозировать, осуществлять трудовые педагогические действия в образовательном пространстве школы посредством :
- разработки и реализации программ учебных дисциплин и курсов внеурочной деятельности в рамках Образовательной программы школы;
- осуществления профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего общего образования;
- участия в разработке и реализации Программы развития школы;
- проектирования и проведения учебных занятий на деятельностной основе;
- формирования и развития у обучающихся универсальных учебных действий и способов деятельности;
- систематическом анализе и оценке эффективности учебных занятий и подходов к обучению с позиций системно-деятельностного подхода;
- организации, осуществления контроля и оценки образовательных достижений обучающихся;
- формирования у обучающихся мотивации к обучению.
8.1. Модель системы внутрикорпоративного непрерывного профессионального развития педагогических кадров
Создаваемая на диагностической основе система внутрикорпоративного непрерывного профессионального развития педагогических кадров строится на основе использования инновационных и уровневого подходов :
в организации методического процесса:
- свободная индивидуальная методическая деятельность педагогов;- интерактивные формы методического обучения;- сочетание индивидуальной, групповой и коллективной методической деятельности;
- управленческое консультирование;
в содержании методического образования педагогов:
- научно-методические, практические, дидактические материалыв помощь педагогам;- Программа развития ОУ.
во взаимодействии педагога и администрации ОУ:-совместные тренинги;- делегирование управленческих полномочий творчески работающим педагогам-мастерам;- гуманистическая позиция руководителей всех уровней и др. Важным структурным компонентом создаваемой системы внутрикорпоративного непрерывного профессионального развития педагогических кадров ОУ является уровневая модель методического процесса, включающая четыре основных уровня:I уровень. Индивидуальная методическая работа педагогов.Предполагает непрерывное самообразование и рост профессиональной культуры каждого учителя согласно разработанному индивидуальному плану профессионального саморазвития.II уровень. Предметные методические объединения.III уровень. Научно-методический совет. Научно-методический совет – высший коллегиальный орган, объединяющий и координирующий методическую работу в школе. На заседаниях НМС рассматриваются различные актуальные для работы школы вопросы, посвящённые повышению аналитической культуры учителя, рациональному планированию и созданию условий для творческого роста педагогов, унификации аналитической и планирующей документации и многое другое.
IV уровень. Внутрикорпоративная учеба педагогического коллектива.
Включает серию различных обучающих постоянно действующих научно-методических семинаров для всех учителей и воспитателей, выполняющих важнейшие функции:- выработка системы основных понятий и единства подходов, действий в учебной, инновационной, поисково-исследовательской, научно-методической деятельности; - активное межпредметное общение и обмен педагогическим опытом;– коллективное обсуждение проектов и результатов инновационной деятельности и т.д.Методическая работа в школе на каждом из указанных уровней строится дифференцированно, с учетом реального уровня профессиональной компетентности педагогов на 3-х уровнях:I – репродуктивном, при котором традиционная методическая работа ориентирована на сообщение каких-либо знаний педагогам без выработки у них положительной мотивации и учета того, как понимают и, главное, принимают ли они сообщаемую информацию, без изучения “эффекта последействия” проводимых методических занятий;II – частично-поисковом, в котором заключено главное отличие методической работы: желание и педагогов, и руководителей хоть что-то изменить в традиционной системе, “активизировать” участников педагогического процесса, чаще всего путем использования так называемых активных форм и методов; III – творческом, в рамках которого осуществляется опытно-экспериментальная деятельность и отличается от предыдущего уровня целенаправленностью, научной обоснованностью, системностью, благодаря научному консультированию специалистов.
Для организации работы на творческом уровне создаются проектные команды педагогов, команды качества, творческие группы, временные творческие объединения и пр.
9. Концепция создания условий реализации ФГОС дошкольного, начального, основного и среднего общего образования
Условия реализации ФГОС обеспечивают достижение целей дошкольного, начального, основного и среднего общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей), воспитание и социализацию обучающихся.
9.1. Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
ОУ является муниципальной бюджетной организацией. В соответствии с законодательством финансирование должно :
обеспечивать государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного общедоступного среднего общего образования;
обеспечивать школе возможность исполнения требований Стандарта;
обеспечивать реализацию обязательной части образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений, включая выполнение индивидуальных проектов и внеурочную деятельность;
отражать структуру и объём расходов, необходимых для реализации образовательной программы, а также механизм их формирования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы бюджетного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального задания учредителя по оказанию муниципальных образовательных услуг в соответствии с требованиями Стандарта.
9.2. Материально-техническое оснащение образовательной деятельности
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности обеспечивает возможность:
реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования цифрового (электронного) и традиционного измерения, виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений;
художественного творчества с использованием современных инструментов и технологий, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных инструментов и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространённых технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологий ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях);
развития личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и экологической культуры;
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, с использованием конструкторов, управления объектами; программирования и т.д.
9.3. Создание информационно-образовательной среды
 Информационно-методические условия реализации образовательной программы должны обеспечиваться современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда обеспечивает:
информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
планирование, организацию образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
проектирование и организацию индивидуальной и групповой деятельности;
мониторинг и фиксация хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов, осуществляющих управление в сфере образования, общественности), в том числе с применением дистанционных образовательных технологий;
дистанционное взаимодействие школы с другими образовательными учреждениями, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает компетентность работников образовательного учреждения в решении профессиональных задач с применением ИКТ, а также наличие служб поддержки применения ИКТ.
9.4. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации образовательной программы
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации образовательной программы включает:
информационную поддержку деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета);
укомплектованность печатными и электронными информационно-образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана: учебниками, в том числе учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы на определённых учредителем школы языках обучения, дополнительной литературой.
Фонд дополнительной литературы должен включать: отечественную и зарубежную, классическую и современную художественную литературу; научно-популярную и научно-техническую литературу; издания по изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочно-библиографические и периодические издания; собрание словарей; литературу по социальному и профессиональному самоопределению обучающихся.
10. Концепция повышения эффективности управления ОУ в условиях введения закона «Об образовании в Российской Федерации»
Целью управления в ОУ является создание условий для реализации каждым ребенком права на получение образования с учетом его склонностей и возможностей. Под управлением ОУ понимается особая деятельность, в которой его субъекты путем анализа, мотивации, планирования, организации, руководства и контроля обеспечивают организованность совместной деятельности обучающихся, педагогов, родителей и ее направленность на достижение образовательных целей и целей развития школы.
Новая система управления ОУ строится на основе:
- стратегического менеджмента;
- совершенствования механизмов государственно-общественного управления школой и её филиалом Шумовским детским садом;
- создания целостной системы контроля и самоконтроля на уровне управляющей и управляемой подсистем. Интеграция деятельности ОУ с учреждениями социально- культурной сферы социума предполагает изменение содержания и технологий реализации управленческой деятельности, всех функций системы управления.
Мотивационно-целевая функция и в частности, процесс целеопределения, должен выступать как процесс проектирования результативных целей, адекватных стратегическим целям и задачам, заложенным в Программу развития и обеспеченных всеми видами ресурсов по формированию и развитию личности воспитанника, учащегося, педагога и самого образовательного учреждения на основе социального заказа.
Информационно-аналитическая функция предполагает, что содержание управления, обучения, воспитания и развития составит информационную основу деятельности руководителя. Педагогический анализ необходимо направить на изучение состояния, тенденций развития, объективную диагностическую оценку результатов собственной управленческой деятельности, фактических результатов образовательной деятельности и выработку предложений по поддержанию системы в заданном планом состоянии, переводе ее на более высокий качественный уровень.
Планово-прогностическая функция заключается в определении зон ближайшего и перспективного развития воспитанника, ученика, учителя, педагогического коллектива, самого ОУ в складывающихся социокультурных условиях внешней среды на основе педагогического анализа достигнутых на данный момент результатах.
Организационно-исполнительская связана с реализацией учебно-воспитательных планов, программ и собственных педагогических решений через координацию и коммуникации в управлении обучением, воспитанием и развитием всех участников образовательных отношений и партнеров социума.
Контрольно-диагностическая предполагает сбор информации, анализ и оценку собственной управленческой деятельности, фактических результатов обучения, воспитания, развития обучающихся в разные интервалы времени.
Регулятивно-коррекционная означает поддержание всей системы школы на заданном уровне, перевод ее в новое качественное состояние и устранение выявленных отклонений в образовательной деятельности .
Основу обновления управленческой деятельности составляют принципы стратегического менеджмента:
1. Принцип уважения и доверия к человеку - основополагающий и системообразующий в педагогическом коллективе и социуме.
2. Принцип целостного взгляда на человека - это второй элемент внутришкольной культуры, образ мышления руководителя и учителей, при котором каждый член педагогического коллектива рассматривается не просто как работник, а как личность со всеми ее потребностями, мотивами, целями, переживаниями, которые они испытывают в процессе своей деятельности.
3. Принцип сотрудничества - это перевод управления с монологической на диалогическую основу, переход от коммуникации к общению, от субьект-объектных к субьект-субьектным отношениям.
4. Принцип социальной справедливости - это такое управление педагогическим коллективом, при котором каждый учитель находится в равном положении с другими. А его взаимодействие с администрацией строится на основе понимания человека как цели управления, а не его средства.
5. Принцип личностного стимулирования (морального, материального, психологического, прямого, косвенного) - хорошо продуманная система личностного стимулирования должна играть одну из центральных ролей во внутришкольной культуре.
6. Принцип коллективного принятия решений - один из путей демократизации управления, люди не хотят быть вечными исполнителями и потому необходимо подключать учителей к процессу управления школой.
7. Принцип делегирования полномочий - важнейший принцип, лежащий в основе демократизации всей школьной жизни и процесса управления ею.
8. Принцип консенсуса - необходимый инструмент поддержания положительного микроклимата в коллективе, его демократической жизни.
9. Принцип горизонтальных связей в педагогическом коллективе направлен на то, чтобы учитель мог увидеть, ощутить педагогический ансамбль в целом, чтобы создать преграду для профессионального обособления учителя.
Совершенствование управления школой на основе принципов стратегического менеджмента, ориентированного на конечный результат, предполагает внедрение современных информационных систем и баз данных, обеспечивающих электронный документооборот и рациональное расходование бюджетных средств, поддержку перспективных управленческих решений, позволяющих реализовать миссию школы, обеспечить охрану жизни и здоровья человека, свободное развитие личности.
Проектирование оптимальной системы управления школой осуществляется с учетом социально-экономических, материально-технических и внешних условий в рамках существующего законодательства РФ.
В основу организационной структуры управляющей системы положена пятиуровневая матричная структура управления - комбинация линейно-функционального и программно-целевого управления. Данная структура упорядочивает и сокращает длину горизонтальных связей в процессе управления, сводит к минимуму отрицательные последствия многоуровневого линейного подчинения, ускоряет принятие решений и способствует повышению ответственности за их результаты.
Основу управленческой структуры составляют пять взаимосвязанных уровней всех участников педагогического процесса. Каждый из уровней управления входит в зону влияния субъектов управления, как по горизонтали, так и по вертикали.
На первом управленческом уровне (по содержанию – это уровень стратегического управления) - директор школы и коллегиальные органы управления: общее собрание, совет школы, попечительский совет, педагогический совет и родительский комитет.
На втором уровне структуры (по содержанию – это уровень тактического управления) – заместители директора, функциональные службы ( библиотека, бухгалтерия), методический совет, хозяйственные службы, столовая.
Третий уровень управляющей системы - методические объединения учителей (по содержанию – это уровень оперативного управления).
Четвертый управленческий уровень - проектные команды, команды качества педагогов, творческие группы (уровень тактического управления), способствующие реализации Программы развития.
Пятый уровень - учащиеся, конечное звено в структуре управления, для которых и должна эффективно функционировать вся представленная система управления. По содержанию – это тоже уровень оперативного управления, но из-за особой специфичности субъектов, этот уровень скорее можно назвать уровнем соуправления.
