ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ . ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ФОНОРИТМИКИ В ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: «Художественно-эстетическое развитие»,


муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 103»
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ . ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ФОНОРИТМИКИ В ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ:
«Художественно-эстетическое развитие»,

педагог дополнительного образования
Петрова Ирина Леонидовна


г Курск
2015 г.
Ритм является универсальной базовой способностью человека. Первый ритмический опыт человека это биение сердца матери. Ритмика – от гречаского rhitmikos – равномерный. Современные исследователи связывают высокую корреляцию языковой, музыкальной, художественной способностей с чувством ритма, лежащим в их основе. Доктор психологических наук К.В. Тарасова выдвинула предположение, что чувство ритма складывается в результате усвоения пространственных и временных ритмических структур под влиянием ритмической организации движений. Связи, лежащие в основе чувства ритма, способствуют развитию речевой активности. Ритм влияет на становление движений, совершенствует пространственно-временную организацию двигательных актов, в том числе артикуляционных .
Одним из методов формирования чувства ритма является ритмика. На основе ритмики возможен и другой способ коррекции нарушений ритмической организации. Ритмичные движения тела в сочетании с декламацией являются основой фонетической ритмики. Фонетическая ритмика представляет собой систему двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, голо­вы, рук, ног) сочетаются с произнесением определенного речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков). К методическим приемам фонетической ритмики относятся: показ упражнений, сопряженное, сопряжено-отраженное и совместное выполнение движений, словесная инструкция, пояснение с конкретным показом фонетического движения. Движения и произношение ритмически организованы музыкальным материалом. Такие занятия воспитывают художественное восприятие, формируют память, творческое мышление, эмоциональность и темпоритмическую организацию, стимулируют музыкальность. Ритмика способна разрушить патологические речевые динамические стереотипы и сформировать правильные.
С нейрофизиологической точки зрения доказана связь между развитием движений и формированием произношения. Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряженности и монотонности речи. Раскованность и непринужденность, приобретаемые детьми при выполнении ритмических движений телом, оказывают положительное влияние на двигательные свойства речевых органов Основными направлениями в занятиях по фонетической ритмике, являются: соединение работы рече -двигательного и слухового анализаторов с развитием общей моторики;
нормализацию речевого дыхания и связанной с ним слитность речи;
Все упражнения, на занятиях по фонетической ритмике направлены на: правильное воспроизведение звуков и их сочетаний: изолированно, в слогах и словосочетаниях, словах, фразах;
воспроизведение речевого материала в заданном темпе;
восприятие и воспроизведение различных ритмов;
умение выражать свои эмоции интонационно.
Упражнения на развитие голоса, речевого дыхания, тем­па и ритма речи могут проводиться как с музыкальным сопровождением, так и без него.
Практические приемы, которые включает в себя фонетическая ритмика. Движения детей, которые сопровождают произнесение звуков и слогов на занятиях фонетической ритмики, характеризуются тремя основными элементами: напряженностью, интенсивностью, временем.
От качества участия мускулатуры в движении зависит и характеристика звука. Интенсивность определяет динамику речи и те усилия в артикуляционном аппарате, которые возникают при произнесении того или другого звука. Время определяет скорость движения или проговаривания.
На занятиях фонетической ритмикой обучают детей сознательному регулированию движений при выполнении упражнений, которые сопровождают произнесение звуков и слогов с этими звуками.
Важно, что работа над разными группами звуков характеризуется различной силой выдоха и различной интенсивностью движений тела.
В процессе автоматизации звуков и введения звуков в слоги и слова, однократные движения и фонацию необходимо подчинить ритмической организации и поддержанию одного темпа на протяжении всей цепочки повторов упражнения. Все движения, на ранних этапах обучения, и повторы выполняются учениками синхронно с педагогом. Освоив основы метода практикуется отраженное воспроизведение звука ребенком в заданном темпе, после этого постепенно убираются движения и оставляется только звук.
Таким образом, использование фонетической ритмики (сочетание системы двигательных упражнений с произнесением речевого материала) в логопедической практике играет существенную роль в формировании произношения и автоматизации звуков речи, устраняет дефекты произношения, корректирует ритмико-интонационную сторону речи, развивает естественность движений. Фонетическая ритмика помогает сформировать правильное дыхание и плавность выдоха, улучшает качества голоса.
Учитывая вышесказанное, считаю целесообразным включать элементы фоноритмики в НОД ДОУ. По новым федеральным стандартам мы осуществляем пропаганду ЗОЖ, поэтому будет логично включать танцы с использованием фоноритмических приемов в программы городских конкурсов и музыкальных спектаклей.

Ссылка на YouTube https://youtu.be/yvwPbBuc7Gs

Список литературы:
Власова, Т. М., Фонетическая ритмика: Пособие для учителя / Т. М. Власова, А. Н. Пфафендрот. – М.; 1996. – 240 с.
Мухина, А. Я. Речедвигательная ритмика / А. Я. Мухина. – М.; 2008. – 123 с.
Тарасова, К. В. Онтогенез музыкальных способностей / К.В. Тарасова. – М.; 1988. – 176 с.

Приложенные файлы