педагогический проект по гендерному воспитанию


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИГосударственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Тюменской области
«ТЮМЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
по гендерному воспитанию младших школьников
в условиях реализации ФГОС НОО
«Энциклопедия нашего класса»
Выполнила:
студентка 4 курса специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
ГАПОУ ТО «Тюменский
педагогический колледж»
Еранова Татьяна Николаевна
Руководитель проекта:
преподаватель ГАПОУ ТО «Тюменский
педагогический колледж»
Ужанова Т.Л.
Тюмень, 2015
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Актуальность педагогического проекта по гендерному воспитанию младших школьников «Энциклопедия нашего класса» 3
2. Цели и задачи педагогического проекта 5
3. Сроки реализации педагогического проекта 6
4. Содержание педагогического проекта 6
5. План реализации педагогического проекта 9
6. Ожидаемые результаты педагогического проекта 13
7. Ресурсное обеспечение педагогического проекта 13
8. Список использованных источников 14
1. ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА ПО ГЕНДЕРНОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
«ЭНЦИКЛОПЕДИЯ НАШЕГО КЛАССА»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) четко ориентирует деятельность учителя начальных классов на результаты освоения основной образовательной программы. К ним относятся личностные, метапредметные и предметные результаты.
Предметные результаты - усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета. Этим результатам традиционно уделялось и уделяется большое внимание в образовательном процессе.
ФГОС НОО в отдельное направление педагогической деятельности выделил метапредметные результаты - освоенные обучающимися способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Это регулятивные, познавательные коммуникативные универсальные учебные действия.
Наряду с предметными и метапредметными результатами обучения в ФГОС НОО прописаны требования к личностным результатам - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.
Итак, ФГОС НОО закрепляет важность личностного результата, наряду с предметным и метапредметным, и определяет приоритетные задачи в деятельности учителя начальных классов:
«…становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
укрепление физического и духовного здоровья обучающихся».
Все это позволяет сделать вывод, что современная начальная школа должна быть ориентирована на становление личностных характеристик ее выпускника.
Для реализации указанных задач стандартом определен системно-деятельностный подход как ведущий и дополняющий другие подходы: личностно-ориентированный, когнитивный, системный и др.
Анализ теоретических исследований и практического опыта показывает, что недостаточно внимания в начальной школе уделяется гендерному подходу. Нет специальных программ и методик для мальчиков или девочек, а учебники разработаны без учета гендерных принципов. В школе различия либо нивелируются, либо подчеркиваются через поощрение деятельности и поведения, которые традиционно соответствуют полу, через осуждение отступления от жестких гендерных моделей. Эту позицию часто поддерживают родители и окружающие люди.
А ведь именно гендерный подход и гендерно ориентированное образование учитывают психовозрастные особенности развития учащихся на соответствующей ступени обучения в школе, способствуют гармоничному личностному развитию в зависимости от пола и создают условия для максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек, для личностного развития и укрепления психического здоровья. Это согласуется с теми положениями ФГОС НОО, которые мы указали ранее.
Необходимость гендерно ориентированного обучения и воспитания подтверждается многочисленными исследованиями в экспериментальной психологии, нейропсихологии и нейрофизиологии (В.Д. Ефремова, Т.П. Хризман, В.Е. Каган, И.С. Кон и др.).
Выявлено, что на поведенческом уровне девочки в начальных классах скрытны, послушнее и приветливее мальчиков; раньше, чем мальчики, понимают, какими их хотят видеть окружающие; высокий уровень чувствительности и социальной ответственности; слуховой способ познания действительности, рано появляется интерес к чтению, любят петь, рассказывать стихи. Мальчики более оптимистичны, открыты; показатель гуманных отношений в совместной деятельности выше; низкая способность демонстрировать социально одобряемые формы поведения; более четкое визуальное восприятие пространства, им интереснее смотреть иллюстрации, лепить, вырезать, конструировать.
С наибольшими трудностями в начальной школе сталкиваются мальчики, так как их психофизиологические особенности часто мешают им быть «примерными» учениками. Чаще всего (в 90% случаев) - школьный невроз наблюдается у мальчиков.
