Тесты по русскому языку как средство формирования регулятивных универсальных учебных действий


ТЕСТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В настоящее время в современной начальной школе реализуются требования Федерального государственного образовательного стандарта, предполагающие личностное развитие младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться.
Регулятивные универсальные учебные действия занимают особое место среди УУД в связи с тем, что школьники учатся определять цель своей деятельности, планировать её, действовать по алгоритму, вырабатывать критерии оценки результатов выполненных заданий и оценивать степень успешности своей деятельности.
Без контрольно-оценочной деятельности невозможно усвоение знаний. Чтобы ученик научился оценивать себя и свои действия адекватно, учитель должен поддерживать положительную общую самооценку и развивать способность ребёнка к конкретным оценкам своих знаний. Эту задачу можно решить с помощью тестовых заданий.
В учебниках русского языка нет инструментария, позволяющего ученику оценить свои действия, проверить правильность выполненного задания. В этом случае деятельность учащихся зачастую лишается корректирующей и мотивирующей основы. Наличие ответов в тестах поможет им объективно оценить свои действия, увидеть ошибки.
Сличение своего результата с правильным ответом становится инструментом анализа ошибки, её причины, выявления уже возникших и потенциальных затруднений.
Тестирование организует непрерывный и быстрый контроль знаний, обеспечивает объективность оценки, широкий охват материала. Вопросы и задания тестов развивают мыслительные операции детей, учат их обобщать явления, устанавливать причинно-следственные связи, побуждают к применению определённых способов действия. Одни задания организуют наблюдения учащихся за грамматическими явлениями, другие необходимы для усвоения орфографического правила, третьи помогут установить последовательность умственных действия при решении лингвистических задач, т.е. откроют общий способ деятельности.
Разнообразие формулировок в тестовых заданиях разовьёт остроту ума и гибкость мышления, потребует от ученика предельной внимательности и собранности.
Загадки и тексты о животных и растениях призваны развивать познавательные интересы детей, их интеллектуальную и речевую активность. Стихотворные строки замечательных русских поэтов дадут возможность почувствовать музыку стихов, всю прелесть русского слова. Упражнения с синонимами не только обогатят словарный запас школьников, но и помогут им полюбить слово, стать интересным собеседником.
Чтобы оценить свои успехи, ученик выбирает пять заданий. Если все выполнил правильно – «отлично», если четыре – «хорошо». Если смог ответить только на два вопроса, значит, надо выполнить эти пять заданий ещё раз. Во второй раз правильных ответов, несомненно, будет больше.
Приведём примеры тестовых заданий при изучении темы «Имя прилагательное».
Какие окончания у имён прилагательных женского рода?
1) -ой (-ый, -ий) 2) — ая (-яя) 3) — ое (-ее)
Если имя прилагательное имеет окончание — ое (-ее), то оно какого рода?
1) мужского рода 2) женского рода 3) среднего рода
Укажи род имён прилагательных в словосочетаниях: у глубокой проруби, без вишнёвой шали, с шоколадной конфетой, вкусной вермишелью.
1) мужской род 2) женский род 3) средний род
У имён прилагательных какого рода не совпадают ударные и безударные окончания?
1) мужского рода 2) женского рода 3) среднего рода
Какие имена прилагательные могут выступать словами-помощниками при проверке родовых безударных окончаний?
1) голубой 4) злой 7) красное2) голубая 5) злая 8) красная
3) голубое 6) злое 9) красный
Укажи род имён прилагательных в словосочетаниях: с горячим кофе, без узорчатого тюля, о витаминном шампуне.
1) мужской род 2) женский род 3) средний род
Как узнать род имени прилагательного?
1) по роду имени существительного, с которым связано имя прилагательное;
2) по окончанию имени существительного;
3) по окончанию имени прилагательного.
В каком падеже у имён прилагательных окончания — ого (-его)?
1) в родительном падеже 2) в дательном падеже
3) в творительном падеже 4) в предложном падеже.
