Доклад по теме: «Проблемы и перспективы информатизации специального образования».


ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЦЕНТР СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ № 1»

Структурное подразделение: Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 1



Доклад по теме: «Проблемы и перспективы информатизации специального образования».
Разработала и провела: Александрова Ирина Николаевна

Псков, 2016


Стремительное вхождение в нашу жизнь информационных и коммуникационных технологий (менее чем за поколение) стало возможным благодаря широкому распространению персональных компьютеров и созданию глобальной сети Интернет. Происходящие перемены имеют только один исторический аналог из всех открытий, ранее оказавших влияние на всемирный обмен информацией и знаниями (телефон, радио, телевидение), аналогичное влияние на жизнь общества оказало изобретение Иоганном Гуттенбергом в 40-х гг. XV в. печатного станка.
Информатизация образования, в широком смысле - комплекс социально-педагогических преобразований, связанных с насыщением образовательных систем информационной продукцией, средствами и технологией; в узком - внедрение в учреждения системы образования информационных средств, основанных на микропроцессорной технике, а также информац. продукции и пед. технологий, базирующихся на этих средствах.
Для понимания роли информационных технологий в образовании необходимо разобраться с сутью этого понятия. Под информационной технологией в контексте образования мы подразумеваем конкретный способ работы с информацией: это и совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, и способ и средства сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений о изучаемом объекте. В каком-то смысле все педагогические технологии (понимаемые как способы) являются информационными, так как учено – воспитательный процесс всегда сопровождается обменом информацией между педагогом и обучаемым. Но в современном понимании информационная технология обучения (ИТО) – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.
Таким образом, ИТО следует понимать как приложение информационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний (деятельности педагога), восприятия знаний (деятельности обучаемого), оценки качества обучения и, безусловно, всестороннего развития личности обучаемого (в т. ч. учащихся, имеющих отклонения в развитии) в ходе учебно-воспитательного процесса. А главная цель информатизации образования, в том числе и спецобразования, состоит «в подготовке обучаемых к полноценному и эффективному участию (в меру своих возможностей) в бытовой, общественной и профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества».
Вопрос о роли современных информационных, а в последнее время и коммуникационных технологий в деле совершенствования и модернизации сложившейся образовательной системы остаётся актуальным на протяжении последних двух десятилетий. Однако наибольшую остроту этот вопрос получил в ходе внедрения в практику учебного процесса относительно недорогих и поэтому доступных персональных компьютеров, объединённых как в локальной сети, так и имеющих выход в глобальную сеть Интернет. Отсюда 1-ая проблема.

ПРОБЛЕМЫ
ПЕРСПЕКТИВЫ

1. Для успешной реализации программы модернизации специального образования, во многом базирующейся на его компьютеризации и «интернетизации», потребуется не только современное техническое оснащение учебных заведений, но и соответствующая подготовка педагогов и организаторов системы образования.
2. Разрешение противоречия между качеством и доступностью образования. А внедрение информационных технологий в обучение на практике способствует росту или доступности образования, или его качества, - но для избранных. В то время как потребность общества состоит в получении и доступного, и качественного образования.
3. Обучаемые получают дополнительные широкие возможности в выборе способа изучения тех или иных предметов, но оказываются ещё дальше от педагога. И здесь мы сталкиваемся с негативными последствиями: пассивностью обучаемых, низким уровнем коммуникативных навыков и самостоятельности, введением педагога в заблуждение относительно своих знаний.
4. Многие обучаемые развивают в себе привычку не разделять досуг (например, компьютерные игры, переписка или блуждание по сети) и собственно работу на компьютере. В результате и досуг, и работа носят явно непродуктивный отрывочный характер.
5. В обучении, базирующемся на применении информационных технологий, наряду с таким положительным моментом как систематизация знаний, очень часто происходит фрагментация содержания.
6. Чрезвычайно опасна потеря контактов между обучаемыми, педагогами и обучаемыми, а также в среде самих педагогов. В этой ситуации обучаемые и педагоги перестают ощущать себя членами единого сообщества, им остаются только роли получающих и предоставляющих знания анонимов.
7. Разработка полноценных программных продуктов учебного назначения.
8. Воздействие ИТО на психику обучаемого.
Влияние ИТО на личность обучаемого может быть выражено в большей или меньшей степени: от локального, касающегося ограниченного круга психических явлений (например, использование компьютерного сленга), до глобальных, свидетельствующих об изменении личности в целом (Интернет – зависимость, синдром хакера и т. п.).
Проведение психолого-педагогических исследований по обоснованию, выработке рекомендаций с соблюдением "экологии сознания" для разработки и эффективного внедрения мультимедиа в образовательный процесс.
Необходимо заметить, что психологи, педагоги, специалисты в области информационных технологий уделяли и уделяют много внимания исследованию последствий информатизации для различных видов деятельности – игровой, учебной, профессиональной. Необходимым становиться участие специалистов в экспертизе разрабатываемых проектов по внедрению ИТО. В этом случае появляется возможность выявить и принять меры как для нейтрализации негативного воздействия ИТО на личность обучаемого, так и для создания условий, в которых в большей степени смогут проявить себя преимущества, обеспечивающие применение этих технологий.
9. Не желание педагогов учиться и работать на ПК.
10. Адаптация информационных технологий обучения к индивидуальным особенностям обучаемого.





















