Активные формы внедрения регионального компонента в учебный процесс


Активные формы внедрения регионального компонента в учебный процесс.
Гайдалович Валентина Владимировна.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Открытая (сменная) общеобразовательная школа».
Город Магадан. России.
Аннотация
В статье рассматриваться вопрос об активных формах внедрения регионального компонента в учебный процесс
Ключевые слова: Экскурсия, познавательный интерес, нетрадиционные формы обучения, природные ресурсы Севера-Востока.
Основная задача педагога - сделать все, чтобы ребенок нашел свое место в нашем непростом, быстроменяющемся мире, стал настоящим человеком и гражданином.
Сегодня в школьной практике произошли большие изменения, значительное внимание уделяется нетрадиционным формам обучения, в частности такому типу урока как экскурсия. Применение данного типа урока, как нам представляется ,создаёт благоприятные условия для лучшего усвоения учебного материала.
Любая экскурсия основана на сочетании научного объяснения и наглядного воспитания учащимися изучаемых объектов, поэтому она способствует не только усвоению материала, но и прививает интерес к предмету.
Нетрадиционные формы уроков, в частности экскурсии:
Развивают воображение и память;
Активизируют познавательную деятельность учащихся;
Дают возможность увидеть учебные предметы во взаимосвязи;
Прививают интерес к предмету;
Любовь к родному краю;
Воспитывают патриотизм;
Немалую роль экскурсии играют и в профориентации учащихся.
Цель современного педагогического процесса - сделать приоритетным развитие личности школьника, перенести обучение на субъективную основу с установкой на саморазвитие учащегося. Это возможно только с использованием основ развивающегося, личностно - деятельностного обучения, где главную роль играет самостоятельная, активная деятельность учеников.
Познавательный интерес - самый мощный мотив и основа учебной деятельности. Он сильнее остальных мотивов. Всегда осознан, приоритетен, бескорыстен, не нуждается во внешних стимулах. Экскурсия помогает учащимся представить уникальность региона в пространстве страны, вовлекать в процесс самостоятельного поиска новых знаний, делает учебный труд разнообразным, способствует развитию воображения, памяти, внимания, расширяет кругозор, возбуждает и поддерживает интерес к предмету.
Как нам представляется , преподавание немыслимо без активизации познавательной деятельности учащихся. За годы работы по теме: «Активные формы внедрения регионального компонента в учебный процесс» сложилась система, в которой в логическую схему выстроились направления экскурсионной работы по теме «Природные ресурсы Северо-Востока России». Многие направления этой темы уже отработаны, другие имеют место развиваться далее.
В процессе изучения природных ресурсов Северо-Востока был запланирован и переведен ряд экскурсий. Они должны помочь ученикам не только познакомиться с различными видами природных ресурсов, но и наглядно увидеть богатство родного края.

