Опыты с растениями


Опыты с растениями.
Знакомство детей с условиями, необходимыми для жизни растений.
Цель опыта Содержание опыта
1. Подвести детей к выводу о необходимости влаги для роста растений. Проращивать одинаковые семена в двух блюдцах (в пустом и с влажной ватой). Посадить семена – сухие и проращенные. Проращивать луковицы в сухой банке и банке с водой.
2. Подвести детей к выводу о необходимости света для роста растений. Два одинаковых растения поместить одно в темное, другое в светлое место. Наблюдать за движением растений, тянущихся к свету.
3. Подвести детей к самостоятельному выводу о необходимости удобрений для роста растений Взять два одинаковых растения, одно из них подкармливать
4. Подвести детей к выводу о необходимости тепла для роста растений Поместить два одинаковых растения в разные условия: одно – в теплое место, другое – в холодное
5. Подвести детей к выводу о зависимости развития растений от солнечного освещения. Наблюдать за ростом мать-и-мачехи на разных полянках
6. Доказать разную потребность растений во влаге. Поливать одинаковым количеством воды фикус и примулу, кактус и узамбарскую фиалку
7.Выяснить влияние прополки, прореживания на рост и развитие растений
На части грядки не пропалывать и не прореживать растения
Дидактическая игра. Магазин «Семена»
Содержание. Рассказать детям о том, что каждое растение имеет семена, познакомить с внешним видом семян наиболее знакомых овощей (морковь, огурец, томат, капуста и др.); напомнить некоторые способы посева крупных и мелких семян (по одному в ямку, по одному в борозду, «щепотью»); помочь детям усвоить, что овощи выращивают огородники, а цветы – цветоводы.
Дидактическая задача. Группировать растения по месту произрастания и использованию в быту; описывать предметы и находить их по описанию.
Правила. Директор магазина должен разложить семена по отделам, не называя их. Покупатель должен сказать, кто он по профессии (цветовод, огородник), описать семена и растения, которые из них вырастут, способ посева семян. Продавец должен выдать покупку, стараясь не пользоваться подсказкой (рисунок на коробке).
Оборудование. Вывеска с рисунками и надписью «Семена овощей»; семена в спичечных коробочках, оклеенных целлофаном; набор небольших картинок растений, семена которых лежат в коробочках (можно изобразить только одну, наиболее знакомую детям часть: корнеплод, цветок).
Ход игры. Воспитатель назначает детей, учитывая их желания, на роль директора, продавца и покупателя. Директор готовит магазин к открытию: расставляет вывески, раскладывает семена по отделам. Продавцы занимают места за прилавком, в магазин приходят покупатели. Часть из них – цветоводы, остальные – овощеводы. Каждый покупатель называет свою профессию и затем описывает семена и растения, которые из них вырастут, называет способ посева. Продавец должен узнать семена по рассказу, назвать растение и выдать покупку покупателю.
Директор (и все дети) контролируют правильность выполнения задания.
«Как растет растение»
(обобщающая беседа)
Задачи. Помочь детям
В обобщении представлений о росте и развитии растения, его последовательности и закономерной направленности;
В установление связей между ростом растения и удовлетворением потребностей в различных условиях среды, между стадиями развития; в развитии речи – доказательства;
В накоплении детьми опыта внимательного и заботливого отношения к растущим растениям.
Предварительная работа. Наблюдения за особенностями внешнего вида растений. Серия опытов «Растения – живые», посадка растений, длительные наблюдения за их ростом и развитием, составление рассказов о растениях и т.п.
Ход занятия
1 часть
В группу к детям приходит Незнайка. Приносит бумажный или любой другой искусственный цветок.
Незнайка. Посмотрите, какой красивый цветок я вырастил. У него есть стебелек, листочки, даже цветок – это живое растение.
Дети (смеются). Это неживое растение. Это сделанный цветок. Он не вырос.
Незнайка. А… Я все понял: если есть цветок, значит растение неживое. (Внести цветущее растение.)
Дети. Это растение живое. Оно выросло. У него корни есть, листочки, стебель, цветок.
Воспитатель. Незнайке надо доказать, что – это живое растение, что оно выросло. Будем доказывать? (Будем.)
2 часть
Воспитатель. Зачем растению цветок? (Чтобы были семена.) Зачем созревают семена? (Чтобы из них были еще такие же растения.)
Воспитатель. Выберите семена разных растений. (Дети подходят к столу и выбирают натуральные семена или картинки с изображениями семян и плодов. Выставляют на стенд или выкладывают на стол.) Незнайка. Такие разные семена! И что же из них вырастет? Я знаю – это березовые семена, из них дуб может вырасти. А вот горошина – из нее вырастет береза. (Дети не соглашаются.)
