Конспект урока «Общие закономерности развития»


Тема 3. Общие закономерности развития.
Цель: дать учащимся представление о личности ребенка как объекте и субъекте воспитания, сформировать понятие о факторах, влияющих на развитие личности: наследственность, среда, воспитание, активность личности. Показать взаимосвязь развития и воспитания, сформировать понятие о закономерностях развития личности. Показать необходимость учета акселерации в воспитании и обучении детей. Развивать навыки работы с книгой. Воспитывать интерес к учебной литературе, к предмету педагогической деятельности.
Оборудование: И.А. Дмитриева «Педагогика», доклады.
Тип урока: лекция с элементами работы с книгой
Ход урока.
1.Организационный момент. Проверка домашнего задания.
1. Необходимость изучения ребенка.
2. Педагогическая деятельность и ее изучение.
3. Понятие о методах исследования.
4. Методы педагогических исследований.
Сообщение темы, цели урока.
План.
Ребенок как объект педагогики. Понятие о возрасте.
Возрастная периодизация.
Понятие о факторах развития личности.
Закономерности развития личности.
Акселерация.
П. Сообщение новых знаний.
Ребенок как объект педагогики. Понятие о возрасте
Вопрос: Что является предметом педагогики? (воспитание)
Вопрос: Что является объектом педагогики? (ребенок).
Для того, чтобы эффективнее организовать процесс воспитания, необходимо хорошо знать личность ребенка. С этой целью период взросления ребенка разделили по возрастам.
«Возраст» обозначает длительность существования объекта, его локализацию во времени.
Возраст определяется путем установления местоположения объекта в процессе развития, на основании качественно-количественых признаков.
Возрастные свойства – то, чем среднестатистический индивид данного хронологического возраста и/или находящийся на данной возрастной стадии, отличается от среднестатистического индивида другого возраста. Возрастные процессы показывают, как формируются возрастные свойства и каким путем (постепенно или резко, скачкообразно) происходит переход из одной возрастной стадии в другую.
Биологический возраст определяется состоянием обмена веществ и функций организма по сравнению со среднестатистическим уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста. Биологический возраст подразделяется на скелетный (костный), зубной возраст, возраст полового развития и т.д.
Социальный возраст индивида измеряется путем соотнесения уровня его социального развития (например, овладения определенным набором социальных ролей) с тем, что статистически нормально для его сверстников. Социальный возраст представляет собой набор нормативно-ролевых свойств и идентичностей, производных от возрастного разделения труда и социальной структуры общества. Такие понятия, как дошкольный, школьный, студенческий, рабочий, пенсионный, брачный возраст или возраст гражданского совершеннолетия имеют смысл только в контексте социальных отношений определенного общества и изменяются вместе с ними. Содержание понятий «молодость» и «молодежь» зависит, с одной стороны, от темпов индивидуального развития и созревания, а с другой – от продолжительности первичной социализации и смены исторических поколений. С ростом ожидаемой продолжительности жизни существенные изменения претерпело понятие старости и т.д.
Психический возраст определяется путем соотнесения уровня психического (умственного, эмоционального и т.д.) развития данного индивида с соответствующими нормативными, среднестатистическим показателями. Субъективный возраст личности - возрастное самосознание, на сколько лет человек себя чувствует, как он воспринимает свой возраст, считает ли он себя молодым или старым, ребенком или взрослым; субъективный возраст зависит от напряженности, событийной наполненности жизни и воспринимаемой степени самореализации лица.
Индивидуальное развитие человека, как и всякого другого организма, есть онтогенез с заложенной в нем филогенетической программой, его периодизация основывается на выделении ряда универсальных возрастных процессов (рост, созревание, развитие, старение), в ходе которых формируются соответствующие возрастные свойства (различия). То и другое обобщается в понятии возрастных стадий (фаз, этапов, периодов) или стадий развития (детство, переходный возраст, зрелость, старость и др.).
2.Возрастная периодизация.
Задание: рассмотреть схему «Возрастная периодизация» и дать краткую характеристику.
Вопрос: Что такое возрастная периодизация?