Иерархические связи по отношению к субъектам пятого уровня предполагают курирование, помощь, педагогическое руководство как создание условий для превращения ученика в субъект управления.
IV. Стратегия и тактика развития образовательного учреждения
1. Цель и задачи развития ОУ
Стратегическая цель Программы – Обеспечение высокого качества образования в соответствии с меняющимися запросами населениями и перспективными задачами развития российского общества и экономики.
Стратегические задачи:
1. Обновить содержание и технологии обучения на каждом уровне общего образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного, начального, основного и среднего общего образования.
2. Создать систему духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся.
3. Создать оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья участников образовательных отношений, формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
4. Создать систему популяризации среди детей и подростков учебно-исследовательской и творческой деятельности, выявления и развития талантливых обучающихся.
5. Организовать обучение детей с ограниченными возможностями здоровья.
6. Создать внутреннюю систему оценки качества образования, согласованную с внешней независимой оценкой качества образования.
7. Создать систему внутрикорпоративного непрерывного профессионального развития педагогических работников.
8. Продолжить работу по созданию современной инфраструктуры (созданию условий реализации ФГОС дошкольного, начального, основного и среднего общего образования).
9. Повысить эффективность управления ОУ в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
Достижение стратегической цели и задач Программы обеспечивается реализацией комплекса мероприятий по направлениям деятельности, соответствующим стратегическим задачам.
Основные направления деятельности по достижению стратегической цели и задач
Направление 1. Создание эффективного механизма обновления содержания и технологий обучения в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального, основного и среднего общего образования.
Цель: Реализация на уровне дошкольного, начального общего и основного общего образования требования федерального государственного образовательного стандарта, начать реализацию ФГОС среднего общего образования.
Основные направления деятельности:
Создание и успешная реализация многоуровневой и вариативной Образовательной программы, обеспечивающей преемственность содержания, технологий обучения, подходов к формированию и оцениванию образовательных результатов обучающихся;
Разработка на единой методологической основе программно-методического обеспечения многоуровневой и вариативной Образовательной программы;
Разработка на единой методологической основе дидактического обеспечения образовательной деятельности на системно-деятельностной основе;
Обеспечение психолого-педагогического сопровождения реализации многоуровневой и вариативной Образовательной программы;
Создание системы предпрофильной подготовки и профессиональной ориентации учащихся на уровне основного общего образования;
Создание системы профильного обучения на уровне среднего общего образования.
Направление 2. Духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся
Цель: Социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Основные направления деятельности:
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
Воспитание социальной ответственности и компетентности;
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания;
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии;
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры - эстетическое воспитание.
Направление 3. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Цель: создание системы здоровьесбережения участников образовательных отношений, формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Основные направления деятельности:
Создание инфраструктуры, обеспечивающей формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
Рациональная организация образовательной деятельности;
Воспитание экологической культуры обучающихся;
Формирование культуры здоровья и здорового образа жизни;
Создание системы безопасного образа жизни;
Создание системы управления формированием экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Направление 4. Создание в ОУ системы популяризации среди детей и подростков учебно-исследовательской и творческой деятельности, выявление и развитие талантливых обучающихся
Цель: создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.
Основные направления работы:
Создание банка диагностических методик для выявления талантливых и одаренных обучающихся;
Разработка локальных нормативных актов о работе с одарёнными детьми в ОУ;
Разработка программно-методических материалов по работе с одарёнными детьми.
Использование различных форм работы.
Направление 5. Создание условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья
Цель: Организация образования детей с ограниченными возможностями здоровья по образовательным программам начального и основного общего образования.
Основные направления работы:
Формирование контингента учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
Выбор форм обучения, разработка содержания и плана реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального и основного общего образования;
Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального и основного общего образования,
корректировка коррекционных мероприятий;
Направление 6. Создание внутренней системы оценки качества образования, согласованной с внешней независимой оценкой качества образования
Цель: формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в ОУ.
Основные направления работы:
Разработка модели и обеспечение функционирования, развития внутренней системы оценки качества образования (ВСОКО);
Разработка системы критериев качества образования и подходов к его измерению на каждом уровне образования;
Разработка системы аналитических показателей для входной диагностики, текущего, промежуточного, рубежного контроля и промежуточной, итоговой аттестации в соответствии с требованиями государственных стандартов общего образования;
Создание системы оценивания уровня индивидуальных образовательных достижений учащихся;
Обеспечение внутрикорпоративного повышения квалификации педагогов по процедурам оценки качества образования в условиях ВСОКО;
Формирование и развитие ресурсной базы для функционирования школьной статистики;
Содействие в подготовке общественных экспертов, принимающих участие в процедурах оценки качества образования на каждом уровне образования;
Вхождение в независимые процедуры оценки качества общего образования на муниципальном и региональном уровнях.
Направление 7. Создание системы внутрикорпоративного непрерывного профессионального развития педагогических работников
Цель: Создание в ОУ системы внутрикорпоративного непрерывного профессионального развития педагогических кадров на диагностической основе.
Основные направления работы:
Разработка системы мониторинга профессиональных компетенций и компетентностей педагогов;
Выявление и оценка уровня профессиональных компетенций и компетентностей педагогов;
Обеспечение непрерывного профессионального развития педагогических кадров на диагностической основе;
Создание условий для успешной деятельности каждого учителя, включения в инновационную деятельность на основе диагностики, рефлексии педагогической деятельности и ее результатов.
Включение учителей и аоспитателей в различные формы сетевого взаимодействия педагогов, направленного на разработку дидактического обеспечения обновления содержания образования и взаимную методическую поддержку.
Создание механизмов распространения эффективного педагогического опыта в ОУ, в муниципальной (региональной) образовательной сети, в сети «Интернет.
Направление 8. Создание условий реализации ФГОС дошкольного, начального, основного и среднего общего образования (современной инфраструктуры)
Цель: Создание образовательной среды как совокупности условий, обеспечивающих достижение целей дошкольного, начального, основного и среднего общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для учащихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, воспитание и социализацию обучающихся.
Основные направления деятельности по формированию инфраструктуры:
1). Финансово-экономическое обеспечение реализации ФГОС дошкольного, начального, основного и среднего общего образования;
2). Материально-техническое обеспечение реализации ФГОС дошкольного, начального, основного и среднего общего образования;
3). Развитие информационно-образовательной среды для реализации ФГОС;
4). Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ФГОС.
Направление 9. Повышение эффективности управления ОУ в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
Цель: Создание эффективной системы управления ОУ на основе сочетания единоначалия и коллегиальности.
Основные направления:
Совершенствование механизмов стимулирования педагогического труда в соответствии с полученными конечными результатами;
Внедрение информационных технологий в управление ОУ;
3) .Обеспечение открытости и «прозрачности» деятельности.
3. Сроки и этапы перехода ОУ в новое состояние
Сроки реализации Программы:  2016 - 2020 годы.
На первом этапе (2016-2017 г.)
Дорабатываются Образовательная программа основного общего образования на основе ФГОС ООО, учебно-методический комплекс по мере перехода на новый стандарт образования.
Разрабатываются: модель внутренней системы оценки качества образования; модель непрерывного профессионального развития педагогических кадров школы на диагностической основе.
Нормативно-правовые документы школы приводятся в соответствие с Федеральным законом ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации».
Реализуются мероприятия, требующие установления преемственности содержания и организационных форм работы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на всех уровнях школы.
Совершенствуется система воспитывающей деятельности ОУ.
Продолжается работа по созданию условий для реализации ФГОС дошкольного, начального, основного и среднего общего образования.
Формируются пакеты Договоров с партнерами ОУ в связи с новыми направлениями работы и созданием филиала (Шумовский детский сад)
Совершенствуется здоровьесберегающая инфраструктура.
Совершенствуется система контроля и самоконтроля .
На втором этапе (2018- 2019 г.)
завершается переход на новый ФГОС ООО на методологической основе системно-деятельностного подхода в учебной и внеурочной деятельности; начинается переход на ФГОС СОО.
Реализуются мероприятия по всем программным направлениям: разрабатывается Образовательная программа среднего общего образования, рабочие программы базовых курсов и профильных курсов; обеспечивается эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации образовательной деятельности, взаимодействия всех её участников; активное  включение учащихся в проектную, исследовательскую деятельность, процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды микрорайона школы для приобретения опыта реального управления и действия.
Проводится мониторинг уровня воспитанности учащихся.
Расширяется образовательное пространство школы в статусе школа с филиалом и школа-социокультурный центр микрорайона.
Совершенствуется система внутрикорпоративного повышения квалификации педагогов ОУ.
Обеспечивается непрерывное профессиональное развитие педагогических кадров ОУ на диагностической основе.
Разрабатываются и реализуются индивидуальные программы развития педагогов в соответствии с требованиями Профессионального стандарта педагога .
На третьем этапе (2020 г.)
завершается выполнение плановых мероприятий по всем направлениям Программы;
реализуются мероприятия, направленные на внедрение и распространение результатов, полученных на предыдущих этапах.
V. Управление реализацией Программы
Государственным заказчиком - координатором Программы является Учредитель.
Исполнитель совместно с государственным заказчиком- координатором Программы :
разрабатывает в пределах своих полномочий нормативные правовые акты, необходимые для реализации Программы;
подготавливает ежегодно доклад о ходе реализации Программы;
подготавливает ежегодно предложения по уточнению перечня программных мероприятий на очередной финансовый год, уточняет затраты по программным мероприятиям, а также механизм реализации Программы;
разрабатывает перечень целевых показателей для контроля за ходом реализации Программы;
несет ответственность за своевременную и качественную реализацию Программы, обеспечивает эффективное использование средств, выделяемых на ее реализацию;
организует внедрение информационных технологий в целях управления реализацией Программы и контроля хода программных мероприятий;
осуществляет координацию деятельности по подготовке и реализации программных мероприятий, а также по анализу и рациональному использованию средств регионального бюджета и средств внебюджетных источников.
В целях привлечения общественности к управлению Программой создается Координационный совет Программы. В его состав входят специалисты в соответствующих областях, представители участников образовательных отношений, предпринимательского сообщества, общественных организаций, органов исполнительной власти.
Реализация Программы может быть затруднена в случае возникновения возможных рисков, связанных с ухудшением демографической ситуации, уменьшения финансирования, а также связанных с неэффективным управлением Программой.
Возникновение риска неэффективного управления Программой может привести к экономическим потерям, негативным социальным последствиям, а также к невыполнению основных задач.
Для минимизации возможных отрицательных последствий решения проблемы программно-целевым методом будет предпринят ряд мер, включая такие как:
мониторинг хода реализации мероприятий Программы, выполнения Программы в целом;
широкое привлечение общественности и научно-педагогического сообщества к разработке мероприятий Программы, а также к реализации и оценке результатов реализации Программы;
публичность промежуточных отчетов и годовых докладов о ходе реализации Программы и др.
Оценка эффективности реализации программы обеспечивается посредством проведения мониторинга и ежегодной оценки степени достижения целевых индикаторов программы.
1. Методика оценки результатов реализации Программы развития
Реализация программы развития считается эффективной, если наблюдается положительная динамика индикативного показателя за рассматриваемый период времени от начала реализации Программы.
Оценка результатов реализации программы будет осуществляться с помощью различных методов:
экспертная оценка конечных результатов деятельности школы и созданных условий для их достижения (внутренними и внешними экспертами);
социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;
мониторинг измерений физического здоровья, физического развития и физической подготовленности учащихся;
анализ эффективности функционирования внутренней системы оценки качества образования;
анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников 9-х и 11-х классов (ОГЭ и ЭГЭ);
анализ результатов участия учащихся в творческих конкурсах, олимпиадах, состязаниях;
анализ эффективности внутрикорпоративной системы повышения профессионального уровня педагогов ОУ;
ежегодное проведение самообследования ОУ.