Дети. Из березовых семян вырастет только береза, из горошины – горох.
Воспитатель. А как же вырастет растение?
Незнайка. Я все знаю. Положу семена в коробку, потрясу и пусть растут. Так? (Нет.)
Воспитатель. Что нужно растению, чтобы оно выросло? (Вода, питание в земле, тепло, свет.) (Выставляется обобщенная модель потребностей растений кА живых организмов.)
Незнайка. А, теперь все понял! (Выставляет элементы модели наоборот, в неправильной последовательности: семечко проростком – корнем – вверх, листьями в землю, перепутаны стадии роста: плод прежде цветка.)
Незнайка. Возьму семечко. Помочу – семечко проросло. Теперь положу в землю – положу так, чтобы корешок вверх торчал, чтоб ему светло было, а листочки вниз, в землю. Потом будет плод, потом цветок. И вырастет красивый цветок – он самый главный у растения. (Дети исправляют ошибки, мотивируя каждую стадию роста, его последовательность и направленность. Обсуждается каждый элемент модели.) Воспитатель. Правильно рассказал Незнайка? (Нет). А как же растет растение и почему? Надо рассказать Незнайке и доказать, чтобы он все понял. (Дети раскладывают модели последовательности роста и рассказывают, как растет растение.)
Воспитатель. Хорошо рассказали. Понял, Незнайка?
Незнайка. Так много говорили – ничего не понял! (Или: «Ну про горох я понял. А вот дерево, конечно, растет по-другому растет».) Воспитатель. Расскажите Незнайке, как растет дерево – можете про любое. (Показывает картинки тополя, ели, рябины и др.) Рассказывайте по порядку и объясните, почему оно так растет, а не по-другому. Смотрите на картинки – они вам помогут (модель).
Незнайка (после рассказа о дереве). Ну, это может быть и так, но сами вы не видели, как растет растение. И, может быть, все путаете.
Воспитатель. Расскажите Незнайке о том растении, которое вы сами выращивали: как оно росло и почему. (Предлагает взять дневник наблюдений и рассказать.)
3 часть
Дидактические игры «Чьи детки на ветке?», «Чей лист? и др.
После занятия можно продолжить составление детьми рассказов о росте растений, оформить книжку с рассказами детей и картинками растений.
«Как узнать растения»
(обобщающая беседа с элементами труда)
Задачи. Способствовать
Обобщению представлений детей о растениях: растения – это деревья, кусты, травы; у них есть корень, стебель, листья, цветы;Развитию у детей умения обобщать по существенным признакам, доказательно строить суждения, используя модель;
Применению детьми знаний о состоянии растений при недостатке влаги (листья вялые, мягкие, опущены вниз; стебель опущен; земля сухая, серого цвета) и умений помогать им (поставить цель – сделать так, чтобы растение чувствовало себя хорошо, листья и стебель поднялись, растение стало красивым; выбрать инструменты (лейка), отстоявшаяся, теплая вода; выполнять трудовые действия в нужной последовательности и правильно; получать результат, совпадающий с целью;
Воспитанию интереса к растениям, желания узнавать, как они себя чувствуют и помогать соответствующим образом.
Ход занятия
1 часть
Воспитатель. Жалейкин получил письмо от Незнайки.
Жалейкин. Ребята, вот письмо, но я не могу его прочитать. Помогите мне, пожалуйста.
Воспитатель читает письмо: «Здравствуй, Жалейкин! Мне очень нужна твоя помощь. С моими любимыми растениями что–то случилось. Помоги мне. Пройдешь разные растения, а за ними мой дом. Очень жду. Незнайка».
Воспитатель. И план Незнайка нарисовал, как идти.
Жалейкин. Надо помочь Незнайке, жалко растения. Только что такое растения, я не знаю. Ребята, пойдем вместе?
Воспитатель. Пойдем, ребята, научим Жалейкина узнавать растения и помогать им.
2 часть
Жалейкин. Надо скорее бежать, а то растения погибнут.
Воспитатель. Подожди, Жалейкин, надо разобраться в рисунке, а то можно заблудиться.
Жалейкин. Я ничего не понимаю, что здесь нарисовано. А вы?
Воспитатель. В письме Незнайка написал, что нужно пройти мимо разных растений. Значит, эти рисунки – про растения. Ребята, посмотрите, какие растения нужно пройти вначале?
Жалейкин. Это не про растения, это про стройку. Кирпич какой-то нарисован (модель «дерево»).
Воспитатель. Дети, что обозначает эта картинка? (Растения – деревья.) Найдите деревья и выложите в круг. Здесь будут расти деревья.