Исследователи и практики по вопросам гендерного воспитания указывают и на другие проблемы. В условиях образовательных учреждений сильно влияние сверстников, которые фиксируют нарушение неписанного гендерного кода и жестоко наказывают его нарушителей. Дети не приемлют в своём обществе поведенческих деприваций и нарушений в полоролевой идентификации. Причём женственных мальчиков отвергают мальчики, но охотно принимают девочки, и наоборот - маскулинных девочек отталкивают девочки, но принимают мальчики.
Необходимость гендерного воспитания в условиях начального образования объясняется результатами исследования психологической культуры родителей в вопросах гендерного воспитания. Ее уровень недостаточно высокий.
Таким образом, целью гендерного воспитания в школе должно быть преодоление гендерных стереотипов, которые мешают успешному развитию личности ребенка, мальчика и девочки, организация педагогического процесса с учётом гендерной идентичности, психолого-педагогическое просвещение родителей в вопросах гендерного воспитания. Эта цель согласуется с требованиями ФГОС НОО к личностным результатам, в которых становление жизненного, профессионального, личностного самоопределения рассматривается как один из видов личностных УУД.
Проект «Энциклопедия нашего класса» - один из вариантов реализации цели гендерного воспитания младших школьников (обучающихся 1 – 4 классов). Название проекта построено по аналогии с наименованием известных научно-популярных и прикладных изданий «Энциклопедия для мальчиков» и «Энциклопедия для девочек». В этих справочниках можно найти ответы на самые разные вопросы, получить полезные советы и многому научиться. Идея нашего проекта - через организацию различных видов деятельности в классном коллективе, создание воспитательных ситуаций - помочь мальчикам и девочкам в развитии их представлений о гендерной идентичности, приобретении опыта взаимодействия и общения. Проект, как и энциклопедия, поможет мальчикам и девочкам найти ответы на вопросы, многому научиться. Выбор видов деятельности, форм и приемов ее организации необходимо максимально приблизить к потребностям и интересам мальчиков и девочек, чтобы создать условия для их самореализации, в том числе с учетом гендерной идентификации.
В названии проекта «Энциклопедия нашего класса» отражена еще одна идея – создавая условия для личностного развития мальчиков и девочек, для их самореализации, мы нацеливаем детей на совместную деятельность и общение, таким образом, подчеркивая, что мы различны по гендерным особенностям, но это различие необходимо, чтобы быть вместе, дополняя друг друга. Внешним результатом этой идеи проекта будет портфолио класса, в котором представим в виде фото и продуктов деятельности детей (рисунки, сочинения, отзывы, эссе и др.) итоги их взаимодействия и творчества за четыре года.
При проведении занятий (отборе содержания, методов и приемов, средств) будем учитывать особенности развития мальчиков и девочек с точки зрения нейропсихологии, взяв за основу исследования В.Д. Ефремовой, Т.П. Хризман.
Таким образом, проект «Энциклопедия нашего класса» - это вариант воспитательной работы с коллективом младших школьников (мальчиков и девочек), нацеленный на создание условий для личностного, гендерного самовыражения детей и приобретения опыта совместной деятельности и общения.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА ПО ГЕНДЕРНОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
«ЭНЦИКЛОПЕДИЯ НАШЕГО КЛАССА»
Цель проекта: личностное и гендерное развития мальчиков и девочек в условиях совместной специально организованной деятельности и общения.
Задачи проекта:
1. Развитие нравственных представлений и чувств, формирование опыта нравственного поведения мальчиков и девочек в процессе организации форм ценностно-ориентационной, физкультурно-оздоровительной и других видов деятельности;
2. Развитие эстетического вкуса, чувств, творческих способностей мальчиков и девочек в процессе организации различных форм художественно-эстетической деятельности;
3. Формирование двигательных качеств и умений, знаний о здоровом образе жизни у мальчиков и девочек в процессе организации физкультурно-оздоровительной деятельности, учет нейропсихологических особенностей детей при организации воспитательных занятий;
4. Развитие познавательных способностей, эрудиции у мальчиков и девочек в процессе организации форм познавательной, художественно-эстетической и других видов деятельности;
5. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий, опыта общения мальчиков и девочек в процессе организации форм свободного общения детей и других видов деятельности.
3. СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА ПО ГЕНДЕРНОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
«ЭНЦИКЛОПЕДИЯ НАШЕГО КЛАССА»
1этап (организационно-диагностический) - первые два - три месяца обучения мальчиков и девочек в 1 классе;
2 этап (основной) - четыре года обучения в начальной школе;
3 этап (итоговый) - последние два - три месяца обучения мальчиков и девочек в 4 классе.
4. СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА ПО ГЕНДЕРНОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
«ЭНЦИКЛОПЕДИЯ НАШЕГО КЛАССА»
В реализации проекта «Энциклопедия нашего класса» можно выделить три этапа: организационно-диагностический, основной (практический), итоговый (заключительный).
1. Организационно-диагностический этап включает изучение информационных источников по теме, проведение диагностической работы с обучающимися и их родителями, определение и корректировка с учетом диагностических данных цели и задач проекта, планируемых результатов. На этом этапе разрабатывается программа действий, определяются необходимые ресурсы для ее осуществления.
Для проведения диагностической работы с обучающимися возможно использование следующих методов:
1. Наблюдение за деятельностью мальчиков и девочек в разных школьных ситуациях (урок, перемена, свободное общение, игры, творческая деятельность). Наблюдение проводится с целью изучения проявления детьми гендерных стереотипов, отношения других детей к проявлению мальчиком или девочкой гендерных стереотипов и ролей, выявление потребностей и интересов мальчиков и девочек, характера общения между ними и др.
2. Беседа может быть проведена с детьми и родителями. Беседа с обучающимися как метод изучения может быть включена в контекст учебных ситуаций, связанных с анализом текстов, задач и др. учебной информации, может быть использована на внеурочных занятиях и классном часе. В процессе беседы с мальчиками и девочками выявляются их интересы, отношение к себе, к другим, представления о гендерных стереотипах, ролях.
Беседа с родителями может проходить во время встреч, консультаций для изучения особенностей воспитания сына или дочери в семье, моделей поведения родителей.
3. Изучение процесса и продуктов деятельности детей (рисунки, поделки, рассказы и др.) возможно в контексте учебной и внеурочной деятельности. Целевые установки применения этого метода могут совпадать с наблюдением и беседой.
4. Тестирование проводится под руководством психолога образовательного учреждения. Возможные диагностические методики: методика М. Л. Белопольской «Половозрастная идентификация», проективная методика «Рисунок человека» (К. Маховер), социометрическая проба «День Рождения», методика «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; модификация Т.В.Румянцевой) и др.
Результаты этих методов будут использованы в корректировке цели и задач проекта, планируемых результатов, программа действий, ресурсов для ее осуществления. Планируется применение этих методов повторно, для отслеживания динамики результатов развития и воспитания мальчиков и девочек.
Этот этап включает введение проекта для детей и родителей. На празднике «Посвящение в первоклассники» можно рассказать детям о проекте, заинтересовать их идей совместных дел, где каждый может найти свое увлечение. На одном из первых родительских собраний презентуется идея проекта, предлагаются для обсуждения этапы и содержание проекта, уточняются целевые ориентиры.
2. Основной (практический) этап реализуется в течение четырех лет обучения детей в начальной школе в воспитательной работе.
Для реализации этого этапа выбираются виды деятельности:
а) ценностно-ориентационная,
б) художественно-эстетическая,
в) познавательная,
г) физкультурно-оздоровительная,
д) свободное общение.
Ценностно-ориентационная деятельность состоит в осмыслении и оценке обучающимися ценностей. В соответствии с «Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» и требованиями ФГОС НОО за основу работы по данному виду деятельности берутся базовые национальные ценности. Это направление воспитательной деятельности будем реализовывать с помощью следующих форм и тем занятий: этическая беседа «Добрые дела фей и рыцарей», практикум «Какой Я?», уроки этикета «Правила поведения в обществе», дискуссия «Что значит быть хорошим сыном или дочерью?», конверт дружеских вопросов по теме «Что такое толерантность?, беседа «Так поступают настоящие мужчины» и др.
