Дидактические игры по экологии


Дидактические игры по экологии
1. «Достань камешек»
Цель: закрепление свойств камней по форме, по весу, развитие внимания, координации движений.
Содержание.На дно емкости с водой воспитатель выкладывает несколько камешков. Затем предлагает ребенку достать «клад». Для этого он выбирает очень красивый камень или ракушку, разглядывает их вместе с малышом. Затем камешек опускается на дно (глубина не больше 15-20 см), и ребенок должен попытаться достать его, отыскав нужный предмет среди других камней и ракушек.Водный слой обычно затрудняет процесс доставания, поэтому воспитатель может немного помочь малышу.
2. «Теплый – холодный»
Цель: закрепление знаний свойств воды: прозрачная, теплая, холодная.
Содержание.Необходимы игрушки двух видов, по 2-3 штуки каждого, желательно резиновые и пластмассовые (например, небольшие мячики – желтые и красные, синие и зеленые, утята и рыбки, кораблики и т.д.). Воспитатель наполняет одну емкость теплой водой, другую - холодной. Говорит ребенку: «Утята любят купаться в холодной воде, а рыбки – в теплой. Давай их искупаем». Малыш опускает утят в емкость с прохладной водой, а рыбок – в емкость с теплой водой.
3. «Что как плавает»
Цель: знакомство детей со свойствами различных материалов.
Содержание.Для игры – экспериментирования нужен набор предметов из разных материалов (скорлупка грецкого ореха, деревянная палочка, камешек, металлическая ложка, лоскуток ткани и др.). Воспитатель предлагает ребенку постепенно опускать все предметы в воду: «Какой красивый кораблик! Он готов отправиться в плавание. Опусти его в воду, пусть плывет. Как много у нас других предметов! Они тоже хотят плавать. Давай и их отправим в плавание». Во время игры воспитатель обязательно просит малыша называть предметы и помогает комментировать действия.
4. «Найди шарик»
Цель: закрепление знаний о свойствах песка; знакомство с качествами предметов – размером, формой.
Содержание.Воспитатель закапывает в песок небольшой шарик и просит ребенка найти его. Сначала можно закапывать шарик на глазах у малыша, потом так, чтобы он не мог видеть действия взрослого.Постепенно усложняя задачу, воспитатель закапывает два предмета, например шарик и кубик, а затем просит найти кубик. Можно закапывать предметы одной формы, но разной величины.
5. «Составь цепочку».
Цель: закреплять представления детей о пище животных.
Ход игры.
Дети из мешочка достают: морковь, капусту, малину, шишки, зерно, овес и т.п. Называют его и определяют какое животное питается этой едой.
6. Что сначала - что потом?
Цель: закреплять знания детей о развитии и росте животных.
Ход игры.
Детям предъявляются предметы: яйцо, цыпленок, макет курицы; котенок, кошка; щенок, собака. Детям необходимо расположить эти предметы в правильном порядке.
7. «Кто как кричит?»
Цель: закреплять знания детей о животных, учить подражать их голосам.
Ход игры. Дети изображают знакомых животных, сидящих в домиках. Воспитатель по очереди обходит домики, стучит в каждый и говорит: "Тук-тук-тук, кто в этом домике живет?" Дети отвечают: "Му-му-му!", "Бе-е-е", "Мяу-мяу!" и т.д. Воспитатель отгадывает, кто живет в домике.
8. "Отгадай кто это?
Цель: закреплять представления детей о характерных признаках диких и домашних животных.
Ход игры. Воспитатель описывает животное (его внешний вид, повадки, среду обитания…) дети должны отгадать про кого идет речь.
9. "Детки на ветке"
Цель: закреплять знания детей о листьях и плодах деревьев и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.
Ход игры. Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По предложению воспитателя: "Детки, найдите свои ветки" - ребята подбирают к каждому листу соответствующий плод. Эту игру можно проводить с засушенными листьями и плодами в течение всего года. Подготовить материал для игры могут сами дети.
10. "Найди, что покажу"
Цель: найти предмет по сходству.
Оборудование. На двух подносах разложить одинаковые наборы овощей и фруктов. Один (для воспитателя) накрыть салфеткой.
Ход игры. Воспитатель показывает на короткое время один из предметов, спрятанных под салфеткой, и снова убирает его, затем предлагает детям: "Найдите на другом подносе такой же и вспомните, как он называется". Дети по очереди выполняют задание, пока все фрукты и овощи, спрятанные под салфеткой, не будут названы.
11. "Волшебный поезд"
Цель: закрепить и систематизировать представления детей о деревьях, кустарниках.
Материал. Два поезда, вырезанных из картона (в каждом поезде по 4 вагона с 5 окнами); два комплекта карточек с изображением растений.