Жалейкин. Как вы узнали, что все это деревья? (Высокие, один ствол, покрытый корой.) я понял, сейчас тоже найду. (Выбирает куст.)
Воспитатель. Правильно выбрал Жалейки? Почему?
Жалейкин. А что же это? (Дети отвечают, что это куст.)
Дети. Это куст, кусты будут дальше.
Воспитатель. Давайте вернемся к схеме, посмотрим куда идти дальше. Что мы уже прошли? Отметим флажком. Мы уже ближе к тебе, Незнайка, скоро мы поможем твоим растениям. Куда идти дальше? Куда показывает стрелка? Про что эта картинка?
Жалейкин. Про какую-то корону.(Модель «куст».)
Воспитатель. Все картинки про растения. Дети, про какие растения эта картинка? Вот здесь должна быть твоя картинка, клади ее. Ребята, выберите и положите в круг кусты.
Жалейкин. Как вы узнаете, что все это – кусты, они же все разные?. Воспитатель. Чем же похожи все кусты? (Ниже деревьев, несколько стволов отходят от земли, стволы покрыты корой, они тоньше, чем у деревьев.)
Жалейкин. Я все понял, можно я еще один куст выберу? (Выбирает правильно.)
Воспитатель. Мы все ближе к Незнайке. Вернемся к плану, чтобы не заблудится. Что мы уже прошли, что осталось? Про какие растения эта картинка? (Модель «травянистые растения».)
Жалейкин. Я знаю, это загадка. Это про растения, у которых есть зеленые иголки.
Воспитатель. А вы как думаете, про какие растения эта картинка? Выберите травянистые растения и выложите в круг. (Дети выкладывают свои картинки.)
Жалейкин. Как вы узнали, что это травянистые растения? Научите и меня. (Дети рассказывают, что травянистые растения невысокие, у них тонкий стебелек, не покрытый корой, и Жалейкин правильно выбирает травянистое растение.)
Жалейкин. Вот мы прошли деревья, кусты и травы, а Незнайка писал, что нужно пройти растения. Это разве растения? Почему вы называете их всех одним словом? (Приносит три картинки: дерево, куст, травянистое растение.)
Жалейкин. А! Я понял, если большие, значит растения. (Дети справляют.) Если есть цветок, значит растение. (Дети исправляют.)
Воспитатель. Чем же похожи все растения? Как мы узнаем растение? Выложите для Жалейкина на фланелеграфе растение (из частей модели) и расскажите, как узнать растение.
Жалейкин. Я понял, что у каждого растения есть корень, стебель, листья, цветок. Тогда лук – не растение. У него только корень есть.
Воспитатель. А как вы думаете, ребята? Докажите Жалейкину, что лук тоже растение. Найдите на столе растения, которые Жалейкин может не узнать: имеющих необычный стебель, листья. (Дети находят и объясняют.)
Жалейкин. Теперь я все понял.
Воспитатель. Давайте подойдем к плану, мы уже совсем пришли к Незнайке.
3 часть
Жалейкин. Ау, Незнайка, мы пришли!
Незнайка. Здравствуйте, хорошо, что вы пришли. Не знаю, как помочь моим растениям.
Воспитатель. А что сними случилось?
Незнайка. Вот смотрите.
Воспитатель. Как вы думаете, как себя чувствует растение? Как узнали? (Плохо, растению не хватает влаги.)
Незнайка. А помочь ему можно? Как? (Полить.) Сейчас я полью. (Берет пустую лейку и поливает, дети исправляют.) Тогда побегу скорее воду из крана налью.
Воспитатель. Почему нельзя? Какой водой можно поливать? (Дети отвечают).
Незнайка. Где взять такую воду? (Налить и подождать, пока она отстоится.) Поливает листья. (Дети исправляют.) Почему нельзя? Куда нужно лить? Почему? Как же растение пьет, у него же нет рта. ( дети показывают модель «всасывание» и объясняют.)
Незнайка. Покажите, как правильно поливать. (Подсказывает детям: лей под корешок, ведь корешок пьет воду; лей побольше; хватит поливать, уже совсем мокро. Дети исправляют.) Воспитатель. Давайте посмотрим, может, еще каким – нибудь растениям нужна помощь.
Незнайка. И я поищу. (Приносит растение, которое уже полито.) Дети поливают растения, исправляют Незнайку, говорят, что воду в поддоне нужно оставить на некоторое время, а затем слить.
Воспитатель. Мы вовремя пришли к Незнайке, помогли его растениям и научили Жалейкина узнавать растения.

Приложенные файлы

  • docx opiti s rasteniami
    Мельникова Клавдия Аркадьевна - воспитатель МБДОУ детский сад №296
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 0