Художественно-эстетическая деятельность направлена на воспитание и развитие детей средствами различных видов изобразительного искусства, декоративно-прикладного творчества и дизайна, а также развитие творческих особенностей учащихся, воспитание нравственно-эстетических и коммуникативных навыков. Здесь важно создать условия для самовыражения и самореализации мальчиков и девочек. Поэтому занятия кружка «Своими руками» предполагают работу с разными материалами, разными инструментами, а для проведения занятий будем приглашать пап и мам детей класса. Это направление воспитательной деятельности будем реализовывать с помощью следующих форм и тем занятий: выставка рисунков «Частичка моей жизни», экскурсия в музей изобразительных искусств, театр моды «Искусство одеваться», кружок «Своими руками» и др.
Познавательная деятельность направлена на развитие познавательных способностей детей, кругозора, интересов, воспитание ценностного отношения к образованию. В реализации этого направления мы будем использовать викторину «Необычные рассказы: угадай кто?» - дети сочиняют рассказы - загадки, а задача остальных угадать не только отгадку, но и автора. Планируем проведение устного журнала «Дорога в жизнь начинается с мечты» - на страницах журнала мальчики и девочки представляют свою профессиональную мечту, приглашаются папы и мамы, которые вспоминают свои детские мечты и рассказывают о своей настоящей профессии.
Физкультурно-оздоровительную деятельность представляем эстафетой «Спящая красавица и 7 богатырей», конкурсом «Чемпион и чемпионка осени (зимы и т.д.)» и др. Работая по данному направлению, мы хотим дать возможность мальчикам и девочкам проявить способности в различных видах игр, физкультурной деятельности, показать им важность совместного дела и общения, например, в празднике «Только вместе мы сильны», военно-спортивной игре «Экипаж одного корабля», в походе.
Свободное общение предполагает досуговые дела, направленные на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, адекватного отношения девочек и мальчиков к противоположному полу в процессе свободного общения, преодоление гендерных стереотипов. Здесь мы планируем использовать игру-презентацию «Репортаж об однокласснике и однокласснице», конкурс «Папа может все что угодно», праздники «Для любимых мам», «Наши дедушки - наши бабушки», игру «Весь в папу, вся в маму» и др.
Каждое проведенное занятие будет отражаться в фотографиях, письменной рефлексии, выпуске газет, коллажей, съемке видеороликов, подготовке презентаций. Этот материал станет основной для составления портфолио «Энциклопедия нашего класса».
На занятия будут приглашаться родители. Их роли будут разные – помощники, ведущие, гости, зрители.
Планирование дел для каждого обучения будет проходить с учетом пожеланий детей, особенностей их взаимоотношений в коллективе, но всегда важно придерживаться принципа – каждый мальчик и каждая девочка находят себе интересные виды деятельности, дела, в которых им психологически комфортно, они успешны. Как уже указывалось ранее, при проведении занятий учитывать нейропсихологические особенности мальчиков и девочек.
3. Заключительный (итоговый) этап приходится на завершение обучения в 4 классе (4 четверть). Подводятся итоги проведенных дел, совместного общения с помощью «перелистывания» страниц портфолио. Для этого девочки и мальчики объединяются в диады, и каждая пара по выбору готовит «огонек воспоминаний» по наиболее понравившемуся и запомнившемуся совместному делу. Этот этап является рефлексией и для родителей, и для учителя. Родители помогают детям в организации «огонька», делятся своими воспоминаниями. Учитель подводит итоги проведенной работы с помощью диагностических методов, систематизации опыта работы.
5. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА ПО ГЕНДЕРНОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
«ЭНЦИКЛОПЕДИЯ НАШЕГО КЛАССА»
Сроки реализации Виды деятельности Мероприятия Ответственные
1 класс,
1 четверть Организационно-диагностическая
деятельность1. Изучение теоретических основ проблемы;
2. Знакомство с первоклассниками и изучение их особенностей в аспекте исследуемой проблемы;
3. Уточнение цели и задач проекта, планируемых результатов, ресурсного обеспечения;
4. Введение в проект детей и родителей (праздник «Посвящение в первоклассники», родительское собрание) Учитель начальных классов, психолог, родители, администрация образовательного учреждения
1 класс
(2 - 4 четверть) ценностно-ориентационная
деятельность1. Этически беседы «О дружбе мальчиков и девочек», «Добрые дела фей и рыцарей»;
2. Уроки этикета «У нас день рождения», «Мы идем в гости», «Театральный вечер»;
3. Конверт дружеских вопросов «Я и мои одноклассники»;
4. Оформление отрядного уголка «Наш профиль» и портфолио «Энциклопедия нашего класса» Учитель начальных классов, родители
художественно-эстетическая деятельность 1. Выставка рисунков «Частичка моей жизни»;
2. Кружок «Своими руками»;
3. Выставка «Наши мамы – мастерицы, наши папы – мастера»;
4. Театр-экспромт «Любимые сказки» Учитель начальных классов, родители
познавательная деятельность 1. Викторина «Необычные рассказы: угадай кто»;
2. Беседа - презентация «История моей игрушки», «Семейная реликвия»;
3. Познавательные игры «Счастливый случай», «Что? Где? Когда?» Учитель начальных классов, родители
физкультурно-оздоровительная деятельность 1. Беседа «Растите здоровыми»;
2. Спортивные состязания «Чемпион и чемпионка зимы», «Чемпион и чемпионка; весны»3. Эстафета «Спящая красавица и 7 богатырей»;
4. Спартакиада народных игр Учитель начальных классов, учитель физкультуры,
родители, медработник
свободное общение 1. Игра «Весь в папу, вся в маму»;
2. Праздники «Новогодний бал», «Осенняя сказка», «Теперь мы одноклассники и одноклассницы»;
3. Игра «Любимые игры девочек и мальчиков» Учитель начальных классов,
родители2 класс ценностно-ориентационная
деятельность1. Практикум «Какой Я?»;
2. Этическая беседа «Когда нас любят и уважают»;
3. Уроки этикета «Мы едем в транспорте», «Общение мальчиков и девочек»;
4. Оформление отрядного уголка «Наш профиль» и портфолио «Энциклопедия нашего класса» Учитель начальных классов, родители
художественно-эстетическая деятельность 1. Конкурс «Семь нот»;
2. Кружок «Своими руками»;
3. Экскурсия в музей изобразительных искусств»;
4. Театр-экспромт «Эти забавные животные» Учитель начальных классов, родители
познавательная деятельность 1. Устный журнал «Дорога в жизнь начинается с мечты»;
2. Олимпиада «Развиваем логику»;
3. Экскурсия в музеи МЧС, геологии, медакадемии;
4. Конференция «Шаг в будущее» Учитель начальных классов, родители
физкультурно-оздоровительная деятельность 1. Праздник «Только вместе мы сильны»;
2. Спортивные состязания «Чемпион и чемпионка осени», «Чемпион и чемпионка весны»;
3. Спортивные состязания «Зимние забавы»;
4. Беседы медработника «Час здоровья» для мальчиков и для девочек (об особенностях организма и о ЗОЖ);
5. Поход Учитель начальных классов, учитель физкультуры,
родители, медработник
свободное общение 1.Конкурс «Папа может все, что угодно»;
2. Праздники «Для любимых мам», «Наши дедушки - наши бабушки»,
«Новогодний бал», «Осенняя сказка»;
3. Школа общения Учитель начальных классов, родители
3 класс ценностно-ориентационная
деятельность1. Этическая беседа «Что значит быть гражданином и гражданкой Отечества»;
2. Дискуссия «Что значит быть хорошим сыном или дочерью?»;
3. Оформление отрядного уголка «Наш профиль» и портфолио «Энциклопедия нашего класса»;
4. Урок этикета «Дарим подарки» Учитель начальных классов, родители
художественно-эстетическая деятельность 1. Театр моды «Искусство одеваться»;
2. Кружок «Своими руками»;
3. Конкурс любимой песни «Караоке»;
4. Театр-экспромт «Мы – артисты и артистки» Учитель начальных классов, родители
познавательная деятельность 1. Конкурс исследовательских проектов;
2. Олимпиада «Знатоки природы»;
3. Познавательная игра «Веселая грамматика»;
4. Экскурсия в краеведческий музей Учитель начальных классов, родители
физкультурно-оздоровительная деятельность 1.Спортивные состязания «Чемпион и чемпионка осени», «Чемпион и чемпионка зимы»;
