Конспект урока «Ощущение»


Тема. Ощущение.
Цель: познакомить студентов с понятием «ощущение», показать виды и свойства внимания, разъяснить процесс развития внимания в условия воспитания внимания у школьников. Развивать умение работать с литературой. Воспитывать интерес к психологии.
Тип урока: лекция.
Оборудование: В.А. Крутецкий «Психология», диагностический материал, схема
Ход урока.
Организационный момент. Проверка домашнего задания
Понятие о внимании.
Виды и свойства внимания.
Развитие и воспитание внимания
Сообщение темы и цели урока.
План.
Понятие об ощущении.
Анализаторы как органы ощущений.
Виды ощущений.
Общие закономерности ощущений.
Развитие ощущений.
II. Сообщение новой темы.
Понятие об ощущении
На человеческий организм постоянно воздействуют раздражители, сигналы из окружающего мира. Мы узнаем о них с помощью ощущения.
Ощущение – это отражение в коре головного мозга отдельных свойств предметов и явлений окружающего мира, воздействующих в данный момент на мозг человека.
Значение ощущения.
1.Познаем свойства, признаки, качества предметов и явлений окружающего мира.
Ощущения дают материал для сложных психических процессов восприятия, мышления, воображения.
Ощущения являются начальным источником знания, это познавательный психический процесс.
2.Анализаторы как органы ощущений
Анализатор – сложный нервный механизм, который производит тонкий анализ окружающего мира, выделяет его элементы и свойства.
Различают анализаторы внешние и внутренние.
Строение анализатора (схема).
Периферический отдел – рецептор – орган чувств и расположенные в нем нервные окончания, которые реагируют на раздражители и преобразуют физическую энергию в биоэлектрические импульсы, в процесс возбуждения.
Проводниковый отдел – центростремительные нервы, которые передают возбуждение к центрам головного мозга.
Мозговой или центральный корковый отдел – анализ полученной информации. Здесь возникают ощущения.
Все отделы работают в единстве, нельзя исключить какой-либо один отдел, анализатор работать не будет.
Виды ощущений
В зависимости от характера раздражителей, воздействующих на анализатор и от характера, возникающих при этом различают разные виды ощущений.
Группы ощущений.
Отражают свойства предметов и явлений окружающего мира.: зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные и кожные.
Ощущения, отражающие состояние организма – органические ощущения, двигательные, ощущения равновесия.
Особые ощущения, составляющие комбинацию нескольких ощущений, или ощущения различного происхождения – осязательные и болевые.
Задание: прочитать (с. 92-97 В. Крутецкий) и рассказать о видах ощущений.
Общие закономерности ощущений
Пороги ощущений. Не всякое раздражение вызывает ощущение. Чтобы возникло ощущение, раздражение должно быть определенной величины.
Минимальную величину раздражителя, при которой впервые возникает едва заметное ощущение, называют абсолютным порогом ощущения.
Чем слабее раздражители, которые способен уловить анализатор, тем он чувствительнее.
2. Чувствительность анализаторов. Порог различения – относительная величина, показывающая, на какую долю должна увеличиться сила раздражителя, чтобы человек почувствовал едва заметное изменение ощущения.
3. Адаптация. Чувствительность анализаторов непостоянна и может меняться.
Изменение чувствительности анализаторов под влиянием их приспособления к действующим раздражителям называется адаптацией. При переходе от сильных к слабым раздражителям чувствительность повышается, при переходе от слабых к сильных – снижается. Биологическая целесообразность такова: когда раздражители сильны, чувствительность не нужна. Когда они слабы – важна способность улавливать слабые раздражители. Сильная адаптация есть в тактильных, температурных, обонятельных и зрительных ощущениях. Слабая – в слуховых и болевых.
4. Взаимодействие ощущений. Работа анализаторов зависит друг от друга. Работа одного анализатора может усиливать или ослаблять работу другого.
Развитие ощущений
Значение. В возрасте 7-11 лет интенсивно идет развитие моторного, сенсомоторного развития (мышечной выносливости, пространственной ориентации, зрительно-моторной ориентации). Это имеет большое значение для общего психического развития детей. Все движения являются внешним проявлением психической деятельности. Развитие моторики играет важную роль в процессе овладения учебными навыками. В 6-7 лет все дети имеют неудовлетворительный уровень развития мелкой и крупной моторики.
Неразвитый фонематический слух ведет к неуспеваемости по чтению и письму.
Практическая работа студентов с диагностическим материалом. Исследование уровня зрительно-моторной координации, тонкой моторики руки.
Игры «Чудесный мешочек», «Угадай, кто позвал?», «Угадай, что звучит?», «Узнай на вкус?», «Узнай по запаху».Тест «Срисовывание образцов» (Матейчик З., Странадова М., 1973).
Методика «Домик» (Н.И. Гуткина)
Методика «Квадрат и круг» (И. Черначек)
Развитие сенсомоторики.
Развитие в деятельности: чтение, рисование, лепка, аппликация, конструирование, мозаика, шитье, вышивание, вязание, макраме, бисер, резьба, выжигание, вырезание из бумаги – оригами, Темпинг-тест.
Срисовывание графических образцов.
Вырезание фигур из бумаги.
Обведение по контуру геометрических фигур.
Рисование плавных линий – прописи.
III. Закрепление новых знаний.
Понятие об ощущении.
Анализаторы как органы ощущений.
Виды ощущений.
Общие закономерности ощущений.
Развитие ощущений.
IV Подведение итога урока. Выставление оценок.
V. Домашнее задание. В.А. Крутецкий «Психология», с.89-101.

Приложенные файлы

  • docx file110.dox
    Ощущение
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 1