Конспект урока «Совместная работа школы, семьи и общественности»


Тема. Совместная работа школы, семьи и общественности.
Цель: дать учащимся представление о характеристике совместной работы школы и семьи, указать особенности работы с родителями, познакомить с организацией работы школы с родителями, проанализировать процесс педагогического просвещения родителей. Развивать навыки работы с книгой. Воспитывать интерес к учебной литературе.
Оборудование: учебник И. Харламов ПедагогикаТип урока: лекция
Ход урока.
1.Организационный момент. Проверка домашнего задания. Сообщение темы, цели урока. План.
1. Роль взаимосвязи школы и семьи.
2. Основные вопросы совместной работы семьи и школы по воспитанию учащихся
3. Организационно-педагогическая работа школы с родителями. Органы родительской общественности в школе
4. Педагогическое просвещение родителей
1. Роль взаимосвязи школы и семьи.
При раскрытии сущности и закономерностей воспитания речь шла о том, что его успех во многом зависит от единства и согласованности воспитательного влияния семьи и школы.
Воспитательные возможности семьи
Воспитание детей – конституционная обязанность родителей. Они призваны всемерно укреплять авторитет школы и учителя, воспитывать детей в духе уважения и любви к труду, подготавливать их к общественно полезной деятельности, приучать к дисциплине, заботиться об их физическом развитии и укреплении здоровья, стимулировать их к учению и осознанному выбору профессии. Естественно, что школа должна использовать эту помощь со стороны семьи.
Влияние семьи на развитие детей связано с эффектом раннего воспитания. Основы личностного развития человека закладываются в раннем детстве, до пятилетнего возраста, продолжается и в годы последующего формирования человека, что также не может не учитываться в процессе школьного воспитания.
Воспитательная деятельность семьи оказывает большое влияние на ее собственное укрепление. дети, цементируют семью, вносят в нее дух бодрости и здорового сплочения. Чем лучше семья воспитывает детей, тем лучше дети ведут себя, тем больше радости приносят они родителям и способствуют поддержанию здоровых отношений между ними, что в свою очередь укрепляет их воспитательный потенциал.
Роль общественности.
Общественность – коллективы промышленных предприятий и государственных учреждений. Они содействуют проведению разнообразной внешкольной воспитательной работы с детьми, организуют шефство над школами, оказывают влияние на родителей, побуждая их к улучшению воспитания детей в семье.
Роль школы
Социальные и производственно-экономические сдвиги в развитии современного общества. Интенсивное развитие науки и техники и совершенствование всех отраслей производства повлекли за собой необходимость введения всеобщего среднего образования и повышения научного уровня образовательно-воспитательной работы. Школа готовит и развивает молодежь к жизни.
Школа располагает квалифицированными кадрами педагогов и строит учебно-воспитательную работу на научно-педагогической основе. Родители не обладают необходимыми знаниями в области педагогики и психологии, школа призвана оказывать им надлежащую научно-методическую помощь, способствовать повышению культуры семейного воспитания. Еще П.П. Блонский отмечал, что нельзя воспитывать детей, не воспитывая их родителей.
Родители вовлечены в общественное производство, многие из них занимаются самообразованием, повышением своей квалификации, активно участвуют в деятельности общественных и культурно-массовых организаций. Все это ослабляет традиционные контакты между родителями и детьми. По данным социологических исследований, с 1929 г. свободное от работы время трудящихся увеличилось у нас в три раза, но это не повлекло за собой пропорционального увеличения времени домашнего общения родителей с детьми. В 1950 г. в семьях служащих Москвы родители учащихся V-VII классов уделяли проверке тетрадей и дневников, совместным прогулкам, играм и беседам с детьми примерно четыре с половиной часа в неделю, в 1978 г. – около двух часов. Тенденция эта сохраняется и поныне. Школа может воздействовать на активизацию воспитательной деятельности родителей, повышать их ответственность за воспитание детей.
Таковы объективные предпосылки, обусловливающие повышение роли школы в руководстве воспитательной деятельностью семьи и координации работы общественности.
2. Основные вопросы совместной работы семьи и школы по воспитанию учащихсяОбъединяя свои педагогические усилия, учителя и родители должны хорошо знать те проблемы, над решением которых они должны работать совместно. Круг этих проблем довольно широкий и с некоторой долей условности их можно разделить на три основных группы.
Проблемы, связанные с целями и содержанием образовательно-воспитательной работы школы и семьи. Важно, чтобы родители хорошо осознавали целевые установки воспитания, в основе которого лежит необходимость гражданского формирования личности, и обращали внимание не только на учебную работу детей, но и проявляли повседневную заботу об их трудовой и технической подготовке, физическом, нравственном и эстетическом воспитании. Английский историк-социолог XIX в. Томас Бокль писал: «Поразительный факт, что у большинства замечательных людей были замечательные матери, что они гораздо больше приобрели от матерей, чем от отцов». В семье должны быть здоровые духовные потребности и интересы, требовательность в сочетании с уважением и гуманным отношением к детям. создание трудовой атмосферы в семье, контроль семьи за их поведением
Проблемы методики стимулирования учащихся в семье к работе над своим личностным развитием и формированием. Наиболее интенсивно развиваются те учащиеся, родители которых умеют поддерживать в семье благоприятный психологический микроклимат и служат для них примером трудолюбия, доброжелательности и высокой общественной активности.
Проблемы учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе семейного воспитания.3. Организационно-педагогическая работа школы с родителями. Органы родительской общественности в школе
1. Общешкольные родительские собрания и конференции. Обсуждаются актуальные проблемы совершенствования учебно-воспитательной работы семьи и школы, а также текущие вопросы обучения и воспитания учащихся. Общешкольные родительские собрания проводятся обычно два-три раза в год.