2. Система целевых индикаторов и показателей реализации Программы развития
Доля неэффективных расходов на выполнение муниципального задания - 5%;
Удельный вес участников образовательных отношений, использующих единое информационное пространство образования - 80%;
Положительная динамика показателей мониторинга качества предоставляемых образовательных услуг;
Доля учащихся, прошедших предшкольную подготовку в школе –100%;
Доля учащихся 10-11 классов, которым предоставлена возможность обучаться по индивидуальным образовательным траекториям – не менее 50%;
Удельный вес учащихся 9-11 классов, в которых учащимся представлена возможность выбора профильного курса из всех предметных областей, - 0%;
Показатель степени обученности учащихся школы соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов;
Успеваемость учащихся - 100%;
Показатель качества образования – 44,1%;
Доля выпускников, успешно сдавших два обязательных предмета на ОГЭ – 100%;
Доля выпускников, успешно сдавших два обязательных предмета на ЕГЭ, – 100%;
Средний совокупный балл по всем предметам на ЕГЭ не менее 3,5;
Доля победителей и призёров муниципального этапа Всероссийской предметной олимпиады – не менее 10% от количества участников;
Доля педагогов, занимающихся инновационной деятельностью – не менее 30%;
Положительная динамика показателей личностного роста учащихся;
Снижение уровня заболеваемости в среднем на 5%;
Доля учащихся, занятых в системе дополнительного образования- 54%;
Доля родителей (законных представителей), удовлетворенных качеством образовательной деятельности -87%;
Отсутствие обоснованных жалоб учащихся и их родителей (законных представителей) на качество образовательных услуг.
3. План мероприятий по реализации Программы развития
Направление 1. Обновление содержания и технологий обучения в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного, начального, основного и среднего общего образования
№ Направление и содержание деятельности Сроки Исполнители Ожидаемые результатыI. Разработка на единой методологической основе программно-методического обеспечения многоуровневой и вариативной Образовательной программы с дошкольной группой
1. Внесение корректив в рабочие программы по учебным предметам учебного плана начальной школы на основе новой редакции ООП НОО 2016 - 2017 Зам.директораУчителя начальной школы Скорректированы на основе новой редакции ООП НОО все рабочие программы по учебным предметам учебного плана начальной школы
2. Корректировка рабочих программ по курсам внеурочной деятельности для начальной школы по ФГОС НОО 2015 - 2016 Зам. директора Учителя начальной школы Скорректированы рабочие все программы по курсам внеурочной деятельности для начальной школы по ФГОС НОО
3 Разработка и реализация рабочих программ по учебным предметам учебного плана основной школы по ФГОС ООО (8-9 классы) 2016 - 2018 Зам. директора
Учителя-предметники Разработаны и реализуются все рабочие программы по учебным предметам учебного плана основной школы по ФГОС ООО
4 Разработка и реализация рабочих программ по курсам внеурочной деятельности по ФГОС ООО (8 -9 классы)
2016 - 2018 Зам. директора
Учителя-предметники Разработаны и реализуются рабочие программы по курсам внеурочной деятельности
по ФГОС ООО
5 Корректировка программ предпрофильных курсов в 8-9 классах на системно-деятельностной основе 2017 - 2018 Зам. директора
Учителя Внесены коррективы в учебные программы предпрофильных курсов на системно-деятельностной основе
6 Разработка Образовательной программы средней школы по ФГОС СОО 2019 - 2020 Администрация школы Разработана Образовательная программа средней школы по ФГОС СОО
7 Разработка и реализация рабочих программ углубленного уровня по учебным предметам учебного плана по ФГОС СОО
(10-11 классы) 2019 - 2020 Зам. директора
Учителя-предметники Разработаны и реализуются рабочие программы углубленного уровня по учебным предметам учебного плана по ФГОС СОО (10-11 классы )
8 Разработка и реализация рабочих программ по возрастным группам на основе учебного плана ДО в соответствии с требованиями ФГОС ДОО 2016 -2017 Педагоги ДОУ Разработаны и реализуются рабочие программы по возрастным группам в соответствии с требованиями ФГОС ДОО
9 Разработка и реализация рабочих программ дополнительного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДОО 2016 - 2017 Педагоги ДОУ Разработаны и реализуются рабочие программы дополнительного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДОО
10 Разработка Образовательной программы дошкольного образования по ФГОС ДОО 2016 – 2017 Администрация Разработана Образовательная программа дошкольного образования по ФГОС ДОО
11 Внесение корректив в образовательные программы дошкольного, начального, основного и среднего общего образования 2016 -2020 Администрация Внесены коррективы в образовательные программы
II. Разработка на единой методологической основе дидактического обеспечения учебной деятельности на
системно-деятельностной основе
1 Внесение корректив в УМК учителя и обучающихся по предметам учебного плана начальной школы для обеспечения учебной деятельности на системно-деятельностной основе в соответствии с новой редакцией ООП НОО 2016 - 2017 Зам. директора
Учителя-предметники Скорректирован УМК учителя и обучюащихся по предметам учебного плана начальной школы для обеспечения учебной деятельности на системно-деятельностной основе в соответствии с новой редакцией ООП НОО
2 Внесение корректив в УМК учителя и обучающихся по курсам внеурочной деятельности начальной школы на системно-деятельностной основе в соответствии с новой редакцией ООП НОО 2016 - 2017 Зам. директора
Учителя-предметники Скорректирован УМК учителя и обучающихся по курсам внеурочной деятельности начальной школы на системно-деятельностной основе в соответствии с новой редакцией ООП НОО
3 Внесение корректив в УМК учителя и обучающихся по предметам учебного плана основной школы для обеспечения учебной деятельности на системно-деятельностной основе в соответствии с новой редакцией ООП ООО 2016 - 2017 Зам. директора
Учителя-предметники Скорректирован УМК учителя и обучающихся по предметам учебного плана основной школы для обеспечения учебной деятельности на системно-деятельностной основе в соответствии с новой редакцией ООП ООО
4 Внесение корректив в УМК учителя и обучающихся по курсам внеурочной деятельности основной школы на системно-деятельностной основе в соответствии с новой редакцией ООП ООО 2016 - 2017 Зам. директора
Учителя-предметники Скорректирован УМК учителя и обучающихся по курсам внеурочной деятельности основной школы на системно-деятельностной основе в соответствии с новой редакцией ООп ООО
5 Разработка УМК учителя и обучающихся по предметам учебного плана средней школы для обеспечения учебной деятельности на системно-деятельностной основе в соответствии с новой редакцией ООП СОО 2018 – 2019 Зам. директора
Учителя-предметники Разработан УМК учителя и обучающихся по предметам учебного плана средней школы для обеспечения учебной деятельности на системно-деятельностной основе в соответствии с новой редакцией ООП СОО
8 Разработка УМК учителя и обучающихся по курсам внеурочной деятельности средней школы на системно-деятельностной основе в соответствии с новой редакцией ООП СОО 2018 - 2019 Зам. директора
Учителя-предметники Разработан УМК учителя и обучающихся по курсам внеурочной деятельности средней школы на системно-деятельностной основе в соответствии с новой редакцией ООП СОО
III. Обеспечение психолого-педагогического сопровождения реализации многоуровневой и вариативной Образовательной программы
1 Создание банка диагностических методик для выявления одаренных и талантливых детей 2016 Зам. директора Создан банк диагностических методик для выявления одаренных и талантливых детей
2 Создание банка диагностических методик для выявления обучающихся, требующих дифференцированного и индивидуального подхода в обучении в соответствии с уровнем их учебно-познавательных возможностей и способностей 2016 Зам. директора Создан банк диагностических методик для выявления обучающихся, требующих дифференцированного и индивидуального подхода в обучении в соответствии с уровнем их учебно-познавательных возможностей и способностей
3 Создание банка диагностических методик для выявления уровня сформированности УУД у обучающихся ДОУ 2017 Зам. директора Создан банк диагностических методик для выявления уровня сформированности УУД у обучающихся ДОУ
4 Создание банка диагностических методик для выявления уровня сформированности УУД у обучающихся начальной школы 2016 Зам. директора Создан банк диагностических методик для выявления уровня сформированности УУД у обучающихся начальной школы
5 Создание банка диагностических методик для выявления уровня сформированности УУД у обучающихся основной школы 2016 Зам. директора Создан банк диагностических методик для выявления уровня сформированности УУД у обучающихся основной школы
6 Создание банка диагностических методик для выявления уровня сформированности УУД у обучающихся средней школы 2019 Зам. директора Создан банк диагностических методик для выявления уровня сформированности УУД у обучающихся средней школы
IV. Создание системы предпрофильной подготовки и профессиональной ориентации обучающихся на уровне основного общего образования
1 Апробация методик для выявления интересов, потребностей и запросов учащихся и родителей в предпрофильной подготовке учащихся. 2016 Зам. директора Апробированы методики для выявления интересов, потребностей и запросов учащихся и родителей в предпрофильной подготовке учащихся
2 Пополнение материальной и учебно-методической базы для организации предпрофильной подготовки учащихся 2016 - 2019 Администрация школы
Пополнена материально и учебно-методическая базы для организации предпрофильной подготовки учащихся
3 Совершенствование условий для организации профессиональных проб учащихся основной школы 2016 - 2017 Администрация школы Усовершенствованы условия для организации профессиональных проб учащихся основной школы
4 Использование системы мониторинга для выявления эффективности организации предпрофильной подготовки учащихся 2016 Зам. директора Созданная система мониторинга позволяет эффективно вести предпрофильную подготовку
V. Создание системы профильного обучения на уровне средней школы
1 Апробация методик для выявления интересов, потребностей и запросов учащихся и родителей в профильном обучении учащихся 2016 Зам. директора Апробированы методики для выявления интересов, потребностей и запросов учащихся и родителей в профильном обучении учащихся
2 Обновление материальной и учебно-методической базы для организации профильного обучения учащихся на уровне средней школы 2018 Администрация школы Обновлены материальная и учебно-методическая базы для организации профильного обучения учащихся на уровне средней школы
3 Совершенствование условий для организации профессиональных проб учащихся средней школы 2018 г. Зам. директора Усовершенствованы условия для организации профессиональных проб учащихся средней школы
4 Использование системы мониторинга для выявления эффективности организации профильного обучения учащихся 2016 – 2020 Зам. директора Созданная система мониторинга позволяет эффективно вести профильное обучение учащихся 10-11-х классов
Направление 2. Духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся
№ Направление и содержание деятельности Сроки Исполнители Ожидаемые результаты
I. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
1.1 Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование их гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
1.1.1 Внедрение в систему работы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, которые должны реализовываться во внеурочной деятельности: «Культура народов Поволжья» «Живое краеведение», 2016-2020
Сентябрь- май ЗДВР, старшая вожатая, классные руководители Функционирование объединений дополнительного образования и внеурочной деятельности по патриотической и краеведческой направленности деятельности (ФГОС):
«Культура народов Поволжья»
«Живое краеведение»
1.1.2 Изучение истории и культуры Симбирского-Ульяновского края в рамках учебных предметов: историческое краеведение; литературное краеведение.
2016-2020 Педагоги Изучение истории и культуры Симбирского-Ульяновского края в рамках учебных предметов: историческое краеведение; литературное краеведение.
1.1.3 Проведение активных мероприятий, направленных на формирование гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
Участие в областном патриотическом марафоне «Никто не забыт – ничто не забыто!»
Государственные и национальные
праздники:
День народного единства
День Победы
День России
Месячник оборонно-массовой работы,
посвящённый Дню защитника Отечества.
Районный конкурс по программе
«Школа выживания», посвящённый Герою России Н.Джорджадзе.
Районная военно-спортивная игра «Зарница».
