Мастер-класс
«Проектная деятельность на уроках изобразительного искусства по экологическому обучению и воспитанию школьников»
Макушина Алена Ивановна
Учитель изобразительного искусства
МБОУ «Мужевская СОШ им. Н.В. Архангельского»
«То, что является творческим, зачастую терапевтично,
то, что терапевтично, часто представляет творческий процесс»
Карл Роджерс
Цель:
Расширить представления педагогов о проектной деятельности на уроках изобразительного искусства.
Задачи:
Включить педагогов в проектную деятельность, которая является основополагающей в формировании познавательных универсальных учебных действий школьников на уроках изобразительного искусства.
Предоставить возможность прочувствовать на собственном опыте творческий процесс создания витража.
Раздаточный и демонстрационный материал: белые листы для рисования, витражные краски, кисти, карандаши, пленка для витража.
Музыкальный ряд: классика.
Продолжительность: 40 минут
«Определение настроения участников мастер-класса»
Инструкция: Пустить лист бумаги по рядам.
- Каждый должен нарисовать свое настроение, должен получиться единый рисунок.
«Проектная деятельность на уроках изобразительного искусства» (презентация №1)
Проектная (исследовательская) деятельность – важный фактор повышения мотивации и эффективности учебной деятельности.
Целью изучения искусства в школе является овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности, указано в стандартах образовательной области искусство и примерных программах по предметам ОО «Искусство».
Творчество – процесс культурной человеческой деятельности, в результате которого создаются качественно новые материальные и духовные ценности1.
Творческие же способности присущи абсолютно любому ребенку, только необходимо их раскрыть и развить. Опыт показывает, что если с раннего возраста детей включать в творческую деятельность, то у них развиваются пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к оценке видения проблемы, способность предвидения и другие качества, характерные для человека с развитым интеллектом. С возрастом эти качества совершенствуются, укрепляются и становятся неотъемлемыми чертами личности человека.
Использование метода проекта на уроках изобразительного искусства одна из актуальных проблем школьного художественного образования. Использование метода проекта позволят сделать урок современным, более увлекательным и интересным для учащихся.
Технология проектного обучения (метод проектов) представляет собой развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании учащимся новых продуктов (товары или услуги) под контролем учителя, обладающих субъективной или объективной новизной, имеющих практическую значимость.
«ПРОЕКТ» - латинского «брошенный вперед», разработка и создание учеником под контролем учителя нового продукта, имеющего практическое значение, с последующим публичным его предъявлением.
Варианты проекта могут быть самыми различными (творческий или исследовательский; краткосрочный, среднесрочный или долгосрочный; индивидуальными или коллективными) согласно имеющимся классификациям.
Основными участниками проектной деятельности являются непосредственно учитель и ученик. Творческая деятельность ученика основывается на имеющихся у него знаниях. Значит, эти знания он может получить не только на уроке. Учитель также обязан научить ученика навыкам и приемам работы, которые были бы нужны ему для создания запроектированных изделий. Кроме того, творческий процесс не исключает знаний технологии выполнения изделий, правил безопасности труда.
Немаловажную роль в проектной деятельности играет вовлечение в проект родителей ученика, которые могут принимать как непосредственное участие в проектной деятельности ребенка, так и оказывать моральную поддержку. В любом из случаев, помощь родителей благотворно влияет на психику ребенка и на психологический климат в семье.
Особенности проектной деятельности (А.Г. Асмолов):
направлена на повышение компетентности учащихся в предметной области, развитие их способностей, создание продукта, имеющего значимость для других;
организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми группами одноклассников, учителей, овладеть нормами взаимоотношений, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобрести навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности, где значимыми и интересными для подростка являются новые виды деятельности.
Основные этапы проектной деятельности:
Организационно-подготовительный.
Исполнительный или технологический.
Заключительный.
Компоненты учебного творческого проекта.
Постановка проблемы, создание проблемной ситуации, аргументирование актуальности проблемы.
Реализация данного компонента предполагает владение учащимися определенными умениями: видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям.
Выдвижение и формулировка гипотезы, раскрытие замысла.
Реализация данного компонента предполагает владение учащимися умением провести предварительный анализ имеющейся информации.
Планирование и выбор необходимого инструментария.
