Формирование здорового образа жизни на уроках русского языка


ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Л.А. Фролова
Магнитогорский государственный технический университет им.Г.И. Носова
Здоровый образ жизни – это образ жизни, основанный на принципах нравственности, рационально организованный, активный, трудовой, защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволяющий сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье.
Задача учителя начальных классов – создать условия для формирования мотивации к здоровому образу жизни у младших школьников. Рассмотрим возможности уроков русского языка для решения данной проблемы.
Нравственное здоровье определяется теми моральными принципами, которые являются основой социальной жизни человека. Отличительными признаками нравственного здоровья выступает сознательное отношение к труду, овладение сокровищами культуры, общечеловеческими качествами, способствующими становлению личности достойного гражданина России (3).
В процессе изучения суффиксов школьники составляют «Словарь профессий» с целью ознакомления с разными специальностями (аптекарь, библиотекарь – суффикс –АРЬ-; водитель, строитель – суффикс –ТЕЛЬ-; доменщик, каменщик –суффикс –ЩИК-; лётчик, переплётчик – суффикс –ЧИК-; тракторист, машинист тепловоза- суффикс –ИСТ-; комбайнер, модельер – суффикс –ЕР-; дворник, печник – суффикс –НИК-; горновой, дверевой –суффикс –ОВ-; банкир, кассир –суффикс –ИР- и др.) Выполнение этого задания укрепляет отношения с родителями, обеспечивает групповое взаимодействие учащихся, учит работать со справочной литературой. Для развития грамотного письма проводятся орфографические упражнения: нахождение, подчёркивание, классификация орфограмм.
Трудолюбие воспитывается в работе с пословицами: Дело мастера боится. Делу – время, потехе –час. Если позДно встанЕШЬ, мало сделаешь. Человек трудолюбивый – самый счасТливый.
При изучении понятия «окончание» предлагаются пословицы о труде. (Терпенье и труд всё перетрут. Без труда не вынешь и рыбку из пруда. По труду о человеке судят. Человек трудом красен.)Дети наблюдают за изменением части слова, выявляют существенные признаки морфемного явления, объясняют смысл пословиц, убеждаются в том, что человек без труда не проживёт, истинная ценность человека – в его делах.
Сокровищами культуры, в частности, литературы школьники овладевают не только на уроках литературного чтения, но и на уроках русского языка. Для выполнения орфографических и грамматических заданий предлагаются прекрасные строки из стихотворений известных поэтов:
ОтгОвОрила роща зОлотая бЕрёзовым, вЕсёлым Языком (С.Есенин)
Куст заден.шь плечом – на лицо тебе вдруг с листьев брызн.т роса серебристая (И. Никитин). Для развития эстетических чувств необходимо добиваться выразительного чтения текста, учить детей находить изобразительные средства языка и наслаждаться красотой, ёмкостью русского слова.
Духовно-нравственное развитие и воспитание школьников осуществляется при изучении предложений по цели высказывания, так как в качестве примеров побудительных предложений рассматриваются афоризмы: Никогда не беспокой другого тем, что ты можешь сделать сам (Л. Толстой), Говорите только правду, и тогда вам не нужно ни о чём помнить (М. Твен), Не навязывай никому того, что хочешь для себя: вкусы различны (Бернард Шоу). В минутку чистописания следует включить предложения – заповеди: Говори лишь о достоинствах ближнего. Люби людей, чтобы люди любили тебя. Не завидуй, кому везёт, а порадуйся с ним вместе. Прислушайся к тому, что советует друг. После объяснения смысла высказываний выполняются орфографические и морфологические задания: вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова, определить число и падеж имён существительных.
Для патриотического воспитания при изучении темы «Изменение имён существительных по падежам» в качестве примера предлагается стихотворение М.Сидорова.
Россия – Родина моя, её мы любим: ты и я.
Нам каждый уголок России – отчий дом, где дорог даже кустик под окном.