Ход игры: На столе перед детьми лежит "поезд" и карточки с изображением животных. Воспитатель. Перед вами поезд и пассажиры. Их нужно разместить по вагонам (в первом - кустарники, во втором - цветы и т.д.) так, чтобы в каждом окне был виден один пассажир. Тот, кто первый разместит животных по вагонам правильно, станет победителем.
12. "Найди, о чем расскажу"
Цель: найти предметы по перечисленным признакам.
Оборудование. Овощи и фрукты раскладывают по краю стола так, чтобы хорошо были видны всем детям отличительные признаки предметов.
Ход игры. Воспитатель подробно описывает один из лежащих на столе предметов, то есть называет форму овощей и фруктов, их окраску и вкус. Затем педагог предлагает кому-либо из ребят: "Покажи на столе, а потом назови то, о чем я рассказала". Если ребенок справился с заданием, воспитатель описывает другой предмет, а задание выполняет уже другой ребенок. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не угадают предмет по описанию.
13. "Когда это бывает?"
Цель: уточнить представления детей о сезонных явлениях.
Ход игры. Детям предлагают листья разных растений с различной окраской, шишки, можно гербарий из цветущих растений и т.п. в зависимости от времени года. Детям надо назвать время года, когда бывают такие листья, ветки, цветы.
14. "Что это такое?"
Цель: уточнить представления детей о предметах неживой природы.
Материал: природный - песок, камни, земля, вода, снег.
Ход игры. Детям предлагаются картинки и в зависимости от того, что нарисовано на ней необходимо разложить соответственно природный материал, ответить что это? И какое это? (Большое, тяжелое, легкое, маленькое, сухое, влажное, рыхлое). Что с ним можно делать?
15. "Это когда?"
Цель. Уточнить представления детей о сезонных явлениях в природе.
Ход игры. У каждого из детей есть предметные картинки с изображением снегопада, дождя, солнечного дня, пасмурной погоды, град идет, ветер дует, висят сосульки и т.п. и сюжетные картинки с изображениями разных сезонов. Детям необходимо правильно разложить имеющиеся у них картинки.
16. "Когда это бывает?"
Цель: уточнять и углублять знания детей о временах года.
Ход игры.
1 вариант. Воспитатель читает вперемежку короткие тексты в стихах или прозе о временах года, а дети отгадывают.
2 вариант. Воспитатель называет время года, а дети по очереди отвечают, что бывает в это время года и что делают люди. Если кто-то затрудняется, взрослый помогает вопросами. Методика обучения игре. Каждой новой игре детей нужно обучать. Обучение имеет поэтапный характер.
17. «Найди растение по названию».
Цель: уточнять и закреплять названия растений.
Игровое действие: поиск названного растения.
Правило: нельзя смотреть, куда прячут растение.
Ход игры.
Воспитатель называет комнатное растение, стоящее в груповой комнате, а дети должны найти его. Воспитатель дает задание: «Кто быстрее найдет растение, которое я назову?». Дети выполняют задание.
18. «Угадай, кто это?»
Цель: воспитание слухового внимания и навыка звукоподражания.
Ход игры.Все дети стоят в кругу. Ребенок, к которому подходит водящий, шепотом имитирует голос какого-либо животного или птицы. Водящий должен узнать, кто это.
19. «Куда бежать?»
Цель: закреплять названия деревьев, кустарников, цветов. Развивать слуховое внимание, быстроту действий; уметь ориентироваться в пространстве.
Воспитатель стоит в центре полукруга детей и шепотом говорит: «1,2,3 к (ориентиру) беги!». Ориентиром служит дерево, кустарник, цветок или другой объект. Кто первый добежит до ориентира, тот становится ведущим.
20. «Собери цветок»
Цель: учить классифицировать предметы.
Оборудование: предметные картинки с изображением диких и домашних животных, птиц, овощей и фруктов, насекомых и т.д.
Ход игры.
1 В. Воспитатель предлагает ребенку кружок с изображением предмета, а ребенок выбирает «лепестки» и выкладывает их вокруг центра в виде цветка.
2 В. Воспитатель дает фишку и называет, что нужно выложить. Ребенок выбирает «лепестки» и выкладывает их по кругу.
21. «Собери урожай»
Цель: учить различать дары полей, садов. Помочь собрать урожай труженикам полей.
Ход игры.
Детям предлагается собрать отдельно овощи, фрукты, колоски, выставляя их перед соответствующими сюжетными картинками. Рассматривая картинки, дети составляют рассказ о том, как выращивают тот или иной урожай.
22. «Кто летит (бежит, идет, прыгает)?»
Цель: накопление и уточнение словаря.
