Семенова Е.Н. учитель географии
ГБОУ Школа №2098 им Героя Советского Союза Л.М. Доватора
Москва , 2016
«Технология педагогического целеполагания»
Тема – Операции мышления. Выделение главного, существенного. Работа с текстом.
Цели (действия)
Работа с текстом
1.Оперативные учебные цели основного этапа:
- Постоянная опора на личный опыт учащихся (летним днем песок горячий, а вода прохладная);
- Активное овладение новыми понятиями, операционными правилами (составление логической цепочки причинно-следственных связей образования летнего и зимнего муссона)
2. Оперативные развивающие цели основного этапа:
- Расширение круга представлений о характеристиках реальной действительности, в которых используются знания о закономерностях природных процессов (суша быстро нагревается и быстро охлаждается; воздух движется из области высокого атмосферного давления в область низкого)
3. Оперативные воспитывающие цели:
- Формирование навыков предельной внимательности, последовательности и аккуратности в работе с текстом определяя правильный порядок звеньев причинно-следственной цепочки.
В 6 классе обучающиеся выполняют этот прием на методическом уровне медленно уметь, а в 9 классе на экзамене в формате ГИА на технологическом уровне - быстро уметь и на познавательно-исследовательском уровне (работа с разными тематическими картами атласа, комплексный подход, например, почему в Бангладеш в результате разных причин погибает большое количество людей?).
Пример №1 6 класс Тема «Ветер»
Задание. Внимательно (акцент учителя) прочитайте текст. Постройте логическую цепочку образования летнего и зимнего муссона. Для выполнения правильной последовательности действий, вспомните и найдите в тексте природные закономерности, изученные нами ранее в теме атмосферное давление и движение воздуха.
Муссоны – это ветры, меняющие направление на противоположное два раза в год. Муссоны, также как и бризы, возникают по сезонам года. Летние муссоны приносят на континент морской воздух и много осадков. Зимние муссоны – сухие, так как дуют с континентов на океан. Летом суша нагревается быстрее, чем вода. Воздух над сушей более теплый, образуется область низкого атмосферного давления. Вода нагревается медленнее, чем суша. Воздух над водой прохладный, образуется область высокого давления. Ветер дует из области высокого атмосферного давления в область низкого. Зимой суша охлаждается быстрее, чем вода. Воздух над сушей более холодный, тяжелый формирует область высокого давления. Вода охлаждается медленнее, чем суша. Воздух над водой более теплый, легкий формирует область низкого давления. Ветер дует из области высокого давления в область низкого.
Ответ:
Летний муссон.
1.Летом суша быстро нагревается.
2.Над сушей формируется область низкого атмосферного давления (теплый воздух легкий, поднимается вверх).
3.Вода нагревается медленнее.
4. Над водой формируется область высокого атмосферного давления (холодный воздух тяжелый, опускается вниз, давит на земную поверхность с большей силой).
5.Ветер дует из области высокого атмосферного давления в область низкого, то есть с моря, на сушу принося осадки.
Зимний муссон.
1.Зимой суша быстро охлаждается.
2.Над сушей формируется область высокого атмосферного давления (холодный воздух тяжелый).
3.Вода охлаждается медленнее.
4. Над водой формируется область низкого атмосферного давления (теплый воздух легкий).
5.Ветер дует из области высокого атмосферного давления в область низкого, то есть с суши на море, сухой.
1.Оперативные учебные цели основного этапа:
- Выявить уровень сформированной готовности вычленять в задании определяющее условие на выполнение определенной последовательности действий ( при выполнении задания на заполнение схемы-рисунка работая с текстом параграфа).
- Формирование умения решать творческие задачи.
2. Оперативные развивающие цели основного этапа:
- Расширение круга представлений о характеристиках реальной действительности, в которых используются знания о природно-хозяйственных зонах.
3.Оперативная воспитывающая цель: - Формирование навыков предельной внимательности, последовательности и аккуратности в работе с текстом и схемой-рисунком, используя последнее как средство воспитания целенаправленного осознанного отношения личности к выполняемой работе.
- Использование положительных эмоций, полученных от правильности, успешности и быстроты выполнения заданий, считая их педагогической основой воспитания положительного отношения к труду.
Пример №2 7 – 8 классы Тема – Природные зоны
Задание. Причитайте текст параграфа и заполните схему – рисунок
Тема: Арктические пустыни
5 чувств настоящего географа:
Тип климата (общая характеристика)
РИСУНОК природной зоны
1.Вижу
2.Слышу
3.Чувствую запах
4.Ощущаю на вкус
5. Осязаю ступней
Тип почвы – почва не сформирована
Синквейн
(смотри отдельный пример работы с текстом №3)
Пример №3 В любом классе средней и старшей школы учащиеся могут составлять синквейны:
Синквейн
1.Тема
2.Два прилагательных характеризующих тему
3.Три глагола показывающих действие темы
4. Лозунг или самое главное краткое предложение по теме
5. Синоним темы
(Такой прием по выявлению главного существенного лучше использовать для формулировки выводов на закрепляющем этапе урока или как обобщение темы на итоговом уроке. Это межпредметные связи любого школьного предмета с уроками русского языка).