А если за границей мы бываем, то по России мы всегда скучаем.
Свою страну – Россию-мать не согласимся ни на что не променять.
Россией будем мы всегда гордиться, её возвысить, укрепить стремиться.
В России важен каждый гражданин, я знаю: много россиян, я – не один.
Учащиеся выписывают формы слова Россия, вопросы к нему, подбирают слова – помощники и знакомятся с названиями падежей в русском языке.
Нравственное развитие школьников невозможно без овладения эмоционально-оценочной лексикой, содержащей перечень положительных качеств человека, которые мы ценим в других и которые нам необходимо воспитать в себе, чтобы стать настоящим человеком. С этой целью при изучении имени прилагательного учащиеся составляют «Азбуку нравственности» и выполняют самые разнообразные упражнения: находят слова –синонимы (аккуратный – опрятный, чистоплотный; вежливый – деликатный, тактичный; внимательный – сердечный, чуткий, отзывчивый; точный – пунктуальный; верный - преданный); подбирают слова – антонимы (трудолюбивый – ленивый, терпеливый – торопливый, уверенный – робкий, щедрый – скупой), учатся характеризовать себя, друга, одноклассника, родителей, сестёр и братьев. У учителя есть возможность познакомить детей с такими качествами, как БЛАГОРОДНЫЙ, БЛАГОДАРНЫЙ, ВЕЛИКОДУШНЫЙ, МИЛОСЕРДНЫЙ. Несомненно, такая работа заставит учащихся быть самостоятельными и старательными, усидчивыми и целеустремлёнными.
Психическое здоровье зависит от состояния головного мозга, оно характеризуется уровнем и качеством мышления, развитием внимания и памяти, степенью эмоциональной устойчивости, развитием волевых качеств. С этой целью предлагаются эвристические вопросы на уроке. Учащиеся имеют возможность свободно высказывать своё мнение по поводу предлагаемого учебного материала. (4)
С целью развития мышления учащимся предлагаются задания найти закономерность в упражнениях по чистописанию и продолжить до конца строки:
аа//аб//ав//… (аг// - соединение строчной буквы А с буквами алфавита)
ая//аф//ам//…(аа// - соединение буквы А с буквами названий месяцев)
вк//во//вж//вз…(вг// - соединение буквы В с буквами названий цветов радуги)
рп//рв//рс//рч…(рп// - соединение буквы Р с буквами названий дней недели).
Полезным выступает упражнение найти «лишнее» и объяснить, почему оно «лишнее». Учащиеся в столбик записывают предложные сочетания имён существительных и определяют, по каким признакам каждое из них может быть лишним. При этом детям сообщается, что каждое слово может быть лишним несколько раз в зависимости от грамматических, морфемных и орфографических свойств. Например: в Магнитогорске, на парусах, около площадки, о лесочке. Образец устного пояснения: в Магнитогорске – собственное, а все остальные нарицательные; употребляется только в форме единственного числа, а все остальные – в единственном и множественном числе; в корне непроверяемая безударная гласная, а в остальных – проверяемая; пять слогов, а в других словах – три. На парусах – в форме множественного числа, ударное окончание, окончание из двух букв. Около площадки – в родительном падеже, женского рода, 1 склонение, в корне парный звонкий согласный перед согласным, производный предлог. О лесочке – два суффикса, только падежный вопрос.
Физическое здоровье определяет способность к труду, обеспечивает гармоническое развитие личности, является важнейшей предпосылкой к познанию окружающего мира, к самоутверждению и счастью человека.
На каждом уроке русского языка проводится динамическая пауза с целью предупреждения общего утомления и переключения с умственной деятельности на умственно-физическую. (4). Рассмотрим примеры уроков изучения правописания безударных проверяемых гласных в корне слова.
1. Я прочитаю строки стихотворения, если услышите в корне безударную гласную О, поднимете руки вверх, если А – похлопаете, если Е – руки в стороны, И – повороты туловищем, если Я – присядьте. Объясните правописание безударных гласных.