Реализация данного компонента предполагает владение учащимися определенными умениями: планировать, готовиться к проведению исследования, анализировать имеющуюся информацию, находить решение проблемы, выстраивать стратегию поиска, выделять материал, который будет использован в работе, параметры оценки, вопросы, предлагаемые для обсуждения.
Поиск решения проблемы, проведение работы с поэтапным контролем и коррекцией результатов.
Реализация данного компонента предполагает владение учащимися умениями: наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, классифицировать.
Представление результатов работы, его организация с целью соотнесения с гипотезой, оформление результатов деятельности как конечного продукта: умение структурировать материал, обсуждать, объяснять, доказывать, защищать результат, готовить, планировать сообщения о проведенной работе, ее результатах и защите, давать оценку полученных результатов.
Из опыта работы:
Метод проектов я только начала внедрять в преподавание изобразительного искусства. Этот метод, применительно к моим урокам является эффективным в организации творческой среды, способствующей достижению цели развитие человека творца с развитой индивидуальностью.
Часто урочная работа продолжается и во внеурочное время.
Примеры творческих проектов:
Коллективная работа «Моя деревенька» - творческий (практико-ориентированный) проект.
«Искусство Древних» - исследовательский.
«Золотая хохлома» - продуктивный проект.
«Герб и эмблема» - исследовательский проект.
Применение проектных технологий на уроках изобразительного искусства делает уроки интересными, увлекательными, помогает поддерживать психологический комфорт и дружескую атмосферу взаимодействия.
18-20 апреля день экологии сознания
«Витражное искусство в процессе оформления емкости для хранения пальчиковых батареек»
Ход занятия:
(на протяжении всей творческой работы звучит музыка)
Организационно-подготовительный этап.
Презентация «Витраж»
Исполнительный или технологический этап.
Презентация «Этапы выполнения витража»
Заключительный этап (презентация).
«Проектная деятельность»
Инструкция: Просмотреть презентацию «Витраж».
Творческое задание: «
Рефлексия
Расскажите о
Что Вы испытывали, когда работали над созданием образа?
Рефлексия
«Синквейн»
1История культуры и искусств: словарь терминов и понятий. Учебное пособие для студентов. – Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2010. – 81 с.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115
·
«Проектная деятельность на уроках изобразительного искусства по экологическому обучению и воспитанию школьников»
Макушина Алена Ивановна
Учитель изобразительного искусства
МБОУ «Мужевская СОШ им. Н.В. Архангельского»
«То, что является творческим, зачастую терапевтично,
то, что терапевтично, часто представляет творческий процесс»
Карл Роджерс
Цель:
Расширить представления педагогов о проектной деятельности на уроках изобразительного искусства.
Задачи:
Включить педагогов в проектную деятельность, которая является основополагающей в формировании познавательных универсальных учебных действий школьников на уроках изобразительного искусства.
Предоставить возможность прочувствовать на собственном опыте творческий процесс создания витража.
Раздаточный и демонстрационный материал: белые листы для рисования, витражные краски, кисти, карандаши, пленка для витража.
Музыкальный ряд: классика.
Продолжительность: 40 минут
«Определение настроения участников мастер-класса»
Инструкция: Пустить лист бумаги по рядам.
- Каждый должен нарисовать свое настроение, должен получиться единый рисунок.
«Проектная деятельность на уроках изобразительного искусства» (презентация №1)
Проектная (исследовательская) деятельность – важный фактор повышения мотивации и эффективности учебной деятельности.
Целью изучения искусства в школе является овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности, указано в стандартах образовательной области искусство и примерных программах по предметам ОО «Искусство».
Творчество – процесс культурной человеческой деятельности, в результате которого создаются качественно новые материальные и духовные ценности1.
Творческие же способности присущи абсолютно любому ребенку, только необходимо их раскрыть и развить. Опыт показывает, что если с раннего возраста детей включать в творческую деятельность, то у них развиваются пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к оценке видения проблемы, способность предвидения и другие качества, характерные для человека с развитым интеллектом. С возрастом эти качества совершенствуются, укрепляются и становятся неотъемлемыми чертами личности человека.
Использование метода проекта на уроках изобразительного искусства одна из актуальных проблем школьного художественного образования. Использование метода проекта позволят сделать урок современным, более увлекательным и интересным для учащихся.
