Системный подход в педагогических исследованиях. Философско-методологический аспект


Черников В.В.
Системный подход в педагогических исследованиях.
Философско-методологический аспект.
Одним из эффективных современных интернаучных методов исследования, является системный подход, суть которого состоит в условном делении целого функционала (системы) на части ( подсистемы, структурные элементы и пр.).
Системный подход, системный анализ и понятие "система" (от латинского "sistema"- сцепление). Само понятие «системы» хотя и имеет множество определений, по сути все они отражают целостность объекта, многоэлементность и функциональную взаимообусловленность составных компонентов системы. Так, один из создателей общей теории систем Леон фон Берталанфи определяет систему, как "..совокупность элементов, находящихся в определенных отношениях друг с другом и со средой" Другие варианты определений понятия "система" можно наитии у В.Н. Садовского И.Б., Новика, Н.М.Амосова и др. Обобщая различные взгляды на это понятие, мы понимаем под системой совокупность элементов, функционирующих как единое целое и обладающих такими свойствами, какими не обладает отдельно взятый элемент этой совокупности.
Философию системного подхода достаточно емко отмечает Д.М. Гвишиани.
«Системный подход выступает как одно из общенаучных методологических направлений. Это означает, что он ориентирован не на какую-либо специальную науку (сколь важное место в системе наук она бы не занимала), а на науку в целом, на интеграцию достижений общественных, естественных и технических наук, а также опыта практической деятельности, прежде всего в области организации и управления.. «Системный подход призван, с одной стороны - обобщать методы приемы и результаты системного анализа и прикладных системных дисциплин, а с другой- оснащать их категориальным аппаратом, удовлетворяющим требованиям материалистической диалектики»
Системны подход в конкретной области знания предполагает несколько аспектов исследования изучаемого объекта. Один из аспектов- структурно- компонентный.
Структура системы является ее важнейшим атрибутом. Структура систем, как правило, устойчива. Однако, это достаточно динамическая устойчивость, определяемая ходом процессов как внутри системы, так и вне ( в среде).
Под структурой (от лат. Struktura - строение, расположение, порядок) мы понимаем совокупность устойчивых связей объекта (системы), обеспечивающих его (ее) целостность и тождественность самому (самой) себе (т.е. сохранение основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях. Важной закономерностью системного подхода является тот факт, что в любой системе, структурные, взаимосвязанные элементы по определению не свободны.
Структурно -компонентный аспект предполагает решение двух взаимосвязанных задач: во-первых, выяснение того, из каких компонентов (подсистем) состоит изучаемая система, и, во -вторых, определение того, как эти компоненты между собой связаны. (Однако в отличие от аналитического подхода, системный подход исходит из представления о системе, как о целостности, несводимой к ее составным элементам, поскольку ее изучение , во -первых не может быть ограниченно описанием этих элементов , а во -вторых , вычленение компонентов (или подсистем), образующих эту целостность, должно представлять их как необходимые и достаточные для самого существования данной системы.
Структурно-компонентный анализ позволяет перейти к изучению функционирования конкретной системы. При этом изучаемая система рассматривается как относительно автономная подсистема некоторой, более обширной и сложной метасистемы.
Мы исходим из принципа относительности системы и подсистемы, суть которого состоит в том, что:
-каждый элемент системы (подсистема) при определенных условиях может рассматриваться как отдельная система. Например, элементы живого организма (метасистемы) - глаз, сердце, печень и пр., при определенных условиях могут рассматриваться как автономные системы), (человек - как сложная информационная биосистема) и пр.;
-вякая система при определенных условиях может рассматриваться как подсистема, элемент некоторой метасистемы (человек - как элемент социума);
-всякая совокупность элементов (подсистем) некоторой системы может рассматриваться как среда для любого из элементов данной системы;
-понятия системы, подсистемы и среды всегда относительны;
Однако, функциональный аспект не дает полного представления о происхождении , развитии и перспективах дальнейшего существования системы без исторического анализа.