«Марш Победы» - школьный смотр строя и песни, посвящённый Дню защитника Отечества.
Акция «Бессмертный полк» 2016-2020
Сентябрь-май
Ноябрь
18 марта
9 мая
12 июня
Февраль
Май
Февраль
Апрель - май ЗДВР, классные руководители, учителя-предметники, начальник ЛОЛ
Организатор-преподаватель ОБЖ, классные руководители.
Организатор-преподаватель ОБЖ, классные руководители.
Классные руководители, родительский комитет. Проведение государственных и национальных праздников:
День народного единства
-День Победы
Участие в областном патриотическом марафоне «Никто не забыт – ничто не забыто!»
Школьный смотр строя и песни, посвящённый Дню защитника Отечества «Марш Победы»
Участие в районной военно-спортивной игре «Зарница», в районном конкурс по программе «Школа выживания»
Проведение школьного смотра строя и песни
Проведения акции «Бессмертный полк».
1.1.4 Участие в школьных, муниципальных, региональных конкурсах проектно-исследовательских работ по гражданственности, патриотизму:
Муниципальная и региональная краеведческая конференция.
«Ярмарка проектов» 2016-2020
Ноябрь
Февраль Учителя-предметники, классные руководители Проведение в рамках недели науки «Ярмарку проектов».
Участие в муниципальной и региональной краеведческих конференциях.
1.1.5 Организация работы органов ученического самоуправления (ДЮО «Радуга» Ученический актив, классное соуправление) 2016-2020 ЗДВР, старшая вожатая, Функционирование органов ученического самоуправления (ДЮО «Радуга», Ученический актив, классное соуправление)
1.1.5 Организация работы в Ученической коллегии Ульяновского района. 2016-2020 Старшая вожатая Участие в Ученической коллегии Ульяновского района
1.2. Просветительская и методическая работа с педагогами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников ОУ и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам формирования гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
1.2.1 Привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению мероприятий, направленных на формирование гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека 2016-2020 классные руководители, администрация школы Не менее 87% родителей (законные представители) включены в проведение мероприятий, направленных на формирование гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
1.2.2 Формирование банка методических разработок уроков, внеклассных мероприятий, классных часов патриотического, гражданственного направлений 2016-2020 Учителя-предметники, классные руководители Сформирован банк методических разработок уроков, внеклассных мероприятий, классных часов патриотического, гражданственного направлений
II. Воспитание социальной ответственности и компетентности
2.1. Реализация комплексного плана мероприятий по профилактике безнадзорности, преступлений, правонарушений и других негативных проявлений среди несовершеннолетних с заинтересованными ведомствами. 2016-2020 Администрация, ведомства Ульяновского района по работе с несовершеннолетними Отсутствие безнадзорности, преступлений, правонарушений и других негативных проявлений среди несовершеннолетних
2.2. Работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма:
Организация работы объединения дополнительного образования «Юные инспектора движения» 2016-2020 ЗДВР, классные руководители, учитель ОБЖ 100 % учащихся 6,7 классов участвуют в работе объединения «Юные инспектора движения»
2.3. Проведение конкурсов, праздников, классных часов и других активных мероприятий, направленных на формирование социальной ответственности и компетентности.
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет.
Единые дни профилактики.
Международный День борьбы с коррупцией. 2016-2020
1 раз в месяц
Классные руководители Положительная динамика личностного развития учащихся в вопросах социальной ответственности и компетентности
III. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
3.1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на воспитание их нравственных чувств, убеждений, этического сознания
3.1.1 Внедрение в систему работы дополнительных образовательных программ, направленных на воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания обучающихся, которые должны реализовываться во внеурочной деятельности:
«Основы религиозных культур и светской этики (модуль «Основы мировых религиозных культур» 4 класс)
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» (модуль «Основы религиозных культур народов России» (5 класс) 2016 – 2020
Администра-ция школы Положительная динамика личностного развития учащихся, их нравственных чувств, убеждений, этического сознания
3.1.2 Проведение активных мероприятий, направленных на воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания обучающихся:
День семейного общения,
- День семьи, любви и верности,
- День Матери,
- День Отца.
- Декада, посвящённая Международному дню инвалидов.
Участие в районных этнических фестивалях:
- «Венок дружбы»;
- «Мы разные, но мы вместе». 2016-2020
Согласно календарю ЗДВР, старшая вожатая, классные руководители, ПДО
Положительная динамика личностного развития учащихся, их нравственных чувств, убеждений, этического сознания
3.1.3 Реализация школьных и муниципальных благотворительных проектов 2016-2020 ЗДВР, старшая вожатая, классные руководители, ПДО 3.1.4 Организация и проведение детских творческих конкурсов, направленных на сохранение национальных и религиозных традиций:
«Пасхальное яйцо»;
- «Возродим Русь святую»;
- «Пасха радость нам несёт» 2016-2020
По плану ИДДТ ЗДВР, старшая вожатая, классные руководители, ПДО Положительная динамика личностного развития учащихся, их нравственных чувств, убеждений, этического сознания
3.1.5 Участие в школьных, муниципальных, региональных конкурсах проектно-исследовательских работ по воспитанию нравственных чувств, убеждений, этического сознания обучающихся:
Краеведческая конференция
(номинации «Родословие», «Семейные традиции») 2016-2020
Ноябрь ЗДВР, старшая вожатая, классные руководители
Положительная динамика личностного развития учащихся, их нравственных чувств, убеждений, этического сознания
3.1.6. Совместные мероприятия с учреждениями социума, оказание посильной помощи подшефным солдатским вдовам и работникам школы, находящимся на заслуженном отдыхе. 2016-2020
По планам совместной деятельности ЗДВР, старшая вожатая, классные руководители Положительная динамика личностного развития учащихся, их нравственных чувств, убеждений, этического сознания, уважения к старшему поколению
IV. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.
4.1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовку к сознательному выбору профессии
4.1.1 Внедрение в систему работы дополнительных образовательных программ, направленных на воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовку к сознательному выбору профессии, которые должны реализовываться в системе дополнительного образования 2016-2020 Администрация, классные руководители Функционирование объединений дополнительного образования:
4.1.2 Организация работы ученической производственной бригады 2016-2020 Администрация, классные руководители Положительная динамика отношения к коллективному труду
4.1.3 Организация работы школьного
учебно-опытного участка 2016-2020 Заведующий пришкольным участком. Ухоженный школьный учебно-опытный участок
4.1.4 Организация работ по благоустройству школьной территории 2016-2020 ЗДАХЧ, классные руководители Благоустроенная и красивая школьная территория
4.1.5 Проведение активных мероприятий, направленных на воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовку к сознательному выбору профессии:
Проведение трудовых операций:
- «Урожай»
- «Ах, картошка!»
- «Фантик».
Операции по оформлению школы:
- «Школьное окно»
- «Мы встречаем Новый год!».
Организация экскурсий на предприятия в
трудовые организации Ульяновского района и Ульяновской области.
Месячник профориентационной работы
с учащимися.
Проведение Уроков успеха на
предприятиях, встречи с успешными людьми и ветеранами труда.
«Дежурный» - трудовая операция по
поддержанию порядка в кабинетах, школе и в столовой.
Трудовая деятельность в рамках
патриотического марафона
«Никто не забыт, ничто не забыто!»
Индивидуальное трудоустройство школьников в летний период 2016-2020
Август-октябрь
Ноябрь
Декабрь
По графику
Март
По графику
По графику
Сентябрь – май
Июнь-август
ЗДВР, классные руководители, ЗДАХЧ
ЗДНМР, классные руководители, родительская общественность, социальные партнёры школы
Старшая вожатая, классные руководители Положительная динамика личностного развития учащихся: трудолюбие, сознательное и творческое отношение к образованию, труду и жизни, готовность сознательному выбору будущей профессии:
4.2. Просветительская и методическая работа с педагогами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников ОУ и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам воспитания трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.
4.2.1. Проведение лекций, семинаров, круглых столов, направленных на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам воспитания трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовки к сознательному выбору профессии 2016-2020 Администрация, классные руководители. Положительная динамика уровня знаний участников образовательных отношений по проблемам воспитания трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовки к осознанному выбору будущей профессии
4.2.2. Приобретение для педагогов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы 2016-2020 Администрация школы, библиотекарь Пополнение фонда научно-методической литературы
4.2.3. Привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к проведению профориентационных мероприятий, трудовых десантов, уроков успеха и т.д. 2016-2020 Классные руководители, учителя технологии. 87% родителей участвуют в проведении профориентационных мероприятий, трудовых десантов, уроков успеха и т.д.
4.2.4. Разработка методических рекомендации по воспитанию трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовке к сознательному выбору профессии 2016-2020 Учителя-предметники,
классные руководители Разработаны методические рекомендации по воспитанию трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовке к сознательному выбору профессии
4.2.5. Формирование банка методических разработок уроков, внеклассных мероприятий, классных часов профориентационного направления. 2016-2020 Учителя-предметники,
классные руководители Сформирован банк методических разработок уроков, внеклассных мероприятий, классных часов профориентационного направления.
V. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры
5.1. Внедрение в систему работы дополнительных образовательных программ, направленных на воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры, которые должны реализовываться во внеурочной деятельности:
- «Весёлая палитра»
- «Школьная сказка»;
- «Юный книголюб». 2016-2020
Эффективная работа ОДО и внеурочной деятельности художественно-эстетического направления:
- «Весёлая палитра»
- «Школьная сказка»;
- «Юный книголюб».
5.2. Участие в конкурсах и фестивалях по различным видам творчества среди учащихся школ:
Организация и проведение школьных праздничных программ и театрализованных представлений:
День учителя;
Праздники Первого и Последнего звонка;
Новогодние представления;
Выпускной вечер;
Традиционные утренники в начальной школе.
Школьные и муниципальные конкурсы и выставки фототворчества учащихся(«Экофото», тематические семейные фото, т.д.).
Участие в областном выпускном бале «Взлетная полоса» 2016-2020
октябрь
1 сентября, 25 мая
декабрь
июнь
по плану старшей вожатой
По плану РУО
июнь ЗДВР, классные руководители Положительная динамика результативности участия учащихся в творческих конкурсах и фестивалях
5.3. Сотрудничество с учреждениями культуры Ульяновского района:
МОУ ДОД Ишеевский дом детского творчества 2016-2020 ЗДВР, классные руководители Сотрудничество с учреждениями культуры Ульяновского района:
МОУ ДОД Ишеевский дом детского творчества
5.4. Мероприятия творческой направленности в рамках летнего оздоровительного лагеря 2016-2020 Директор Эффективная работа летнего оздоровительного лагеря
Направление 3. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
№ Направление и содержание деятельности Сроки Исполнители Ожидаемые результаты
1. Совершенствование инфраструктуры, обеспечивающей формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни:
Организация горячего питания
школьников.
Создание зон отдыха и эмоциональной разгрузки обучающихся и педагогов.
Функционирование школьного Кабинета здоровья.
Функционирование ЛОЛ с дневным пребыванием детей. 2016 -2017 Администрация школы Положительная динамика показателей здоровья детей
2. Рациональная организация образовательной деятельности:
Соблюдение норм СанПиНа при
организации учебно-воспитательной деятельности
Проведение утренней гимнастики,
физкультминуток на уроках и подвижных игр на переменах.
Организация активного каникулярного
досуга и отдыха учащихся. 2016-2020 Администрация школы Положительная динамика показателей здоровья детей
3 Воспитание экологической культуры школьников
3.1 Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование их экологической культуры.