Возрастная периодизация - выделение периодов жизни высокоорганизованных животных и человека по совокупности анатомо-физиологических признаков, а человека и по социально-психологическим признакам.
Задание: познакомиться с докладом о возрастных периодизациях.
Вопрос: На какие отрезки делится период от рождения до поступления ребенка в школу?
Вопрос: С чем связано такое разделение? (психическое и физическое развитие ребенка).
Задание: рассказать о подходах в педагогике к периодизации
П.П. Блонский (смена зубов).
К. Штрац (сексуальное развитие).
А. Гезелл (темп психического развития).
Л.С. Выготский (кризисы в развитии).
Д.Б. Эльконин (смена ведущего вида деятельности).
Вопрос: Назовите принятую в педагогике возрастную периодизацию.
Понятие о факторах развития личности.
Вопрос: Что такое развитие?
Процесс физического, психического и социального созревания, заключающееся в количественных и качественных изменениях врожденных и приобретенных свойств.
Задание: Привести примеры физического и психического созревания (рост, вес, смена зубов, увеличение ЖЕЛ, объема мозга и т.д.; формирование психических качеств – внимание, мышление, память и т.д.).Вопрос: Как происходит развитие человека?
Развитие ребенка происходит под воздействием внешних влияний на внутренние процессы, между которыми постоянно возникают противоречия. Наличие противоречий является главной движущей силой развития человека.
Вопрос: Что такое фактор? (движущая сила развития).
Вопрос: Какой фактор является главным и ведущим в развитии человека?
Вопрос: Какие взгляды существовали на развитие человека? (биологизаторские и социологизаторские).
Биологизаторские: развитие зависит от наследственности, воспитание должно быть приспособлено к задаткам и способностям ребенка. Образование надо давать детям с высокими умственными способностями и измерять их с помощью тестов.
Социологизаторские: для развития важна окружающая действительность, человек должен приспосабливаться к окружающей среде. Детям, выросшим в неблагоприятной среде бесполезно предлагать образование.
Вопрос: Что такое наследственность?
Наследственность – воспроизведение у потомков биологического сходства с родителями (цвет кожи, глаз, волос, телосложения, тип ВНД, особенности человека – высокоорганизованный мозг, речь, прямохождение, мышление, способность к труду).Вопрос: Что такое задатки? (анатомо-физиологические предпосылки к какой-либо деятельности).
Вопрос: Чем являются задатки? (условия выполнения человеком определенного вида деятельности.Задатки – врожденные биологические и нервно-психические особенности организма.
Вопрос: Приведите примеры задатков (длинные пальцы, музыкальный слух, речевой аппарат, склад ВНД, телосложение).
Задатки относятся к широкой сфере деятельности, они не ориентированы на определенный вид труда
Вопрос: Что такое способности?
Способности – возможность человека добиваться высокого уровня в какой-либо деятельности.
Вопрос: Могут ли задатки превратиться в способности? (нет). Это условия для развития способностей.
Вопрос: какую роль играет наследственность в жизни человека?
Продолжение рода «гомо сапиенс».
Приспособление к окружающей среде.
Предпосылки для развития способностей.
Основа для развития личности.
К. Маркс «Человек – это совокупность всех общественных отношений».
Вопрос: Где живет человек?
Социальная среда – совокупность общественных отношений, свойственных данной общественно-экономической формации.
Вопрос: Что входит в понятие среды?
Материальные условия, экономика, государственный строй, система производственных отношений и т.д.
Вопрос: В чем роль общества в развитии личности?
Становление личности, развитие способностей и деятельности (Амала и Камала, Маугли, Тарзан, дети-собаки, дети-волки и т.д).
Процесс вхождения человека в общество начинается с раннего детства.
Вопрос: В чем состоит роль семьи для развития человека?
Первые социальные и нравственные представления, расширение контактов, формирование духовных интересов, расширение опыта социальной деятельности, половая идентификация, потребность в защите, доверии, уважении.
Задание: приведите примеры зависимости развития личности от изменений условий среды.
Вопрос: Какую роль играет социальная среда в развитии личности человека?
Подготовка к жизни в социуме.
Возможность развития способностей и задатков.
Условие для развития личности.