1 В. Воспитатель шепотом называет предметы, животных, птиц (5-6 названий), а дети показывают соответствующие действия.
2 В. Воспитатель показывает движения (5-10), а дети шепотом говорят, кого или что изобразил.
23. «Кто больше?»
Цель: активизация и расширение словаря детей.
Оборудование: предметные или сюжетные картинки.
Ход игры.
Воспитатель показывает сюжетную картинку «Огород». Дети рассматривают и перечисляют, что растет на огороде. За каждый правильный ответ, ребенок получает фишку. Выигрывает тот, кто соберет больше фишек.
24. «Поймай рыбку!»
Цель: активизация свистящих и шипящих звуков.
Оборудование: небольшие предметные картинки, коробка, удочки с магнитами.
Ход игры.
Дети по очереди вылавливают удочкой различные предметные картинки с изображением какой-либо рыбы (щуки, карпа, пескаря и т.д.), называют их и определяют наличие заданного свистящего или шипящего звука, его место в слове. Выигрывает тот, кто наберет больше очков.
25. «Угадай по описанию»
Цель: воспитывать у детей умение учитывать названные признаки предмета; развивать наблюдательность.
Ход игры.
На столе стоят пять комнатных растений, с явными признаками различия. Воспитатель, поочередно обращаясь к каждому ребенку, дает словесное описание растения, а ребенок находит его среди остальных.
26. «В зимней столовой»
Цель: закрепить знания детей о зимующих птицах и их названия. Развивать умение подражать их повадкам.
Оборудование: силуэты птиц, ветка на подставке, кормушка.
Ход игры.
Воспитатель закрепляет силуэты птиц на ветке, обращает внимание детей на то, какая птица прилетела к кормушке. Предлагает назвать ее и показать, как она кричит. Дети называют птиц, подражают из звукам, изображают, как они летают, прыгают.
27. «Какая это птица?»
Цель: закрепить знания о том, какие звуки издают птицы, четко произносить звук «Р».
Оборудование: изображение птиц.
Ход игры.
Воспитатель, подражая крику какой-либо птицы, спрашивает у детей, кто так кричит. Дети, угадывая, выбирают соответствующую картинку и выставляют ее на панно. Например:
- Кто кричит «кар – кар»? Подойди, Оля, покажи эту птицу. Все кричим, как ворона.
28. И/У «Птички»
Цель: упражнять детей в умении согласовывать свои слова и действия, активизировать речь детей.
Ход игры.
Воспитатель читает стихотворение:
Летели две птички,
Собой невелички.
Как они летели,
Все люди глядели.
Как они садились –
Все люди дивились.
Воспитатель предлагает двум детям сыграть роль птичек. Все садятся на стулья и слушают слова потешки, которую читает воспитатель, а выбранные «птички» имитируют движения настоящих птиц.
29. И/У «Да или нет?»
Цель: закреплять знания о частях тела котенка, и какие звуки он издает.
Оборудование: мягкая игрушка – котенок.
Ход игры.
Воспитатель просит показать, где у котенка нос, глаза, хвост и т.д. Дети показывают. После этого предлагают детям ответить словами «да» или «нет» на такие вопросы:
- Есть у котенка нос?
- Есть ли котенка уши?
- Есть ли у котенка рога? И т.д.
30. И/У «Где спряталась матрешка?»
Цель: закреплять у детей названия растений, воспитывать любознательность, находчивость.
Ход игры.
Растения, находящиеся в группе, располагают так, чтобы они были видны, и к ним можно было легко подойти. Одному из детей завязывают глаза платком. Воспитатель прячет матрешку под растением. Ребенка освобождают от платка, он находит матрешку и говорит название растения.
31. «Угадай, что в руке?»
Цель: учить узнавать названный предмет с помощью одного из анализаторов.
Оборудование: муляжи овощей и фруктов.
Игровое действие: бег к воспитателю с предметом, узнанным на ощупь.
Правило: смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет узнается на ощупь.
Ход игры.
Дети стоят, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов и овощей. Затем показывает один из овощей, фруктов. Дети, которые определили у себя такой же овощ или фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю.
32. «Угадай, чей хвост?»
Цель: развивать способность анализировать, закреплять умение различать и называть животных.
Оборудование: картонное изображение мордочек и хвостов животных.
Ход игры.
Воспитатель раздает детям нарисованные мордочки животных, а затем поочередно показывает нарисованные хвосты. Дети должны назвать «свое» животное и подобрать для него подходящий хвост.
33. «Кто быстрее найдет березу, ель, дуб?»
Цель: найти дерево по названию.
Правило: бежать к названному дереву только по команде «Беги!».
Ход игры.
Воспитатель называет дерево, и просит детей подбежать к дереву. Дети могут бежать к любому дереву (березе или ели), растущему на участке, где проводится игра.
