Конспект урока «Восприятие»


Тема. Восприятие.
Цель: познакомить студентов с понятием «восприятие», показать физиологические основы восприятия, разъяснить основные особенности восприятия, сформировать представление о воспитании восприятия у школьников. Развивать умение работать с литературой. Воспитывать интерес к психологии.
Тип урока: лекция.
Оборудование: В.А. Крутецкий «Психология», схемы, иллюстрации.
Ход урока.
Организационный момент. Проверка домашнего задания
Понятие об ощущении.
Анализаторы как органы ощущений.
Виды ощущений.
Общие закономерности ощущений.
Развитие ощущений.
Сообщение темы и цели урока. План.
Восприятие, понятие и физиологические основы.
Основные особенности восприятия.
Развитие восприятия и наблюдательности у детей.
II. Сообщение новой темы.
Восприятие, понятие и физиологические основы.
В мире существуют не отдельные свойства предметов, а предметы, имеющие совокупность свойств. Поэтому мы воспринимаем предмет в целом.
Значение восприятия:
1. Человек постоянно отфильтровывает информацию из внешнего мира.
2. Один из наиболее важных фильтров – каналы восприятия: зрение (визуальный канал), слух (аудиальный канал) и чувства (кинестетический канал).
3. Любое мастерство связано с высокой сенсорной чувствительностью.
4. Расширенное восприятие – это умение управлять собственным восприятием так, чтобы замечать все то, что вам нужно.
5. Хороший коммуникатор – это человек с очень тонким восприятием.
Восприятие – отражение в коре головного мозга предметов и явлений, действующих на анализаторы человека.
В основе восприятия лежат ощущения, но мы воспринимаем не сумму ощущений, а их целостный образ. Восприятие человека невозможно без памяти и мышления.
Восприятие – сложная деятельность, в процессе которой человек познает окружающий мир. Важная часть восприятия – движения (глаз, рук). Без движения глаз нет восприятия. Большое значение имеет речь, т.к. иногда внешние признаки предмета бедны или изменены и не позволяют сразу опознать его, тогда слово помогает узнать предмет (см. рис «собака»).
Физиологические основы восприятия. Материал для восприятия дают анализаторы. Воспринимая предмет, человек ощущает много раздражителей, и предмет становится комплексным раздражителем (лимон). В основе восприятия лежат межанализаторные связи между различными анализаторами.
Наличие таких связей позволяет человеку правильно воспринимать предмет на основании показаний одного анализатора (гранитная плита – холодная, тяжелая). Один анализатор побуждает деятельность других анализаторов (слепорожденные и прозревшие после операции сначала не узнают предмет зрительно, а только после ощупывания. После образования связи между зрительным и осязательным ощущениями, зрительное узнавание становится возможным).В ощущении лежит работа одного анализатора, а в восприятии система внутрианализаторных связей в пределах одного анализатора (музыку мы можем узнать и в обработке, аранжировке, ремиксе, геометрическую фигуру узнаем в разном размере и цвете, маленькие дети не узнают).
Осмысленность восприятия связана с работой вторичных корковых полей анализаторов. Первичные поля дают ощущение, вторичные поля – объединение ощущений в единый образ (эксперимент, когда слабым Эл.током раздражали первичные поля глаза и человек видел цветные пятка, а когда раздражали вторичные поля – то образы, предметы).
Виды восприятия. В процессе восприятия не все анализаторы играют одинаковую роль. Один анализатор – ведущий. Наиболее распространены зрительные, слуховые, осязательные восприятия.
Основные особенности восприятия.
Роль прошлого опыта. Восприятие тесно связано с прошлым опытом человека. Важно узнавание, без него нет восприятия. И.М. Сеченов указывал, что человек накладывает образ того, что он видит на образ прошлого восприятия, если образы совпадают, то человек узнает предмет (карандаш).
Узнавание бывает неспецифическим - определяется род предметов (машина) и специфическим – конкретный предмет (машина брата). Восприятие зависит от психических особенностей человека, от направленности человека.
Избирательность восприятия – отношение человека к воспринимаемому, зависящее от особенностей его личности. Это преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими. Выделяют то, что интересует человека. Профессиональное восприятие (игра на инструменте по-разному будет восприниматься музыкантом, педагогом, врачом, инженером, физиком). Объект восприятия – то, что находится в центре внимания при восприятии. Фон – все остальное (человек в толпе). Избирательность восприятия своеобразна, зависит от того, что будет объектом, а что фоном восприятия (рис. женщин и дельфинов).
Иногда стоит задача специально выделить объект (оранжевые жилетки у рабочих, светоотражающие полоски у ГИБДД) и скрыть (защитная форма военных).
Дети лучше воспринимают яркие, подвижные предметы на фоне неподвижных. Выполняемый рисунок воспринимают лучше, чем уже готовый.
Иллюзии – неправильное искаженное восприятие. Восприятие не всегда дает верное представление о предметах. Истинность восприятия проверяют практикой (см. рис.)
Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение – целенаправленное, планомерное восприятие. Наблюдательность – свойство личности, стремление и умение с наибольшей полнотой подмечать особенности предметов и явлений. Не смотреть, а рассматривать, не слушать, а прислушиваться. Наблюдение связано с мышлением. Наблюдательность связана с любознательностью.
Развитие восприятия и наблюдательности у детей.
Практическая работа студентов с диагностическим материалом Диагностика восприятия.
Методика 1. «Чего не хватает на этих рисунках?»
Методика 2. «Узнай, кто это»
Методика 3. «Какие предметы спрятаны в рисунках?»
Методика 4. «Чем залатать коврик?»
Измерение объема восприятия
Иллюзии установки
Константность восприятия
Организация восприятия
Иллюзии восприятия сложных объектов
Узнавание фигур
Развитие восприятия.
Организация рассматривания: последовательность, под руководством взрослого, рассматривать по частям, отделять главное, отделять от второстепенного, задавать вопросы
Знать возрастные и индивидуальные особенности детей,
Совмещать с практической деятельностью.
Побуждать к наблюдательности, привычку наблюдать.
Метод Бронникова – развитие восприятия и сверхвозможностей человека
III. Закрепление новых знаний.
Восприятие, понятие и физиологические основы.
Основные особенности восприятия.
Развитие восприятия и наблюдательности у детей.
IV Подведение итога урока. Выставление оценок.
V. Домашнее задание. В.А. Крутецкий «Психология», с 102-109.

Приложенные файлы

  • docx file111.dox
    Восприятие
    Размер файла: 20 kB Загрузок: 4