Укажи падеж имён прилагательных в словосочетаниях: наблюдаю за удивительным явлением, пришёл перед последним уроком, любуюсь вечерним небом.
1) родительный падеж 2) дательный падеж
3) творительный падеж 4) предложный падеж
В каком падеже имена прилагательные отвечают на вопрос какому?
1) в родительном падеже 2) в дательном падеже
3) в творительном падеже 4) в предложном падеже.
Какая буква пропущена в окончании имён прилагательных в словосочетаниях: любовались зим..м лесом, покрылся крепк..м льдом, советуюсь с хорош..м человеком?
1) е 2) и
Какая буква пропущена в окончании имён прилагательных в словосочетаниях: кружился в син..м небе, растворить в горяч..м молоке, разводят на ближн..м озере?
1) е 2) и
В каких именах прилагательных нужно писать окончания -яя?
1) домашн... животное 4) син... море
2) домашн... работа 5) утренн... небо
3) син... блузка 6) утренн... зарядка
Укажи падеж имён прилагательных в словосочетаниях: люблю берёзу русскую, надену синюю юбку, читаю увлекательную книгу, запел раннюю песню.
1) именительный падеж 2) родительный падеж
3) дательный падеж 4) винительный падеж
В каком падеже стоят имена прилагательные в отрывках из стихотворений И. Бунина?
Корабли в багряном зареве заката В океан выходят....
Высоко поднялся и белеет Полумесяц в бледных небесах....
Колокольчики ландышей в чаще зелёной цветут....
В степи туманной кричат орлы....
1) В родительном падеже 2) в дательном падеже
3) в предложном падеже 4) в творительном падеже
Какая буква пропущена в окончании имён прилагательных в словосочетаниях: спорю с син...й волной, оказался за соседн..й деревней?
1) и 2) е
Каким членом предложения бывает имя прилагательное?
1) главным членом 2) второстепенным членом
Вставь пропущенные буквы.
1) Чахлая рябина
Мокнет под окном;
Смотрит деревушка
Сереньк...м пятном.
(А. Плещеев)
а) е б) и
2) Я пришёл к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горяч....м светом
По листам затрепетало.
(А. Фет).
а) е б) и
Вставь пропущенные буквы.
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурн...ю, цепью жемчужн..юМчитесь вы, будто как я же, изгнанники,
С мил...го севера в сторону южную.
(М. Лермонтов)
а) о б) а
Отгадай загадки. Вставь пропущенные буквы.
1) Блещет в речке чист...йСпинкой серебрист....й.
а) о б) а
2) Из горяч....го колодца
Через нос водица льётся.
а) и б) е
3) В син...м небе светляки -
Не дотянешь к ним руки.
а) и б) е
4) Явился в жёлт...й шубке:
- Прощайте, две скорлупки!
а) о б) а
5) Дом по улице идёт,
На работу всех везёт
Не на курь...их ножках -
В резиновых сапожках.
а) и б) е
Правильно ли выполнен разбор имени прилагательного как части речи в стихотворном отрывке?
Вечер синею свечкой звезду
Над дорогой моей засветил.
(С. Есенин)
Синею (свечкой) — имя прилагательное, обозначает признак предмета. Начальная форма — какая? синяя. Род, число, падеж имени прилагательного определяем по роду, числу, падежу имени существительного, с которым оно связано. Синею (свечкой) — женского рода (свечка), в форме единственного числа, творительного падежа (засветил чем? Свечкой). В предложении второстепенный член: свечкой какой? синею. Безударное падежное окончание с буквой е,так как вопрос какóю?
1) Да. 2) Нет.
Тесты помогут младшему школьнику не только усвоить учебный материал, но и воспитают у него самооценку, что окажет положительное влияние на развитие его самостоятельности.
ЛИТЕРАТУРА
1.Фролова Л.А. Русский язык: тесты: 4-й кл.: учеб.-метод.пособие/ Л.А. Фролова.- Тула: Родничок; М.:АСТ: Астрель, 2012.-76с.
/

Приложенные файлы