Пример №4 9 класс Тема – Поволжье - экономический район РФ. Общая характеристика хозяйства.
Задание. Прочитайте текст учебника
1.Определите в тексте главные отрасли специализации.
2.Переведите эту текстовую информацию в условные знаки-символы
3. Обобщите информацию основываясь на главные отрасли специализации.
4.Придумайте образ района (экономическое «лицо») 5.Сделайте на страницах тетради схему-рисунок экономического района
(К выполнению такого задания учитель должен готовить ребят с первых уроков в 9 классе. Во время изучения характеристик отраслей хозяйства страны, вводятся условные знаки, отличающиеся от обозначений на географических картах тем, что они наглядно напоминают конечный продукт определенной отрасли хозяйства. Этим они лучше запоминаются и формируют образ района понятный ребятам. В конце курса географии за 9 класс ребята и без задания учителя могут работу выполнить самостоятельно, так – как уроки по теме экономические районы России учителем систематизированы. Учащиеся усвоили план выполнения заданий, целеполагание урока. Знают, каким должен быть результат и как его достичь самостоятельно).
1.Оперативная учебная цель -Осуществление основных мыслительных операций
2.Оперативная развивающая цель - Акцентированное выполнение устных заданий по развитию скорости выполнения действий.
(время тестирования ограничено)
3.Оперативная воспитывающая цель - Формирование умений учащихся концентрировать внимание как необходимого условия успешности выполнения задания.
- Формирование навыков предельной внимательности, последовательности и аккуратности в работе с текстом выделяя главное существенное, используя последнее как средство воспитания целенаправленного осознанного отношения личности к выполняемой работе.
Пример №5 Тренинг в тестовых заданиях
(учителю необходимо сделать подбор ключевых слов по темам используемым в тестах)
Задание. Прочитайте задание. Подчеркните главное существенное. Прочитайте главное существенное всему классу. Почему вы так решили? Аргументируйте ответ.
ГБОУ Школа №2098 им Героя Советского Союза Л.М. Доватора
Москва , 2016
«Технология педагогического целеполагания»
Тема – Операции мышления. Выделение главного, существенного. Работа с текстом.
Цели (действия)
Работа с текстом
1.Оперативные учебные цели основного этапа:
- Постоянная опора на личный опыт учащихся (летним днем песок горячий, а вода прохладная);
- Активное овладение новыми понятиями, операционными правилами (составление логической цепочки причинно-следственных связей образования летнего и зимнего муссона)
2. Оперативные развивающие цели основного этапа:
- Расширение круга представлений о характеристиках реальной действительности, в которых используются знания о закономерностях природных процессов (суша быстро нагревается и быстро охлаждается; воздух движется из области высокого атмосферного давления в область низкого)
3. Оперативные воспитывающие цели:
- Формирование навыков предельной внимательности, последовательности и аккуратности в работе с текстом определяя правильный порядок звеньев причинно-следственной цепочки.
В 6 классе обучающиеся выполняют этот прием на методическом уровне медленно уметь, а в 9 классе на экзамене в формате ГИА на технологическом уровне - быстро уметь и на познавательно-исследовательском уровне (работа с разными тематическими картами атласа, комплексный подход, например, почему в Бангладеш в результате разных причин погибает большое количество людей?).
Пример №1 6 класс Тема «Ветер»
Задание. Внимательно (акцент учителя) прочитайте текст. Постройте логическую цепочку образования летнего и зимнего муссона. Для выполнения правильной последовательности действий, вспомните и найдите в тексте природные закономерности, изученные нами ранее в теме атмосферное давление и движение воздуха.
Муссоны – это ветры, меняющие направление на противоположное два раза в год. Муссоны, также как и бризы, возникают по сезонам года. Летние муссоны приносят на континент морской воздух и много осадков. Зимние муссоны – сухие, так как дуют с континентов на океан. Летом суша нагревается быстрее, чем вода. Воздух над сушей более теплый, образуется область низкого атмосферного давления. Вода нагревается медленнее, чем суша. Воздух над водой прохладный, образуется область высокого давления. Ветер дует из области высокого атмосферного давления в область низкого. Зимой суша охлаждается быстрее, чем вода. Воздух над сушей более холодный, тяжелый формирует область высокого давления. Вода охлаждается медленнее, чем суша. Воздух над водой более теплый, легкий формирует область низкого давления. Ветер дует из области высокого давления в область низкого.