1. Должны быть созданы самые благоприятные условия для использования технологических возможностей современных компьютеров и средств связи, для поиска и получения информации, развития познавательных и коммуникативных способностей, умения оперативно принимать решение в сложных ситуациях и т. д.
2. Учителя, освобождённые от передачи формальных знаний, получившие свободу в выборе форм взаимодействия с обучаемыми, смогут приложить свои силы к выработке подходов к изучению той или иной дисциплины с учётом индивидуальных возможностей учащихся.
3. Проведение уроков основ компьютерной грамотности.
4. Использование возможностей информационных технологий для увеличения доступности образования, что осуществляется путём включения в систему образования тех лиц, для которых иной способ может быть вообще недоступен, т. е. дистанционная форма обучения.
5. Новые формы представления информации. Пример, мультимедийная информация, включающая не только текст, но и графические изображения, анимацию, звук и видеофрагменты (через Интернет или диски и др.).
6. Новые формы учебной работы, занятий.
7. Учебно-методическая работа педагогов, которая должна выйти на новый уровень за счёт создания в сотрудничестве со специалистами в области педагогики, психологии и информационных технологий учебных материалов нового поколения. Они должны создаваться в процессе обучения и с учётом особенностей учащихся спецшкол.
8. Побуждение учащихся, с внедрением информационных технологий, к активному отношению к учёбе.
9. Необычайно быстрое распространение информационных и телекоммуникационных технологий открывает для педагогов, психологов, физиологов, социологов уникальную возможность исследования процессов познания, моделирования представления знаний, индивидуальной и коллективной когнитивной деятельности, взаимодействия людей со всемирной системой информации, знаний, культуры и т. д.
10. В системе образования наметилось много новых проектов, основанных на широком использовании возможностей информационных и телекоммуникационных технологий.
11. Обеспечение нового качества образования на основе применения современных информационных и коммуникационных технологий.
12. Сетевое взаимодействие с филиалами и школами.
13. Ведение электронных дневников. Консультирование родителей.

14. Консультирование педагогов, специалистов службы сопровождения.
15. Разработка новых информационных технологий обучения, способствующих активизации познавательной деятельности обучаемого и повышению мотивации на освоение средств и методов информатики для эффективного применения в профессиональной деятельности.
16. Создание системы опережающего образования.
17. Информационные технологии способны существенно повысить эффективность внеучебной деятельности школьников.
Использование информационных технологий способствует улучшению административной деятельности, поддержке управленческих и научных исследований, расширению рамок процесса обучения, повышению эффективности персональной деятельности школьников.
18. В настоящее время школа обеспечивает лишь компьютерную осведомленность учащихся, в лучшем случае - их компьютерную грамотность. Что же касается формирования информационной культуры у школьников, то эта задача может быть решена только после того, как педагоги сами в своей массе овладеют информационной культурой.
Информационную культуру следует рассматривать как достигнутый уровень организации информационных процессов, степень удовлетворения людей в информационном общении, уровень эффективности создания, сбора, хранения, переработки, передачи, представления и использования информации, обеспечивающий целостное видение мира, предвидение последствий принимаемых решений.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Перечисленные проблемы требуют анализа так же, как и многие другие аспекты воздействия современных технологий на жизнь общества и отдельных людей. Нельзя подходить к реорганизации работы учебных заведений как к технически интересному эксперименту, так как наряду с имеющимися преимуществами таких изменений есть и отрицательные стороны, которые могут негативно повлиять и на качество обучения, и на саму жизнь обучаемых.
Заключение
В результате перед системой образования на всех ее уровнях возникают поистине гигантские задачи, которые не могут быть решены без всесторонней информатизации образования. С одной стороны, кризисное развитие российского общества тяжело отражается на его образовательном потенциале, на материально-технической базе системы образования, ее кадрах, на состоянии научно-методического обеспечения, информационных ресурсах. Но, с другой стороны, информатизация образования создаст невиданные ранее возможности для решения проблем сохранения и преумножения образовательного потенциала.






Литература:
1. Журнал «Дефектология» 2001-2009 годы.
2. Захарова И.Г. «Информационные технологии в образовании», «Академия», 2003.
3. Леонова Л.А., Макарова Л.В. «Компьютер и здоровье ребенка», «Как подготовить ребенка к общению с компьютером»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], 2003, 2004 г.
4. Могилева В.Н. «Психофизиологические особенности дошкольника и их учет в работе с компьютером», Академия, 2007.
5. Кукушкина О.И. «Текстовый редактор Microsoft Word и развитие письменной речи детей (помощь в трудных случаях)», Советский спорт, 2004.
6. Горвиц Ю. М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании / Ю. М. Горвиц, Л. Д. Чайкова, Н. Н. Поддьяков. – М.: Линка-Пресс, 1998.
7. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], 2007 г.
8. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: Школа-Пресс, 1994.


Приложенные файлы

  • doc file.50.dos
    Размер файла: 57 kB Загрузок: 0