Доклад по теме: «Преодоление социальной изоляции учащихся с ОВЗ»



ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЦЕНТР СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ № 1»

Структурное подразделение: Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 1



Доклад по теме: «Преодоление социальной изоляции учащихся с ОВЗ»
Разработала и провела: Александрова Ирина Николаевна

Псков, 2016


Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая РДА; с задержкой и комплексными нарушениями развития.
Биологическое неблагополучие ребенка, являясь предпосылкой нарушения его взаимодействия с окружающим миром, обусловливает возникновение отклонений в его психическом развитии. Вовремя начатое и правильно организованное обучение ребенка позволяет предотвращать или смягчать эти вторичные по своему характеру нарушения: так немота является следствием глухоты лишь при отсутствии специального обучения, а нарушение пространственной ориентировки, искаженные представления о мире вероятным, но необязательным следствием слепоты. Таким образом, уровень психического развития пришедшего в школу ребенка с ОВЗ зависит не только от времени возникновения, характера и даже степени выраженности первичного (биологического по своей природе) нарушения развития, но и от качества предшествующего обучения и воспитания.
Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ чрезвычайно велик: от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до детей с необратимым тяжелым поражением центральной нервной системы. От ребенка, способного при специальной поддержке на равных обучаться вместе с нормально развивающимися сверстниками до детей, нуждающихся в адаптированной к их возможностям индивидуальной программе образования. При этом столь выраженный диапазон различий наблюдается не только по группе с ОВЗ в целом, но и в каждой входящей в нее категории детей.
Вследствие неоднородности состава группы, диапазон различий в требуемом уровне и содержании школьного образования тоже должен быть максимально широким, соответствующим возможностям и потребностями всех детей с ОВЗ, включая как полное среднее образование, сопоставимое по уровню и срокам овладения с образованием нормально развивающихся сверстников, так и возможность обучения на протяжении всего школьного возраста основным навыкам жизни вместе с близкими людьми. Т.е. для каждой категории и внутри каждой категории детей с ОВЗ требуется дифференциация специального образовательного стандарта, разработка вариантов, на практике обеспечивающих охват всех детей образованием, соответствующим их возможностям и потребностям; преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванные тяжестью нарушения психического развития и неспособностью ребенка к освоению цензового уровня образования.
В настоящее время мировая практика все больше внимания уделяет проблемам лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Данные проблемы носят международный характер: по данным Всемирной организации здравоохранения каждый 10 человек планеты - инвалид и при этом 2-3 % детской популяции составляют дети инвалиды. В связи с этим во всем мире меняется и отношение к данной категории людей: увеличивается число социальных организаций, положивших в основу принцип оказания помощи людям с проблемами в развитии. Это находит отражение не только в образовании частных организаций, занимающихся проблемами данной категории людей. Большое внимание этому вопросу уделяет и государственный сектор многих развитых Европейских стран.
Повышенный интерес к проблемам инвалидов вызван не только экономическим положением данной категории людей. Во многих странах Европы (Великобритании, Франции, Германии), где экономическая ситуация более стабильна по сравнению с Россией, социальные структуры направляют свои силы на выявление эффективных способов обучения людей с проблемами в развитии. При этом учитываются, как и индивидуальные особенности данной категории людей, так и интеграция двух систем образования - общего и специального. Это основывается на документах ЮНЕСКО, принятых еще в 80-е годы, где говорится о необходимости создания единой системы, направленной на создание идеальных образовательных условий для всех учащихся.(10) Одним из таких условий в настоящее время является использование компьютерных технологий во всех сферах образования. Именно поэтому многие социальные институты стран Европы, США и России уделяют этому вопросу большое внимание и вплотную подходят к разработкам новых теорий развития, обучения и реабилитации детей с ОВЗ посредством компьютерных программ.
При Министерстве Здравоохранения РФ на базе Государственного предприятия российского реабилитационного центра «Детство» создан отдел компьютерных реабилитационных технологий, использующий программу для снижения различных дефектов у детей с органическими и функциональными поражениями центральной нервной системы. Но следует отметить, что даже в провинциальных социальных центрах и учреждениях оказывается помощь детям с ОВЗ посредством компьютерных технологий.
Совершенствование знаний по использованию компьютера для оказания помощи детям с ОВЗ позволяет не только выявлять причины заболеваний, находить способы лечения, воспитания, обучения, но и улучшать климат в семьях данной категории детей. Как известно, в настоящее время подобным семьям приходится все труднее выживать в рамках современного общества. Все чаще статистические данные констатируют показатель прожиточного уровня данных семей ниже прожиточного. Положение усугубляется еще и наличием в семье ребенка с ОВЗ. Поэтому актуальными становятся разработки компьютерных программ, нацеленные на установление взаимопонимания и взаимопомощи между членами семьи и ребенком с ОВЗ.
Итак, сталкиваясь с актуальными проблемами современности относительно обучения и развития детей с ограниченными возможностями здоровья, ученые всего мира ищут все новые средства для оказания помощи данной категории детей в самореализации и свободном пребывании в обществе. Как и физически здоровый человек, ребенок с ограниченными возможностями имеет право на образование и труд. Но в силу индивидуальных особенностей чаще всего такие дети лишаются данного права. Ученые Великобритании, Франции, России (не говоря уже об исследователях США-первопроходцах в данной области) выявляют наиболее важные способы оказания помощи, как в сфере медицины, так и в педагогической реабилитации. Результаты многократных экспериментов показывают, что одним из эффективных средств для развития, воспитания и обучения личности такого ребенка является использование компьютерных технологий. Они позволяют снижать дефекты слуха, зрения, моторно-двигательной и речевой деятельности. Адаптированные варианты компьютерных программ просты в применении и позволяют учиться данной категории детей в удовольствие, ощущая себя полноценным гражданином своего общества.












HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file.53.dos
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 0