3.1.1 Внедрение в систему работы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде, которые должны реализовываться во внеурочной деятельности:
«Азбука здоровья»;
«Основы жизненно важных навыков»;
- «Расти здоровым». 2016 -2017 Учителя-предметники, администрация школы Положительная динамика личностного развития учащихся по отношению к природе, окружающей среде
3.1.2 Проведение внеурочных мероприятий, направленных на формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде в рамках предметных недель:
биологии
экологии
географии
химии 2016-2020 Положительная динамика личностного развития учащихся по отношению к природе, окружающей среде
3.1.3 Проведение конкурсов, праздников, классных часов и других активных мероприятий, направленных на формирование экологической культуры обучающихся:
«Кормушка для пернатых друзей»
«Фантик»
«Школьный двор по законам красоты»
«Больше кислорода»
«Волга – великое наследие России».
Тематические мероприятия в рамках дней экологической значимости:
Всероссийский день птиц
Международный День Земли
Всемирный день водных ресурсов,
День леса.
Традиционные конкурсы и выставки детского творчества:
«Зеркало природы»
«Природа и мы»
«Зима любови рукоплещет»
«Экофото», др. 2016-2020
ноябрь
сентябрь-май
сентябрь, май
апрель-сентябрь
май.
Апрель
Апрель
Март
Март
По плану РУО и ИДДТ Учителя-предметники, классные руководители
ЗДВР,
ПДО,
учителя-предметники Положительная динамика личностного развития учащихся по отношению к природе, окружающей среде
3.1.4 Участие в школьных, муниципальных, региональных конкурсах проектно-исследовательских работ по экологии. 2016-2020 Учителя-предметники, классные руководители Положительная динамика результативности участия учащихся в школьных, муниципальных, региональных конкурсах проектных и исследовательских работ по экологии.
3.2. Просветительская и методическая работа с педагогами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников ОУ и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам формирования экологической культуры.
3.2.1 Проведение тематических классных родительских собраний 2016-2020 классные руководители, администрация школы Повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам формирования экологической культуры детей
3.2.2 Привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению мероприятий, направленных на благоустройство территории посёлка, школы 2016-2020 классные руководители, администрация школы Положительная динамика количества родителей, участвующих в работе благоустройству территории села, школы
3.2.3 Разработка методических рекомендации по организации формирования экологической культуры 2016-2020 Учителя-предметники, классные руководители Разработаны методические рекомендации по организации формирования экологической культуры
3.2.4 Формирование банка методических разработок уроков, внеклассных мероприятий, классных часов, экологического направления 2016-2020 Учителя-предметники, классные руководители Повышение экологической культуры участников образовательных отношений
4. Формирование культуры здоровья и здорового образа жизни
4.1 Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни
4.1.1 Внедрение в систему работы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны реализовываться во внеурочной деятельности:
«Азбука здоровья»;
«Основы жизненно важных навыков 2016-2020 классные руководители, администрация школы Положительная динамика показателей здоровья учащихся
4.1.2 Проведение лекций, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек:
Мероприятия по профилактике алкоголизма,
наркомании, СПИДа и табакокурения.
Мероприятия по профилактике суици-
дального поведения школьников.
Месячник по профилактике вредных
привычек среди несовершеннолетних.
Месячник по борьбе с пьянством среди
несовершеннолетних.
2016-2020
По особому плану
Ноябрь
Март классные руководители, учителя-предметники.
ЗДВР, классные руководители,
учителя-предметники Положительная динамика показателей здоровья учащихся
4.1.3 Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни:
Реализация регионального проекта
«Спортивная суббота».
Организация активного каникулярного досуга и отдыха учащихся.
Проведение утренней гимнастики, физкультминуток на уроках и подвижных игр на переменах.
Организация горячего питания школьников.
Соблюдение норм СанПиНа при организации учебно-воспитательного процесса.
классные часы;
День Здоровья;
обновление содержания тематических стендов:
- «ЗОЖ — основа долголетия»,
- «Добавь здоровья»,
- «Территория здоровья».
Единые дни профилактики.
Участие в районных и областных спортивных мероприятиях.
Функционирование школьного Кабинета здоровья.
Реализация регионального проекта «Спортивная суббота».
Функционирование ЛОЛ с дневным пребыванием детей «Орион». 2016-2020
По особому плану
Ежедневно
Третья пятница каждого месяца
По плану РУО.
Сентябрь-май
По особому плану.
Июнь – июль Учителя-предметники, классные руководители.
ЗДВР, классные руководители,
учителя-предметники
учителя — предметники,
кл. рук.
Администрация
Учитель физкультуры.
ЗДВР, учитель физкультуры, ПДО.
Начальник ЛОЛ, администрация. Положительная динамика показателей здоровья учащихся
4.2. Просветительская и методическая работа с педагогами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников ОУ и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей.
4.2.1 Проведение лекций, семинаров, круглых столов, направленных на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей 2016-2020 Медсестра ФАП Повышение культуры родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья детей
4.2.2 Приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы 2016-2020 Администрация школы, библиотекарь Приобретено для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы
4.2.3 Привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований 2016-2020 Учитель физической культуры, классные руководители Положительная динамика количества родителей (законных представителей) участвующих в оздоровительных мероприятиях и спортивных соревнованиях
4.2.4 Разработка методических рекомендации по организации формирования культуры здорового и безопасного образа жизни 2016-2020 учителя-предметники, медсестра ФАП, учитель физической культуры Разработаны методические рекомендации по организации формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
4.2.5 Формирование банка методических разработок уроков, внеклассных мероприятий, классных часов валеологического направления 2016-2020 учителя-предметники, медсестра ФАП, учитель физической культуры Сформирован банк методических разработок уроков, внеклассных мероприятий, классных часов валеологического направления
4.2.6 Обновление содержания тематических стендов. 2016-2020 г.г. Классные руководители
ЗДВР, медсестра ФАП, учитель физической культуры Обновлены информационные тематические стенды:
«ЗОЖ — основа долголетия»,
«Добавь здоровья»,
«Территория здоровья»
5. Создание системы безопасного образа жизни
5.1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование безопасного образа жизни
5.1.1 Внедрение в систему работы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование безопасного образа жизни, которые должны реализовываться во внеурочной деятельности:
«Основы жизненно важных навыков»
«Дорожная мозаика» 2016-2020 классные руководители, администрация школы Повышение культуры здорового и безопасного образа жизни
5.1.2 Проведение лекции, беседы, консультации по проблемам безопасного образа жизни:
«Чтобы не случилось беды» - обучение
школьников правилам поведения в случае ЧС, навыкам предупреждения несчастных случаев (инструктажи, тренировки по эвакуации).
Проведение с обучающимися инструктажей по технике безопасности. 2016-2020
Систематически, в течение года. ЗДВР, классные руководители, учитель ОБЖ. Повышение культуры здорового и безопасного образа жизни
5.1.3 Проведение активных мероприятий, направленных на безопасный образ жизни:
Месячник безопасности детей в Ульяновской области
Внимание — дети!» - Всероссийская профилактическая акция.
Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет.
Единые дни профилактики. 2016-2020
По особому плану.
Октябрь
Третья пятница каждого месяца ЗДВР, классные руководители,
учителя-предметники
Повышение культуры здорового и безопасного образа жизни
5.2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам безопасного образа жизни
5.2.1 Информационная и правовая поддержка педагогов, обучающихся и родителей по вопросам дорожного движения 2016-2020 Мед. сестра Проводятся совместные профилактические мероприятия по вопросам дорожного движения
5.2.2 Приобретение для педагогов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы 2016-2020 Администрация школы, библиотекарь Приобретено для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы
5.2.3 Разработка методических рекомендации по организации формирования безопасного образа жизни 2016-2020 учителя-предметники, мед. сестра, учитель физической культуры Разработаны методические рекомендации по организации формирования безопасного образа жизни
5.2.4 Формирование банка методических разработок уроков, внеклассных мероприятий, классных часов, посвящённых безопасному образу жизни 2016-2020 учителя-предметники, учитель физической культуры Сформирован банк методических разработок уроков, внеклассных мероприятий, классных часов, посвящённых безопасному образу жизни.
5.3. Материально-техническое обеспечение безопасного образа жизни
5.3.1
Обеспечение соответствия материально-технической базы ОУ действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников ОУ 2016-2020 Администрация Материально-техническая база школы соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения.
5.3.2 Обеспечение соответствия учебной деятельности ОУ действующим сани-тарным нормам охраны здоровья и безопасного образа жизни обучающихся
2016-2020 Администрация Учебная деятельность школы соответствует санитарным нормам охраны здоровья и безопасного образа жизни обучающихся.
6. Создание системы управления формированием экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
6.1. Формирование основы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у обучающихся в рамках реализации учебного плана школы:
-начальная школа («Окружающий мир» и «Физическая культура»);
- основная школа (курсы географии, биологии, предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности»);
- средняя школа («Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности») 2016-2020 Администрация Сформированы основы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у обучающихся в рамках реализации учебного плана школы
6.2. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в рамках организации внеучебной (внеклассной и внешкольной) работы с детьми 2016-2020 Администрация Сформированы основы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в рамках организации внеучебной (внеклассной и внешкольной) работы с детьми
6.3. Рациональная организация учебно-воспитательной деятельности и образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной работы Положительная динамика показателей здоровья учащихся
6.4. Медико-психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности 2016-2020 Мед. сестра школы Положительная динамика показателей здоровья учащихся
6.5. Использование здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий:
общепедагогические технологии с
здоровьесберегающей здоровьеформирующей направленностью;
специальные здоровьесберегающие
технологии – лечебно-коррекционные и психотерапевтические 2016-2020
Администрация школы, учителя – предметники. Положительная динамика показателей здоровья учащихся
6.6. Рациональная организация учебной деятельности:
объём учебной нагрузки
нагрузка от дополнительных занятий в школе – факультативов, индивидуальных занятий, занятий по выбору и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы работы);
занятия активно-двигательного характера – динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные занятия и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы работы). 2016-2020
Зам. директора Положительная динамика показателей здоровья учащихся
6.7. Система физкультурно-оздоровительной работы:
диагностико-прогностическая;
коррекционная профилактическая;
образовательно-просветительская;
научно-методическая
информационное обеспечение
Зам. директора, учитель физ. культуры, мед. сестра. Положительная динамика показателей здоровья учащихся
6.8. Работа с родителями (законными представителями) обучающихся :
Просветительская работа.