Вопрос: Что такое воспитание?
Воспитание – целенаправленный процесс формирования личности человека.
Вопрос: Какое влияние оказывает воспитание на формирование личности ребенка?
Вопрос: Приведите пример взаимосвязи наследственности и воспитания; наследственности и среды; среды и воспитания.
Вопрос: Что является ведущим в развитии личности человека?
Вывод: Наследственность – предпосылка
Социальная среда – условие
Воспитание – способ развития личности человека.
Закономерности развития личности
Изучая человеческое развитие, исследователи установили ряд зависимостей и закономерностей.
Преломление внешних воздействий через внутренние условия: внутренние – физические и психические свойства организма; внешние – окружающие условия, в которых он живёт и развивается. В процессе взаимодействия с внешней средой изменяется внутренняя сущность человека, формируются новые взаимоотношения, что приводит к очередному изменению в личности человека.
Активное присвоение человеком общественного опыта: чем активнее человек в какой-то отрасли, тем выше уровень его развития в этой области. Источник активности - потребности. Потребности многообразны, переменчивы. Педагог направляет потребности детей в нужное русло. К.Д. Ушинский отмечал, что ученик должен учиться сам, а педагог дает ему материал для учения и руководит учебным процессом. Без собственного труда ребёнок ничего не достигнет.
Непрерывность – развитие идёт в течении всей жизни, т.к. обусловлено физическими и психическими потребностями человека.
Поступательность и скачкообразность – как физическое, так и психическое развитие идёт. В младшем возрасте развитие идёт быстрее и интенсивнее, в одни периоды быстрее, в другие медленнее; каждый орган человеческого тела и психические процессы развиваются в своём темпе – неравномерно и непропорционально, в связи с благоприятными условиями для становления разных видов психической деятельности. Оптимальные сроки для развития – сензитивные. Причина – неравномерность созревания мозга и нервной системы, некоторые свойства могут формироваться на основе уже сформированных свойств.
Единство психического и личностного развития – психическое развитие это постепенное перерастание психических состояний в черты личности, а черты личности всегда можно изменить в лучшую сторону при хороших условиях.
Акселерация.
В последней четверти XIX и в начале ХХ века во многих странах было обнаружено такое явление, как акселерация. Термин «акселерация» (от латинского слова acceleratio — ускорение) предложен немецким врачом Koch в 1935 году.
Акселерация 1. Ускоренное - по сравнению с предыдущими поколениями - физическое и физиологическое развитие детей и подростков. 2. Ускорение формирования отдельных частей зародыша на определенной стадии развития.
Акселерация (от лат. aссеleratio - ускорение) - наблюдающееся за последние 150 лет ускорение физического развитие детей, включающее различные анатомические и физиологические проявления (увеличение веса и роста новорожденных, сокращение сроков полового созревания). Считается, что акселерация обусловлена влиянием как биологических и социальных факторов, в частности более интенсивным информационным воздействием.
Ускорение развития происходит постоянно с некоторым спадом в период мировых войн и со временем становится более интенсивным. Средний рост взрослого человека за каждое десятилетие увеличивается примерно на 0,7 - 1,2 см, а вес - на 1,5 - 2,5 кг.
Главные признаки акселерации следующие.
1. Длина тела и вес ребёнка при рождении большие, чем в предыдущие годы. Сейчас вес новорожденных на 100 - 300 г выше, а длина тела на 1,2 - 2,5 см больше, чем 100 лет назад. В основе этого явления лежит более интенсивное внутриутробное развитие. Имеются данные о том, что в связи с внутриутробной акселерацией плода могут рождаться полноценные зрелые новорожденные с весом свыше 2500 г и длиной тела больше 47 см при сроках беременности менее 36 недель.
2. Ускорение развития грудных детей. Удвоение веса тела у грудных детей (по сравнению с весом при рождении) происходит сейчас к 4, а не к 6 мес., как было в начале ХХ века. Если "перекрест" величин окружности груди и головы в начале ХХ века регистрировался к 10 - 12-му месяцу, в 1937 г. - уже на 6-м месяце, в 1949 г. - на 5-м, то в настоящее время окружность груди становится равной окружности головы в возрасте между 2-м и 3-м месяцами жизни. У современных грудных детей раньше прорезываются зубы. К году жизни у современных детей длина тела на 5 - 6 см, а вес на 2,0 - 2,5 кг выше, чем они были в начале века. Окружность груди увеличилась на 2,0 - 2,5 см, а головы - на 1,0 - 1,5 см.