А нынче: поглЯди в Окно. Под голубыми нЕбесами великолепными кОврами, блЕстя на солнце, снег лЕжит.
А.С. Пушкин
2.Игра с мячом. Нужно поймать мяч. Назвать проверочное слово и букву. С.ва, вор.бей, сол.вей, в.рона.
Как назвать одним словом?
3.Работа с сигнальными карточками (стоя). У вас в руках сигнальные карточки. Покажите, какую букву нужно писать в корне. Подберите проверочное слово (1).
НОчевала тучка зОлОтая на груди утёса-великана. Утром в путь она умчалась рано, по лазури весЕло Играя. М. Лермонтов
Люблю грОзу в начале мая, когда вЕсенний первый гром, как бы рЕзвяся и играя, грОхочет в небе голубом. Ф.Тютчев
4.Если в названии профессии услышите А, то руки вверх, если О – присядьте.
Вахтёр, вОдолаз, гОрновой, стАлевар, мотОрист, продАвец, рАдист. стрОитель, тАнцор, трАкторист, фОтограф, чАсовщик, шАхтёр, повАр.
Названия каких профессий запомнили?
Оцените свою работу на полях в тетради +(плюс) или – (минус).
Высокая двигательная активность достигается не только проведением физминуток, но и специальными упражнениями, связанными с беседой о разных видах спорта, о необходимости активного отдыха, прогулок, занятий в спортивных секциях. Например, на уроке в форме путешествия по родному городу дети вспоминают, какими видами спорта можно заниматься в Магнитогорске, одновременно закрепляют правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
На проспект... Ленина в «Арен…-Металлург» тренируются хоккеисты. Здоровье укрепляем в плавательном бассейн… в аквапарк… «Водопад чудес». В Экологическом парк…летом ходьбой, а зимой лыжным спортом занимаются юные и взрослые магнитогорцы.
Основным фактором здорового образа жизни выступает рациональное питание, это полноценное питание с учётом пола, возраста, характера труда, климатических условий обитания. Рациональное питание способствует сохранению здоровья, сопротивляемости вредным факторам окружающей среды, высокой физической и умственной работоспособности, активному долголетию.
В беседе о полезных продуктах питания выясняется правописание слов, проводятся разные виды грамматического разбора, практикуются разные формы списывания и диктанты. Загадки, ребусы, шифровки создают благоприятный психоэмоциональный климат в классе. Например: 1.Поставьте имена прилагательные в нужную форму. Выделите окончание. Вставьте его вместо точек. Какое слово получилось?
Рассказывал о (храбрый) зайце - …лет (омлет –яичница из взболтанных с мукой и молоком яиц).
Вернулся (раннее) утром – нал… (налим – хищная рыба с пятнистой кожей, рыба – полезный продукт питания).Около (оздоровительный) лагеря - …род (огород). Что выращиваем в огороде? Угадайте.(2).
2.Какая буква «лишняя» в каждой строчке? Из этих букв составьте слово.
е, ё, о, ю ( обозначает твёрдость согласного)
т, п, с, в (обозначает звонкий парный согласный)
о, а, и, у (звук О не бывает в безударном слоге)
ж, щ, ш, ц (обозначает непарный мягкий согласный)
а, о, ы, и (обозначает мягкость согласного)
Овощи – полезные продукты.
3.Для постановки учебной задачи на уроке изучения правописания непроизносимых согласных в корне слова учащиеся отгадывают загадки о моркови и капусте, образуют названия сока из моркови и капусты (морковный, капустный), убеждаются в полезности этих соков для здоровья, ведут наблюдения за тем, сколько согласных звуков и согласных букв в этих словах. Приходят к выводу о том, что в корне могут быть непроизносимые согласные в опасном сочетании согласных, проверочным словом выступает слово с гласным после опасного сочетания (капусТный – капустА).