Экскурсии охватили следующие разделы: Минеральные ресурсы (экскурсии в музеи естественной истории СВКНИИ ,«Золотая комната», краеведческий); ресурсы Мирового океана (посещение Морского музея Охотскрыбвода, института Магадан Ниро, музея естественной истории СВКНИИ, рыбозавода «Тандем»); биологические ресурсы (посещение института биологических проблем Севера, памятника природы «При музейный», детского экологического центра); рекреационные ресурсы (экскурсии на Маску скорби, музей – квартиру Козина, краеведческий музей); ресурсы пресных вод (институт биологических проблем Севера, институт «Арктики», предприятие «Водоканал»); земельные ресурсы ( посещение института сельского хозяйства Сесеро-Востока , института биологических проблем Севера); агроклиматические ресурсы(экскурсии в институт сельского хозяйства Северо-Востока).
Каждая экскурсия сопровождается постановкой целей и задач, в конце подводится итоги практической направленности.
Например, целью экскурсии, которая проводится в геолого - миниралогическом музее естественной истории СВКНИИ, будет знакомство учащихся с закономерностями размещения минеральных ресурсов, их классификация.
Экскурсия в геологический музей «Золотая комната», расширяет знания учащихся в области разнообразия полезных ископаемых края, рассматривает проблему истощения базы минеральных ресурсов края и пути решения этой проблемы.
Экскурсия в краеведческий музей. Здесь упор делается на изучение роли Магаданской области, как валютного цеха страны, Ребята узнают , какую роль сыграло освоение месторождений золота, его добыча в 30-40-е годы 20века, для нашей страны.
Итогом этого раздела станет выполнение учащимися следующего задания: подготовка сообщения: «Типичные черты бесхозяйственного отношения к использованию минеральных ресурсов Магаданской области». Так же ребятам можно предложить сделать подборку стихотворений дальневосточных поэтов о труде геологов, горняков и попытаться их перевести на иностранный язык.
В течение каждой экскурсии делаются фотоснимки, которые идут на составление тематических альбомов и на оформление экспозиции «Путешествие по музеям города».
Следующим этапом экскурсионных уроков будет изучение ресурсов Мирового океана на примере Охотского моря. Тема: «Освоение биоресурсов Охотского моря» напрямую связано с посещением Морского музея «Охотскрыбвода». Далее, богатства и разнообразие биоресурсов Охотского моря изучаются в институте «МагаданНИРО». Экскурсию проводит ученый института.
Экскурсия в музей естественной истории СВКНИИ может быть посвящена изучению шельфа Охотского моря, точнее полезным ископаемым месторождения которых открыты нашими геологами в данном районе.
Интересно провести экскурсию по данному разделу в поселок Гадля на рыбозавод «Тандем», там ребята могут познакомиться с развитием рыбной промышленности края.
Итогом изучения ресурсов Охотского моря может быть урок- дискуссия. На нем подводятся итоги всего того, что ребята узнали и увидели ,и представляется фотоальбом, который они подготовили в ходе экскурсии.
Особенно подробно хочу остановиться только на одном разделе - это рекреационные ресурсы Северо-Востока. Речь идет о комплексной экскурсии посвященной дню памяти жертв политических репрессий (отмечается 30 октября). Изучение историко-культурных рекреаций Северо-Востока связано с особенностями освоения Колымы, которую назвали «Столицей Гулага». Немногочисленные памятники истории, которые есть на территории города , посвящены жертвам сталинских репрессий.
Посещение таких мест играет огромную роль в формировании нравственного и патриотического воспитания учащихся, любви к родному краю, к нелегкой его судьбе. Знание истории родного края способствует возникновению интереса к его изучению .«Незнание истории своей Родины, есть постыдное малодушие!», -так писал А.Пушкин и был глубоко прав. Данная экскурсия проводится на автобусе и носит название «Крутой маршрут».
Маршрут начинается с бухты Нагаева. Учитель рассказывает об истории края, особенностях его освоения. Перед экскурсантами открывается панорама бухты Нагаева, её живописные окрестности. Следующий этап маршрута - Маска Скорби: ребята ,проезжают по главному проспекту города , далее движутся к сопке , которая носит названия «Крутая» и поднимаются к Маске Скорби, как бы проходя тем- же «крутым» маршрутом, видя те же сопки, что видели, проходя этой дорогой, заключенные сталинских лагерей. Находясь на Маске Скорби, невольно погружаешься в атмосферу тех страшных лет. Далее следует рассказ об истории возникновения памятника, почему было выбрано именно это место, показывается сам музей, который является частью мемориала.
После Маски Скорби ребята посещают краеведческий музей, где осматривают интересную экспозицию. посвященную периоду освоения Колымы в 30-40 годы.
Экскурсия заканчивается в мемориальном музее-квартире В.Козина, известного на всю страну певца. Учащиеся осматривают квартиру певца и предметы быта, слушают интересный рассказ о его жизни, затем проходят в музыкальный салон В.Козина, где слушают песни певца, записанные на пластинки.
В ходе изучения рекреационных ресурсов ребятам предлагается написать небольшое эссе «Магадан- столица Колымских лагерей», а так же разработать свой туристический маршрут по этой теме. Итогом может быть обсуждение данного раздела на уроке, где ребята могут обсудить лучшие творческие работы и рассказать о разработанных ими маршрутах.
Подводя итоги можно сказать, что современное информационное общество характеризуется самыми широкими контактами различных уровней. Например, на уровне школьного, студенческого, научного обмена.
В этих условиях возникает необходимость в совмещении регионального компонента с изучением иностранного языка. Одним из вариантов решения этой проблемы видится проведения экскурсий на иностранном языке.

Приложенные файлы

  • docx aktiv form
    Размер файла: 208 kB Загрузок: 5