Проведение коллективных творческих дел с активным участием родителей (законных представителей) в совместной работе. Повышение культуры родителей по вопросам здоровьесбережения
Направление 4. Создание системы популяризации среди детей и подростков учебно-исследовательской и творческой деятельности, выявления и развития талантливых и одаренных обучающихся
№ Направление и содержание деятельности Сроки Исполнители Ожидаемые
результаты
1. Создание банка диагностических методик для выявления талантливых и одаренных обучающихся 2016 Зам. директора Создан банк диагностических методик для выявления талантливых и одаренных учащихся
2. Создание банка талантливых и одаренных обучающихся ОУ 2016-2020 зам. директора Создан банк талантливых и одаренных учащихся
3. Освоение педагогами методов и приемов разработки и реализации индивидуальных программ обучения и развития талантливых и одаренных обучающихся 2016 -2017 зам. директора Положительная динамика количества учащихся, занимающихся по индивидуальных программ обучения и развития
4. Включение педагогов и учащихся в сетевые сообщества, организующие работу с талантливыми и одаренными учащимися 2016-2020 Администрация школы Положительная динамика показателей развития талантливых и одаренных обучающихся
5. Организация и проведение научно-практических конференций учащихся:
«Ярмарка проектов» - школьная конференция обучающихся;
«Шаг в науку – путь к успеху» - 5 – 11 классы;
«Малая академия» - 1 – 4 классы. зам. директора Положительная динамика показателей развития талантливых и одаренных обучающихся
6. Подготовка и проведение школьных этапов предметных олимпиад. Участие в муниципальных и региональных этапах предметных олимпиад школьников 2016-2020
зам. директора
учителя-предметники Положительная динамика результативности участия в муниципальных и региональных этапах предметных олимпиад школьников
7. Проведение внеклассных познавательных мероприятий в рамках тематических декадников, месячников, недель, а также познавательных мероприятий, посвящённых юбилейным датам 2016-2020
Учителя-предметники,
ЗДУВР, ЗДВР Положительная динамика развития интереса учащихся к мероприятиям, посвящённым юбилейным датам
8. Проектная деятельность по учебным предметам 2016-2020
По плану учителей – руководителей проектов Учителя-предметники
Положительная динамика количества учащихся занятых проектной деятельностью
9. Участие в интеллектуальных играх:
«Русский медвежонок»;
«Кенгуру»
ГелиантусЧИП
КИТ;
2016-2020
По графику зам. директора
учителя-предметники Положительная динамика количества учащихся, участвующих в интеллектуальных играх
10. Участие в Днях открытых дверей в ВУЗах Ульяновской области По графику зам. директора
классные руководители Участие в Днях открытых дверей в ВУЗах Ульяновской области
Направление 5. Создание системы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
№ Мероприятия Сроки Ответственные Ожидаемые результаты
1 Формирование контингента учащихся с ограниченными возможностями здоровья ежегодно Зам. директора Контингент учащихся с ОВЗ сформирован
2 Разработка содержания и плана реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ
Начало учебного года Зам. директора
Учителя Нормативно-методические материалы разработаны
3 Выбор форм и технологий обучения Начало учебного года Зам. директора
Учителя Формы обучения определены:
в классе, дома, дистанционно
4 Индивидуально ориентированная психолого-медико-педагогическая помощь детям с ОВЗ Весь период Зам. директора
Учителя Создана эффективная система оказания психолого-медико-педагогической помощи
5 Мониторинг динамики развития детей с ОВЗ, их успешности в освоении ООП начального и основного общего образования Весь период Зам. директора
Учителя Положительная динамика развития детей, их успешности в освоении ООП начального и основного общего образования проводится
6 Реализация адаптированной образовательной программы в соответствии с ФГОС Весь период Зам. директора
Учителя Осуществляется образовательная деятельность в соответствии с адаптированной образовательной программой
Направление 6. Создание внутренней системы оценки качества образования, согласованной с внешней независимой оценкой качества образования
№ Направление и содержание деятельности Сроки Исполнители Ожидаемые результаты
1. Разработка модели и обеспечение функционирования, развития внутренней системы оценки качества образования (ВСОКО) 2016-2018 Администрация школы Разработана модель и обеспечено функционирование внутренней системы оценки качества образования (ВСОКО)
2. Разработка системы критериев качества образования и подходов к его измерению на каждом уровне школьного образования 2016-2018 Администрация школы Разработана система критериев качества образования и подходов к его измерению на каждом уровне школьного образования
3. Разработка системы аналитических показателей для входной диагностики, текущего, промежуточного, рубежного контроля и промежуточной, итоговой аттестации в соответствии с требованиями государственных стандартов общего образования 2016 -2019 Администрация школы Разработана система аналитических показателей для входной диагностики, текущего, промежуточного, рубежного контроля и промежуточной, итоговой аттестации в соответствии с требованиями государственных стандартов общего образования
4. Создание системы оценивания уровня индивидуальных образовательных достижений учащихся 2016 -2017 Администрация школы Создана система оценивания уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся
5. Обеспечение внутрикорпоративного повышения квалификации педагогов школы по процедурам оценки качества образования в условиях ВСОКО 2016-2020 Администрация школы Обеспечено внутрикорпоративное повышение квалификации педагогов школы по процедурам оценки качества образования в условиях ВСОКО
6. Формирование и развитие ресурсной базы для функционирования школьной статистики 2016-2018 Администрация школы Сформирована ресурсная база для функционирования школьной статистики
7. Содействие в подготовке общественных экспертов, принимающих участие в процедурах оценки качества образования на каждом уровне школы2016-2020 Администрация школы Осуществляется содействие в подготовке общественных экспертов, принимающих участие в процедурах оценки качества образования на каждом уровне школы
8. Вхождение в независимые процедуры оценки качества общего образования на муниципальном и региональном уровнях 2016-2020 Администрация школы Вхождение в независимые процедуры оценки качества общего образования на муниципальном и региональном уровнях
Направление 7. Создание системы внутрикорпоративного непрерывного профессионального развития педагогических работников
№ Направление и содержание деятельности Сроки Исполнители Ожидаемые результаты
1. Разработка модели и запуск системы внутрикорпоративного непрерывного профессионального развития педагогических кадров ОУ на диагностической основе 2016-2018 Администрация школы
Разработана модель и запущена система внутрикорпоративного непрерывного профессионального развития педагогических кадров на диагностической основе
2. Разработка системы мониторинга профессиональных компетенций и компетентностей педагогов
2016 -2017 Администрация школы Разработана система мониторинга профессиональных компетенций и компетентностей педагогов школы
3. Выявление и оценка уровня профессиональных компетенций и компетентностей педагогов 2016 - 2017 Администрация школы Выявлен и оценён уровень профессиональных компетенций и компетентностей педагогов
4. Обеспечение непрерывного профессионального развития педагогических кадров на диагностической основе 2016-2020 Администрация школы Осуществляется непрерывное профессиональное развитие педагогических кадров на диагностической основе
5. Создание условий для успешной деятельности каждого учителя и воспитателя, включения в инновационную деятельность на основе диагностики, рефлексии педагогической деятельности и ее результатов 2016-2018 Администрация школы Созданы условия для успешной деятельности каждого учителя и воспитателя, включения в инновационную деятельность на основе диагностики, рефлексии педагогической деятельности и ее результатов
6. Включение педагогов ОУ в различные формы сетевого взаимодействия педагогов, направленного на разработку дидактичес-кого обеспечения обновления содержания образования и взаимную методическую поддержку 2016-2020 Администрация школы, учителя школы. Педагоги включены в различные формы сетевого взаимодействия, направленного на разработку дидактического обеспечения обновления содержания образования и взаимную методическую поддержку.
7. Создание механизмов распространения эффективного педагогического опыта в школе, в муниципальной (региональной) образовательной сети, в сети «Интернет» 2016-2020 Администрация школы Созданы механизмы распространения эффективного педагогического опыта в школе, в муниципальной (региональной) образовательной сети, в сети «Интернет»
8. Освоение системы проектирования и реализации индивидуальных программ развития педагогов. 2016 - 2017 Педагоги школы Освоена система проектирования и реализации индивидуальных программ развития педагогов.

Направление 8. Создание условий реализации ФГОС дошкольного, начального, основного и среднего общего образования (современной инфраструктуры)
№ Направление и содержание деятельности Сроки Исполнители Ожидаемые результаты
1. Финансово-экономическое обеспечение реализации ФГОС дошкольного, начального, основного и среднего общего образования.
1.1. Определение объема расходов,
необходимых для реализации ООП ДОО
и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования 2016-2017 Администрация школы Определён объём расходов, необходимых для реализации ООП ДОО и достижения оптимального уровня развития воспитанников ДОУ
1.2. Определение объема расходов,
необходимых для реализации ООП НОО
и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования. 2016-2017 Администрация школы Определён объем расходов, необходимых для реализации ООП НОО и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования.
1.3 Определение объема расходов,
необходимых для реализации ООП ООО, достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования. 2016-2018 Администрация школы Определён объем расходов, необходимых для реализации ООП ООО достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования.
1.4. Определение объема расходов,
необходимых для реализации ООП
СОО и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования. 2018-2020 Администрация школы Определён объем расходов, необходимых для реализации ООП СОО и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования.
2. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ФГОС общего образования
2.1. Создание нормативного обеспечения введения ФГОС
2.1.1. Формирование банка нормативно-правовых документов федерального, регионального,
муниципального, школьного и дошкольного уровней. 2016-2020 Администрация ОУ Сформирован банк нормативно-правовых документов федерального, регионального,
муниципального, школьного и дошкольного уровней.
2.2. Разработка и утверждение плана-графика мероприятий по реализации направлений ФГОС Администрация школы
2.2.1 Разработка и утверждение плана-графика мероприятий по созданию необходимых условий для реализации ФГОС ДОО 2016-2017 План –график мероприятий по созданию необходимых условий для реализации ФГОС ДОО успешно реализован
2.2.2 Разработка и утверждение плана-графика мероприятий по созданию необходимых условий реализации ФГОС НОО 2016 Администрация школы План –график мероприятий по созданию необходимых условий для реализации ФГОС НОО успешно реализован
2.2.3 Разработка и утверждение плана-графика мероприятий по созданию необходимых условий реализации ФГОС ООО 2017 Администрация школы План –график мероприятий по созданию необходимых условий для реализации ФГОС ООО успешно реализован
2.2.4 Разработка и утверждение плана-графика мероприятий по созданию необходимых условий реализации ФГОС СОО 2018 Администрация школы План –график мероприятий по созданию необходимых условий для реализации ФГОС СОО успешно реализован
2.3. Подготовка и утверждение обоснованного списка для приобретения учебников для реализации ФГОС общего образования.
Формирование заявки на обеспечение учебниками в соответствии с Федеральным перечнем.