34. И/У «Уточка»
Цель: закреплять знания детей о повадках утки. Учить имитировать движения утки или утят.
Ход игры.
Воспитатель показывает игрушку – большую уточку и маленьких утят, рассматривает их с детьми, рассказывает о том, что уточки любят плавать. Впереди всегда плывет утя, а за ней утята. Читает стихотворение:
Уточка луговая,
Серая, полевая,
Под кустиком, под березкой.
Сама, утя, хожу,
Детей своих вожу,
Сама, утя, поплыву,
Детей своих поведу.
После этих слов, дети – утята встают за уточкой в колонну и, переваливаясь с ноги на ногу, плывут по комнате.

35. "Волшебный клад". 
Цель - уточнить знания детей о деревьях, кустах и цветущих растениях, развить пространственную ориентацию. 
Ход игры: Воспитатель объясняет задачу: "Найти волшебный квадрат можно, только отыскав записки, спрятанные в разных местах". Дети ищут.
36. «Какой лед?»
Цель: научить детей подбирать относительные прилагательные, расширять словарный запас.
Дети дают описание льда, используя в речи относительные прилагательные.
37. «Чудесный мешочек»
Цель: закрепить умение различать и называть фрукты и овощи, выделять их характерные признаки.
Ход игры.
1 В. Ребенок опускает руку в мешочек и обследует предмет. Затем называет, что у него в руке. Достает из мешочка предмет и все сравнивают его ответ.
2 В. Воспитатель перечисляет признаки задуманного овоща или фрукта, а ребенок находит его на ощупь и достает из мешочка.
38. «Найди листок, как на дереве»
Цель: учить классифицировать растения по определенным признакам.
Игровое правило: найти часть по целому. Искать на земле следует такие же листья, как на дереве, указанном педагогом.
Ход игры.
Игру проводят осенью на участке. Воспитатель делит детей на группы. Каждой группе предлагается хорошо рассмотреть листья на одном из деревьев, а потом найти такие же на земле. По команде, дети начинают поиск. Вся команда собирается около дерева, листья которого собирали. Выигрывает та команда, которая быстрее соберет необходимые листья и вся соберется около дерева первой.
39. «Найди пару»
Цель: развивать быстроту мышления, слуховое внимание, сообразительность.
Игровое действие: поиск похожего предмета.
Правило: начинать по сигналу. Пару составляют дети, у которых одинаковые листья.
Оборудование: парные листья разных деревьев.
Ход игры.
Воспитатель раздает детям по одному листику и говорит: «Подул ветер, все листочки разлетелись». Услышав команду, дети бегают по площадке. Затем дают команду: «Раз – два – три – пару найди!» Каждый ребенок должен найти себе пару и стать рядом с деревом, от которого держит лист в руках.
40. «Где что зреет?»
Цель: учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.
Ход игры.
На фланелеграф выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений. (Например: листья крыжовника, а плоды груши.)
Воспитатель задает вопрос: «Какие плоды созревают, а какие нет?» Дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.
41. «Расскажи без слов» (с элементами пантомимы)
Цель: закреплять представления детей об осенних изменениях в природе. Развивать творческое воображение, наблюдательность.
Ход игры.
Дети собираются в круг, воспитатель встает в середину круга. Он предлагает детям изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями.
Задание№1. Показать, что стало холодно.
Дети ежатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы.
Задание№2. Показать, что идет холодный дождь.
Дети «открывают зонтики», поднимают воротники, прячутся под крыши.
Задание№3. Показать, что вновь светит солнышко.
Дети прыгают, бегают, веселятся.
Задание№4. Показать, что дует сильный ветер.
Дети поднимают руки вверх, качают ими, как ветками.
Задание№5. Условие. Предложить одному ребенку показать самостоятельно, каким был прошедший день. Остальные дети отгадывают.
42. «Звери, птицы, рыбы»
Цель: закреплять умение, классифицировать животных,, птиц, рыб.
Материалы: мяч.
Ход игры: дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за птица?»
Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).
Затем он передает вещь другому ребенку, с таким же вопросом. Предмет передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.
Так же играют, называя рыб, зверей. (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя).
43. «Угадай, что где растет?»
Цель: уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память.
Материалы: мяч.
Ход игры: дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.
44. «Весной, летом, осенью»
Цель: уточнить знание детей о времени цветения отдельных растений (например, нарцисс, тюльпан - весной); золотой шар, астры – осенью и т.д.; учить классифицировать по этому признаку, развивать их память, сообразительность.
Материалы: мяч.
Ход игры: дети стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает мяч, называя при этом время года, когда растет растение: весна, лето, осень. Ребенок называет растение.