В историческом аспекте системного подхода, в свою очередь, можно выделить генетический и прогностический аспекты. Объектом первого является происхождение данной системы и ее дальнейшее развитие, вплоть до момента ее изучения. Объектом второго является рассмотрение перспектив развития системы, ее возможного, предполагаемого, научно предвидимого будущего, ее ожидаемого поведения. Таким образом , системный подход мы понимаем как пересечение трех плоскостей: структурно-компонентного анализа, функционального анализа и генетико-прогностического анализа (исторического), которые не сводимы ни к одному из них, диалектически взаимосвязаны и являются лишь компонентами более сложной и богатой методологической системы.
Системный подход (анализ) предполагает рассечение исследуемого объекта (окружающего мира) на условные части и "вырезания" части из целого. Это позволяет глубже исследовать функционирование конкретной части, но вместе с тем и ведет к потери ряда информационных взаимосвязей между частями целого. Это диалектическое противоречие части и целого составляет сущность системного подхода и является отражением единства гносеологии и онтологии процесса исследования.
Однако, при всей конструктивности данного научного подхода, мы исходим их того факта, что многие черты окружающего мира, в частности, его системность, мы сами сконструировали, считая, что познавали его объективно и непредвзято. Но системы не существуют подобно вещам, и мир не состоит из систем, не расчленяется. И все же
системное мышление, как познание и учет связей в мире, как поиск аналогий и системности в связях и различиях, полезно для конструктивных рассуждений о мире, для его научного конструирования.
Само наличие системы неотъемлемо от наличия среды. Но и сама система, и среда, понятия относительные и условны. При определенных условиях любой элемент системы ( например, молекулу живой клетки, можно рассматривать как систему, как и саму клетку.) иначе говоря, в каждой системе существует своя структурная иерархия. В этом смысле мы понимаем систему не как объект, а как способ различения объекта и среды.
Системный подход эффективно используется в исследовании развивающихся систем. В ряде сложных систем (к которым мы относим системы, не поддающиеся полному описанию), в контексте системного подхода, для нас особый интерес представляют сложнодинамические (сложные системы с изменяющимися, в процессе взаимодействия со средой, параметрами). Среди них мы выделяем класс так называемых самоорганизующихся систем. Характерной особенностью этих систем является непрерывная приспособляемость к изменяющимся внутренним и внешним условиям их существования и непрерывное совершенствование поведения при неизменных условиях с учетом прошлого опыта. Эти свойства и являются типичными для так называемых самоорганизующихся систем.
Сложность определения такого рода систем порождает в научной литературе спектр терминов, обозначающих всевозможные разновидности самоорганизующихся систем: "самонастраивающиеся", "самообучающиеся", "саморегулирующиеся", "самооптимизирующиеся" и пр. сложнодинамические системы. Некоторые общие закономерности в такого рода, системах можно проследить на уровне живых систем (биосистемы), на уровне социосистем (общество), на уровне экосистем (биоценозы). Опуская многочисленные определения, ( представляющие интерес для теоретиков) отметим лишь некоторые из них.
В.В. Куропаткин так определяет самонастраивающуюся систему :" Автоматическая система, обладающая свойством автоматически изменять в процессе работы характеристики или структуру регулятора с целью сохранения заданных показателей при произвольно меняющихся условиях называется самонастраивающейся". И далее :" Человек является прообразом самой совершенной самонастраивающейся системы."). Говоря о социальных системах В.Г. Афанасьев отмечает: " Социальные системы относятся к классу самоуправляемых систем, т.е. с механизмами управления. Это свойство имеет всеобщий характер и вытекает из системной природы общества" Обобщив различные точки зрения, можно сделать некоторые выводы:
-с одной стороны -идеальная самоорганизующаяся система должна быть закрытая (со всеми последствиями) ( закон «замкнутых пространств»);
- с другой стороны - энтропия абсолютно закрытой по веществу, энергии и информации системы стремится к максимуму, т.е. система не развивается , а деградирует; -понятие «самоорганизующихся», «самообучающихся «,саморегулирующиеся и пр. - всегда условно;
- системы, для которых присуще целеполагание и управление мы относим к самоорганизующимся;
- системам разных уровней сложности, кроме общесистемных признаков, присущи специфические особенности.
Так, в частности, система образования имеет свои специфические структурные, управленческие и другие особенности.
Черников В.В. Оптимизация управления качеством обучения человека в среде современного социума. М:,Форма-Т. 2008. 360 с.

Приложенные файлы

  • docx sistema1
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 0