2.3.1 Подготовка и утверждение обоснованного списка учебников для реализации ФГОС НОО 2016 зам. директора
зав. школьной
библиотекой Учащиеся начальной школы обеспечены учебниками для реализации ФГОС НОО
2.3.2 Подготовка и утверждение обоснованного списка учебников для реализации ФГОС ООО 2016-2017 зам. директора
зав. школьной
библиотекой Учащиеся основной школы обеспечены учебниками для реализации ФГОС ООО
2.3.3 Подготовка и утверждение обоснованного списка учебников для реализации ФГОС СОО 2018 -2019 зам. директора
зав. школьной
библиотекой Учащиеся старшей школы обеспечены учебниками для реализации ФГОС СОО
2.4. Разработка и утверждение образовательной программы ФГОС
2.4.1 Разработка и утверждение Основной образовательной программы ФГОС ДОО 2016 Администрация школы Разработана и успешно реализуется Основная образовательная программа дошкольного образования
2.4.2 Разработка новой редакции Основной образовательной программы начального общего образования 2016
Администрация школы Разработана и успешно реализуется
Основная образовательная программа начального общего образования
2.4.3 Разработка новой редакции Основной образовательной программы основного общего образования 2016-2017
Администрация школы Разработана и успешно реализуется
Основная образовательная программа основного общего образования
2.4.4 Разработка и утверждение Основной образовательной программы среднего общего образования 2018-2019
Администрация школы Разработана и успешно реализуется
Основная образовательная программа среднего общего образования
2.5. Разработка и утверждение учебного плана
2.5.1 Разработка и утверждение учебного плана (инвариантная и вариативная части), режима и распорядка дня ДОУ
ежегодно Администрация ДОУ Разработаны и успешно реализуются учебный план, режима и распорядок дня ДОУ
2.5.2 Разработка и утверждение учебного плана начального общего образования (обязательная часть и часть формируемая участниками образовательных отношений) ежегодно зам. директора Разработан и утверждён учебный план (внутрипредметные образовательные модули для ФГОС НОО)
2.5.3 Разработка и утверждение учебного плана основного общего образования (обязательная часть и часть формируемая участниками образовательных отношений) :- 8 класс;
- 9 класс 2016-2017уч. год
2017-2018уч.год зам. директора Разработан и утверждён учебный план основного общего образования (обязательная часть и часть формируемая участниками образовательных отношений) для:
8 класса;
9 класса
2.5.4 Разработка и утверждение учебного плана среднего общего образования (10, 11 й классы) 2018-2019
зам. директора Разработан и успешно реализуется учебный план среднего общего образования
2.6. Разработка и утверждение плана внеурочной деятельности
2.6.1 Разработка и утверждение
плана внеурочной деятельности школы. 2016-2020
зам. директора Разработан и успешно реализуется план внеурочной деятельности школы
2.6.2 Разработка и утверждение
плана дополнительного образования ДОУ 2016-2020
Администрация Разработан и успешно реализуется план дополнительного образования ДОУ
2.7. Создание организационного обеспечения введения ФГОС
2.7.1 Создание рабочей группы по подготовке введения ФГОС ДОО 2016 Администрация Создана рабочая группа по подготовке введения ФГОС ДОО
2.7.2 Создание рабочей группы по разработке и корректировке программно-методического и дидактического обеспечения реализации ФГОС НОО на основе результатов выполнения выпускниками начальной школы ВПР 2016 Администрация школы Внесены коррективы в программно-методическое и дидактическое обеспечение реализации ФГОС НОО на основе результатов выполнения выпускниками начальной школы ВПР
2.7.3 Создание проектных групп педагогов по разработке и корректировке программно-методического и дидактического обеспечения реализации ФГОС ООО по результатам ОГЭ 2016-2020
Администрация школы Ежегодно вносятся коррективы в программно-методическое и дидактическое обеспечение реализации ФГОС ООО по результатам ОГЭ
2.7.4 Создание проектной команды по разработке программно-методического и дидактического обеспечения образовательной деятельности по реализации ФГОС СОО 2018-2020
Администрация школы Организована успешная работа проектной команды
2.8. Разработка оптимальной модели сетевого
взаимодействия школы с учреждениями общего и дополнительного образования, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности учащихся 2016-2020
Администрация школы Разработана и успешно реализуется модель сетевого взаимодействия с учреждениями общего и
дополнительного образования,
обеспечивающая организацию внеурочной деятельности учащихся
2.9. Разработка форм представления детских результатов (портфолио, проектная деятельность). 2016 зам. директора Разработаны формы представления детских результатов (портфолио, проектная деятельность)
2.10. Разработка плана методического сопровождения введения ФГОС
2.10.1 Разработка плана методического сопровождения введения ФГОС общего образования в школе 2016-2020
зам. директора Разработан и успешно реализуется план методического сопровождения введения ФГОС общего образования в школе
2.10.2 Разработка плана методического сопро-вождения введения ФГОС в ДОУ 2016-2020
Методист МДОУ Разработан и успешно реализуется план методического сопровождения введения ФГОС в ДОУ
2.11. Педагогические советы по промежуточным результатам введения ФГОС ДОУ, НОО, ООО и СОО. 2016-2020
Администрация школы По итогам педагогических советов принимаются управленческие решения по повышению эффективности реализации ФГОС дошкольного и общего образования
2.12. Разработка диагностического инструментария для выявления профессиональных затруднений педагогов в период перехода на ФГОС
2.12.1 Разработка диагностического инструментария для выявления профессиональных затруднений
педагогов в период перехода на ФГОС ДОО 2016-2020 зам. директора Разработан диагностический инструментарий для выявления профессиональных затруднений
педагогов в период перехода на ФГОС ДОО
2.12.2 Разработка диагностического инструментария для выявления профессиональных затруднений
педагогов в период перехода на ФГОС ООО 2017-2020
зам. директора Разработан диагностический инструментарий для выявления профессиональных затруднений
педагогов в период перехода на ФГОС ООО
2.12.3 Разработка диагностического инструментария для выявления профессиональных затруднений
педагогов в период перехода на ФГОС СОО 2018-2020 зам. директора Разработан диагностический инструментарий для выявления профессиональных затруднений
педагогов в период перехода на ФГОС СОО
2.13. Проведение и анализ результатов диагностики выявления профессиональных затруднений педагогов в период перехода на ФГОС
2.13.1 Проведение и анализ результатов диагностики выявления профессиональных затруднений
педагогов в период перехода на ФГОС ДОО 2016-2017
зам. директора Создана система оказания методической помощи по выявленным профессиональным затруднениям педагогов по освоению и реализации ФГОС ДОО
2.13.2 Проведение и анализ результатов диагностики выявления профессиональных затруднений
педагогов в период перехода на ФГОС ООО 2017-2018 зам. директора Создана система оказания методической помощи по выявленным профессиональным затруднениям педагогов по освоению и реализации ФГОС ООО
2.13.3 Проведение и анализ результатов диагностики выявления профессиональных затруднений педагогов в период перехода на ФГОС СОО 2018-2019 зам. директора Создана система оказания методической помощи по выявленным профессиональным затруднениям педагогов по освоению и реализации ФГОС СОО
2.14. Прохождение курсов повышения квалификации для учителей, участвующих в введении ФГОС ДОО, НОО, ООО и СОО 2016-2020
По графику зам. директора Разработан график прохождения курсов повышения квалификации для учителей, участвующих в введении ФГОС ДОО, НОО, ООО и СОО
2.15. Разработка плана научно-методической работы (внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС ООО и СОО 2016-2020г.г.
По плану зам. директора Разработан и успешно реализуется план научно-методической работы (внутришкольного повышения профессионального уровня педагогов) с ориентацией на проблемы введения ФГОС ООО и СОО.
2.16. Разработка плана научно-методической работы (внутришкольного повышения профессионального уровня воспитателей ) с ориентацией на проблемы введения ФГОС ДОО 2016-2020
По плану Методист ДОУ Разработан план научно-методической работы (внутришкольного повышения профессионального уровня воспитателей ) с ориентацией на проблемы введения ФГОС ДОО.
2.17. Проведение серии открытых уроков учителей основной и средней школы на основе системно-деятельностного подхода к обучению 2016-2020.
По плану зам. директора Отработана система проектирования и организации уроков на системно-деятельностной основе
3. Материально-техническое обеспечение реализации ФГОС дошкольного, начального, основного и среднего общего образования.
3.1. Приведение материально-технической базы
ДОУ к нормативным требованиям ФГОС дошкольного образования 2016-2020 Администрация Материально-техническая база ДОУ приведена к нормативным требованиям ФГОС дошкольного образования
3.2. Приведение материально-технической базы школы к нормативным требованиям ФГОС начального , основного, среднего общего образования
2016-2020 АдминистрацияМатериально-техническая база школы приведена к нормативным требованиям ФГОС начального , основного, среднего общего образования
3.3. Обеспечение соответствия материально-технической базы реализации ФГОС ДОО действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам
охраны труда работников ОУ 2016-2020 Администрация Материально-техническая база реализации ФГОС ДОО соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам
охраны труда работников ОУ
3.4. Обеспечение соответствия материально-технической базы реализации ФГОС НОО действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам
охраны труда работников ОУ 2016-2020 Администрация школы Материально-техническая база реализации ФГОС НОО соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам
охраны труда работников ОУ
3.5. Обеспечение соответствия материально-технической базы реализации ФГОС ООО действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам
охраны труда работников ОУ 2017-2020 Администрация школы Материально-техническая база реализации ФГОС ООО соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам
охраны труда работников ОУ
3.6. Обеспечение соответствия материально-технической базы реализации ФГОС СОО действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам
охраны труда работников ОУ 2018-2020 г.г. Администрация школы Материально-техническая база реализации ФГОС СОО соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам
охраны труда работников ОУ
3.7. Обеспечение укомплектованности библиотеки ОУ печатными и электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана начальной школы 2016-2020 Зав. библиотекой Библиотека школы укомплектована печатными и электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана начальной школы
3.8. Обеспечение укомплектованности библиотеки школы печатными и электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана основной школы 2017-2020 Зав. библиотекой Библиотека школы укомплектована печатными и электронными образовательны ми ресурсами по всем учебным предметам учебного плана основной школы
3.9. Обеспечение укомплектованности библиотеки школы печатными и электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана 10-11-х классов 2018-2020 Зав. библиотекой Библиотека школы укомплектована печатными и электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана 10-11-х классов
4. Развитие информационно-образовательной среды для реализации ФГОС дошкольного и общего образования
4.1. Организация изучения общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесения возможных дополнений в содержание основной образовательной программы, в том числе через сайт школы 2016-2020 Администрация школы,
учителя Организовано изучение общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесения возможных дополнений в содержание основной образовательной программы, в том числе через сайт ОУ
4.2. Обеспечение доступа учителям, переходящим на ФГОС ООО и СОО к электронным образовательным ресурсам 2016-2020 Администрация школы Обеспечен доступ учителям, переходящим на ФГОС ООО и СОО к электронным образовательным ресурсам
4.3. Обеспечение доступа педагогам, переходящим на ФГОС ДОО к электронным образовательным ресурсам 2016-2020 Администрация школы Обеспечен доступ педагогам ,переходящим на ФГОС ДОО к электронным образовательным ресурсам
4.4. Доступ учителей школы и воспитателей ДОУ к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных 2016-2020 Администрация школы, ДОУ Обеспечен доступ учителей школы и педагогов ОУ электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных
4.5. Организация изучения мнения родителей (законных представителей обучающихся) по вопросам введения новых стандартов 2016-2020 Администрация школы, учителя Организовано изучение мнения родителей (законных представителей обучающихся) по вопросам введения новых стандартов
4.6. Изменение структуры сайта
образовательного учреждения 2016 Администрация школы Изменена структура сайта образовательного учреждения.
4.7. Обеспечение контролируемого доступа участников образовательных отношений к
информационным образовательным
ресурсам в сети Интернет 2016-2020 Администрация школы Обеспечен контролируемый доступ участников образовательных отношений к
информационным образовательным
ресурсам в сети Интернет.
4.8. Организация информационной поддержки образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий, в т.ч. библиотечных услуг 2016-2020 Заместитель директора
Зав. школьной
библиотекой Организована информационная поддержка образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий, в т.ч. библиотечных услуг.
4.9. Обеспечение публичной отчетности ОУ о ходе и результатах введения ФГОС ДОО, НОО, ООО и СОО 2016-2020 Администрация школы Обеспечена публичная отчетность школы о ходе и результатах введения ФГОС ДОО, НОО,ООО и СОО
4.10. Активное использование возможностей электронного журнала. 2016-2020 Администрация школы Активно используются возможности электронного журнала.
Направление 9. Повышение эффективности управления ОУ в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
№ Направление и содержание деятельности Сроки Исполнители Ожидаемые результаты
1. Создание системы управления ОУ на основе стратегического менеджмента
2016-2020 Директор
Руководители коллегиальных органов управления Создана многоуровневая система управления школой на основе стратегического менеджмента
1.1. Уровень стратегического управления.
Взаимодействие директора и коллегиальных органов управления в разработке и осуществлении стратегии развития ОУ 2016-2020 Директор
Руководители коллегиальных органов управления Стратегическое управление осуществляется директором и коллегиальными органами (общим собранием трудового коллектива, педсоветом)
1.2. Уровень тактического управления.