45. «Сложи животное»
Цель: закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичных признаках.
Материалы: картинки с изображением разных животных.(каждое в двух экземплярах).
Ход игры: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.
46. «Что из чего сделано?»
Цель: учить детей определять материал из которого сделан предмет.
Материалы: деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная баночка, металлический колокольчик., ключ и т.д.
Ход игры: дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, из чего сделан каждый предмет.
47. «Угадай – ка!»
Цель: развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с изображением на картинке; уточнить знание детей о ягодах.
Материалы: картинки на каждого ребенка с изображение ягод. Книга загадок.
Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-отгадку.
48. «Съедобное – несъедобное»
Цель: закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.
Материалы: корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных грибов.
Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинку.
49. «Назови три предмета»
Цель: упражнять детей в классификации предметов.
Материалы: мяч.
Ход игры: воспитатель называет одно слово, например цветы, а тот, кому воспитатель бросит мяч, должен назвать три слова, которые можно назвать одним словом. Например: цветы
- Ромашка, роза, василек.
50. «Цветочный магазин»
Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.
Материалы: лепестки, цветные картинки.
Ходи игры: Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.
Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался о каком цветке идет речь.
Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.
51. «Четвертый лишний»
Цель: закреплять знания детей о насекомых.
Ход игры: воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово:
1) заяц, еж, лиса, шмель;
2) трясогузка, паук, скворец, сорока;
3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;
4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
5) пчела, стрекоза, енот, пчела;
6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
7) таракан, муха, пчела, майский жук;
8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
52. «Расположи планеты правильно»
Цель: закрепить знания об основных планетах.
Материалы: пояс с пришитыми лучиками – лентами разной длины (9 штук). Шапочки с изображением планет.
На этой планете такая жара,
Что там оказаться опасно, друзья.
-Какая у нас самая жаркая планета, где она располагается? (Меркурий, потому что он ближе всех к солнцу).
А эту планету холод страшный сковал,
Теплом ее солнечным луч не достал.
-Что это за планета? (Плутон, потому что находится дальше всех планет от солнца и меньше всех планет по размеру).
Ребенок в шапочке «Плутона» берется за самую длинную ленточку №9.
А это планета нам всем дорога.
Нам жизнь подарила планета … (все: Земля)
-На какой орбите вращается планета Земля? На каком месте от солнца находится наша планета? (На 3-ем).
Ребенок в шапочке «Земля» берется за ленточку №3.
К планете Земля две планеты близки.
Дружок, имена их скорей назови. (Венера и Марс).
Дети в шапочках «Венеры» и «Марса» занимают соответственно 2-ую и 4-ую орбиты.
А это планета гордится собойПоскольку считается самой большой.
-Что это за планета? На какой орбите она находится? (Юпитер, орбита №5).
Ребенок в шапочке «Юпитера» занимает место №5.
Планета кольцами окружена,
И этим от всех отличалась она. (Сатурн)
Ребенок – «Сатурн» занимает орбиту №6.
А что за планеты зеленого цвета? (Уран)
Ребенок в соответствующей шапочке «Нептуна» занимает орбиту №8.
Все дети заняли места свои и начинают вращаться вокруг «Солнца».
Кружится хоровод планет.
У каждой свой размер и цвет.
Для каждой путь определен,
Но только на Земле мир жизнью заселен.
53. «Чудесный мешочек»
Цель: закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес.
Материалы: мешочек.
Ход игры: в мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д.
Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого оно, кто чем питается.
54. «Полезные – неполезные»
Цель: закрепить понятия полезные и вредные продукты.
Материалы: карточки с изображением продуктов.
Ход игры: на один стол разложить то, что полезно, на другой – что неполезно.
Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и т.д.
Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта» и т.д.
55. «Узнай и назови»
Цель: закрепить знания лекарственных растений.
Ход игры: воспитатель берет из корзинки растения и показывает их детям, уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где растет (болото, луг, овраг).
Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только – только вырастет (2-3 рассказа детей).
56. «Что я за зверь?»
Цель: закреплять знания о животных Африки. Развивать фантазию.
Ход игры: в игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и ждет, пока его не пригласят.
Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т.е. какого зверя они будут изображать или 2-й вариант: отвечать на вопросы ведущего.
Итак, зверь загадан, участник приглашается, игра начинается.
Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать? прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д.
Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет». Так продолжается до тех пор, пока игрок не отгадает зверя.
Цель: Закрепить знания детей о пищевых связях на лугу.
57. «Назовите растение»
Цель: уточнять знания о комнатных растениях.
Ход игры: воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)
Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.
- Назовите растения: с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?
- На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?
58. «Кто, где живёт?»
Цель: закреплять знания о животных и местах их обитания.