Ответ:
Летний муссон.
1.Летом суша быстро нагревается.
2.Над сушей формируется область низкого атмосферного давления (теплый воздух легкий, поднимается вверх).
3.Вода нагревается медленнее.
4. Над водой формируется область высокого атмосферного давления (холодный воздух тяжелый, опускается вниз, давит на земную поверхность с большей силой).
5.Ветер дует из области высокого атмосферного давления в область низкого, то есть с моря, на сушу принося осадки.
Зимний муссон.
1.Зимой суша быстро охлаждается.
2.Над сушей формируется область высокого атмосферного давления (холодный воздух тяжелый).
3.Вода охлаждается медленнее.
4. Над водой формируется область низкого атмосферного давления (теплый воздух легкий).
5.Ветер дует из области высокого атмосферного давления в область низкого, то есть с суши на море, сухой.
1.Оперативные учебные цели основного этапа:
- Выявить уровень сформированной готовности вычленять в задании определяющее условие на выполнение определенной последовательности действий ( при выполнении задания на заполнение схемы-рисунка работая с текстом параграфа).
- Формирование умения решать творческие задачи.
2. Оперативные развивающие цели основного этапа:
- Расширение круга представлений о характеристиках реальной действительности, в которых используются знания о природно-хозяйственных зонах.
3.Оперативная воспитывающая цель: - Формирование навыков предельной внимательности, последовательности и аккуратности в работе с текстом и схемой-рисунком, используя последнее как средство воспитания целенаправленного осознанного отношения личности к выполняемой работе.
- Использование положительных эмоций, полученных от правильности, успешности и быстроты выполнения заданий, считая их педагогической основой воспитания положительного отношения к труду.
Пример №2 7 – 8 классы Тема – Природные зоны
Задание. Причитайте текст параграфа и заполните схему – рисунок
Тема: Арктические пустыни
5 чувств настоящего географа:
Тип климата (общая характеристика)
РИСУНОК природной зоны
1.Вижу
2.Слышу
3.Чувствую запах
4.Ощущаю на вкус
5. Осязаю ступней
Тип почвы – почва не сформирована
Синквейн
(смотри отдельный пример работы с текстом №3)
Пример №3 В любом классе средней и старшей школы учащиеся могут составлять синквейны:
Синквейн
1.Тема
2.Два прилагательных характеризующих тему
3.Три глагола показывающих действие темы
4. Лозунг или самое главное краткое предложение по теме
5. Синоним темы
(Такой прием по выявлению главного существенного лучше использовать для формулировки выводов на закрепляющем этапе урока или как обобщение темы на итоговом уроке. Это межпредметные связи любого школьного предмета с уроками русского языка).
Пример №4 9 класс Тема – Поволжье - экономический район РФ. Общая характеристика хозяйства.
Задание. Прочитайте текст учебника
1.Определите в тексте главные отрасли специализации.
2.Переведите эту текстовую информацию в условные знаки-символы
3. Обобщите информацию основываясь на главные отрасли специализации.
4.Придумайте образ района (экономическое «лицо») 5.Сделайте на страницах тетради схему-рисунок экономического района
(К выполнению такого задания учитель должен готовить ребят с первых уроков в 9 классе. Во время изучения характеристик отраслей хозяйства страны, вводятся условные знаки, отличающиеся от обозначений на географических картах тем, что они наглядно напоминают конечный продукт определенной отрасли хозяйства. Этим они лучше запоминаются и формируют образ района понятный ребятам. В конце курса географии за 9 класс ребята и без задания учителя могут работу выполнить самостоятельно, так – как уроки по теме экономические районы России учителем систематизированы. Учащиеся усвоили план выполнения заданий, целеполагание урока. Знают, каким должен быть результат и как его достичь самостоятельно).
1.Оперативная учебная цель -Осуществление основных мыслительных операций
2.Оперативная развивающая цель - Акцентированное выполнение устных заданий по развитию скорости выполнения действий.
(время тестирования ограничено)
3.Оперативная воспитывающая цель - Формирование умений учащихся концентрировать внимание как необходимого условия успешности выполнения задания.
- Формирование навыков предельной внимательности, последовательности и аккуратности в работе с текстом выделяя главное существенное, используя последнее как средство воспитания целенаправленного осознанного отношения личности к выполняемой работе.
Пример №5 Тренинг в тестовых заданиях
(учителю необходимо сделать подбор ключевых слов по темам используемым в тестах)
Задание. Прочитайте задание. Подчеркните главное существенное. Прочитайте главное существенное всему классу. Почему вы так решили? Аргументируйте ответ.
Приложенные файлы
