РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Щеткина Алена, студентка
ГАПОУ ТО «Тюменский педагогический колледж»
Руководитель Ужанова Т.Л.
Актуальность проблемы развития воображения у школьников обусловлена потребностью общества в творческой, инициативной личности, способной нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, ориентироваться в быстро меняющихся условиях.
Воображение является важнейшей функцией нашей психики. Если бы люди не обладали этой особенностью, то человечество лишилось бы почти всех научных открытий и произведений искусства, дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры, не смогли бы усваивать школьную программу. Ведь любое обучение связано с необходимостью что-то представить, вообразить, оперировать абстрактными образами и понятиями. Вся художественная деятельность строится на активном воображении. Эта функция обеспечивает ребенку новый, необычный взгляд на мир. Она способствует развитию абстрактно-логической памяти и мышления, обогащает индивидуальный жизненный опыт.
Для развития воображения младших школьников учитель начальных классов сегодня может использовать ресурсы внеурочной деятельности. Вот поэтому в нашем исследовании мы ставим цель – изучение способов развития воображения младших школьников в процессе внеурочной деятельности. Объект исследования - развитие воображения младших школьников, предмет исследования - способы развития воображения младших школьников в процессе внеурочной деятельности. Методы исследования проблемы - изучение психолого-педагогической литературы и педагогического опыта.
Воображение – это высшая психическая функция, присущая только человеку. Это возможность создания новых образов, основываясь на предшествующим опыте человечества.
Существует несколько видов воображения, среди которых основные – пассивное и активное. Пассивное воображение подчинено внутренним, субъективным факторам, желаниям, которые мыслятся в процессе фантазирования осуществленными. Активное воображение всегда направлено на решение творческой или личностной задачи.
Пассивное воображение в свою очередь делится на произвольное (мечтательность, грезы) и непроизвольное (гипнотическое состояние, сновидения, фантазия). Активное воображение включает в себя воссоздающее, творческое и мечту.
Воссоздающее воображение подразумевает способность человека представить себе нечто по описанию. Например, любители художественной литературы способны воссоздавать в воображении героев, страны, события, о которых читают.
Виды и приемы творческого воображения можно наблюдать в научной работе, в искусстве, в созидательной деятельности. С его помощью дизайнер представляет образ будущего костюма, а модельер в уме представляет раскрой ткани, который позволит создать этот костюм.
В отличие от непроизвольных грез, мечта представляет собой осознанную мыслительную работу. Человек создает в уме образы желанных целей, а затем ищет способы воплотить их в жизнь.
Таким образом, обзор классификации типов и видов воображения показывает их значимость для развития человека как личности, ученика, профессионала. Поэтому в условиях школьного обучения важно использовать все ресурсы для совершенствования этой психической функции. В аспекте изучаемой проблемы рассмотрим, какие способы развития воображения можно использовать во внеурочных занятиях.
Внеурочные занятия в своей основе имеют виды деятельности, в которых заложен потенциал для творчества, фантазии, проектирования, прогнозирования. Это лепка, рисование, конструирование, музицировали, театрализация и другое. Эти виды деятельности развивают творческое и воссоздающее воображение, позволяют мечтать, представлять, а потом и реализовывать планы.
Используя эти виды деятельности, педагог может организовать различные игры. Например, игра “Веер” используется для развития фантазии и навыков комбинаторики. Детям предлагалось несколько карточек с изображением предметов или сказочных героев. Слева изображен один предмет, справа - три. В центре ребенок должен нарисовать три сложных предмета (фантастических), в которых бы они соединились из правой и левой половины.
Есть приёмы, актуализирующие связь между воображением и эмоциями. Например, упражнение “Оживление картины”. Каждой группе воспитанников предлагается конверт с названием былины, с определенным сюжетом из нее. Затем учащиеся показывали немую сцену, иллюстрирующую сюжет картины. Противоположные команды должны объяснить, что они увидели, назвать произведение. Затем команда артистов объясняет, что они изображали, после чего команды меняются местами.
Много интересных приемов и методов можно использовать на внеурочных занятиях, используя теорию решения изобретательских задач. Вот некоторые способы. Приём фантазирования «Оживление» предназначен для наделения объекта человеческими свойствами, качествами животных, что ведёт к созданию нестандартного художественного образа. Каждой группе дается название предмета. Нужно от лица этих предметов, «прочитав их мысли», ответить на вопросы: Что я люблю? С кем я дружу? Чего я не люблю? Чего я боюсь? О чём я мечтаю? При подведении итогов группа читает ответы на вопросы, а класс должен догадаться, от имени какого предмета ведётся рассказ.
Перечислим еще несколько способов активизации воображения детей:
- стимулировать фантазию вопросами. Например: "А что произойдет, если у тебя вырастут крылья. Куда бы ты полетел?";
- читать, обсуждать и анализировать хорошую литературу по фантастике;
- ставить детей в затруднительные ситуации. Пусть сами думают и находят выход. Вот, например, классическая задача: дети попали на необитаемый остров, как выжить?
- «подбрасывать» детям интересные сюжеты и просить их составлять по ним рассказы, сказки, истории и др.
Таким образом, внеурочная деятельность дает много возможностей для развития воображения. Это различные формы ее проведения, виды деятельности, игры и упражнения. Используя этот потенциал, учитель воспитывает творческого, способного не стандартно мыслить человека, ведь воображение – это основа творчества, открытий, изобретений.
Литература
Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: Популярное пособие для детей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 240с.
Кудряшова А.П. Развитие творческого мышления и воображения младших школьников посредством методов ТРИЗ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://festival.1september.ru

Приложенные файлы

  • docx tezis4.doc
    Uzhanova
    Размер файла: 18 kB Загрузок: 8