Ход игры: у воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.
59. «Летает, плавает, бегает»
Цель: закреплять знания об объектах живой природы.
Ход игры: воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.
60. «Береги природу!»
Цель: закреплять знания об охране объектов природы.
Ход игры: на столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.
61. «Цепочка»
Цель: уточнять знания детей об объектах живой и неживой природы.
Ход игры: у воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.
62. «Что было бы, если из леса исчезли?..»
Цель: закреплять знания о взаимосвязи в природе.
Ход игры: воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:
- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?
Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.
63. «Ходят капельки по кругу»
Цель: закреплять знания о круговороте воды в природе.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.
Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.
Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.
64. «Я знаю»
Цель: закреплять знания о природе. Развивать познавательный интерес.
Ход игры: дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.
Аналогично называются другие классы объектов природы.
65. «Что это такое?»
Цель: закреплять знания о живой и неживой природе. Развивать мышление.
Ход игры: воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки. Если дети его отгадали, загадывается следующий предмет, если нет, то список признаков увеличивается. Например: «Яйцо» - овальное, белое, хрупкое, сверху твердое, внутри чаще жидкое, питательное, можно встретить на крестьянском дворе, в лесу, даже в городе, из него вылупляются птенцы.
Игры с элементами моделирования
66. «Живое – не живое»
Цель: научить детей определять живую и не живую природу; выкладывать схемы живой и не живой природы. Определять, что относится к растительному, животному миру.
Оборудование: схемы – модели, карточки.
Ход игры.
Дети раскладывают карточки с живой и не живой природой, называя их. Выкладывают модели растительного и животного мира. Устанавливают взаимосвязи между ними.
67. «Кто во что одет?»
Цель: закреплять умения детей систематизировать животных по покрову тела (перья, чешуя, шерсть). Формировать навык пользования моделями.
Оборудование: карты с изображением моделей покрова тела животных, картинки животных.
Ход игры.
Ведущий раздает детям карты – моделей покрова тела животного (перо, чешуя, шерсть). Затем ведущий достает по одной маленькой картинке с изображением птиц, рыб. Зверей. Дети закрывают ими пустые квадраты в соответствии с моделью на своей карте. Тот, кто первым закроет все квадраты на своей карте, выигрывает.
68. «Кто, где живет?»
Цель: закреплять умение детей систематизировать животных по среде обитания. Формировать навык пользования моделями.
Оборудование: карты с изображением разных сред обитания животных, картинки с изображение животных.
Ведущий раздает всем игрокам карты с изображением моделей различных сред обитания животных (вода, воздух, земля). Затем поочередно достает маленькие картинки с изображением зверей, птиц, рыб, насекомых и предлагает их детям. Дети закрывают пустые квадраты на карте маленькими картинками в соответствии с моделью на своей карте. Тот из детей, кто первым закроет все квадраты на своей карте, выигрывает.
69. «Кто как двигается?»
Цель: закрепить умение детей систематизировать животных по способу передвижения (ноги, крылья, плавники). Формировать навык пользования моделями.
Оборудование: карты с изображением моделей способов передвижения животных, картинки животных.
Ход игры:
Ведущий, раздает карты с изображением моделей органов движения животных (ноги, крылья, плавники). Затем он поочередно достает маленькие картинки с изображением птиц, рыб, зверей. Дети закрывают пустые квадраты на карте маленькими картинками в соответствии с моделью на своей карте. Тот из детей, кто первым закроет все квадраты на своей карте, выигрывает. В данную игру могут играть одновременно 3 ребенка. Рекомендуется подбирать картинки с изображением птиц, рыб, зверей, которые хорошо знакомы детям.
70. «Овощи и фрукты»
Цель: закреплять умение детей различать и называть овощи и фрукты.
Оборудование: две большие карты с изображением фрукта и овоща, картинки овощей и фруктов.
Ход игры.
Ведущий раздает большие карты. На одной карте в середине фрукт, а на другой овощ. Затем поочередно достает маленькие картинки с изображением овощей и фруктов. Дети хором называют овощ либо фрукт и закрывают пустые квадраты на своих картах маленькими картинками в соответствии с изображением. Тот из детей, кто первый закроет все квадраты на своей карте, выигрывает.
71. «Составь и прочитай схему!»
Цель: учить детей составлять и читать схемы-модели.
Оборудование: схемы, модели (карточки).
Ход игры.
Воспитатель составляет схему-модель, а дети читают ее и называют животное, птицу или насекомое.
Затем дети самостоятельно составляют схемы-модели, а другие дети отгадывают, какое животное, птицу он загадал.
72. «Составь рассказ - загадку» или «Угадай, кто я?»