Акселерация развития заметна также у детей ясельного и дошкольного возраста. Развитие современных 7-летних детей соответствует 8,5 - 9 годам у детей конца XIX века.
В среднем у детей дошкольного возраста длина тела за 100 лет увеличилась на 10-12 см. Раньше прорезываются и постоянные зубы.
3. Ускорение роста у детей школьного возраста. В течение первого года у ребёнка вес утраивается, а длина тела увеличивается на 25 см. Затем темпы роста снижаются. В период полового созревания, который начинается у современных девочек в 10 - 12, а у мальчиков в 12 - 14 лет, скорость роста сильно увеличивается. Раньше наступает и половое созревание.
Следует подчеркнуть, что на сроки полового созревания существенно не влияют ни расовые особенности, ни климат, ни географическая зона. Широко распространённое мнение о более раннем половом созревании у южных народов и до настоящего времени не доказано. Существенное значение имеют социально-экономические условия, особенности быта и характера питания.
В больших городах половое созревание подростков наступает несколько раньше, чем в сельской местности. Темпы акселерации сельских детей также ниже, чем в городах.
4. Более раннее завершение роста. В связи с более ранним половым созреванием окончательное окостенение скелета и прекращение роста в длину завершается сейчас у девушек к 16 - 17, а у юношей к 18 - 19 годам.
Продолжительность жизни современных людей увеличилась, более длительно сохраняется трудоспособность. У женщин менопауза отодвинулась к 48 - 50-му году жизни (в начале ХХ века менструации прекращались в 43 - 45 лет). Следовательно, удлинился детородный период, что также можно отнести к проявлениям акселерации. В связи с более поздним наступлением климакса и старческих изменений "передвинулись" на более старший возраст болезни обмена, атеросклероз и рак. Полагают, что более лёгкое течение таких болезней, как скарлатина и дифтерия связано не только с успехами медицины, но и с акселерацией благодаря изменению реактивности организма. В результате акселерации реактивность детей младшего возраста приобрела черты, которые прежде были свойственны старшим детям (подросткам).
В связи с ускорением физического и полового созревания особое значение приобрели проблемы, связанные с ранней половой активностью и ранними браками: во-первых, социальная и духовная зрелость современной молодёжи несколько запаздывает по сравнению с соматическим (телесным) созреванием и поэтому ранние браки часто оказываются непрочными. Во-вторых, установлено, что для окончательного полового созревания необходимо достаточно продолжительное время. Поэтому часто наблюдаются осложнения течения беременности и родов и пороки развития плодов у рожениц 16 - 18 лет.
Для объяснения процесса акселерации в настоящее время предложен ряд теорий (Ю. П. Лисицын, 1973):
Физико-химические:
1) гелио-генная (влияние солнечной радиации);
2) радио волновая, магнитная (влияние магнитного поля);
3) космической радиации;
4) повышенной концентрации углекислого газа, вызванной ростом производства.
Теории отдельных факторов условий жизни:
1)алиментарная;
2) нутритивная;
3) повышенной информации.
Генетические:
1)циклических биологических изменений;
2) гетерозиса (смешения популяций).
Теории комплекса факторов условий жизни:
урбанического влияния;
комплекса социально-биологических факторов.
Ускорение физического развития ребенка требует рационализации трудовой деятельности и физической нагрузки. В связи с акселерацией должны периодически пересматриваться регионарные нормативы, которыми мы пользуемся для оценки физического развития.
III. Закрепление новых знаний по вопросам:
Ребенок как объект педагогики. Понятие о возрасте.
Возрастная периодизация.
Понятие о факторах развития личности..Закономерности развития личности.
Акселерация.
IV. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
V. Домашнее задание: записи в тетради

Приложенные файлы

  • docx file83.dox
    Общие закономерности развития
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 2