Технология проектного обучения (метод проектов) представляет собой развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании учащимся новых продуктов (товары или услуги) под контролем учителя, обладающих субъективной или объективной новизной, имеющих практическую значимость.
«ПРОЕКТ» - латинского «брошенный вперед», разработка и создание учеником под контролем учителя нового продукта, имеющего практическое значение, с последующим публичным его предъявлением.
Варианты проекта могут быть самыми различными (творческий или исследовательский; краткосрочный, среднесрочный или долгосрочный; индивидуальными или коллективными) согласно имеющимся классификациям.
Основными участниками проектной деятельности являются непосредственно учитель и ученик. Творческая деятельность ученика основывается на имеющихся у него знаниях. Значит, эти знания он может получить не только на уроке. Учитель также обязан научить ученика навыкам и приемам работы, которые были бы нужны ему для создания запроектированных изделий. Кроме того, творческий процесс не исключает знаний технологии выполнения изделий, правил безопасности труда.
Немаловажную роль в проектной деятельности играет вовлечение в проект родителей ученика, которые могут принимать как непосредственное участие в проектной деятельности ребенка, так и оказывать моральную поддержку. В любом из случаев, помощь родителей благотворно влияет на психику ребенка и на психологический климат в семье.
Особенности проектной деятельности (А.Г. Асмолов):
направлена на повышение компетентности учащихся в предметной области, развитие их способностей, создание продукта, имеющего значимость для других;
организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми группами одноклассников, учителей, овладеть нормами взаимоотношений, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобрести навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности, где значимыми и интересными для подростка являются новые виды деятельности.
Основные этапы проектной деятельности:
Организационно-подготовительный.
Исполнительный или технологический.
Заключительный.
Компоненты учебного творческого проекта.
Постановка проблемы, создание проблемной ситуации, аргументирование актуальности проблемы.
Реализация данного компонента предполагает владение учащимися определенными умениями: видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям.
Выдвижение и формулировка гипотезы, раскрытие замысла.
Реализация данного компонента предполагает владение учащимися умением провести предварительный анализ имеющейся информации.
Планирование и выбор необходимого инструментария.
Реализация данного компонента предполагает владение учащимися определенными умениями: планировать, готовиться к проведению исследования, анализировать имеющуюся информацию, находить решение проблемы, выстраивать стратегию поиска, выделять материал, который будет использован в работе, параметры оценки, вопросы, предлагаемые для обсуждения.
Поиск решения проблемы, проведение работы с поэтапным контролем и коррекцией результатов.
Реализация данного компонента предполагает владение учащимися умениями: наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, классифицировать.
Представление результатов работы, его организация с целью соотнесения с гипотезой, оформление результатов деятельности как конечного продукта: умение структурировать материал, обсуждать, объяснять, доказывать, защищать результат, готовить, планировать сообщения о проведенной работе, ее результатах и защите, давать оценку полученных результатов.
Из опыта работы:
Метод проектов я только начала внедрять в преподавание изобразительного искусства. Этот метод, применительно к моим урокам является эффективным в организации творческой среды, способствующей достижению цели развитие человека творца с развитой индивидуальностью.
Часто урочная работа продолжается и во внеурочное время.
Примеры творческих проектов:
Коллективная работа «Моя деревенька» - творческий (практико-ориентированный) проект.
«Искусство Древних» - исследовательский.
«Золотая хохлома» - продуктивный проект.
«Герб и эмблема» - исследовательский проект.
Применение проектных технологий на уроках изобразительного искусства делает уроки интересными, увлекательными, помогает поддерживать психологический комфорт и дружескую атмосферу взаимодействия.
18-20 апреля день экологии сознания
«Витражное искусство в процессе оформления емкости для хранения пальчиковых батареек»
Ход занятия:
(на протяжении всей творческой работы звучит музыка)
Организационно-подготовительный этап.
Презентация «Витраж»
Исполнительный или технологический этап.
Презентация «Этапы выполнения витража»
Заключительный этап (презентация).
«Проектная деятельность»
Инструкция: Просмотреть презентацию «Витраж».
Творческое задание: «
Рефлексия
Расскажите о
Что Вы испытывали, когда работали над созданием образа?
Рефлексия
«Синквейн»
1История культуры и искусств: словарь терминов и понятий. Учебное пособие для студентов. – Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2010. – 81 с.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115
·