Цель: продолжать учить детей составлять описательные рассказы, используя моделирование.
Оборудование: схемы-модели.
Ход игры.
Воспитатель предлагает детям загадать загадку, используя схемы-модели. Уметь ее прочитать (составляя описательный рассказ, не называя предмета, а только его характерные особенности), а другие дети, должны отгадать задуманный предмет.
73. «Узнай животное»
Цель: учить детей составлять пищевые цепи.
Оборудование: схемы, модели.
Воспитатель предлагает одному ребенку карточки (модели). Ребенок составляет схему-модель, читает ее сам, или можно предложить другому ребенку прочитать схему. Остальные дети подбирают к этой схеме-модели походящее животное (домашнее или дикое), птицу, насекомое.
Схема: дикое (елка) – животное (овал с точкой) – питается (губы) – домашним (дом) – животным (овал с точкой) – лиса, волк, медведь.
74. «Знаешь ли ты?..»
Цель: обогащение словаря за счет названий животных, закреплять знания моделей.
Ход игры.
Готовятся фишки. В первом ряду – звери, во втором – птицы, в третьем рыбы, в четвертом – насекомые. Играющие поочередно называют сначала зверей, затем птиц и т.д. и выкладывают при правильном ответе фишку в ряд. Выигрывает, выложивший, больше фишек.
75. «Кто скорее соберет?»
Цель: учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту, выдержку, дисциплинированность.
Оборудование: модель «Огород» - нарисован огурец; модель «Сад» - яблоко.
Игровое действие: поиск предметов, соревнование команд.
Ход игры.
Воспитатель предлагает детям соревноваться в сборе урожая. Надо собрать фрукты и овощи. Дается модель «Огород» - в нее собирают овощи, и модель «Сад» - собирают фрукты. Кто считает, что все собрано, поднимают корзинку. Овощи и фрукты раскладывают на полу.
Выбираются две команды: овощеводов и садоводов (по 2-3 чел.). По сигналу воспитателя, команды собирают урожай. Кто быстрее и правильней соберет урожай, та команда и побеждает. Объявляется команда – победительница.
76. «Лесной многоэтажный дом»
Цель: углубить знания детей о лесе как природном сообществе; закрепить представления об «этажах» (ярусах) смешанного леса.
Материал: модель с изображением 4 ярусов смешанного леса (почвенного, травянистого, кустарникового, древесного); силуэтные изображения животных; фишки.
Ход игры
I вариант. Воспитатель дает детям задания расселить животных на 4 ярусах смешанного леса.
II вариант. Воспитатель помещает животных в несвойственные для их обитания ярусы. Дети должны найти ошибки, исправить их и объяснить, почему они так считают. Кто первый находит ошибку и исправляет ее, получает фишку.
Победителем становится тот, у кого в конце игры окажется больше фишек.
77. «Узнай птицу по силуэту»
Цель: закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении узнавать птиц по силуэту.
Ход игры: детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют перелетная или зимующая птица.
78. «Живое – неживое»
Цель: закреплять знания о живой и неживой природе.
Ход игры: воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если это предмет живой природы, дети - машут руками, если предмет неживой природы - приседают.
79. «Цепочка»
Цель: уточнять знания детей об объектах живой и неживой природы.
Ход игры: у воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.
80. "Пищевые цепочки водоёма".
Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках водоёма.
Правила игры: Воспитатель предлагает силуэты обитателей водоёма и просит детей выложить, кто кому необходим для питания. Дети выкладывают карточки:
комар - лягушка - цапля
червячок - рыбка - чайка
водоросли - улитка - рак
ряска - малёк - хищная рыба.
81. "Пищевые цепочки в лесу".
Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках в лесу.
Правила игры: Воспитатель раздаёт карточки с изображением рас- тений и животных и предлагает выложить пищевые цепочки:
растения - гусеница - птицы
растения - мышка - сова
растения - заяц - лиса
насекомые - ежи
грибы - белки - куницы
лесные злаки - лось - медведь
молодые побеги - лось - медведь
82. "С чем нельзя в лес ходить?"
Цель: Уточнение и закрепление правил поведения в лесу.
Правила игры: Воспитатель выкладывает на стол предметы или ил люстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, велосипеда... Дети объясняют, почему нельзя брать эти предметы в лес.
Игры на развитие воображения.
Игра «Укрась слово».
Цель: развитие образного мышления, воображения, ассоциативный процесс.
Задача игры: подбор к предлагаемому существительному как можно больше прилагательных.
Ход игры.
Группа детей делится на две команды. Каждой команде даётся существительное, и ставится задача за определённое время набрать как можно больше прилагательных, которые подходят к этому существительному. Выигрывает та команда, которая набрала больше прилагательных.