2. Спортивные состязания «Весенний марафон»;
3. Беседы медработника «Час здоровья» для мальчиков и для девочек (о гигиене);
4. Поход Учитель начальных классов, учитель физкультуры,
родители, медработник
свободное общение 1. Час общения «Мои увлечения»;
2. Праздники «Новогодний бал», «Осенняя сказка», «Первая капель»;
3. Развлечение «Калейдоскоп игр» Учитель начальных классов, родители
4 класс ценностно-ориентационная
деятельность1. Конверт дружеских вопросов по теме «Что такое толерантность?»;
2. Беседа «Так поступают настоящие мужчины»;
3. Дискуссия «Что такое стереотипы и как к ним относиться?»;
4. Этическая беседа «Я и мой класс»;
5. Оформление отрядного уголка «Наш профиль» и портфолио «Энциклопедия нашего класса» Учитель начальных классов, родители
художественно-эстетическая деятельность 1. Кружок «Своими руками»;
2. Конкурс «Коллаж»;
3. Театр-экспромт «Цирковые артисты»;
4. Конкурс военной песни Учитель начальных классов, родители
познавательная деятельность 1. Дискуссия «Окей Гугл»;
2. Проект «Тайны великого Имени»;
3. Олимпиада «Умники и умницы»;
4. Заочная экскурсия «По местам боевой славы» Учитель начальных классов, родители
физкультурно-оздоровительная деятельность 1. Военно-спортивная игра «Экипаж одного корабля»;
2. Беседа «Час здоровья»;
3. Малые олимпийские игры;
4. Спартакиада любимых игр Учитель начальных классов, учитель физкультуры,
родители, медработник
свободное общение 1. Игра-презентация «Репортаж об однокласснике и однокласснице»;
2. Беседа «Скажи мне, кто твой друг и я скажу, кто ты»;
3. Мастер-класс «Пойми меня правильно»;
4. Час общения «Шаги в прошлое»;
5. Традиционные праздники Учитель начальных классов, родители
4 класс, 4 четверть Заключительный этап 1. Подготовка к «Огоньку воспоминай»;
2. «Огонек воспоминай»;
3. Выпиской бал «Перелистнем страницы нашей Энциклопедии» Учитель, родители
6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА ПО ГЕНДЕРНОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ «ЭНЦИКЛОПЕДИЯ НАШЕГО КЛАССА»
У обучающихся:
- осознание собственного Я - мальчика (девочки), развитие ребенка как личности в социуме;
- проявление уважения к окружающим людям, толерантное отношение к сверстникам;
- желание проявить себя, свои чувства в художественно-творческой деятельности;
- опыт заботы о своем здоровье, желание проявить себя в спортивно-оздоровительной деятельности;
- желание проявить себя в интеллектуальном творчестве, интерес к познавательным делам;
- интерес к общению со всеми одноклассниками, умение адекватно общаться с противоположным полом, конструктивно разрешать спорные вопросы, желание быть в этом коллективе.
У родителей:
- понимание необходимости учета в воспитании гендерных особенностей сына или дочери;
- интерес к увлечениям ребенка, желание поддержать эти увлечения и интересы
У учителя начальных классов:
- приобретение педагогического опыта организации воспитательной работы с учетом гендерных особенностей учеников и учениц;
- профессиональное самообразование в аспекте темы проекта.
7. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА ПО ГЕНДЕРНОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ «ЭНЦИКЛОПЕДИЯ НАШЕГО КЛАССА»
Кадровые ресурсы:
- сотрудничество с психологом, учителями физической культуры, медицинскими работниками;
- помощь в проведении экскурсий и походов специалистами этого профиля работы.
Информационные ресурсы:
- формирование банка данных по реализации проекта;
Материально-технические:
- приобретение технических и дидактических средств для проведения воспитательных занятий.
8. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации».
2.Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (Стандарты второго поколения). - М.: Просвещение, 2010.
3.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.
4.Ефремова, В.Д. Мальчики и девочки - два разных мира. Нейропсихологии - учителям, воспитателям, школьным психологам/ В. Д. Ефремова, Т. П. Хризман - М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 1998.
5. Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа»/ http://www.openworld.ru/school/m.cgi/
6. Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа"/ http://nsc.1september.ru/

Приложенные файлы

  • docx proekt.doc
    Uzhanova
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 1