2. Собрания родителей учащихся отдельных классов. Сообщения о состоянии успеваемости и дисциплины учащихся, обсуждается опыт родителей воспитательной работы с детьми, улучшение учебной работы и поведения отдельных школьников. Особенно важны такие собрания для установления единой линии в воспитательной работе семьи и школы. Если родители будут знать, какие воспитательные проблемы решаются в классе или школе, и хорошо представлять себе, какая конкретная помощь требуется от них, они будут работать в одном направлении с учителями.
3. Деятельность родительских комитетов – общешкольных и классных. Их задачи, содержание работы, права и обязанности определяются специальным Положением о родительском комитете общеобразовательной школы. Численный состав родительского комитета школы устанавливается решением общего собрания родителей в составе председателя и 2-4 членов комитета. Родительские комитеты оказывают помощь школе в решении довольно широкого круга вопросов:
установлению связей родителей со школой,
их педагогическое просвещение,
расширение материальной базы для трудового и технического обучения, профессиональной ориентации школьников,
обмен опытом семейного воспитания,
популяризируют педагогическую литературу среди родителей,
вместе с руководством школы проводят родительские собрания.
поддержание контактов с домоуправлениями по месту жительства учащихся, промышленными и сельскохозяйственными предприятиями.
4. Педагогическое просвещение родителей Как говорят, играть в футбол, управлять страной и воспитывать детей, умеют все, на поверку оказывается, что многие беды семейного воспитания как раз и обусловливаются незнанием элементарных педагогических истин работы с детьми. Вот почему помощь родителям в этом отношении – очень важная задача школы, учителей. В 80-е гг. сложился так называемый родительский всеобуч, основной целью которого было проведение научно-методической работы и который охватывал разнообразные формы популяризации психолого-педагогических знаний среди родителей.
«Школы молодой матери», в которых основами педагогических знаний овладевали женщины, готовящиеся стать матерями или имеющие маленьких детей. Они изучали вопросы физического развития и санитарно-гигиенического ухода за детьми, овладевали методикой развития их речи, выработки навыков и привычек поведения и т.д.
Семинары при детских садах.
Лектории по семейному воспитанию
Народные университеты педагогических знаний.
Методические конференции и семинары по обмену опытом семейного воспитания,
Выставки литературы по педагогике и психологии,
Просмотр и обсуждение кинофильмов по проблемам воспитания и т.д.
5. Индивидуальная работа школы с родителями учащихся. Она охватывает различные вопросы:
Учебные занятия учащихся
Нравственное формирование
Организация трудовой деятельности
Профессиональная ориентация.
Создание необходимых домашних условий для учебных занятий и трудовой деятельности школьников Контроль в семье за поведением и соблюдением режима дня.
Организация досуга детей и воспитании у них здоровых духовных потребностей (не телевизор, а чтение, музыка, изобразительная деятельность).
Удовлетворение запросов учащихся в области технического творчества, не помогают им в создании «рабочих уголков».
Ответственность за воспитание детей.
Работа с одаренными детьми.
Формы этой работы.
анализ причины недостатков в учебе и поведении школьников
пути их преодоления.
педагогических консультаций
практических советов родителям по улучшению семейного воспитания.
Оказывая индивидуальную помощь родителям следует проявлять необходимый педагогический такт. Жалобы учителей на детей, которые плохо ведут и не учатся, как правило, не дают положительного эффекта, а иногда приносят и прямой вред. На это, в частности, указывал еще А.С. Макаренко. «Вы прекрасно понимаете, – писал он, – что обычно вызывают родителей и говорят: «Ваш мальчик не учится и плохо ведет себя. Примите какие-нибудь меры. Поговорите. Боже сохрани – не бейте». – «Хорошо, до свидания». Каждый понимает, в чем дело... Иной родитель после такого разговора прямо берется за ремень, а другой просто ничего не делает, и все идет по-прежнему».
Антон Семенович придерживался мнения, что школа должна воздействовать на улучшение семейного воспитания через учащихся. Он говорил: «Что же касается школы и семьи, я никогда не вызывал родителей. Я педагог... и считал, что если дети у меня воспитываются, я квалифицированный воспитатель, так я детей заставлю вносить положительное влияние в семью. Попробуйте стать на эту точку зрения, и вы увидите, как будет легко, когда вы научите детей чувствовать ответственность за семью».
Идея А.С. Макаренко о влиянии на семью через учащихся заслуживает серьезного внимания. К сожалению, положение о влиянии на воспитательную работу семьи через учащихся пока еще не получило глубокого освещения в педагогике и слабо используется в школе.
6. Привлечение родителей к оказанию помощи школе
Помощь родителей (специалисты в различных областях науки и техники, работники искусства, ветераны труда и др.) в проведении внеклассной учебно-воспитательной работы с учащимися в форме
бесед с учащимися,
проведения докладов и лекций.
экскурсий учащихся на промышленные предприятия и в научные учреждения,
организация краеведческой работы.
работа ученических кружков («Умелые руки», авиамоделирования, технического творчества), факультативные занятия. Специалисты-инженеры и научные работники проводят факультативные занятия по химии, физике, математике и другим предметам.
профориентационная работа. Родители помогают учителям знакомить учащихся с особенностями различных профессий, участвуют в проведении встреч с производственниками, в создании витрин и стендов о людях различных видов труда.
Ш. Проверка самостоятельной работы учащихся по вопросам
IV. Подведение итога урока. Выставление оценок.
V. Д/з: записи в тетради. «Педагогика» И. Харламов с. 449

Приложенные файлы

  • docx file98.dox
    Совместная работа школы, семьи и общественности"
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 1