Взаимодействие директора со своими заместителями и руководителями функциональных служб 2016-2020 Зам. директора
Руководители функциональных служб Тактическое управление осуществляется заместителями директора, руководителями функциональных служб
1.3. Уровень оперативного управления
2016-2020 Зам. директора Методические объединения по предметам
1.4. Уровень тактического управления 2016-2020 Зам. директора Проектные команды, команды качества, творческие группы, рабочие группы
1.5. Уровень учащихся 2016-2020 Зам. директора Сформированы советы учащихся, органы ученического самоуправления
2. Приведение нормативной базы школы с дошкольной группой в соответствии с ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» 2016-2020 Директор Используются механизмы, способствующие финансово-экономической самостоятельности школы
2.1. Внесение изменений в Устав ОУ 2016-2017 Администрация школы Изменён Устав школы
2.2. Разработка локальных нормативных актов школы в соответствии с ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации», регламентирующих:
- регулирующие образовательные отношения;
-по основным вопросам организации и осуществления образовательной деятельности 2016 -2017 Администрация школы Разработаны локальные нормативные акты школы в соответствии с ФЗ-273
3. Совершенствование механизмов стимулирования педагогического труда в соответствии с полученными конечными результатами 2016-2020 Директор Стимулирование педагогического труда осуществляется в соответствии с конечными результатами
3.1. Корректировка локального нормативного акта ОУ «О стимулировании педагогического труда в соответствии с полученными конечными результатами» 2016-2020 Директор 4. Использование информационных технологий в управлении школой 2016-2020 Директор Внедрение информационных технологий в управление школой
4.1. Оборудование автоматизированных рабочих мест директора и его заместителей 2016-2020 Директор 4.2. Приобретение современного оборудования 2016-2020 Директор 5. Обеспечение открытости и «прозрачности» деятельности ОУ 2016-2020 Директор Открытость и «прозрачность» деятельности ОУ реализуется
5.1. Систематическое обновление официального сайта ОУ в сети «Интернет» 2016-2020 Директор Создан и систематически обновляется сайт ОУ в сети «Интернет»
5.2. Ежегодное проведение самообследования ОУ Ежегодно Директор Отчёт о самоообследовании размешается в сети «Интернет»
6. Создание целостной системы контроля и самоконтроля на уровне управляющей и управляемой подсистем ОУ 2016-2020 Директор
Руковод. коллег. органов управления Создана целостная система контроля и самоконтроля на уровне управляющей и управляемой подсистем ОУ
4. Финансовый план Программы
Успешность реализации Программы развития будет возможна при условии привлечения дополнительных объемов финансовых ресурсов (тыс. руб.), полученных в рамках эффективного расходования ежегодной субвенции из регионального бюджета на выполнение утвержденного государственного задания и привлечения дополнительных средств, по направлениям:
Финансовый план реализации направления 1: Создание эффективного механизма обновления и содержания и технологий обучения в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта дошкольного, начального, основного, среднего общего образования.
№ Направления программы / годы Финансирование по годам (тыс. руб.)
2016 2017 2018 2019 2020
1. Разработка на единой методологической основе программно-методического обеспечения многоуровневой и вариативной Образовательной программы школы с дошкольной группой 3 3,1 3,2 3,3 3,4
2. Разработка на единой методологической основе дидактического обеспечения учебного процесса на системно-деятельностной основе 5 5,3 6 6,5 7
3. Обеспечение психолого-педагогического сопровождения реализации многоуровневой и вариативной Образовательной программы школы с дошкольной группой 4 4,1 4,2 4,3 4,6
4. Создание системы предпрофильной подготовки и профессиональной ориентации учащихся на уровне основного общего образования 10 11 12 13 14
5. Создание системы профильного обучения на уровне средней школы 55 56 57 58 59
Итого: 77,0 79,5 82,4 85,1 88,0
Общая стоимость реализации направления программы: 412,0
Финансовый план реализации направления 2: Духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация учащихся.
№ Направления программы / годы Финансирование по годам (тыс. руб.)
2016 2017 2018 2019 2020
1. Воспитание гражданственности и патриотизма. 3 3,3 3,6 4,0 4,4
2. Воспитание социальной ответственности и компетентности 3 3,3 3,6 4,0 4,4
3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания 3 3,3 3,6 4,0 4,4
4. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии 3 3,3 3,6 4,0 4,4
5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры 3 3,3 3,6 4,0 4,4
Итого: 15,0 16,5 18,0 20,0 22,0
Общая стоимость реализации направления программы: 91,5
Финансовый план реализации направления 3: Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
№ Направления программы / годы Финансирование по годам (тыс. руб.)
2016 2017 2018 2019 2020
1. Совершенствование инфраструктуры, обеспечивающей формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни 3 3,3 3,6 4,0 4,4
2. Рациональная организация образовательной деятельности 5 5,5 6,2 6,8 7,6
3. Воспитание экологической культуры школьников 1 1,2 1,3 1,5 1,7
4. Формирование культуры здоровья и здорового образа жизни 2 2,3 2,6 2,8 3,2
5. Создание системы безопасного образа жизни 5 5,5 6,2 6,8 7,6
6. Создание системы управления формированием экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни 2 2,3 2,6 2,8 3,2
Итого: 18,0 20,1 22,5 24,7 27,7
Общая стоимость реализации направления программы: 113,0
Финансовый план реализации направления 4. Создание системы популяризации среди детей и подростков учебно-исследовательской и творческой деятельности, выявления и развития талантливых обучающихся.
№ Направления программы / годы Финансирование по годам (тыс. руб.)
2016 2017 2018 2019 2020
1. Создание банка диагностических методик для выявления талантливых и одарённых обучающихся 1 1,2 1,3 1,4 1,5
2. Создание банка талантливых и одаренных обучающихся ОУ 1 1,2 1,3 1,4 1,5
3. Освоение педагогами методов и приёмов разработки и реализации индивидуальных программ обучения и развития талантливых и одарённых обучающихся 5 5,5 6,2 6,8 7,6
4. Включение педагогов и обучающихся в сетевые сообщества, организующие работу с талантливыми и одарёнными детьми. 1 1,2 1,3 1,4 1,5
5. Организация и проведение научно-практических конференций учащихся 2 2,3 2,6 2,8 3,2
6. Подготовка и проведение школьных этапов предметных олимпиад. Участие в муниципальных и региональных этапах предметных олимпиад школьников 1 1,2 1,3 1,4 1,5
7. Проведение внеклассных познавательных мероприятий в рамках тематических декадников, месячников, недель, а также познавательных мероприятий, посвящённых юбилейным датам 1 1,2 1,3 1,4 1,5
8. Проектная деятельность по учебным предметам 1 1,2 1,3 1,4 1,5
9. Участие в интеллектуальных играх 2 2,3 2,6 2,8 3,2
10. Участие в Днях открытых дверей в ВУЗах Ульяновской области 2 2,3 2,6 2,8 3,2
Итого: 17,0 19,6 21,8 23,6 26,2
Общая стоимость реализации направления программы: 108,2
Финансовый план реализации направления 5: Создание системы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
№ Направления программы / годы Финансирование по годам (тыс. руб.)
2016 2017 2018 2019 2020
1. Формирование контингента обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 1 1,2 1,4 1,6 1,8
2. Разработка содержания и плана реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ 1,2 1,4 1,6 1,8 2
3. Выбор форм и технологий обучения - - - - -
4. Индивидуально ориентированная психолого-медико-педагогическая помощь детям с ОВЗ 1 1,2 1,4 1,6 1,8
5. Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении ООП начального и основного общего образования 1 1,2 1,4 1,6 1,8
6. Реализация адаптированной образовательной программы в соответствии с ФГОС 2 2,1 2,2 2,3 2,4
Итого: 6,2 7,1 8 7,9 9,8
Общая стоимость реализации направления программы: 39,0
Финансовый план реализации направления 6: Создание внутренней системы оценки качества образования, согласованной с внешней независимой оценкой качества образования.
№ Направления программы / годы Финансирование по годам (тыс. руб.)
2016 2017 2018 2019 2020
1. Разработка модели и обеспечение функционирования развития внутренней системы оценки качества образования (ВСОКО) 3 3,1 3,2 3,3 3,5
2. Разработка системы критериев качества образования и подходов к его измерению на каждом уровне школьного образования 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6
3. Разработка системы аналитических показателей для входной диагностики, текущего, промежуточного, рубежного контроля и промежуточной, итоговой аттестации в соответствии с требованиями государственных стандартов общего образования 3 3,1 3,2 3,3 3,5
4. Создание системы оценивания уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся 3 3,1 3,3 3,4 3,5
5. Обепечение внутрикорпоративного повышения квалификации педагогов школы с дошкольной группой по процедурам оценки качества образования в условиях ВСОКО 3 3,1 3,3 3,4 3,5
6. Формирование и развитие и ресурсной базы для функционирования школьной статистики - - - - -
7. Содействие в подготовке общественных экспертов, принимающих участие в процедурах оценки качества образования на каждом уровне школы 3 3,1 3,3 3,4 3,5
8. Вхождение в независимые процедуры оценки качества общего образования на муниципальном и региональном уровнях 3 3,2 3,3 3,4 3,5
Итого: 19,2 20,0 21,0 21,3 22,6
Общая стоимость реализации направления программы: 104,1
Финансовый план реализации направления 7: Создание системы внутрикорпоративного непрерывного профессионального развития педагогических работников.
№ Направления программы / годы Финансирование по годам (тыс. руб.)
2016 2017 2018 2019 2020
1. Разработка модели и запуск системы внутрикорпоративного непрерывного профессионального развития педагогических кадров школы с дошкольной группой на диагностической основе 2 2,3 2,6 2,8 3,2
2. Разработка системы мониторинга профессиональных компетенций и компетентностей педагогов 1,5 1,7 1,8 2,0 2,3
3. Выявление и оценка уровня профессиональных компетенций и компетентностей педагогов 1,5 1,7 1,8 2,0 2,3
4. Обеспечение непрерывного профессионального развития педагогических кадров на диагностической основе 1,5 1,7 1,8 2,0 2,3
5. Создание условий для успешной деятельности каждого педагога, включения в инновационную деятельность на основе диагностики, рефлексии педагогической деятельности и её результатов 1,5 1,7 1,8 2,0 2,3
6. Включение педагогов ОУ в различные формы  сетевого взаимодействия педагогов, направленного на разработку дидактичес-кого обеспечения обновления содержания  образования и взаимную методическую поддержку 1,5 1,7 1,8 2,0 2,3
7. Создание механизмов распространения эффективного педагогического опыта в школе в муниципальной (региональной) образовательной сети, в сети «Интернет» 1,5 1,7 1,8 2,0 2,3
8 Освоение системы проектирования и реализации индивидуальных программ развития педагогов 1,5 1,7 1,8 2,0 2,3
Итого: 12,5 14,2 15,2 16,8 19,3
Общая стоимость реализации направления программы: 78,0
Финансовый план реализации направления 8: Создание условий реализации ФГОС дошкольного, начального, основного, среднего общего образования (современной инфраструктуры).
№ Направления программы / годы Финансирование по годам (тыс. руб.)
2016 2017 2018 2019 2020
1. Финансово-экономическое обеспечение реализации ФГОС дошкольного, начального, основного и среднего общего образования 45,0 49,9 55,4 61,5 68,3
2. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ФГОС 15,0 16,7 18,5 20,5 23,0
3. Материально-техническое обеспечение реализации ФГОС дошкольного, начального, основного и среднего общего образования 60,0 66,6 73,9 82,0 91,1
4. Развитие информационно-образовательной среды для реализации ФГОС 25,0 27,8 30,8 34,2 88,0
Итого: 145,0 161,0 178,6 198,2 270,4
Общая стоимость реализации направления программы: 953,2
Финансовый план реализации направления 9: Повышение эффективности управления школой с дошкольной группой в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
№ Направления программы / годы Финансирование по годам (тыс. руб.)
2016 2017 2018 2019 2020
1. Создание системой управления школой на основе стратегического менеджмента 33,3 37,0 41,0 45,5 50,5
2. Совершенствование механизмов, способствующих финансово-экономической самостоятельности школы 2,0 2,2 2,2 2,5 2,8
3. Совершенствование механизмов стимулирования педагогического труда в соответствии с полученными конечными результатами 40,0 44,4 49,3 54,7 60,7
4. Использование информационных технологий в управлении школой 2,0 2,2 2,2 2,5 2,8
5. Обеспечение открытости и «прозрачности» деятельности ОУ 2,0 2,2 2,2 2,5 2,8
6. Создание целостной системы контроля и самоконтроля на уровне управляющей и управляемой подсистем школы 2,0 2,2 2,2 2,5 2,8
Итого: 81,3 90,2 99,1 110,2 122,4
Общая стоимость реализации направления программы: 503,2
Общая стоимость реализации всех направлений программы развития 2402,2 тыс. руб.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
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

Приложенные файлы