Например,
Платье, какое – красивое, нарядное, легкое, теплое, праздничное т.д.
Машина, какая – большая, легковая, грузовая, зеленая, металлическая, и т.д.
Ветер, какой – сильный, южный, холодный, теплый и т.д.
Игра «Выведение следствий».
Цель: развитие воображения, словесно-логического мышления.
Ход игры.
Предлагается ряд вопросов, начинающихся со слов «Что произойдёт...». Задача ребёнка дать как можно более полные и оригинальные ответы на поставленные вопросы.
Список примерных вопросов:
• «Что произойдёт, если дождь будет лить не переставая?»
• «Что произойдёт, если все животные начнут говорить человеческим голосом?»
• «Что произойдёт, если все горы вдруг превратятся в сахарные?»
• «Что произойдёт, если у тебя вырастут крылья?»
• «Что произойдёт, если солнце не зайдёт за горизонт?»
• «Что произойдёт, если оживут все сказочные герои?»
• «Что произойдёт, если смогут читать мысли друг друга?»
                                                                    
 Игра «Рисунок в несколько рук».
Цель: развивать воображение, память, эмоциональную сферу.
Ход игры.
Это групповая игра, тесно связывающая воображение и эмоции и сама насыщена высоким эмоциональным потенциалом. Предлагается всем участникам вообразить про себя какой-либо образ. Затем на листе бумаги первый участник группы изображает отдельный элемент задуманного образа. Второй участник игры, отталкиваясь обязательно от имеющегося элемента, продолжает рисунок, используя работу предшественника для трансформации в свой замысел. Точно так же поступает третий и так далее. Конечный результат чаще всего представляет нечто абстрактное, поскольку ни одна из форм не завершена, но все плавно перетекают друг в друга. Но, как правило, конечный продукт мало интересует детей. Удовольствие доставляет борьба, возникающая при попытке завладеть чужими формами, навязать свои, а также неожиданности и открытия нового содержания и образа, возникающее на каждом этапе работы.
 Игра «Волшебники».
Цель: развития чувств на базе воображения.
Ход игры.
Вначале ребёнку предлагаются две совершенно одинаковые фигуры «волшебников». Его задача дорисовать эти фигуры, превратив одну в «доброго», а другую в «злого» волшебника. Для девочек можно заменить «волшебников» на «волшебниц».
Теперь вторая часть игры. Ребёнок должен сам нарисовать «доброго» и «злого» волшебников, а также придумать, что совершил плохого «злой» волшебник и как его победил «добрый».
Если в игре участвовала группа детей, целесообразно сделать выставку рисунков и оценить, чей волшебник лучше.
Эмоции имеют очень яркую форму выражения через мимику и пантомимику. Когда у ребёнка работает воображение, то эмоциональное отношение к воображаемым образам также можно увидеть на его лице.
Игра «Танец».
Цель: развитие творческого потенциала детей.
Ход игры.
Детям предлагается потанцевать. Причём каждый танцует «что хочет». Ребёнок должен выразить в танце какой-либо образ. Лучше, если образ он придумает сам. при затруднении можно помочь ему подсказкой.
Темы для подсказки: станцуй «бабочку», «зайчика», «кошку», «лошадку», «утюг», «конфету», «молоток» и так далее.
Когда ребёнок справился с первой частью задания, можно перейти к следующему этапу. Теперь в качестве предлагаемых тем для танца выступают чувства.
Темы для второй части задания: станцуй «радость», «страх», «горе», «веселье», «удивление», «каприз», «счастье», «жалость».
Необходимо следить, чтобы дети именно танцевали, в не изображали соответствующие чувства мимикой. Музыку можно использовать любую танцевальную, вальсовую, плясовую, джазовую. Важно, чтобы это не были песни со смысловым, понятным для детей текстом.
Игра «Цепочка слов».
Цель: развивать кругозор детей, активизировать словарный запас.
Слово, случайно запавшее в голову (или намерено взятое), вызывает цепную реакцию, распространяя волны вглубь и вширь, извлекая при этом образы, ассоциации, воспоминания, представления и мечты.
Детям предлагается составить длинный поезд из слов, каждое слово — вагончик. Вагончики, как и слова, должны быть соединены между собой. Значит, каждое слово должно тянуть за собой следующее.
Например: Зима (какая?) — холодная, снежная (что ещё бывает холодным?) — мороженное, лёд, снег, ветер (какой ветер?) — сильный, северный (что ещё может быть сильным?) и так далее. За каждое слово, названное детьми, выставляется вагончик.

Приложенные файлы

  • docx igri
    Мельникова Клавдия Аркадьевна - воспитатель МБДОУ детский сад № 296
    Размер файла: 44 kB Загрузок: 1