Формирование универсальных учебных действий при изучении глагола


Фролова Л.А., канд.пед.наук, профессор
Новикова И.Н., канд.филолог.наук, доцент
Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова, Россия
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЛАГОЛА
В настоящее время в практике начального обучения реализуются требования Федерального государственного образовательного стандарта, направленные на формирование универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться у младших школьников. Среди УУД особое место принадлежит регулятивным универсальным учебным действиям, связанным с умением определять критерии оценки своей деятельности и умением оценивать успешность своих действий. Данное умение формирует оценочную деятельность младших школьников, воспитывает самостоятельность младших школьников.
Наилучшим образом организовать оценочную деятельность позволяет выполнение тестовых заданий, направленных на формирование грамматических понятий, на умение оперировать морфологическими категориями, применять полученные знания на практике.
Наличие ответов в тестах поможет ученикам объективно оценить свои действия, увидеть ошибки. Тестирование организует непрерывный и быстрый контроль знаний, широкий охват материала.
Вопросы и задания тестов развивают мыслительные операции детей, учат их обобщать языковые явления, устанавливать причинно-следственные связи, побуждают к применению определённых способов действий. Разнообразие формулировок в тестовых заданиях разовьёт остроту ума и гибкость мышления, потребует от ученика предельной внимательности и собранности. Загадки о животных и растениях призваны развивать познавательные интересы детей, их интеллектуальную и речевую активность.
Рассмотрим особенности тестовых заданий при изучении глагола, одной из сложных тем в изучении языковой теории в начальных классах (1).
Один ученик считает, что глаголы расправили, выполз, проснулась, пригрело имеют форму прошедшего времени. Другой ученик говорит, что это глаголы будущего времени. А ты как думаешь, в форме какого времени эти глаголы?
1) прошедшего времени; 2) будущего времени; 3) настоящего времени
Выбери глаголы второго лица.
1) мы восхищаемся 4) ты поздравляешь
2) они мечтают 5) он приобретает
3) вы расцветаете 6) я советуюсь
Какие глаголы относятся к первому спряжению?
1) те, которые в неопределённой форме оканчиваются на -ить.
2) те, которые в неопределённой форме оканчиваются не на -ить., а на -ать, -ять, - оть, - ыть, - еть, -ти.
Если глагол в неопределённой форме оканчивается на — ать, - ять,значит он....
1) первого спряжения; 2) второго спряжения.
Какая буква пропущена в окончании глаголов: пролета...шь, сия...м, мечта...шь, отвеча...шь, бор...мся, пиш...те, запреща...м, пят....м, встреча...те, зелене...м, ро...м, рису....м? 1) е 2) и
Какая буква пишется в окончании глаголов: пил...шь, помн...м, корм...м, черт...шь, вер...м, пристро...м, чист...те, готов...м, прав...м, слав...шь, застав....м, мороз...шь? 1) е 2) и
Написание безударных гласных е и и в окончаниях глаголов зависит от....
1) их спряжения; 2) формы времени; 3) формы лица; 4) формы числа
Чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола, нужно узнать его....
1) спряжение; 2) время; 3) лицо; 4) число.
Для этого ставим глагол в форму....
5) 3-го лица множественного числа; 6) 1-го лица множественного числа
Если окончание -ут (-ют), значит глагол I спряжения и следует писать гласную е. Если окончание -ат (-ят), значит глагол II спряжения и следует писать гласную и.
Восстанови порядок орфографических действий при написании безударных личных окончаний глагола.
1) Ставлю глагол в форму 3-го лица множественного числа.
2) Нахожу глагол с безударным личным окончанием.
3) Определяю спряжение глагола: если окончание -ут (-ют), - глагол I спряжения: пишу е ; если окончание -ат (-ят) - глагол II спряжения: пишу и.
4) Смотрю на окончание.
Какую гласную нужно писать в глаголах: узна...шь, заглян...шь, провожа...шь, сдела...шь, жела..шь, игра...шь, напиш...шь, чита...шт, выреза...шь? 1) е 2) и
Какую гласную нужно писать в глаголах: выполн...шь, посмотр....шь, слож...шь, замет...шь, приход...шь, просверл...шь, провер...шь, накле...шь, выпил...шь? 1) е 2) и
Собери слова в корзинки.

