Методы диагностики


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Диагностические методики в системе деятельности старшего вожатого Методы диагностики:Неэкспериментальные (служат для выявления наличия или отсутствия какой-нибудь психологической особенности) – анкетирование,анализ продуктов деятельности,наблюдение,беседа.Диагностические (для количественного измерения) –шкалирование,ранжирование,социометрия,тестирование.Экспериментальные (для объяснения психических явлений) –лабораторный,естественный,моделирующий эксперимент.Формирующие (для выявления возможностей развития) –анализ,прогнозирование,сообщение результатов. Наблюдение Метод целеустремленного и планомерного сбора информации с последующей систематизацией фактов и формулированием выводов.Требования:Целенаправленность.Планирование.Самостоятельность.Естественность.Систематичность.Объективность.Фиксация.Минусы:его длительность; субъективность, которая проявляется в зависимости результатов наблюдения от профессионализма специалиста; невозможность статистической обработки результатов.  Беседаметод установления в ходе непосредственного общения психических особенностей ученика, позволяющий получить интересующую информацию с помощью предварительно подготовленных вопросов.Достоинства :Наличие контакта с собеседником, возможность учитывать его ответные реакции, оценивать поведение, отношение к содержанию разговора, задать дополнительные, уточняющие вопросы, индивидуальность, гибкость, адаптированность.На устный ответ затрачивается меньше времени.Заметно сокращается количество вопросов, на которые не получены ответы.Учащиеся более серьезно относятся к вопросам.Недостатки:Проблемы с фиксацией беседы. Открытая запись смущает и угнетает собеседника.Субъективная трансформация записей, сделанных непосредственно после беседы. Позитивные результаты от беседы можно ожидать, если: педагог обладает умением создавать благоприятную атмосферу проведения беседы; педагог обладает такими качествами как тактичность, коммуникабельность; педагог не делает поспешных выводов и не навешивает ярлыков; педагог обладает умением сочувствовать и сопереживать другому человеку; педагог умеет правильно формулировать вопрос Рекомендации:Начинать общение следует с приятной тематики.Равномерно распределять вопросы по всей беседе. Вопрос должен вызывать обсуждение, развёртывание мысли.Учитывать возрастные и индивидуальные особенности собеседника.Искренний интерес и уважение мнения собеседника, доброжелательное отношение в разговоре.Внимательность и гибкость в беседе. Уважать нежелание отвечать на вопрос, даже если из-за этого упускается важная для исследования информация. Если вопрос очень важен, то его в ходе беседы можно задать еще раз в иной формулировке.Лучше задать несколько мелких вопросов, чем один крупный.Широко использовать косвенные вопросы. Нельзя выражаться серо, банально или некорректно.Для большей достоверности результатов беседы наиболее важные вопросы должны в различных формах повторяться и тем самым контролировать предыдущие ответы, дополнять, снимать неопределенность.Беседа не должна длиться более 30-40 минут. ШкалированиеМетод измерения, с помощью которого реальные качественные психологические явления получают своё числовое выражение в форме количественных оценок.Виды шкал.Оценочные шкалыКакие-либо реальные психические явления (качества) моделируют с помощью числовых систем по заранее обусловленным оценкам.Например, для оценки характера взаимоотношений педагога с учащимся можно применить такую шкалу оценок:Резко отрицательный, враждебный (-2)Слабо отрицательный (-1)Безразличный (0)Слабо положительный (+1)Ярко положительный (+2) Ранжирование – это расположение по значимости (по рангу). Можно использовать не только применительно к личности, но и для выяснения ценностных ориентаций учащихся. Это исследование позволяет выявить учебные интересы учащимся, определить, чем объясняются учебные приоритеты учащихся. Социометрические шкалы«Социометрия» означает «социальное измерение». Метод социометрического выбора помогает проникнуть во взаимоотношения одноклассников, выявить разные микрогруппы, неформальных лидеров, а также личную позицию ребенка в коллективе сверстников. Каждый ученик получает список всего класса (команды) и выполняет следующее задание:1. Кого из коллектива ты бы хотел пригласить на свой день рождения в первую очередь?2. С кем из коллектива ты бы отправился в кругосветное путешествие?3. С кем из коллектива ты бы мог поделиться своими личными переживаниями? Выбрать не более 3-х товарищей из класса (команды) Сводная таблица по количеству выборов № Кто выбирает Кого выбирают Кол-во выборов, сделанных самим человеком Имя, фамилия 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 Иванова Аня X 2 Петрова Оля Х 3 Сидоров Петя Х 4 Иванова Аня Х 5 Петрова Оля Х 6 Сидоров Петя Х 7 Х 8 Х 9 Х 10 Кол-во полученных выборов Кол-во взаимных выборов Первый столбец таблицы содержит фамилии ребят, которые выбирают. Первая строка содержит фамилии тех, кого выбирают. И в том, и в другом случае фамилии должны быть изложены в одном и том же порядке. Цифра 1 ставится в столбец того члена коллектива, которого рассматриваемый испытуемый выбрал в первую очередь, цифра 2 — который был выбран вторым, 3 — третьим. В итоговых строках и столбцах:ВС — количество выборов, сделанных данным человеком.