При ознакомлении с понятием «суффикс» учащиеся отгадывают загадку об арбузе (Внутри он красный, сахарный, кафтан зелёный, бархатный), вспоминают, что это всеми любимый, вкусный плод, который прекрасно утоляет жажду, насыщает организм витаминами. Затем называют маленький арбуз арбузиком, большой – арбузищем и выделяют новую часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов – суффикс.
На уроке закрепления изученного материала по любой теме «В гостях у Малины Ароматовны Полезновой» учащиеся составляют словосочетания (малиновое варенье, малиновая карамель, малиновый пряник), предложения (Отвар из малиновых веток помогает при кашле. Малиновый сироп используется для улучшения вкуса лекарств для детей. При простуде употребляют малиновый чай из листьев садовой малины. Полезен витаминный чай из ягод малины и шиповника.) При повторении правописания корня целесообразно провести следующее упражнение. Прочитай слова.(Грус..ный, л..сной, со..нце, в..сной, здра..ствуй, гр..бной, звёз..ный, бл..стит). Вставь пропущенные буквы. Объясни правописание, подбери проверочные слова. Буквы-орфограммы вставь вместо точек.(……..ние) Какое слово получилось? (телевидение) А теперь обсудим сначала в парах, а потом коллективно, какое значение имеет телевидение в нашей жизни. Благодаря телевидению мы получаем много полезной информации, расширяем наш кругозор, можем многому научиться. Познавательные программы, викторины, конкурсы полезны для просмотра. Но не стоит злоупотреблять экранным временем, так как могут возникнуть проблемы со зрением и позвоночником, может ухудшиться сон, будет слабеть память, можно стать агрессивным, безынициативным, вялым. Чтобы этого не случилось, следует ограничить время просмотра телепередач. Освободившееся время использовать для игр и общения со сверстниками и взрослыми, для развития полезных практических навыков, для чтения книг, рисования, для занятий спортом и музыкой.
Таким образом, мы убедились, что уроки русского языка содержат немало возможностей для формирования здорового образа жизни, для сохранения нравственного, психического и физического здоровья. Обеспечивая знания о рациональном питании, высокую двигательную активность, благоприятный психоэмоциональный климат, снижая влияние неблагоприятных факторов жизни, учитель создаёт условия для формирования мотивации к здоровому образу жизни у младших школьников.
Литература
1.Фролова, Л.А. Повторительно-обобщающие уроки русского языка в начальной школе: учебное пособие/Л.А. Фролова.- LAMBERT Academic Publishing/электр.ресурс - Германия.- 2013.-204 c. Номер учётной записи автора 200177919+ISBN 978-3-659-44356-5
2.Фролова, Л.А. Методика обучения правописанию в начальных классах: учебное пособие /Л.А. Фролова.- Магнитогорск: МаГУ, 2011.-163с.
3.Гневэк О.В. К проблеме формирования и развития универсальных учебных действий обучающихся в общеобразовательной школе /О.В. Гневэк/ Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного и общего образования: монография.- Уфа: Аэтерна, 2015.- С.47-64.
4.Орехова Т.Ф. Технология коллективной разработки программ формирования здоровья и здорового образа жизни обучающихся в системе современного общего образования /Т.Ф. Орехова / Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного и общего образования: монография.- Уфа: Аэтерна, 2015.- С.134-164.
Карточка автора
Фролова Любовь Андреевна, кандидат педагогических наук, профессор кафедры начального образования Магнитогорского государственного технического университета им. Г.И. Носова
Паспорт 7500 № 580191 выдан 29.05.2001г. ОВД Правобережного района г. Магнитогорска Челябинской области
28.01.1954 года рождения
Дом.адрес: 455030, г. Магнитогорск Челябинской области, ул. Суворова, д.116, кВ. 45
ИНН 744600943520
СНИЛС 025-281-892-50
Тел.сот. 8-963-094-01-77 раб.8-3519-23-63-24 дом.8-3519-21-22-21
lafrolowa@mail.ru

Приложенные файлы