1)се...м 5) закро...м
корм....м 6) хвал...мпокаж...м 7) брод...м
увид...м 8) примеря....м
Помоги словам — пассажирам занять места в трамваях.

друж...т 3) тон.....т 5) люб......т
догоня....т 4) кол....т 6) нянч...т
Чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола, нужно знать его спряжение. Для этого ставим глагол …
1) в неопределённую форму; 2) в форму прошедшего времени
Если неопределённая форма глагола оканчивается на -ить , значит глагол II спряжения и в окончании следует писать гласную.... 1) и 2) е
Если неопределённая форма глагола оканчивается не на -ить, значит глагол I спряжения и в окончании следует писать гласную... 1) и 2) е
Восстанови порядок орфографических действий при написании безударных личных окончаний глаголов.
1) Смотрю, на что оканчивается неопределённая форма глагола.
2) Нахожу глагол с безударным личным окончанием.
3) Ставлю глагол в неопределённую форму.
4) Определяю спряжение глагола: если неопределённая форма оканчивается на -ить, это глагол II спряжения — значит, пишу и ; если неопределённая форма оканчивается не на -ить , это глагол I спряжения — значит, пишу е.
В каких пословицах в окончании глаголов пишется буква е?
1) Дружная семья и землю превраща...т в золото.
2) Скромность украша...т человека.
3) Труд корм...т, а лень порт...т.
4) От гнева старе...шь, от смеха молоде..шьОпредели спряжение глаголов.
Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоня...шь стаи туч.
Ты волну...шь сине море,
Всюду ве..шь на просторе. (А.С. Пушкин)
1) первое спряжение; 2) второе спряжение
Определи безударные гласные в суффиксах глаголов. Вставь их в пустые клетки. Какое слово получилось?

Отгадай загадки. Вставь пропущенные буквы.
1) Всегда во рту, а не проглот…шь. а) е б) и
2) На стене висит, болта..тся, всяк за него хвата...тся. а) е б) и
3) Отбав...шь — больше будет, прибав..шь — меньше станет. а) е б) и
4) Весна пригре...т — он шубу надева...т, зима подойдёт — снима...т.
а) е б) и
Проверь себя! 1 — б, язык; 2 — а, полотенце; 3 — б, яма; 4 — а, лес. Вставь пропущенные буквы.
1) Буря мглою небо кро...т,
Вихри снежные крутя;
То как зверь она заво...т,
То заплач..т, как дитя. (А. Пушкин) а) е б) и
2) Куст заден..шь плечом -
На лицо тебе вдруг
С листьев брызн...тРоса серебристая. (И. Никитин) а) е б) и
Систематическое использование тестовых заданий организует оценочную деятельность учащихся, формирует регулятивные универсальные учебные действия, призванные не только повысить качество усвоенного материала, но и воспитать у младших школьников оценочную самостоятельность.
Список использованной литературы
1.Фролова Л.А. Русский язык: тесты: 4-й класс: уч.-метод.пособие/ Л.А. Фролова.- Тула: Родничок; М.: АСТ; Астрель; Владимир: ВКТ, 2012.- 72с.
Анкета автора статьи
Фамилия, имя, отчество автора (полностью) Фролова Любовь Андреевна
Новикова Ирина Николаевна
Место учебы или работы Кафедра начального образования
Должность или курс Контактный телефон +7-963-094-01-77
E-maillafrolowa@mail.ru
Тема статьи Формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников при изучении глагола
Адрес для отправки сборника (Индекс, страна, город, улица, дом, квартира/офис)

Приложенные файлы