ВП — сумма выборов, полученных данным человеком.ВВ — количество взаимных выборов. Сумма выборов, полученных каждым человеком (ВП), является мерилом его положения в системе межличностных отношений. Если человек получил наибольшее количество выборов, он относится к числу «звезд».Если получил среднее количество выборов — к «предпочитаемым».Если меньше среднего числа выборов — к «пренебрегаемым».Если не получил ни одного выбора — к «изолированным». Удовлетворенность ребенка собственным положением в коллективеопределяется по коэффициенту:К = ВВ : ВСгде ВВ — число взаимных выборов;ВС — число выборов, сделанных данным человеком. Так, если число ВВ равно 0, а число выборов, сделанных человеком (ВС), равно 3 и К = 0/3 = 0, то следует предположить, что у него могут быть проблемы в межличностных отношениях. Средний уровень благополучия взаимоотношений (УБВ) в коллективе будет фиксироваться в случае примерного равенства: «звезды» + «предпочитаемые» = «пренебрегаемые» + «изолированные». О низком уровне благополучия в коллективе свидетельствует преобладание людей с низким статусом. Если в коллективе будет фиксироваться ситуация, когда «звезды» + «предпочитаемые» > «пренебрегаемые» + «изолированные», то это покажет высокий уровень благополучия взаимоотношений  в коллективе, для которого характерны достаточно стабильные, ровные, доброжелательные отношения в коллективе. Но при этом следует внимательно отнестись к наличию изолированных и пренебрегаемых и постараться внести необходимые коррективы в межличностные отношения в команде, предварительно разобравшись в причинах имеющихся проблем. ПО ИТОГАМ ДИАГНОСТИКИ ПЕДАГОГ ПЛАНИРУЕТ КОЛЛЕКТИВНУЮ И ИНДИВИДУАЛЬНУЮ РАБОТУ ПО СПЛОЧЕНИЮ ДЕТЕЙ, ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ. Тестирование Тестирование проводится как с отдельными лицами, так и в группах. Тестовые испытания всегда имеют комплексный характер. Тесты должны быть:относительно краткосрочными;однозначными;правильными;относительно краткими, требующими сжатых ответов;удобными;стандартными.Классификация по аспектам развития человека:Тесты общих умственных способностей, умственного развития.Тесты специальных способностей в различных областях деятельности.Тесты обученности, успеваемости, академических достижений.Тесты для определения отдельных качеств личности (памяти, мышления, характера и др.).Тесты для определения уровня воспитанности (сформированности общечеловеческих, нравственных, социальных и других качеств). Анкетирование методический прием получения психологической информации при помощи составленных в соответствии с определенными правилами систем вопросов. Посредством анкетирования учитель получает материал для установления суждений и личностных качеств школьников.Вопросы анкет бывают открытыми и закрытыми.Достоинства анкет :Массовость обследованияБольшая скорость сбора информацииЛегкость обработки результатовВозможность применения статистических методов.Недостатки анкетирования:Анкетирование не учитывает различное понимание вопросов школьникамиОбъективность ответов не всегда высокая, так как учащиеся могут недобросовестно отнестись к ответу.Жесткий список вопросов может ограничить круг мыслей опрашиваемых и заставить ответить не то, что они думают в действительности. Анкета должна удовлетворять ряду требований:Нельзя предлагать вопросы, требующие нравственной оценки своих качеств («Считаете ли вы себя самоуверенным?). Лучше этот вопрос сформулировать по-другому («После критического момента ситуации склонны ли вы, думать о том, что вы что-то сделали не так?)Вопросы должны быть лаконичными, ясными по смыслу, доступными для понимания, конкретными.На выяснение одной характеристики должно быть направлено несколько вопросов, которые контролировали бы искренность ответов ученика.Желательно в начале анкеты (первая треть) предлагать легкие вопросы (касающиеся конкретных действий, событий), затем трудные (на выявление суждений, оценок), далее самые сложные (требующие принятия решений), в заключение (последняя треть) – снова простые.

Приложенные файлы